Презентация "Агрессивное поведение ребенка в группе"
презентация для интерактивной доски по психологии

Слайд 1

Агрессивное поведение ребенка в группе. Как избежать чрезмерной агрессии? Подготовила педагог – психолог Мартыненко Т.В.

Слайд 2

Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленные и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности). .

Слайд 3

Условия способствующие развитию агрессивного поведения : постоянное агрессивное поведение родителей, которым подражает ребенок и у которых « заражается» их агрессивностью; проявление нелюбви к ребенку, формирование у него ощущения беззащитности, опасности и враждебности окружающего мира; - длительные и частые фрустрации, источником которых являются родители или обстоятельства; - унижения, оскорбления со стороны родителей и окружения; - взаимодействие во время игр со сверстниками, проявляющими агрессию, от которых дети узнают о преимуществах агрессивного поведения; - сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизоров, способствующие повышению уровня агрессивности детей.

Слайд 4

Агрессия и агрессивность Э. Фромм считает, что существует два вида агрессии: «доброкачественная» и «злокачественная». Первая появляется в момент опасности и носит оборонительный характер. Как только опасность исчезает, затухает и данная форма агрессии. «Злокачественная» агрессия представляет собой жесткость и деструктивность и бывает спонтанной и связанной со структурой личности. Разделяют понятия «агрессия» и «агрессивность», определяя агрессивность как свойство личности, выражающиеся в готовности к агрессии.

Слайд 5

Признаки агрессивности: -Слишком говорлив. -Чрезмерно подвижен. -Не понимает чувств и переживаний других детей. -Часто ругается со взрослыми. -Создает конфликтные ситуации. -Перекладывает вину на других. -Суетлив. -Импульсивен. -Часто дерется. -Не может адекватно оценить свое поведение. -Имеет мускульное напряжение. -Часто специально раздражает взрослых. -Мало и беспокойно спит

Слайд 6

Причины агрессивного поведения: 1.Нарушения эмоционально-волевой сферы: -неумение ребенка управлять своим поведением; -недостаточное усвоение ребенком общественных норм поведения , общения. 2.Неблагополучная семейная обстановка: -отчуждение. Постоянные ссоры, стрессы; -нет единства требований к ребенку; -ребенку предъявляют слишком суровые или слабые требования; -физические (особенно жестокие) наказания; -асоциальное поведение родителей; -плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения; 3. Трудности обучения. 4.Психологический климат в дошкольном учреждении.

Слайд 7

Характерологические особенности агрессивных детей 1. Воспринимают большой круг ситуаций как угрожающих, враждебных по отношению к ним. 2. Сверхчувствительны к негативному отношению к себе. 3. Заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих. 4 . Не оценивают собственную агрессию как агрессивное поведение. 5. Всегда винят окружающих в собственном деструктивном поведении. 6. В случае намеренной агрессии (нападение, порча имущества и т.п.) отсутствует чувство вины, либо вина проявлена очень слабо. 7. Склонны не брать на себя ответственность за свои поступки. 8. Имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию. 9. В отношениях проявляют низкий уровень эмпатии . 10. Слабо развит контроль над своими эмоциями. 11. Слабо осознают свои эмоции, кроме гнева. 12. Боятся непредсказуемости в поведении родителей. 13. Имеют неврологические недостатки: неустойчивое, рассеянное внимание, слабая оперативная память, неустойчивое запоминание. 14. Не умеют прогнозировать последствия своих действий (эмоционально застревают на проблемной ситуации). 15. Положительно относятся к агрессии, так как через агрессию получают чувство собственной значимости и силы. 16. Имеют высокий уровень личностной тревожности; 17. Имеют неадекватную самооценку, чаще низкую; 18. Чувствуют себя отверженными.

Слайд 8

Т. П. Смирнова выделила 6 ключевых блоков — 6 ключевых направлений, в рамках которых необходимо строить коррекционную работу . 1. Снижение уровня личностной тревожности. 2. Формирование осознавания собственных эмоций и чувств других людей, развитие эмпатии . 3. Развитие позитивной самооценки. 4. Обучение ребенка отреагированию (выражению) своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также отреагированию негативной ситуации в целом. 5. Обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями. 6. Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации. Снятие деструктивных элементов в поведении.

Слайд 9

При общении с агрессивными детьми можно посоветовать следующее — Помните, что запрет и повышение голоса — самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивного поведения и устранив их, вы можете надеяться, что агрессивность ребенка будет снята; — Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или разорвать портрет его врага, и вы увидите, что уровень его агрессивности и ее проявления в реальной жизни снизились; — Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева, нелестных, злых высказываний о других людях, проявлений желания отомстить кому-нибудь за обиду; — Пусть ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите его, цените и принимаете таким, какой он есть. Не стесняйтесь его лишний раз приласкать, пожалеть. Пусть он видит, как он нужен и важен для ; — Не забывайте, что агрессивная реакция — естественная реакция человека. Важно уметь управлять своей агрессивностью, выражать и снимать ее приемлемыми способами.

