Психокоррекционная программа для детей ЗПР старшего дошкольного возраста
методическая разработка по психологии (старшая группа)

Коррекционная программа по преодалению тревожности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Пояснительная записка

Установлено, что у детей с ЗПР эмоциональное и личностное развитие не соответствует своему возрасту. К старшему дошкольному возрасту у таких детей преобладает импульсивность, неадекватность в оценке результатов, повышенная утомляемость, раздражительность, склонность к аффективным вспышкам, конфликтам и к тревожно - фобическим расстройствам.

У ребенка, развивающегося полноценно, определенным образом уже реализуются возможности эмоционального предвосхищения результатов своего поведения, деятельности. Чувства, как стабилизирующиеся переживания, отношение к окружающим и к самому себе, начинают выполнять функции регулятора поведения, становятся мотивами действий и поступков ребенка. Нереализованные возрастные возможности в становлении эмоциональной сферы ребенка, безусловно, не могут не задерживать его личностного формирования и не могут не сказываться на физическом, психическом развитии.

Одним из принципов возрастной периодизации психического развития детей, является принцип смены ведущего вида деятельности в каждом календарном периоде развития. С ведущим видом деятельности связаны специфические психологические новообразования, характерные для возрастного периода, хотя при этом роль других видов деятельности не может быть отвергнута. Более того, каждый из них вносит свой вклад в психическое развитие. Эмоциональное общение с взрослыми является одним из ведущих видов деятельности ребенка на начальном этапе его становления.

В случаях возникновения тревожности в дошкольном возрасте, решающая роль в ее развитии принадлежит семье.

В дошкольном возрасте неблагоприятная домашняя атмосфера, негативные отношения с близкими взрослыми провоцируют переживание ребенком постоянных психологических микротравм и порождают состояние аффективной напряженности и беспокойства, носящие реактивный характер. Ребенок чувствует незащищенность, отсутствие опоры в близком окружении и, как следствие, беспомощность. Такие дети ранимы, сензитивны к предполагаемой обиде, обостренно реагируют на отношение к ним окружающих. Они запоминают, преимущественно негативные события и это ведет к накоплению отрицательного эмоционального опыта, который постоянно увеличивается по закону «замкнутого психологического круга» и находит свое выражение в относительно устойчивом переживании тревожности. Таким образом, у дошкольников тревожность возникает вследствие фрустрации потребности в надежности, защищенности со стороны ближайшего окружения и отражает неудовлетворенность именно этой потребности, которая является одной из ведущей в этом возрасте.  В этот период тревожность еще не является собственноличностным образованием, она представляет собой функцию неблагоприятных взаимоотношений с близкими взрослыми.

Влияние тревожности на развитие личности, поведения и деятельность ребенка может носить как негативный, так и до некоторой степени позитивный характер, однако и в последнем случае оно имеет жесткие ограничения.

Данная программа направлена на коррекцию эмоционально – волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством арт – терапии.

Арт-терапия – это метод развития и коррекции сторон личности с помощью различных видов искусства

Арт-терапия используется при решении специфических задач, связанных с психокоррекцией, лечением психосоматических заболеваний, эмоциональным воспитанием, разрешением конфликтов. Посредством лечения искусством можно укреплять личную идентичность, совершенствовать навыки принятия решений, расслабиться, выплеснуть безопасным образом негативные мысли и чувства, реализовать свою способность к творчеству. Спонтанное выражение своих эмоций, чувств, искренность, сам процесс творчества, а не оценка профессионализма художника или музыканта аудиторией – вот что является важным в арт-терапии. Для методов арт-терапии характерно то, что в центре внимания находится не столько произведение искусства (продукт творчества), сколько конкретная и уникальная личность автора с ее потребностями, мотивами, ценностями и стереотипами. При этом рассматриваются процессы взаимодействия личности с произведением искусства (с творческой продукцией) во всем их качественном многообразии. Арт-терапия должна базироваться на принципах «не навредить», «помогать», «развивать» и может применяться в работе с различными группами детей. Таким образом, это эффективная методика в работе воспитателя учреждения дошкольного образования, социального педагога, логопеда, педагога-дефектолога.

Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения. Ребенок только начинает узнавать самого себя, других людей и мир вокруг, причем часто сталкивается с серьезными трудностями: в семье, в детском саду, в школе. Взрослые хотят помочь ребенку, но часто не знают, как правильно и нетравмирующе для психики это сделать. Объяснения, убеждения и нравоучения не помогают, а сам ребенок затрудняется объяснить, что с ним происходит: например, почему он не хочет идти в детский сад или чего он боится в темноте. Как раз в таких случаях и может помочь арт-терапия.

Продолжительность программы и количество занятий

Программа рассчитана на год, одно занятие в неделю продолжительностью 25 минут. Однако, учитывая специфику в работе по снижению проявлений тревожности нельзя ни торопить, ни замедлять игровой процесс; поэтому программа допускает снятие временных ограничений работы и отсутствие фиксации внимания на возможные трудности, возникшие при выполнении заданий. Программа осуществляется в игровой форме с помощью специально подобранных заданий. Диагностика проводится два раза в год в сентябре и мае. Занятия, предложенные в программе можно использовать и в индивидуальной работе с детьми.

Этапы реализации программы

•  этап - Подготовительный. Выбор методик для диагностики индивидуальных особенностей учащихся.
•  этап - Проведение первичной диагностики, анализ результатов обследования, и комплектование группы учащихся.
•  этап - Информационный. Для обеспечения качества реализации программы по коррекционной работе необходимо провести диагностические и просветительские беседы с родителями воспитанников.
•  этап - Планирование комплексной работы. Составление тематического плана коррекционной программы.
•  этап - Коррекционный (проведение занятий). Занятия проходят по подгруппам 4-5 человек.
•  этап - Итоговая диагностика.
•  этап - Анализ полученных данных и оформление результатов.

Цель и задачи программы

Цель: Создать условия для снижения  тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психологического развития.

Задачи:

• Способствовать снятию тревожности.
• Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
• Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов.
•  Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

Ожидаемые результаты

• Снижение уровня тревожности
• Развитие эмоциональной сферы
• повышение уверенности в себе

 Методы реализации программы

Разрабатывая  коррекционную программу для коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, следует учитывать результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента.

В отечественной и зарубежной психологии используются разнообразные методы, применяемые в коррекции эмоциональных нарушений у детей. Коррекция тревожности в старшем дошкольном возрасте занимает важное место, поскольку, высокий уровень тревожности может осложнить кризис 7 лет.

Психологическая коррекция – направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида [7].

          Выделяют следующие направления коррекционной работы с тревожными дошкольниками [25]:

1. Повышение самооценки. Работа в данном направлении должна быть

ежедневной и целенаправленной. Необходимо обращаться к ребенку по имени и поощрять за успехи и старание. Поскольку дети остро реагируют на

фальшь, похвала должна быть искренней и ребенок должен знать, за что его

похвалили.

2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее

волнующих его,  ситуациях. Поскольку тревожные дети не сообщают о своих проблемах открыто, а чаще всего скрывают их, желательно привлекать ребенка к совместному обсуждению проблемы.

В таких случаях используют Арт - терапевтические методы.

- Игротерапия

Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное развитие ребенка с окружающим миром, развивается его интеллектуально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом.

− Сюжетно-ролевые игры помогают обучить ребенка управлять собой в

конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. Игры, разыгрываются в таких ситуациях, как знакомые ситуации, так и те, которые вызывают особую тревогу ребенка.

− Изотерапия, где можно нарисовать свои страхи, а

потом в кругу, показав рисунок, рассказать о нем.

− Сказкотерапия: совместное со взрослым сочинение сказок и историй

научит ребенка выражать словами свою тревогу и страх. И даже если он приписывает их не себе, а вымышленному герою, это поможет снять эмоциональный груз внутреннего переживания и в какой-то мере успокоит ребенка [35].

Помимо арт – терапии в программе используются следующие

техники:

1. Релаксация. Осуществлялась за счет применения функциональной

музыки, которая успокаивает, восстанавливает и способствует уменьшению эмоциональной напряжѐнности, переключает внимание. Применяется для подготовки тела и психики к деятельности, позволяя сосредоточится на своѐм внутреннем мире, освобождение от напряжения. Данную технику  используют в начале занятия.

         2. Концентрация. Позволяет сосредоточится на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях. Используют как завершающую часть занятия.

Работая с тревожным ребенком, необходимо учитывать, что полная коррекция этого недостатка – это долгий и сложный процесс, на который влияют не только особенности темперамента и индивидуальные черты ребенка, а также особенности его близкого окружения как дома, так и в образовательном учреждении[26].

Приемы релаксации:

1. «Настрой на определенное эмоциональное состояние». Детям предлагалось мысленно связать свое состояние с одной мелодией, цветом, жестом.

2. «Приятное воспоминание». Детям необходимо было представить ситуацию, в которой он испытал полный покой, и как можно ярче, стараясь вспомнить все ощущения, представить эту ситуацию.

3. «Использование роли». Данный прием предполагает представление себе яркого образа для подражания, войти в эту роль.

4. «Контроль голоса и жестов». По голосу и жестам мы определяли эмоциональное состояние. В случае необходимости, тренировались перед зеркалом.

5. «Улыбка». С помощью этого приема мы обучали детей целенаправленному управлению мышцами лица.

6. «Мысленная тренировка». Ситуация, вызывающая тревогу, заранее представляется во всех подробностях, трудных моментах, продумывается поведение.

7. «Репетиция». Проигрывается ситуация, вызывающая тревогу.

8. «Доведение до абсурда». В процессе беседы в «спокойных ситуациях» предлагается играть очень сильную тревогу, страх.

9. «Переформулировка задачи». Необходимо тренировать умение формулировать цель своего поведения в той или иной ситуации, полностью отвлекаясь от себя.

Данные приемы релаксации позволяют  установить непринуждѐнные, дружеские отношения с детьми, принять ребѐнка таким, какой он есть: не осуждать ребѐнка и как можно чаще поощрять.

Основная коррекционная часть занятия проходит с использованием методов арт – терапии.

 Содержание работы

Тематическое планирование коррекционных занятий с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Структура игрового занятия:

1.Ритуал приветствия – 2 минуты.

2.Разминка под релаксирующую музыку (звуки природы) - 3 минут.

3.Коррекционно-развивающий этап- 10 минут

4.Подведение итогов (рассказ по изображению)- 7 минут.

5.Ритуал прощания – 2 минуты.

Заключение

Дети с задержкой психического развития представляют собой группу детей, где нарушение нормального темпа психического развития, проявляется в замедленном темпе созревания первоначально эмоционально -волевой сферы, и, как следствие, в познавательной сфере. К старшему дошкольному возрасту у таких детей преобладает импульсивность, неадекватность в оценке результатов, повышенная утомляемость, раздражительность, склонность к аффективным вспышкам, конфликтам и тревожным расстройствам

Коррекционная работа с тревожными детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР направлена на повышение самооценки, снятие тревожности и обучению ребенка управлять своим эмоциональным состоянием.

Конспекты занятий.

Занятие 1

Тема: Знакомство

Цели:

1.познакомить детей друг с другом, сплотить группу;

2.развивать невербальное и вербальное общение;

3.снять телесное и эмоциональное напряжение.

Материалы: игрушка Петрушка, клубок ниток, «волшебная» палочка», карандаши, бумага, скотч, изображение поляны, музыкальное сопровождение.

I этап. Организационный

Приветствие: Здравствуйте, ребята! Давайте знакомиться. Меня зовут (И.О. психолога). С этого дня мы с вами будем встречаться, вместе играть, рисовать, разговаривать, делиться своими новостями и настроением...

IIэтап. Мотивационный

1. Появление персонажа Петрушка

Петрушка предлагает свою помощь в знакомстве детей и в организации игр.

2. Игра "Клубочек имен"

У меня в руках

волшебный клубочек. Я его передаю своему соседу слева, но у себя

оставляю ниточку. И так каждый передает, пока клубочек не вернется ко мне обратно. Передавая клубочек, нужно назвать свое имя.

(когда клубочек дойдет до конца, нужно его передавать обратно,называя имя соседа, которому передаешь).

3. Упражнение «Искра»

Давайте возьмемся за руки и передадим искорку добра и

хорошего настроения! Искра будет в виде легкого

пожатия руки. Когда искра вернется ко мне, я сообщу. Беремся за руки, закрываем глаза, я передаю...

III этап. Практический

1. Упражнение «Я -сказочный герой» ( на ковре)

Ребята, вы любите сказки?

Сейчас я к вам буду подходить и дотрагиваться до вас волшебной палочкой, а вы скажете, на какого сказочного героя вы похожи (или хотите быть похожими). У детей уточняется, почему они так считают. Психолог может тоже принять участие в игре или предложить варианты сказочных

героев.

2. Подвижная игра «Паровозик имен» (отправляются в страну Дружбы)

Мы поедем на паровозике имен. Я буду первым вагоном, и зовут мой вагон Петрушка. По дорожке я буду прицеплять к себе вагончики с вашими именами. Приготовились, мой вагончик поехал (включается музыка).

Доехал до первой остановки, как зовут вагончик?

(Настя). Поедем со мной? Поедем! Доехали до следующего вагончика.

Остановились. Как зовут вагончик? (Юля). Юля встает за Настей. Поехали? Поехали. Приехали к третьему вагончику....

3. Релаксация «Цветок дружбы»

Включается релаксационная музыка

А теперь Петрушка приглашает вас на поляну Дружбы. Сядьте поудобнее

и закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох... А

теперь представьте себе какой-нибудь цветок

с прекрасными бутонами. Внимательно его рассмотрите —листья, цветы и еще нераспустившиеся бутоны... Представь, что ты —один из этих нераспустившихся бутонов. Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась. И ты потянулся навстречу теплому солнечному свету. А теперь ты можешь

представить себе, как твой бутон постепенно раскрывается. Постарайся почувствовать аромат этого цветка... Рассмотри цвет его лепестков... Если

хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходит дети и взрослые и восхищаются таким красивым цветком. Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо

запомнить его. Я хочу чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок? Возьми это приятное чувство и помести в какую-нибудь часть своего тела, например, в ладошки.

А теперь потянись, расслабься и открой глаза.

Психолог по очереди спрашивает детей, называя их по имени, каким цветком они себя представили.

-Как зовут этот замечательный цветок?

-Кто за ним ухаживает?

-У него есть соседи? Как ему с ними живется?

Петрушка просит нарисовать этот цветок. Но чтобы цветок получился красивый, нужно размять пальчики.

4. Пальчиковая гимнастика «Дружба», объяснение правил сидения за столом

Дружат в нашей группе

девочки и мальчики. Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять, Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

пальцы рук соединяются ритмично в «замок». ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев  руки вниз, встряхнуть кистями.

5. Рисование цветов

После того, как дети нарисовали цветы, они прикрепляют с помощью скотча цветы на общую поляну. Подчеркивается, что цветы будут расти дружно.

А еще на поляне Дружбы растет волшебный цветок дружбы. (Петрушк апоказывает игрушечный цветок)

. Вы можете ему прошептать ваше желание, можете сказать, с кем

хотите подружиться.

IVэтап. Рефлексивный

1. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

2. Игра «Мостик дружбы»

Психолог: мы с Петрушкой видим, что вы очень дружные ребята.

Психолог просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать какой-нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Если желающих нет, ведущий может сам встать в пару  с кем-нибудь  из детей и показать, как можно изобразить мостик (например, соприкоснувшись головами

или ладошками).

Затем психолог спрашивает, кто из детей хотел бы «построить» мостик втроем, вчетвером и т. д. до тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы».

Какие игры вам запомнились? Что понравилось больше всего?

Дети  по  кругу  говорят  друг  другу:  «До  свидания,  ...(имя).  Я  рад  был  с  тобой познакомиться». Прощаются с Петрушкой, психологом.

Занятие 2

Тема: Наша группа. Что мы умеем

Цели:

1.продолжать  знакомитьдетей  друг  с  другом,  стимулирование  вербального  и невербального общения, сплочение группы, обогащение знаний детей друг о друге.

2.способствовать  осознанию  ребенком  своих  положительных  качеств;

совершенствовать умение выступать перед группой;

3.развитие вербального и невербального общения;

4.формировать отношения доверия, умение сотрудничать;

5.снять телесное и эмоциональное напряжение;

6.развивать внимание, память, мышление, воображение;

7.развивать мелкую и общую моторику;

8.развивать навыки самосознания.

Материалы:игрушка Петрушка, магнитофон, разрезанные картинки, картинка с 10-ю отличиями, мяч, указка, игрушки (кегли), карандаши, бумага, платок.

План:

I этап. Организационный

Приветствие, организационный момент

Здравствуйте, ребята!

Я очень рада вас видеть! Предлагаю поприветствовать друг друга.

―Как живешь? На  каждый  мой  вопрос  вы  будете  отвечать  дружным  хором:  ―  Вот  так!‖  и  жестом показывать нужные действия

Как живешь?

А идешь?

Как бежишь?

А плывешь?

Ждешь обед?

Машешь в след?

Утром спишь?

А  шалишь?

II

этап. Мотивационный

1. Сообщение темы занятия

Сегодня на занятии мы получше узнаем друг друга и увидим, что мы умеем.

Сегодня к нам в гости опять пришел Петрушка

(здоровается).  Он хочет узнать, что вы умеете делать. Давайте ему покажем, да еще и научим его!

2.Игра «Делай,как я»

Психолог: «Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Вы назовете мое имя и сделаете тоже самое. Петрушка, теперь твоя очередь.

Петрушка: А я сделаю так –подниму руки вверх.

Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в круге смогли повторить ваши действия. Отлично!

III этап. Практический

1. Беседа с психологом

Петрушка: Замечательно, оказалось, что у всех вас есть прекрасные имена. Ну-ка, дайте я на вас посмотрю. У всех есть глазки? У всех есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-а-а, дети, таквы все одинаковые.

Психолог  выдерживает  выразительную  паузу на  слове  «одинаковые», давая  детям возможность  прийти  в  себя  и  возмутиться.  Когда  они  возмутились:  «Мы  разные», психолог говорит: «Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши, и т. п. А, волосы разные?  Характер  разный?  Хорошо,  вы  меня  убедили,  давайте  разберемся,  чем  вы отличаетесь друг от друга». Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг

от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир.

3. Конкурс «Хвастунов»

А что вы умеете? Давайте устроим конкурс «хвастунов».

Я бросаю мячик. Тот, кому я кинула, хвастается тем, что он умеет делать. (2-й круг –что любят).

4. Упр. «Найди отличия»

Да, у вас много отличий, вы много чего умеете. А теперь посмотрите на картинку. Найдите как можно больше отличий. Говорит тот, у кого указка.

5. Игра «Пересядьте те, кто...»

Психолог говорит, что мы все очень разные и в то же время все чем-то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом.Затем он говорит: «Пересядьте все, кто любит мороженое... плавать в реке.., ложиться спать вовремя... убирать игрушки...» и т. п. Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.

6.Упр. «Помоги другу, или самая дружная пара»

Включается  музыка.

Дети делятся на пары. На полу между  двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Дети становятся парами (паровозиками). Тот, кто впереди, должен провести своего товарища от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.Затем меняются местами. После  этого  одному  ребенку  из  пары  завязывают  глаза,  а  другой  должен  провести партнера.

7. Беседа-релаксация под муз. сопровождение «Каким я буду, когда вырасту?»

Какие вы все хорошие, как много вы умеете, Петрушка уже увидел. А теперь он хочет узнать, какими вы будете, когда вырастите.

Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что вы делаете, кем вы работаете. Какие люди окружают вас. Эти люди вас очень-очень любят. За что они вас любят? Может быть, за вашу отзывчивость, за искренность, за доброту?

Может, за что-нибудь еще?

А теперь откройте глаза и скажите нам, кем вы станете, когда

вырастете?

8.Упр. «Я хочу подружиться...»

Петрушка: «Ребята, вы такие молодцы, так много всего умеете! Я очень рад, что у меня появились такие замечательные друзья. Сейчас я хочу проверить как хорошо мы друг друга знаем. Для этого я буду описывать одного из вас, не называя его имени. А вы будьте внимательны и отгадайте, о ком идет речь.

Дается описание ребенка. Дети его угадывают. Тот, кого выбрали, выходит к Петрушке и так же описывает того, с кемон хочет подружиться. Остальные угадывают.Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все дети.

Если кто-то не хочет давать описание, помогает Петрушка.

9.Пальчиковая гимнастика «В гости»

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак. В

соответствии с текстом,  разгибать поочередно пальцы.

Безымянный и последний.

Сам мизинчик –малышок

Постучался на порог.

Вместе пальчики –друзья,

Друг без друга им нельзя!

Сжать пальцы в кулак и разжать их.

11. Упр. «Совместное рисование»

Петрушка предлагает вам вместе порисовать. Дети делится на пары. Сначала рисуют каждый что захотят, а потом в середине общий рисунок.

Потом объединяются все вместе и рисуют общий рисунок (дорисовывают по 1 детали).

IV этап. Рефлексивный

1. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Итак, сегодня мы лучше узнали друг друга, увидели, что мы умеем делать. Что больше всего понравилось? Петрушке тоже сегодня понравилось играть с вами. Давайте попрощаемся с ним!

2. "Доброе животное"

Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук -делаем шаг вперед, тук -шаг назад, тук шаг вперед, тук -шаг назад.

-Молодцы! Спасибо.