Слайд 10

Помните, что бороться с агрессивностью нужно терпением, объяснением, поощрением В ыделяют несколько шагов по преодолению агрессивного поведения у ребенка. 1 ш а г – стимуляция гуманных чувств: – стимулируйте у агрессивных детей умение признавать собственные ошибки, переживание чувства неловкости, вины за агрессивное поведение; – учите его не сваливать свою вину на других; – развивайте у ребенка чувство эмпатии , сочувствия к другим, сверстникам, взрослым и живому миру. Например : « Миша, неужели тебе не жалко других детей ?» « Если ты других жалеть не будешь, то и тебя никто не пожалеет ». Спросите у ребенка, почему плачет обиженный ребенок. Предложите помириться с обиженным ребенком («Мирись, мирись и больше не дерись…»)

Слайд 11

2 Шаг ориентация на эмоциональное состояние другого. Стремитесь обратить, привлечь внимание к состоянию другого, не выражая оценочного отношения к случившемуся. Например: · «Ты сейчас чувствуешь себя победителем?», «Кому сейчас плохо, как ты думаешь?» · Если агрессивный ребенок стал свидетелем того, как обидели Лену, то взрослый предлагает ему: «Давай пожалеем Лену!» · «Как ты думаешь, сейчас только тебе плохо или еще кому-то?», «Тебе сейчас грустно?», «Ты злишься?», «Ты чувствуешь усталость и ни с кем не хочешь разговаривать?».

Слайд 12

3 Ш а г – помогите агрессивному ребёнку адекватно оценивать эмоциональное состояние ребёнка-жертвы, а не только собственное; – постарайтесь понять характер агрессивности – защитный или более похожий на жестокость без сочувствия к обиженным; – стимулируйте осознание особенностей вспыльчивого и неуверенного поведения детьми; – стремитесь поставить агрессивного ребёнка на место ребёнка-жертвы; – чаще разговаривайте с агрессивным ребёнком о палитре его собственных эмоциональных состояний; – чаще спрашивайте у него о вариантах выхода из конфликтной ситуации; – объясняйте, какими другими неагрессивными способами он может самоутвердиться; – расскажите, что такое вспышка гнева и что означает «контролировать» собственную агрессию, и зачем это необходимо делать. – спрашивайте у ребенка, в каких случаях он чаще всего становится сердитым, теряет над собой контроль; – объясните ребенку, зачем необходимо и что означает «контролировать» собственную агрессию.

Слайд 13

Коррекция агрессивности у детей Стратегия на стимуляцию гуманных чувств Агрессивных детей нужно учить гуманности по отношению к обиженному ими ребенку. Спросите, неужели ему не жалко того, кого он толкнул/ударил/обозвал. Дети, которые мало способны сопереживать, нужно учить резонансу с эмоциями людей (если ты не будешь обижать других, то кто тебя будет любить? все и тебя будут обижать).

Слайд 14

Стратегия на осознание Стратегия подразумевает, что ребенок, жертва и окружающие (которые видели/слышали конфликтную ситуацию) должны уразуметь отдаленные последствия случившегося. Агрессор-ребенок должен понять, почему он совершил тот или иной негативный поступок. Наведите его на размышление вопросами. Обиженный малыш должен понять, почему именно агрессор проявил негатив к нему. Жертва также должна с помощью педагога (учитель, родитель и т. д.) осознать причины и особенности своего поведения. Спросите, какой сейчас ребенок: добрый, злой или нейтральный? Спросите его, как долго он помнит обиду, как быстро прощает и т. д.

Слайд 15

Стратегия ориентации на состояние Взрослый при помощи данной стратегии не дает оценке конфликтной ситуации, а пытается привлечь внимание к состоянию жертвы. Спросите ребенка, что он чувствует в данный момент. Спросите, действительно ли он не хочет ни с кем говорить. Малыш должен осознать свое состояние или состояние другого человека. Также нужно поговорить с проявившим агрессию ребенком: что он чувствует в данный момент, кому еще сейчас нехорошо

Слайд 16

Стратегия на переключение Заключается в том, чтобы обидчика, жертву и свидетелей «переключить» на другое состояние. Ребенок-агрессор должен переключиться с агрессии на другое поведение. Жертва должна выйти из состояния притеснения в другое состояние. Существует множество других стратегий коррекции агрессивного поведения у ребенка.

Слайд 17

Позитивное, эффективное общение с агрессивным ребенком возможно, если взрослый обладает следующими навыками : говорит с ребенком о своих чувствах и переживаниях на языке внутреннего «Я», языке «Я-сообщений»; «активно слушает» внутренний мир ребенка, мир его чувств; не оценивает личность ребенка, а говорит о нежелательных действиях ребенка; видит в словах и действиях ребенка позитивный настрой и благие намерения; обладает навыками саморегуляции своего эмоционального состояния.

Слайд 18

Заповеди педагога • Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их. • При организации педагогического процесса исходите не только из педагогических целей и задач, не исключайте и интересы ребёнка. • Свою роль акцентируйте на конкретного ребёнка или группу детей. • Не ограничивайтесь только собственной информацией, необходимо и организовывать отношения с ребёнком, изучать его, оказывать на него определённое воздействие. • Не стройте отношения «сверху вниз». Помните, что даже малыш стремится к самостоятельность во взаимоотношениях. • Постарайтесь понять психологическую атмосферу в детском коллективе, что может помочь вам в отношениях с детьми. • Умейте слушать детей. • Стремитесь чувствовать настроение детей в процессе общения. • Не забывайте, что и у детей могут быть конфликты и что вы можете спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью. • Указывая ребёнку на его ошибки, старайтесь быть тактичным. • Будьте инициативны в общении .

Слайд 19

Заповеди педагога При общении с детьми учитывайте особенности девочек – они более эмоционально ранимые, чем мальчики. • Избегайте штампов поведения в общении с детьми. • Преодаливайте отрицательное отношение к некоторым детям. • Только критика, без конструктивного начала, бесполезна. • Чаще улыбайтесь детям. • Старайтесь, чтобы чаще звучали одобрение, похвала, поощрение. • Дети должны знать, как вы к ним относитесь. Ваша оценка их поведения определяет их отношение к вам. • Запоминайте ваше отношение к каждому ребёнку. Изменение вашего отношения повлечёт негативное поведение ребёнка. • Готовьтесь к каждой беседе, разрабатывайте стратегию разговора. • Помните, что дети растут и первоначальное поведение сменяется новым. • Возможно возникновение барьеров между воспитателем и группой. Здесь следует учитывать социально-психологическую обстановку в группе, отношения в группе, которые сложились между детьми.

Слайд 20

Игры для агрессивных детей 1) комкать и рвать бумагу; 2) бить подушку или боксерскую грушу; 3) топать ногами; 4) громко кричать, используя «стаканчик» для криков или «трубу», сделанную из ватмана; 5) пинать ногой подушку или консервную банку (из-под «Пепси», «Спрайта» и т. п.); 6) написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу; 7) втирать пластилин в картонку или бумагу; 8) использовать водяной пистолет, надувные дубинки, батут (в домашних ситуациях).

Слайд 21

Игры для агрессивных детей Воробьиные драки (снятие физической агрессии). Дети выбирают пару и превращаются в драчливых «воробьев» (приседают, обхватив колени руками). «Воробьи» боком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры (лечат «крылышки» и лапки у доктора Айболита). «Драки» начинаются и заканчиваются по сигналу взрослого. Минута шалости (психологическая разгрузка). Ведущий по сигналу (удар в бубен и т. п.) предлагает детям шалить: каждый делает то, что ему хочется – прыгает, бегает, кувыркается и т. п. Повторный сигнал ведущего через 1–3 минуты объявляет конец шалостям .

Слайд 22

Игры для агрессивных детей Каратист (снятие физической агрессии). Дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – помогая игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями. Упрямая подушка (снятие общей агрессии, негативизма, упрямства). Взрослые подготавливают «волшебную, упрямую подушку» (в темной наволочке) и вводят ребенка в игру-сказку: «Волшебница-фея подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри ее живут детские упрямки . Это они заставляют капризничать и упрямиться. Давайте прогоним упрямки ». Ребенок бьет кулаками в подушку изо всех сил, а взрослый приговаривает: «Сильнее, сильнее, сильнее!» Когда движения ребенка становятся медленнее, игра постепенно останавливается. Взрослый предлагает послушать « упрямки в подушке: «Все ли упрямки вылезли и что они делают?» Ребенок прикладывает ухо к подушке и слушает. « Упрямки испугались и молчат в подушке», – отвечает взрослый (этот прием успокаивает ре бенка

Слайд 23

Игры для агрессивных детей Клоуны ругаются (снятие вербальной агрессии ). Ведущий говорит: «Клоуны показывали детям представление, веселили их, а потом стали учить детей ругаться. Сердито ругаться друг на друга овощами и фруктами». Обращается внимание на адекватное, сердитое интонирование. Дети могут выбирать пары, менять партнеров, «ругаться» вместе или по очереди «ругать» всех детей. Взрослый руководит игрой, сигналом объявляет начало и конец игры, останавливает, если используются другие слова или физическая агрессия. Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой детей. Ведущий говорит: «Когда клоуны научили детей ругаться, родителям это не понравилось». Клоуны, продолжая игру, учат детей не только ругаться овощами и фруктами, но и ласково называть друг друга цветами. Интонирование должно быть адекватным . Дети вновь разбиваются на пары и ласково называют друг друга цветами. Драка . « Представь, что ты с другом поссорился. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохни, крепко- прекрепко стисни зубы, сожми как можно сильнее кулаки, до боли вдави пальцы в ладони, на несколько секунд затаи дыхание. Задумайся: а может, и не стоит драться? Выдохни и расслабься. Ура! Неприятности позади! Встряхни кистями рук. Почувствовал облегчение?»

Слайд 24

Спасибо за внимание