Занятие 3

Тема: Правила поведения на занятиях

Цели:

1. познакомить детей с правилами поведения в группе;

2. продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения;

3. развивать внимание, память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление;

4. развивать мелкую и общую моторику;

5. снятие эмоционального и телесного напряжения;

Материалы:

игрушка  Петрушка, шкатулка,  нарисованные  ключи,  письмо  от  Феи,

магнитофон,  карандаши,  недорисованный  ключ,  мяч, картинки  со  схематическим изображением правил.

План:

Iэтап. Организационный

Приветствие, организационный момент

Здравствуйте, ребята!

―Здравствуй, солнце золотое! (круг руками)

Здравствуй, небо голубое! (руки вверх)

Здравствуй, вольный ветерок! (покачать вытянутыми руками)

Здравствуй, маленький дубок! (присесть, показать ладонью маленький дубок)

Мы живѐм в родном краю –Всех я вас приветствую!‖

IIэтап. Мотивационный

Появление Петрушки.

Сегодня вновь у нас в гостях наш друг Петрушка. «Ребята, недавно я был в гостях у своей знакомой Феи. Я рассказал ей о вас, моих новых замечательных друзьях.  Когда она узнала, что я собираюсь к вам в гости, то подарила мне чудесный ларец, который закрыт

на 7 волшебных замков. Ключи от них давно потеряны. Они отомкнутся лишь тогда, когда мы раскроем 7 правил поведения на занятиях. За каждое раскрытое правило мы будем получать 1 ключик. А в ларце для вас лежит сюрприз. Хотите открыть чудесный ларец и узнать, как себя вести на занятиях? (Да).

III этап. Практический

1.Разгадывание первой тайны: «Приветствие с улыбкой»

-Первое правило мы уже знаем! Его нужно вспомнить. Что мы делаем при встрече друг с другом?

-Здороваемся.

-Правильно! А с каким настроением нужно приветствовать друг друга?

-С хорошим.

-Верно, здороваться нужно с улыбкой. Давайте вспомним, с помощью каких слов можно поздороваться (дети встают в круг и передают друг другу приветствие: здравствуй, я рад тебя видеть; привет, я рад

тебя видеть; добрый день, доброе утро и т.д.). Не забываем об улыбке.

-Вот мы и получили за первое правило волшебный ключик (прикрепляется на шкатулку). Теперь каждое занятие мы будем начинать с приветствия.

2. Разгадывание второй тайны: «Обращение друг другу по имени»

П: -Ребята, как вы называете друг друга при обращении? (По имени.)

-А что вы знаете про свое имя? Почему вас так назвали, в честь кого? А как называют вас родные? Что означает ваше имя?(Петрушказнакомит детей со значением имен)

3. Игра«Подарок»

Встаньте в круг. Сейчас мы будем дарить подарки. Сам подарок называть

вслух нельзя. Будем его показывать только руками.

Психолог начинает: Маша, я хочу тебе подарить...(показывает). Остальные угадывают.

-Вот мы с вами и отгадали вторую тайну

―Обращайтесь всегда по имени друг к другу, прежде чем начать разговор‖.

-А когда вы обращаетесь к взрослым, то, как вы их называете? (По имени и отчеству). Когда вы станете взрослыми, к вам тоже будут обращаться по имени отчеству. Представьте, что каждый из вас стал взрослым. Как вас тогда будут звать? Представьтесь нам, пожалуйста. (Проигрывание ситуации с использованием атрибутов).

4. Разгадывание третей тайны: «Говорите спокойно, вежливо, глядя в глаза»

П:-Теперь нам надо открыть третий замок. Для этого мы с вами проиграем такую ситуацию. Вы выбираете пару и становитесь спиной друг к другу. Поприветствуйте друг друга, спросите, чем будете заниматься вечером (проигрывают ситуацию).

П: -Удобно ли вам было приветствовать друг друга? Что вам мешало при этом?

П: -Правильно, вы заметили, что разговаривать было трудно, так как вы не смотрели в глаза друг другу. Вот мы с вами раскрыли третью тайну, и замок отомкнулся.

5. Разгадывание четвертой тайны: «Не бегать во время занятия, не драться, не мешать другим»

-А теперь я вам открою 4-ю тайну: на занятиях нельзя бегать, нельзя драться. Нужно вести себя так, чтобы не мешать другим. А вот подвижно играть мы можем во время паузы или во время какой-нибудь игры. Давайте поиграем в

игру «Автомобили».Дети становятся парами. Впереди стоящий –машина, сзади –водитель. Водитель управляет машиной. Когда психологом произносится «зеленый цвет» -машина быстро едут, «желтый» -медленно, «красный» -стоят. Затем пары меняются. -Молодцы. Но ключик мы еще не получили. Когда мы вспомним 4-е правило, мы его получим. (

Дети отвечают, ключик прикрепляется к шкатулке)

6. Разгадывание пятой тайны: «Внимательно слушать; говорит тот, у кого мяч»

-Помни, что и твоему слушателю есть что сказать. Дай и ему возможность вступить в разговор. Итак, мы подошли к пятой тайне:

внимательно слушать; говорит тот, у кого мяч. Давайте потренируемся.

7. Игра «Кто кем будет»

Психолог кидает каждому из детей мяч, называя слово, и просит сказать, кем или чем будет названный предмет.Слова для предъявления:

Яйцо, желудь, цыпленок, теленок, щенок, больной, мука, икринка, мальчик, кирпич, гусеница, глина, ткань, пряжа...(повторяется правило, прикрепляется ключик).

8. Пальчиковая гимнастика «Замок», объяснение правил сидения за столом

На двери висит замок

Кто его открыть бы смог?

Потянули...

Покрутили...

Постучали...

И открыли!

быстрое соединение пальцев в замок. Тянем кисти в стороны

волнообразные движения пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями

Пальцы расцепились.

9. Задание «Дорисуй ключик» (на бланке)

Чтобы разгадать следующую тайну, вам нужно дорисовать

ключик.(дети рисуют)

10. Задание «Ключики» (на бланке)

Найдите для каждого ключика замочную скважину.

11. Разгадывание шестой тайны:  «Хочешь сказать –дай нам об этом знать, например, подними руку»

Друга зря не беспокой,

Береги его покой.

На уроке тишина.

Руку поднимай тогда,

Если хочешь отвечать или важное сказать!

(повторяется правило, прикрепляется ключик)

12. Разгадывание седьмой тайны: «Прощание»

Последнее правило мы тоже знаем. Его мы говорили на прошлом занятии. Что делают вежливые люди, когда уходят?- Прощаются.

-Правильно. После каждого занятия мы будем прощаться. Вот и последний ключик! Открылись все замки. А в ларце лежит подарок от феи-картинки с правилами. Они будут нам помогать во время последующих заданий. Если кто-то из нас забудет какое-либо правило, то можно будет его напомнить с помощью соответствующей карточки.

Обобщение –правила для всех, мы все делаем дружно

IV этап. Рефлексивный

1.Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Ребята, давайте вспомним, какие правила мы узнали сегодня?

2. Упражнение ―Доброе тепло.

Давайте встанем в круг и нежно возьмемся за руки. Сейчас по кругу от меня вправо пойдет ―тепло, т.е. я с закрытыми глазами легонько пожму своему соседу руку, он -следующему, и так по кругу. Всем спасибо. И будьте добры всегда друг к другу. Всем друзьям на прощание скажем.

Занятие 4

Тема: Страна «ПСИХОЛОГиЯ»

Цели:

1. познакомить детей друг с другом, сплотить группу;

2. развивать невербальное и вербальное общение;

3. снять телесное и эмоциональное напряжение.

Материалы: игрушка Петрушка, карта страны «ПСИХОЛОГиЯ», смайлики, бланки с заданиями, цветные, простые карандаши, демонстрационный материал к заданию «Раскрась коврик» (круг –желтый, треугольник –зеленый, овал –красный, квадрат -синий), настольно-печатная игра «Театр настроения», 3 пары следов.

План:

I этап. Организационный

Приветствие: Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся сегодня с помощью волшебной палочки. Петрушка дотрагивается волшебной палочкой до помощника (глаза, руки, нос, уши и т.д), ребенок с помощью этого помощника показывает движение –

приветствие (например, поморгает глазами, помашет рукой и т.п.)

II этап. Мотивационный

1. Игра «Горячо-холодно»

Петрушка предлагает детям отправиться в путешествие по стране «Психология». Для это надо найти карту, сыграв в игру «Горячо-холодно»

2. Изучение карты

У  меня  в  руках  карта  страны  «ПСИХОЛОГиЯ».  На  которой  изображены  города  в определенной последовательности: город Дружба, город Помощников, город Настроения, город Головоломка, город Впечатлений.

IIIэтап. Практический

1. Город Дружбы. Игра «Болото»

Делимся на пары. Перед вами Болото, перейти которое вы можете только вдвоем и только вот по этим трем парам следов. Подумайте и перейдитечерез болото. (потом идет другая пара)

2. Игра «Пересядьте те, кто...»

Психолог говорит, что мы все очень разные и в то же время все чем

-то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом.

Затем он говорит: «Пересядьте все, кто любит мороженое... плавать в реке.. ложиться спать вовремя... убирать игрушки...» и т. п. Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.

3. Город Помощников.

Психолог читает детям рассказ «Про нос и язык» (Е.Пермяк)

У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.

-Скажи, бабушка, -просит Катя, -почему это у меня всего по два, а язык один и нос один? Как вы считаете, что ответила бабушка Кате? (ответы детей

, продолжение рассказа)

-А потому, милая

внучка, -отвечает бабушка, -чтобы ты больше видела, больше

слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала. Вот оказывается, почему языков и носов бывает только по одному, ясно?(дети отвечают хором)

Мы сейчас посмотрим, какие у вас внимательные помощники.

4. Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Вот помощники мои,

Как их хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработали немного,

Но дадим им отдохнуть

Выполнять движения пальцами в

соответствии с содержанием

стихотворения

5. Задание «Коврик» (на бланке)

У Петрушки есть подружка развеселая Марфушка. Поможем Марфуше

украсить коврик. Слушайте внимательно и выполняйте то, что я буду говорить: В центре коврика будет круг, вокруг него лепесточки, как у ромашки. Внутри круга –треугольник. В верхнем правом и левом углах –

большие круги, а между ними овал. В нижних правом и левом

углах –маленькие круги, а между ними –квадрат.

6. Задание «Раскрась коврик»(на бланке)

А теперь посмотрите внимательно, как нужно раскрасить фигуры, запомнили? Теперь раскрашиваем по памяти.

7. Город Настроения. Игра «Театр Настроения»

Какие эмоции вы знаете? А вспомнить их нам поможет игра «Театр Настроения»(настольно-печатная игра)

8. Город Смышленышей. Игра «Топ-хлоп»

Я буду говорить вам разные предложения. Если то, что я скажу

–это правда, вы хлопните в ладоши, если неправда –топните ногами.

9. Задание «Логический квадрат»(на бланке)

Дорисуйте в пустых клеточках жителей города.

IVэтап. Рефлексивный

Город Впечатлений.

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Психолог предлагает детям при помощи смайликов отметить города, по которым они путешествовали.

:

Тема Радость. Грусть

Цели:

1. познакомить детей с чувством радости, грусти;

2. обучение различению эмоционального состояния по его внешнему

проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию;

3. формирование навыков адекватного эмоциональногореагирования на

совершенное действие или поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить свой собственный жизненный опыт.);

4. учить детей выражать чувство радостив рисунке.

Материалы: магнитофон,   аудиозапись  музыки  К.   Орфа   «Осень. Гномы», Д. Христова «Золотые капельки»;магнитная доска (наборное полотно); сюжетная картина «Радость», «Грусть»;муляжи или карточки сизображением разных ягод (большие- маленькие, спелые -неспелые, земляника, черника, клубника);картинки с изображением радостных и грустных сказочных персонажей и животных для задания

«Веселый-грустный», «Сказочные персонажи»; набор цветных карандашей, бланки с заданиями (для каждого ребенка); герои сказки Веселинка и Грустинка, пиктограммы радость и грусть для каждого ребенка,

План:

I этап. Организационный

Приветствие

«Страна Настроений»

В страну Настроений отправимся мы,

Где будем смеяться, грустить, удивляться.

С героями этой волшебной страны

На каждом занятии будем встречаться.

Нас ждут приключения, сказки, игра,

Задания разные нового друга.

Ну что, вы готовы? Тогда нам пора!

Друг другу приветствие скажем по кругу.

(дети передают по кругу приветствие)

II этап. Мотивационный

1. Звучит аудиозапись музыки Карла Орфа «Осень. Гномы».

Психолог  прикрепляет  к  магнитной  доске  (наборному  полотну)  сюжетную картину «Радость» и начинает рассказывать сказку:

Человечки страны Настроений пригласили в гости ребят. А к их приходу

решили испечь пирог с ягодами. Взяли они корзинки и пошли в лес.

2. Путешествие в лес.

Здравствуй лес, прекрасный лес, Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою?

Кто в глуши твоей таится? Что за зверь?

Какая птица? Только в лес мы вошли

–

Появились комары.

Дальше по лесу шагаем,

И медведя мы встречаем.

Снова дальше мы идем

–

Перед  нами водоем!

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее. Раз- два, раз-два –Позади теперь вода!

Раз-два, раз-два –Позади теперь вода!

Руки выше поднимаем,Дышим ровно, глубоко.

Ветер дует нам в лицо

–

Широко развести руки в стороны.

Повороты вправо - влево с вытянутыми руками.

Руки подняты вверх. Выполнять покачивания

вправо-влево. Дети всматриваются вдаль, держа округленную

ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево.

Маршировать. Имитировать укусы комаров. Легко похлопывать

по различным участкам тела. Маршировать.

Раскачивание туловища из стороны в сторону. Маршировать.

Руки в стороны. Руки на поясе. Полуприседания с поворотом

вправо-влево. Прыжки. Маршировать. Прыжки. Маршировать.

Руками махать себе на лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише –Деревцо все выше, выше.

Но закончилась игра, В гости к гномам нам пора!

Руки подняты вверх. Покачиваться вправо-влево.

Приседания, руки вперед.

Плавно поднимаясь, поднять руки вверх, встать на

носки. Тихо сесть на коврик.

IIIэтап. Практический

1. Задание «Ягоды» ( на ковре)

Прошло уже немало времени, а ягод что-то не было видно. И вдруг...Какая радость! Веселинка нашла ягодную полянку и радостно крикнула: «Грустинка, смотри, сколько ягод!» Справа ягоды, слева ягоды. Разные: большие и маленькие, черника, земляника.

Веселинка даже подпрыгнула от радости. «Ура! Теперь мы таких пирогов напечем!»

Веселинка вернулись домой с полными корзинками ягод. Только вот ягоду все разные, их надо все перебрать и разобрать.

Помогите человечкам. Посмотрите и скажите на какие группы можно разделить ягоды?

2. Организация беседы по пиктограмме «Радость»

Психолог говорит:—Мы посмотрели на Веселинку и сразу догадались, что

она радостная. Как нам это удалось? (Ответы детей.)

По лицу совсем не трудно узнать радостного человека: он улыбается или смеется, уголки губ приподняты вверх, глаза прищурены.

А что чувствует радостный человек? (Ответы детей.)

У радостного человека появляется уверенность в собственных силах. Он ощущает необыкновенную легкость, ему хочется летать, плясать, прыгать, кричать, чтобы выплеснуть переполняющую его радость. Говорят: «Врадости и розы краснее, и фиалки голубее, и солнце ярче; даже дождь бодрит и успокаивает». Давайте попробуем изобразить жесты радостного человека.

(Дети выполняют задание.)Покажите, какая поза и какая походка у радостного человека. (Дети выполняют задание.)

Постарайтесь радостно сказать фразу: «Сегодня шел

дождь». (Дети выполняют задание.)

Закончите мои предложения: «Когда я радуюсь, я... (улыбаюсь, прыгаю, смеюсь, пою ...)».«Я радуюсь, когда вижу... (подарки, мамино лицо, торт, клоунов ...)». Молодцы! А вы почувствовали, что когда мы с вами говорили о радостной  Веселинке и изображали радующихся людей, нам тоже становилось весело, радостно?

3. Организация беседы по пиктограмме «Грусть»

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному   полотну)пиктограмму

«Грусть».

-А теперь посмотрите на выражение этого человека (пиктограмма «грусть»). Какое чувство испытывает человек?.. Посмотрите на выражение его лица... Что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз? Что же это за чувство?.. Да, это –грусть. Кто в сказке испытывал это эмоциональное состояние? Когда?

4. Задание «Сказочные персонажи» (на доске)

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному   полотну)  

картинки с изображением радостных и грустных сказочных персонажей.

Детям объясняется значение символа, затем проводится беседа:

-Внимательно посмотрите на картинки. Назовите сказочных героев.

(Дети выполняют задание.)

А теперь скажите, кто из них радостный?

(Ответы детей.)

А кто грустный?

(Ответы детей.)

Как вы догадались, что помогло вам определить их со

стояние?

(Ответы детей.)

Вспомните любимых сказочных героев и расскажите, когда они испытывали радость?

(Ответы детей.)

Давайте изобразим Буратино, Колобка, Пятачка и Винни -Пуха.

(Дети выполняют задание.)

5. Задание «Веселый –грустный»(на доске)

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) пары картинок: веселый мышонок —грустный мышонок; веселый червяк —грустный червяк; веселая собака -грустная собака; веселый кот -грустный кот. -На какой из картинок персонаж печальный, грустный, а на какой -

веселый, радостный? (Ответы детей.)

Расскажите, что случилось, из-за чего изменилось настроение героев.

(Рассказы детей.)

Что нужно сделать, чтобы герои вновь стали радостными? (Ответы детей.)

Педагог меняет картинки местами, например: грустный мышонок -радостный

мышонок, и просит детей придумать новые рассказы. Дети выполняют задание.

6. Пальчиковая гимнастика «Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»).

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).

(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев).

(руки вниз, встряхнуть кистями).

7. Рисование своей радости (на бланке)

Звучит аудиозапись музыки Д. Христова «Золотые капельки».

Перед каждым ребенком -набор цветных карандашей и

лист бумаги. Психолог говорит:- Нарисуйте, пожалуйста, свою радость. Перед тем, как начнете рисовать, подумайте, какая она, какого цвета карандаши вам понадобятся. Вспомните, что вы делали, когда радовались, кто был с вами рядом или кого вы хотели бы видеть в этот момент.

А может быть, кто-нибудь из вас нарисует «Портрет Радости» и потом расскажет о ней, ответив на вопросы: где она живет? чем занимается? любит ли ходить в гости или чаще сидит одна дома? есть ли у нее друзья? есть ли враги? Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.

8. Задание «Гусеница»(на бланке)

Найди гусеницу, настроение которой не похоже на настроение других. Эта, не похожая на других гусеница, веселая или грустная. Раскрась веселых гусениц желтым цветом, а грустную –серым цветом.

9. Игра «Будь внимателен»

А теперь возьмите пиктограммы грусти и радости. Я буду читать стихотворения, а вы будете показывать нужную пиктограмму.

Дождик, дождик, веселей

Капай, капай, не жалей!

Потеряли котятки по дороге перчатки

И в слезах прибежали домой:

«Мама, мама, прости,

мы не можем найти,

мы не можем найти перчатки!»

О чем грустят корабли

От суши вдалеке?

Грустят, грустят кораблики

О мели на реке.

Радость — если солнце светит,

Если в небе месяц есть.

Сколько радости на свете

Не измерить и не счесть.

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Страна Настроений»

Психолог говорит: -Мы многое узнали о радости и грусти. Скажите ,радоваться хорошо или плохо? Почему вы так думаете? (Ответы детей.)

Как можно улучшить настроение, если вам грустно? (Вспомнить что-нибудь

веселое, придумать историю о радостном событии, нарисовать веселый рисунок ...)

Давайте улыбнемся друг другу. Вы -молодцы!

За руки беремся, становимся в круг,

Занятье кончается наше.

Теперь появился у нас новый друг,

Ему до свидания скажем.

А что в путешествии запомнилось вам?

Понравилось, что было трудно?

(ответы детей)

Занятие 6

Тема Гнев

Цели:

1. познакомить детей с чувством  гнева;

2. обучение различению эмоционального состояния по его внешнему

проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию;

3. формирование навыков адекватного эмоционального реагирования

на совершенное действие или поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию,  которая  помогает ему обогатить свой собственный жизненный опыт.);

4. учить детей выражать чувство гнева в рисунке.

Материалы: магнитофон, аудиозапись музыки Е. Ботлярова «Драчун»и музыки В. Гаврилина «Крот и червяк»; магнитная доска (наборное полотно); сюжетная картина «Гнев»;Веселинка, Грустинка, Злинка; Белочка и Зайчик –игрушки бибабо, карточка с условным обозначением отношения (сердечко);

мишень, большая картонная труба, наполненная поролоном (для погашения звука,  два воздушных шарика, набор для выдувания мыльных пузырей, мешочек с фасолью или горохом (для каждого ребенка); набор

цветных карандашей и бланки с заданиями(для каждого ребенка),

План:I этап. Организационный

Приветствие «Страна Настроений»

См.занятие 5

II этап. Мотивационный

Сказка

Теперь послушаем продолжение сказки, узнаем, что же произошло дальше.

Веселинка и Грустинка ждали гостей. Зайчик и Белочка должны были прийти к обеду. Все утро подружки наводили порядок в доме. Когда уборка закончилась, Веселинка и Грустинка решили прогуляться. На обед были приготовлены угощения: морковное мороженое и ореховый пирог.

А в это время их соседка Злинка была очень сердита. Она разозлилась потому, что ее в гости не пригласили. Увидев, что подружки вышли из дома, Злинка решила действовать. Она достала из холодильника угощения, решив все съесть. Пока она лакомилась ореховым пирогом, мороженое растаяло и растеклось по полу. Довольная Злинка  убежала. Веселинка и Грустинка

вернулись домой. Увидев беспорядок, Веселинка разозлилась и

сердито воскликнула: «Грустинка, неужели это ты забыла убрать мороженое в холодильник?!» Грустинка расстроилась и стала плакать: «А ты по дороге съела весь пирог, смотри коробка –то пустая!»Подружки не разговаривали до прихода гостей.

III этап. Практический

1. Организация беседы по пиктограмме «Гнев»

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сюжетную картину «Гнев».

Психолог говорит:-Какой был Веселинка, когда увидела беспорядок? (Злая, сердитая, разгневанная.) Как можно узнать разгневанного или злого человека? (Ответы детей.)

Брови у злого человека опущены и сведены вместе, глаза раскрыты, губы сжаты, зубы стиснуты. Кисти рук сжаты в кулаки, он может сильно размахивать руками или топать ногами, громко кричать.

Изобразите гневного, злого человека. (Дети выполняют задание.)

Постарайтесь зло сказать фразу: «Сегодня шел дождь».

(Дети выполняют задание.)

2. Упражнение «Избавление от гнева»

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) карточку с

условным обозначением отношения (сердечко).

На стене -мишень, на столе психолога -большая картонная труба, наполненная поролоном. Перед каждым ребенком -два воздушных шарика, набор для выдувания мыльных пузырей, мешочек с фасолью.

Детям объясняется значение символа, затем психолог продолжает сказку:

Гости пришли в назначенное время. Они увидели обиженных и рассерженных друг на друга подружек и решили им  помочь.

(Белочка и Зайчик активно участвуют в занятии, помогая героям

сказки избавиться от гнева и учат этому детей.)

—Как вы думаете, можно или нельзя гневаться, злиться на других людей? На

друзей? Почему? (Ответы детей.)

Я хочу открыть вам тайну: взрослые тоже злятся, но умеют это делать, не

причиняя никому вреда. Вспомните, что сделала Злинка, когда разозлилась

наподруг? (Она устроила беспорядок в их домике их поссорила.)

Сейчас мы научимся сердиться, никого при этом не обижать.

Надуйте воздушный шарик и держите так, чтобы он не сдувался.

(Дети выполняют задание.)

Представьте себе, что шарик —это ваше тело, а воздух

внутри шарика -это ваш гнев или злость.

Как вы думаете, что случится с шариком, если его сейчас выпустить из рук?

(Он  улетит.)

Отпустите шарик и проследите за ним. (Дети отпускают шарик. Он быстро

перемещается из стороны в сторону.) Заметили, что шарик был совершенно неуправляемым? Так бывает и со злым человеком. Он может совершать по

ступки, не контролируя их. Может обидеть или даже ударить кого-нибудь.

Теперь надуйте другой шарик и попробуйте выпускать из него воздух маленькими порциями. (Дети выполняют задание.)Что теперь происходит с шариком? (Он сдувается.)А что происходит с гневом внутри шарика? Можно им управлять? (Он выходит из него. И этим гневом можно управлять.)

Если гнев еще остался внутри нас, можно выпустить его с помощью мыльных пузырей. Давайте попробуем! (Дети выдувают мыльные пузыри.)

Еще гнев можно пропустить через стопы наших ног. Давайте встанем и сильно-сильно потопаем. Наши стопы сначала станут теплыми, потом горячими, потому что через них выходит гнев. Давайте потопаем. (Дети выполняют задание.)Можно представить, что мы собрали остатки нашего гнева в мешочек. Давайте подержим мешочек на ладони. Чувствуете, какой тяжелый гнев? Сожмите его и со всей силы  киньте в мишень.

(Дети выполняют задание.) А сердитые слова можно произнести в трубу. Попробуйте сделать это. (Дети выполняют задание.)

Вы почувствовали, как стало легко и весело! Мы с вами сердились, но никакого вреда никому не причинили. Ребенку нужно научиться различным способам выражения гнева в любой приемлемой для мира взрослых форме». Он должен «позволить себе осознавать и понимать свой гнев», принимать его, но ни в коем случае не избегать. Это первый шаг к тому, чтобы чувствовать себя сильным и цельным

3. Пальчиковая гимнастика «Помиримся»

Два больших пальца спорят:

Кто главней из них двоих?

Не дадим случиться ссоре

И помирим тут же их

Дети сжимают руки в кулаки, сближают их

и помещают перед грудью.

Вытягивают вверх большие пальцы и

начинают их сгибать и разгибать

Сцепляют большие пальцы друг с другом

4. Рисование своего гнева (на бланке)

Звучит аудиозапись музыки Е. Вотлярова «Драчун».

Перед каждым ребенком -набор цветных карандашей и лист бумаги.

Психолог предлагает детям нарисовать свой гнев или то, что они чувству

ют или делают в состоянии гнева, вспомнить, на что или на кого был похож гнев. Может быть, на животное или на бесформенное облако? Дети выполняют задание, а затем рассказывают, что они нарисовали.

5. Задание «Сказочные герои» (на бланке)

Тема Удивление

Цели:

1. познакомить детей с чувством  удивление;

2. обучение различению эмоционального состояния по его внешнему

проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию;

3. формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на

совершенное действие или поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить свой собственный жизненный опыт.);

4. учить детей выражать чувство удивления в рисунке.

Материалы: магнитофон, аудиозапись музыки из серии «Наедине с природой»;магнитная доска (наборное полотно);сюжетная картина «Удивление»; карточка с условным обозначением

обоняния (цветок); коробочки (спичечные коробки) с веществами и пред

метами, обладающими выраженным запахом (кусочек

ванили, лист герани, лавровый лист, гвоздика, кофе, душистый перец, флакончик с духами, кусочек душистого мыла, кусочек цедры, ароматная

конфета и т.п.); набор цветных карандашей и бланки с заданиями (для каждого ребенка), Удивлинка,

План:

I этап. Организационный

Приветствие«Страна Настроений»

См. занятие 5

II  этап. Мотивационный

Сказка

Теперь послушаем продолжение сказки, узнаем, что же произошло дальше.

«Веселинка, ты помнишь, какое сегодня число?!» -воскликнула Грустинка. (Веселинка называет дату проведения занятия)

«Сегодня возвращается Удивлинка из своего удивительного путешествия»

«Как здорово, я так люблю слушать о ее путешествиях, она так интересно рассказывает!» -сказала Веселинка. В этот момент раздался стук в дверь, и на пороге появилась Удивлинка. «Ура, ура!» -закричали Веселинка и Грустинка. Они посадили подругу за стол, где уже стоял ароматный пирог и ждал душистый чай, а сами поудобнее уселись на диван, ожидая нового рассказа.

III этап. Практический

1. Звучит аудиозапись музыки из серии «Наедине с природой»

-«Лес. Птицы. Дождь. Гроза».

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сюжетную картину «Удивление» ипродолжает сказку: Удивлинка начала свой рассказ. Подруги сидели, открыв рты от удивления:

(Отрывок из стихотворения «На Горизонтских островах» Б.Заходер)

На веселых, на зеленых

Горизонтских островах,

По свидетельству ученых,

Ходят все на головах!

Говорят, что там живет

Трехголовый кашалот,

Сам играет на рояле,

Сам танцует, сам поет!

По горам на самокате

Ездят там бычки в томате!

А один ученый кот

Даже водит вертолет!

Там растут на вербе груши,

Шоколад и мармелад,

А по морю, как по суше,

Скачут зайцы, говорят!

На зеленой, на поляне

Всюду множество

цветов.

Запахами удивляют.

Ты понюхать их готов?

Вот варенье, шоколад,

Запах сладкой газировки.

И найдешь ты здесь цветы даже с запахом морковки.

Много запахов чудесных

Там повсюду, посмотри.

Появились ароматы

Прямо из твоей мечты.

Стоит лишь тебе подумать,

Аромат свой загадать.

И цветочек новый точно

Будем благоухать.

2. Организация беседы по пиктограмме «Удивление»

Психолог

задает вопросы:

Какие

чувства вызвало у вас стихотворение?

Что бы произошло с человеком, если бы он увидел, что все люди «ходят на головах»?

Что еще удивило вас в этом стихотворении?-Попробуйте рассказать об удивленном человеке. Какой он? (Ответы детей.)

У удивленного человека приоткрыл рот, брови и верхние веки приподняты. Обе руки могут быть опущены или одна рука может придерживать щеку или прикрывать рот, как будто хочет сдержать восклицание. Ноги могут быть согнуты в коленях. От удивления человек может вскрикнуть, а может просто замереть. Переживание удивления обычно бывает коротким и приятным.

С каким человеком можно сравнить удивленного человека? (С радостным.)

Покажите, как вы умеете удивляться. Зажмурьтесь. Теперь быстро откройте глаза, посмотрите друг на друга и

удивитесь! (Дети выполняют задание.)

Что или кто может нас удивить? (Ответы детей.)

Постарайтесь удивленно сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.)

3. Упражнение «Удивительные запахи» Психолог прикрепляет к магнитной  доске (наборному полотну) карточку с условным обозначением обоняния (цветок).

На столе -коробочки с веществами и предметами, обладающими выраженным запахом. Детям объясняется значение символа, затем психолог

говорит:—Вспомните, пожалуйста, о каких запахах шла речь в стихотворении. Запахи бывают удивительными, необычными и запоминающимися. А какими еще? (Ответы детей.)

Закройте глаза. Я буду каждому из вас давать понюхать коробочку с удивительным запахом. А вы постарайтесь угадать, что это за запах, а затем рассказать, что вы вспомнили, вдыхая аромат. Удивитесь ему!

(Дети выполняют задание.)

4. Пальчиковая гимнастика «Удивительно»

Наши пальцы сжались тесно.

Удивительно интересно!

Видно, им прохладно стало,

Их укроем одеялом.

Дети сжимают левую руку в кулак.

Правой рукой обхватывают кулак и сильно

сжимают.

Затем меняют руки. Потом опускают руки

и слегка трясут ими.

Упражнение повторить несколько раз.

5. Рисование своего удивления (на бланке)

Звучит аудиозапись музыки из серии «Наедине с природой» —«Осень. Листопад»

.Перед каждым ребенком -набор цветных карандашей и лист бумаги.

Психолог говорит:—Нарисуйте картинку, которая поможет вам рассказать

историю о каком-нибудь удивительном запахе. Вы можете

придумать сказку о животном, для которого обоняние является самым важным чувством, помогающим ему выживать. Некоторые животные не обладают острым слухом и зрением, но запах они чувствуют очень

хорошо. А может быть, вы вспомните, что случилось, когда вас удивил какой

-нибудь запах? Кто был при этом рядом с вами? (Дети выполняют задание.)

6. Задание «Сказочные герои» (на бланке)

Вспомни сказки или мультфильмы, где герой: смеется, удивляется, обижается, злится. Как ты думаешь, чему удивляется Доктор Айболит?

7. Подвижная игра «Есть или нет?»Играющие встают в круг и берутся за руки, ведущий —в центре. Он объясняет задание:

если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат «Да!», если не согласны,  опускают  руки  и  кричат  «Нет!»Есть ли   в  поле светлячки? Есть   ли воре   рыбки?

Есть  ли   крылья   у теленка?

Есть ли   ключ у поросенка?

Есть  ли   гребень: у  горы?

Есть  ли   двери  у  норы?

Есть  ли   Хвост у  петуха?

Есть ли   ключ у скрипки?

Есть  ли   рифма у  стиха?

Есть ли   в  нем   ошибки?

8. Фокус со стаканом

На стакан, на ¾ наполненный водой кладется лист плотной бумаги и переворачивается. Лист прилипает к стакану и вода не выливается.

IV этап. Рефлексивный

1. Подведение итогов, рефлексия.

Психолог говорит:

-Представьте, что вы давно не виделись. Посмотрите, друг на друга и удивитесь. (Дети выполняют задание.)

Нравится ли вам удивляться? Почему? Кто вас сегодня удивил? Почему?

Чья история понравилась? Почему?

Удивление, какое оно - тяжелое или легкое? Какое на вкус? Какой у него цвет? А какие запахи могут удивить и обрадовать? Как пах

нет удивление? А какой запах у радости? У страха? У гнева?

Что вам сегодня запомнилось и понравилось больше всего?

2. Ритуал прощания «Страна настроений»

Тема :Испуг

Цели:

1. познакомить детей с эмоцией испуг;

2. учить детей узнавать эмоцию испуг по его проявлениям;

3. развивать умение справляться с чувством страха;

4. учить детей выражать чувство страха в рисунке.

Материалы: магнитофон, аудиозапись музыки Э. Грига «Шествие гномов» или «В пещере горного короля» и музыки Ф. Бургмюллера «Баллада», аудиокассеты из серии «Звуки. Голоса. Шумы окружающего мира», «Транс

порт. Боевые действия», «Звуковые фрагменты. Театр»;магнитная доска (наборное полотно); сюжетная картина «Страх»; карточка с условным обозначением слухового восприятия (колокольчик); набор цветных карандашей и бланки с заданиями.

План:

I этап. Организационный

Приветствие«Страна Настроений» См. занятие 5

II этап. Мотивационный

Сказка

Теперь послушаем продолжение сказки, узнаем, что же произошло дальше.

Был ненастный осенний вечер. В гостях у Веселинки и Грустинки была Пуглинка. Она уже собиралась домой, как вдруг началась гроза. По крыше забарабанил дождь. Ветер раскачивал деревья, и стоял просто ужасный гул. «У-у-у!» –завывал ветер. «Ш-ш-ш», –гудели деревья. Они раскачивали своими ветками, и казалось, что невиданное чудище машет своими огромными лапами. Пуглинка от страха задрожала  и спряталась под стол. «Прячьтесь, лесное чудище разгневалось и хочет ворваться к нам в дом!» -закричала она.«Да, это же просто деревья и дождь!» -старалась успокоить ее Грустинка.«П-п-правда?» -спросила Пуглинка, выглядывая из-за стола.

Она осторожно вылезла, села к подругам и спокойно сказала: «А звук не такой уж и страшный, когда знаешь, откуда он».

III этап. Практический

1. Организация беседы по пиктограмме «Испуг»

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному

полотну) сюжетную картину «Страх»:-Пуглинка сильно испугалась страшного, непонятного звука. Как мы можем узнать, что человек испуган?

(Ответы детей.)

Голова испуганного человека втянута в плечи и откинута

назад. Глаза широко раскрыты, брови приподняты, рот приоткрыт. Руки прижаты к груди или закрывают лицо. Коле

ни согнуты, ходит он очень осторожно или вообще стоит на месте. От страха человек может очень тихо говорить, дрожать, плакать. Ему даже кажется, что

он становится меньше ростом. Покажите друг другу, как вы выглядите, когда боитесь. (Дети выполняют задание.)

Теперь пройдите так, как ходит испуганный человек. (Дети выполняют задание.) Постарайтесь испуганно сказать фразу:  «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.) Закончите мои предложения: «Когда я боюсь, я ...»  «Я боюсь, когда слышу...»

2. Упражнение «Страшные звуки»

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) карточку с условным обозначением слухового восприятия (колокольчик), объясняет значение символа и говорит:- Сейчас я включу магнитофон. Угадайте, какие звуки мы услышим? (Ответы детей.)

Мы услышим много разных звуков, среди них есть и страшные.

Мы будем слушать звуки и угадывать, какие из них пугающие, страшные, а какие успокаивающие или радостные. Психолог включает магнитофон, дети слушают и обсуждают различные звуки из фонотек. В случае, когда ребенок относит какой-либо звук к категории пугающих, психолог предлагает припомнить, всегда ли этот звук был страшным.

Например, звук поезда и электрички ребенок воспринимает как пугающий, а потом вспоминает, что когда он ехал в гости к бабушке или в отпуск с родителями, было очень весело и интересно. Рычание льва кажется страшным, но если льва представить на арене

цирка, то страх проходит. Важно изменить отношение ребенка к пугающим звукам посредством активизации позитивных воспоминаний из его собственного опыта.

3. Пальчиковая гимнастика «Храбрые моряки»

По реке плывет кораблик,

Он плывет издалека.

На кораблике четыре

Очень храбрых моряка.

У них ушки на макушке.

Ладони соединить лодочкой. Выполнять волнообразные движения

руками. Показать одновременно по 4 пальца на каждой руке. Сложить обе ладони к макушке. У них длинные хвосты. И страшны им только кошки,

Только кошки да коты. Пальцы рук сложить в щепотку и развести в стороны.

Растопыренными пальцами обеих рук совершать царапающие движения.

Упражнение повторить несколько раз.

4. Рисование своего страха (на бланке)

Звучит аудиозапись музыки Ф. Бургмюллера «Баллада». Перед каждым ребенком набор цветных карандашей и лист бумаги.

Психолог говорит: -Сейчас мы будем слушать музыку и рисовать свой

страх, а потом расскажем о нем. Вы можете нарисовать историю, которая произошла, когда вас напугал какой-нибудь страшный звук. Вспомните,

чем вы занимались, кто был рядом с вами, что вы стали делать, когда испугались. Обратите внимание на цвета карандашей, выберите те, которые помогут лучше нарисовать ваш страх. Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках .При обсуждении рисунков можно спросить ребенка, боится ли он сейчас того, что нарисовал. Если дан положи

тельный ответ, психолог просит изменить картинку так, чтобы она стала, например, смешной. Предложение дорисовать какие-то забавные детали

или раскрасить страх «веселыми» карандашами очень нравится детям.

Рекомендуется придумать этой истории веселый конец или ввести в ситуацию новый неожиданный персонаж, обладающий силой, хитростью или чувством юмора. Недопустимо стыдить или упрекать ребенка за то, что он чего-то боится! «Дети обучаются загонять свои страхи глубоко внутрь себя, чтобы угодить родителям или не пугать их своими переживаниями». Важно проявить внимание к каждому рассказу и при необходимости провести цикл

индивидуальных занятий по коррекции страхов.

5. Задание «Страшно веселая история» (на бланке)

Составь рассказ по картинкам.

6. Игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь —превращусь»

Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова. Когда водящий (первоначально им может быть психолог) называет какого-

либо страшного персонажа (Кощея, Человека-Паука, волка, льваи т.п.), детям нужно быстро превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного Кощея, он становится водящим и продолжает игру.

7. Упражнение «У страха глаза велики»

А теперь давайте поиграем со страхом. Представьте, что у вас большой, огромный страх. (Дети широко разводят луки в стороны.) У всех, кто боится, от страха большие глаза. (Изображают большие, круглые глаза при помощи рук.) Но теперь страх уменьшается. (Дети сдвигают руки.) А затем и вовсе исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.) Посмотрите

друг на друга и убедитесь, что ни у кого нет больше больших глаз и, следовательно, никто из вас ничего не боится, так как страх исчез. Улыбнитесь друг другу!

IVэтап. Рефлексивный

1. Подведение итогов, рефлексия.

Психолог говорит:-

Сегодня мы рассуждали о страхе и о разных звуках. Что можно сделать, когда тебя пугает какой-то звук? (Вначале нужно определить источник звука, т.е. откуда или от кого идет этот звук. Если звук продолжает беспокоить, то можно его нарисовать, а потом придумать историю с веселым концом.)

Спасибо всем!

2. Ритуал прощания «Страна настроений»

тема:Спокойствие

Цели:

1. познакомить детей с чувством  спокойствия;

2.обучение различению эмоционального состояния по

его внешнему проявлению

и выражению через мимику, пантомимику, интонацию;

3. формирование навыков адекватного эмоционального

реагирования на совершенное действие или поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить свой собственный жизненный опыт.);

4. снятие эмоционального напряжения.

Материалы: магнитофон, аудиозапись музыки П. Чайковского «Сладкая греза»No21»; магнитная доска (наборное полотно); сюжетная картина «Отдых»;пиктограмма «Спокойствие»; набор цветных карандашей и бланки с заданиями(для каждого ребенка);игрушки из кукольного («пальчикового») театра или из «киндер-сюрпризов».

План:

I этап. Организационный

1. Приветствие

Здравствуйте, ребята! Сегодня нам помогут поприветствовать друг друга  наши мячики новостей. См занятие 5

II этап. Мотивационный

1. Путешествие в лес.

Психологпредлагает детям отправиться в лес, где их ждут гномики.

См занятие5

III этап. Практический

1.Задание «Спокойная картина»Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сюжетную картину «Отдых» и говорит:-Сегодня мы вновь оказались в стране Настроении. Я вижу,что Веселинка и Грустинка

отдыхают в своей гостиной и совершенно ни чем не занимаются. В это время

по дорожке к их домику идет брат Грустинки и Злинки -Спокунчик.

Давайте вместе подумаем, во что они вместе могли бы поиграть.Психолог предлагает детям сочинить и рассказать сказку.Дети выполняют задание.

2. Организация беседы по пиктограмме «Спокойствие»

Психолог говорит:-

Человечки страны Настроений

были очень спокойными. Как мы можем узнать, что человек спокоен?

(Ответы детей.)Голова спокойного человека слегка наклонена вперед

. Глаза, брови и рот расслаблены. В руках и ногах отсутствует напряжение. Голос ровный, не громкий и не тихий. Дыхание ровное.

Покажите друг другу, как вы выглядите, когда спокойны. (Дети выполняют задание.) Теперь пройдите так, как ходит, сидит спокойныйчеловек.

(Дети выполняют  задание.)

Постарайтесь спокойно сказать фразу:  «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.)

Закончите мои предложения: «Когда я спокоен, я ...» «Я спокоен, когда слышу, смотрю...»

3. Упражнение «Медвежата в берлоге»

Спокунчик рассказывает детям о том, как повстречали спокойных медвежат и предлагают с ними поиграть. Осень. Рано темнеет. Медвежата сидят на лесной полянке и смотрят вслед уходящей в лесную чащу маме -медведице. Она пошла стелить им кроватки в берлоге. Медвежатам

хочется спать. Они по одному идут домой, точно придерживаясь следа медведицы. Медвежата забираются в свои кроватки и ждут, когда мама-

медведица поиграет с ними перед сном. Медведица пересчитывает медвежат. Все на месте, можно начинать игру.1. Игра с шишками (на напряжение

и расслабление мышц рук). Мама- медведица бросает медвежатам шишки. Они ловят их и с силой сжимают в лапках.  Шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата откидывают их в стороны и

роняют лапки вдоль тела -лапки отдыхают. Мама снова кидает шишки медвежатам. Повторить игру 2-З раза.

2. Игра с пчелкой (на напряжение и расслабление мышц ног).

Медведица зовет золотую пчелку поиграть с медвежатами. Дети поднимают колени, делая домики. Пчелка пролетает под коленями. Мама-

медведица говорит: «Летит!», и медвежата дружно распрямляют свои ножки.

Повторить игру 2-З раза.

3. Игра «Холодно -жарко»  (на напряжение и расслабление мышц туловища).

Мама-медведица ушла. Подул холодный северный ветер и пробрался сквозь щелки в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в маленькие клубочки -

греются. Стало жарко. Медвежата развернулись. Опять подул северный ветер. Повторить игру 2 —3 раза.

4. Игра с шарфиком (на расслабление мышц шеи).

Пришла мама и раздала медвежатам шарфики, чтобы они больше не мерзли. Полусонные медвежата, не открывая глаз, повязали шарфики на свои шейки. Покрутили медвежата головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам.

5. Пчелка мешает спать (игра лицевых мускулов).В берлогу снова прилетела пчелка. Решила она сесть кому-нибудь на язычок, но медвежата быстро стиснули зубы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими в разные

стороны. Пчелка обиделась и улетела. Медвежата снова слегка раскрыли рот, язык отдыхает. Пришла мама-медведица и зажгла свет. От яркого света медвежата крепко зажмурились и сморщили нос. Мама видит: все в порядке; погасила свет. Медвежата перестали жмуриться и морщить нос. Снова прилетела пчелка. Медвежата не стали ее прогонять, а покатали ее у себя на лбу, двигая брови вверх-вниз. Пчелка поблагодарила медвежат за удовольствие и улетела спать.

6. Отдых. Мама-медведица спела медвежатам колыбельную («Колыбельная

медвежонку»), а медвежата, устроившись поудобнее, стали дремать. Медведица говорит

медвежатам, что сейчас они услышат прекрасную музыку, и, обращаясь к каждому медвежонку в отдельности, рассказывает, какими они будут хорошими, когда проснутся.  Вы слушаете музыку, вам сниться красивый, добрый сон (слушаем). Теперь просыпаемся, садимся за столы и давайте нарисуем то, что вам сейчас приснилось.

4. Пальчиковая гимнастика «Спокойные цветки»

Наши алые цветки

Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Ладони соединить лодочкой перед собой («молитвенная» поза).

По очереди, начиная с большого, развести пальцы в стороны. Запястья оставить соединенными.Подуть на руки –«цветки».

Подвигать пальцами вперед- назад. По очереди сложить пальцы, соединив

ладони лодочкой («молитвенная» поза). Головой качают,Тихо засыпают

Покачать ладони вправо-влево. Положить голову на сложенные ладони.

5. Рисование своего спокойствия (на бланке) Звучит аудиозапись произведения П. Чайковского «Сладкая греза» No21». Дети выполняют

задание, а затем рассказывают о своих рисунках.

6. Задание «Спокойные вещи» (на бланке)

Найди и раскрась карандашом зеленого цвета спокойные вещи на рисунке.

7. Упражнение «Спокойные игрушки»

На столе психолога —

различные игрушки из кукольного («пальчикового») театра или из «киндер-

сюрпризов». Психолог говорит:-Выберите себе любую игрушку. Придумайте историю о том, как эта игрушка попала в какую-нибудь неприятную историю,  и как она смогла успокоиться. Психолог дает время на подготовку, после чего дети поочередно инсценируют свои истории с помощью игрушек.

IV этап. Рефлексивный

1Подведение итогов, рефлексия.

Психолог говорит:- Сегодня мы рассуждали о спокойствие.

Кто спокойнее: черепаха или обезьяна?

Какой цвет спокойнее: красный или зеленый? Вы сейчас самые спокойные и

замечательные дети!

2. Ритуал прощания «Страна настроений».

Тема: Словарик эмоций

Цели:

1. закрепление и обобщение знаний о чувствах радости, грусти, гнева,

удивления, испуга, спокойствия;

2. развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека;

3. обогащение и активизация словаря детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их оттенки.

Материалы: магнитная доска (наборное полотно); сюжетная картина «Беспорядок»; карточки с изображением пиктограмм: «Радость», «Грусть», «Гнев», «Удивление», «Спокойствие» каждому; «кубик настроения»;

цветных карандашей и бланки с заданиями (для каждого ребенка); разрезанные на несколько частей (4-5)  пиктограммы эмоциональных состояний.

План:

I этап. Организационный

Приветствие«Страна Настроений» См. занятие 5

II этап. Мотивационный

Сказка –задание «Азбука настроений»

Теперь послушаем продолжение сказки, узнаем, что же произошло дальше.

У Веселинки была любимая бабушка, она пекла вкусные пироги, вязала теплые носки и рассказывала интересные сказки (радость). Веселинка очень расстроилась, когда узнала, что бабушка заболела (грусть). Она решила проведать ее. Уезжая, она попросила Грустинку следить за домом. А дел было немало. Приближалась зима, а теплая одежда поизносилась. Дров, чтобы натопить печь не хватало, да и холодный ветер дул в окна.

Но Грустинка решила, что сделает это позже и пошла играть со своими друзьями: Злинкой (злость), Пуглинкой (испуг), Спокунчиком (спокойствие). За интересными играми Грустинка забыла про хозяйство и не заметила, как прошло время. А тем временем, бабушка поправилась и Веселинка вернулась домой. Дома было совсем холодно. В легкой одежде Грустинка лежала в постели под тремя одеялами и дрожала. Веселинка очень рассердилась на Грустинку (злость), Грустинка испугалась и спряталась под одеяло (испуг).

Веселинка сходила за дровами. растопила печь, приготовила обед. Когда Грустинка согрелась и пришла в комнату, то очень удивилась (удивление), видя спокойную подругу (спокойствие). «Извини, Веселинка, я хочу все исправить»  -сказала Грустинка. Подруги сделали все дела и им стало спокойно и уютно в их маленьком домике (радость, спокойствие).

III этап. Практический

1. Игра «Кубик настроения»  (на коврике)

Психолог говорит о том, что у подружек есть интересный кубик настроения и

предлагает с ним поиграть. Ребенок бросает кубик и показывает то эмоциональное состояние, которое выпало на верхней грани кубика, изображает его и говорит, когда у него бывает такое состояние.

3. Игра «Азбука эмоций» (на коврике)

Психолог предлагает поиграть с друзьями маленьких человечков.  Животные чувствуют так же, как и люди.  Надо найти пары с одинаковым настроением.

4. Пальчиковая гимнастика «Прогулка» ( за столиком)

Пошли пальчики гулять, А вторые догонять,

Третьи пальчики бегом, А четвертые пешком,

Пятый пальчик поскакал И в конце пути упал.

Пальцы  рук  сжаты  в  кулаки,  большие  пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу. Ритмичные  движения  по  столу указательных пальцев. Движения средних пальцев в быстром темпе.

Медленные  движения  безымянных  пальцев  по столу. Ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами. Стук кулаками по поверхности стола.

5. Рисование своего настроения  (на бланке)

Психолог предлагает детям сравнить свое настроение с явлениями природы. «Мое настроение похоже на грозовую тучу». Или: «Мое настроение как легкий ветерок». Для того, чтобы облегчить детям выбор, можно предложить им карточки с изображениями грозы, солнечного дня и т.д. А сейчас давайте попробуем нарисовать свое настроение. Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.

6. Задание «Расставь значки» (на бланке)Расставьте значки согласно образцу. 7. Упражнение «Остров настроений» Пуглинка

рассказывает детям о том, что давно они с подружками отдыхали на одном

эмоциональном острове, на котором живут картонные человечки (пиктограммы). Злой пират заколдовал жителей острова. Психолог предлагает детям помочь жителям и расколдовать их. Каждый ребенок получает часть разрезанной пиктограммы и, подобрав к ней остальные части, составляет картинку. После этого дети называют эмоциональное состояние своего героя по пиктограмме.

8. Задание «Угадай музыкальное настроение»

Герои из волшебной страны решили с вами поиграть.

Вам нужно угадать, с каким настроением играет музыка и его изобразить при помощи волшебных средств понимания.

9. Игра «Что изменилось?»

Пиктограммы  выкладываются  в  линейку.  Дети  запоминают последовательность. Закрывают глаза, а психолог меняет местами 2 карточки. Дети открывают глаза и угадывают, что изменилось. (Игра повторяется).

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания Обсуждение прошедшего занятия. Дети делятся впечатлениями от проведенных игр.

тема:Страна Вообразилия

Цели:

1. развивать фантазию и воображение при сравнительном восприятии музыкальных и поэтических произведений;

2. развивать невербальное и вербальное общение;

3. формировать интерес к творческим играм.

Материалы: зашифрованное послание, игрушка-

кукла жителя Вообразилкина, камешки различной формы и цвета, карандаши, мелки, фломастеры,  изображение панно с замками, магнитофон,

«Сладкая греза» П. Чайковского и «Баба –Яга» А.Лядова, карточки

с изображением «несуществующих» животных, бланки с заданиями.

План:

Iэтап. Организационный

1. Приветствие

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем здороваться с помощью воображаемого мяча. Кого я «поймаю» взглядом, тому и брошу воображаемый мячик со словами: «Здравствуй, Катя! Катя ловит воображаемый мячик и бросает следующему.  

II этап. Мотивационный

1. Задание «Загадочное послание» Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, в одну интересную страну, где живут волшебники. А разгадать название этой страны вы сможете, прочитав это зашифрованное послание. Молодцы! Это страна Вообразилия, которая находится над облаками,поэтому с земли ее не видно.

2.Игра «Средства передвижения»

Выбирайте, на чем мы сегодня полетим: на воздушных шарах, на стае диких гусей, на летающих обезьянах, дельтаплане, летающей тарелке, ковре самолете... Я предлагаю на ковре-самолете. Я скажу заклинание старика Хоттабыча: «Трах- ти - бидох- тибидох -тах». Держитесь крепко за ковер, а то упадете.

III этап. Практический

1. Игра «Чудо-дерево»

Вот мы в незнакомой, фантастической стране. Здесь все так необычно. И деревья здесь тоже необычные. Послушайте, что я вам расскажу вот про это чудо-дерево: Чудо -дерево стоит

Очень странное на вид.

Фрукты все на нем растут:

Груш и яблок много тут,

Апельсины и лимоны,

Виноград и абрикосы,

Вишни, сливы и гранаты

Нас сорвать их с веток просят.

Чудо -дерево, Спасибо тебе!

Мы фруктов наелись

И взяли себе.Мы

веточки нежно

Твои наклоняли,

Тянули тихонько

И их не ломали.

Психолог предлагает вспомнить все фрукты с этого дерева и угоститься ими.

Ой,  а  кто  это  прячется  за  чудо- деревом.  Дети  знакомится  с  жителем  этой  страны, которого зовут Вообразилкиным. Он рассказывает детям сказку про свою удивительную страну.

2. Сказка В давние - давние времена все волшебники жили в одной стране Вообразилии и творили только доброе волшебство. Но однажды из далекой страны прилетел злой колдун. Он щедро одаривал подарками всех, кт

о встречался ему на пути. А подарком был флакончик духов со странным запахом. Волшебники радовались подаркам. Да вот беда! Тот, кто воспользовался  этими  духами,  становился  злым,  завистливым,  грубым,  капризным, неприятным.  Волшебники  стали  ссориться  и  враждовать  друг  с  другом.  Изменилась страна Вообразилия, разделилась на две половины: Бараканию и Ласканию. В одной половине  жили  злые  волшебники,  а  в  другой –добрые.  (Звучат  два  фрагмента  для сравнения – «Сладкая греза» П. Чайковского и «Баба –Яга» А.Лядова).  Дети определяют с помощью музыки, какие дворцы принадлежали злым, а какие –добрым волшебникам.

Дети сравнивают, фантазируют, из чего они построены и чем украшены.  

3. Игра «Волшебные камешки»

Вообразилкин просит детей помочь выложить дороги к замкам Ласкании и Баракании волшебными камешками разного цвета, чтобы случайные путники, как, например, дети из центра «ДИВО» не попали в ту половину, где живут злые волшебники. К Баракании дорога извилистая с острыми углами и камешки мрачного цвета, а к Ласкании –дорога прямая и широкая, камешки ярких, радужных цветов. Дети перебирают камни и строят дороги к замкам. После того, как дети построили дороги из камней, психолог предлагает раскрасить замки волшебников. Но  чтобы  задание  выполнить  аккуратно,  нужно  размятьпальчики.  В  стране Вообразилия  даже  пальчиковая  гимнастика  необычная.  Нам  ее  поможет  провести старушка Маланья.

4. Пальчиковая гимнастика «Маланья»

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей,Все без бровей,

Хлопки в ладоши: то правая, то левая рука

сверху.

Сложить руки углом, показывая «избушку».

Показать семь пальцев.

Очертить брови пальцами.

Вот с такими ушами,

Вот с такими носами,

Вот с такой головой,

Вот с такой бородой!

Они не пили и не ели,

На Маланью все глядели

И все делали вот так...

Ладони с растопыренными пальцами поднести к ушам. Показать длинный нос, поставив ладони с  растопыренными пальцами друг за другом.

Очертить большой круг вокруг головы. Показать руками большую бороду.

Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой –«ложку». Держа руки у глаз, похлопать пальцами, как ресницами. Дети показывают загаданные действия только при помощи пальцев.

5. Моделирование замков

Дети моделируют из готовых деталей замки (по выбору), фломастерами, карандашами или мелками  расцвечивают  не достающие  детали  и  крепят  их  на  двух  разных  панно.  В результате получается страна Вообразилия, где есть Баракания и Ласкания.

6. Задание «Оживи фигурку» (на бланке)

Как  видите,  в  этой  фантастической  стране  все  необычно –что-то  похоже  на  наши обычные предметы, а что – нет. Как вы думаете, что это могут быть за предметы? Не рассказывайте об этом никому –пусть это будет нашей маленькой тайной –лучше дорисуйте недостающие детали и оживите эти фигурки.

7. Задание «Нелепица»(на бланке)

Посмотри на картинку. Все ли здесь правильно. Найди все нелепицы.

8. Игра «Несуществующее животное»

Вообразилкин знакомит детей с животными своей страны. Они совершенно не похожи на тех животных, которые водятся на нашей земле. Придумайте им названия (например, Китокошка, Утиннолошовоз...)

IVэтап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Дети прощаются с Вообразилкиным и на ковре самолете возвращаются в свой кабинет. Проводится  коллективное  обсуждение  и  рассказ-фантазия  о  стране  Вообразилии,  по которой они сегодня путешествовали. Прощание проходит в необычной форме. Дети голосами различных животных прощаются друг с другом (например, «Кря-кря-кря, Вова», «Му-му-му, Оля»).

Тема занятия :        «Новогодние чудеса»

          Цели:  -  научить определять эмоциональное состояние других ( радость,

                         удивление);

                       -развитие мышления путём разгадывания загадок, выполнения

                         заданий;

                       -коррекция устной речи на основе проговаривания, обогащение и

                         активизации словарного запаса;

           -  воспитание доброжелательных отношений друг к другу;

                Оборудование:

                              мягкие игрушки (Чебурашка, Гриб );

                              елка, демонстрационный материал по определению эмоции,

                              музыкальное сопровождение (диск)

                              карточки  с опорными словами.

                Ход занятия:

занятие по теме "В гостях у сказки

 Цели:

• Коррекция ЭВС;
• Снятие эмоционального и психического напряжения.

Оборудование: ткань голубого цвета, силуэт зайца на листе, синие ленточки (для каждого ребенка), грецкие орехи (для каждого ребенка), картинки с изображением овощей и фруктов, мягкая игрушка заяц.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Дети садятся в круг и приветствуют друг друга.

Упражнение: «Имя – настроение».

Психолог: Включает аудиозапись с журчанием ручья, и дети на носочках идут по «ручью» (голубой ткани), вслушиваясь в журчание. Пройдя по «ручейку», каждый садится за парту. Готовы к сказке?

Сказка

Фрагмент мультфильма

Живет в нашем лесу Заяц-Коська – шкурка серая, уши длинные. Целыми днями бегает он по лесу, глазами во все стороны косит, все на свете разузнать хочет.

Упражнение 1. Зрительная гимнастика «Зайка»

На доске вывешивается полотно с силуэтом зайчика. Ребята, вы узнали кто это? (Ответы детей). А, давайте мы также как наш Коська попробуем поиграть глазками. Движения глазками производятся чётко по контуру, очень медленно и плавно. Голова при этом совершенно неподвижна, двигаются только глаза.

Фрагмент мультфильма

Бежал как-то Коська по лесу и встретил белку.
– Ты кто такая?
– Я белка.
– А я Заяц-Коська. Пойдем искать где-нибудь чего-нибудь, узнавать у кого-нибудь что-нибудь.
– Да некогда мне, – отвечает белка.
– Дома убираюсь.

Упражнение 2. Игра «Фрукты – овощи»

Ребята кого встретил Коська? (Ответы детей). А, кто запомнил, как же зовут белочку? (Ответы детей). Почему же белочка не пошла с Коськой? (Ответы детей). Давайте поможем белочке навести порядок в доме. Детям раздаются картинки с изображением овощей и фруктов, которые им надо разложить правильно, овощи в мешочки, а фрукты в ящички.
Молодцы, справились с этим заданием, и белочка за это принесла нам орешки. Давайте с ними поиграем.

Упражнение 3. Пальчиковая гимнастика «Орешки»

Ведущий выдает каждому ребенку по одному грецкому ореху. Упражнения выполняются по показу.

• Дети кладут ладонь на бедро и перекатывают грецкий орех по пальцам руки. Затем, то же повторяют с другой рукой.
• Дети вращают орех между ладонями, постепенно увеличивая нажим и темп выполнения.

– Ребята, что чувствуют ваши ладошки? (Ответы детей). Давайте немного охладим и подуем на них.

Фрагмент мультфильма

Бежал, бежал Заяц-Коська по лесу, вдруг увидел Родничок, а из него ручеек течет.
– Ты кто? – спрашивает Коська.
– Я – Родничок. Вот хочу попутешествовать, посмотреть далекие края.
– Вот здорово, – обрадовался Заяц. – Побежали наперегонки.
– Побежали, – согласился Родничок. Бежит Коська, прыгает через кочки и пни. Родничок уже ручейком стал. Бежит ручеек, изгибается, да все впереди зайца.

Упражнение 4. Игра «Ручеёк»

Ребята, а кого на этот раз встретил Коська? (Ответы детей). Давайте мы тоже поиграем с ручейком.

Каждому ребёнку кладём перед собой ручеёк сделанный из картона и набор камушек и кувшинок. Дети должны выполнить необходимые действия согласно инструкции (положи кувшинку слева от ручейка, положи кувшинку в ручеёк, положи камушек справа от ручейка, положи еще одну кувшинку в ручеек, положи камушек между двумя кувшинками в ручейке и т.д.).

Фрагмент мультфильма

Прибежали Родничок и Заяц-Коська к берегу реки, а там множество ручейков сливаются воедино.
– Пропал теперь Родничок! Съест его большая река, – забеспокоился Коська. – Эй, Родничок, где ты?
– А тут я, – ответил Родничок из реки. – Я теперь с другими родничками вместе. Так веселее. Догоняй скорее!

Упражнение 5. Игра «Роднички и река»

Ребята, смотрите к нам в гости тоже прибежали роднички, давайте мы их объединим в одну большую реку, чтобы им веселее было.
У каждого ребенка на парте лежат по две маленькие ленточки, которые нужно привязать на одну большую ленту.

Фрагмент мультфильма

Полёт филина.

Упражнение 6. Игра «Филин и зайцы»

Ребята, а как вы думайте, что это за птица? (Ответы детей). Правильно ребята, это птица филин. Днем она спит, а ночью зайцев ловит.
Давайте, с вами поиграем в игру «Филин и зайцы». Е.В. исполняет роль филина, дети – роль зайцев. Днем «зайцы» прыгают, танцуют и радуются (пока звучит музыка).
Как только наступает ночь (музыка умолкает) и раздается уханье «филина», «зайцы» замирают на месте и изображают испуг. (Приоткрывают рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают руки, плечи, шею, «съеживаются» от страха).
После окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпускают страх и напряжение.

Фрагмент мультфильма

Весь день и целую ночь бежал по лесу Заяц-Коська. Наконец наступило утро.
Смотрит Коська по сторонам, а Родничка нигде нет.
– Эй, Родничок, где ты?
– А тут я! Посмотри наверх, – отозвался Родничок. Поднял глаза Коська и видит – в небе облачко покачивается.

Упражнение 7. «Облачко» (развитие графомоторных навыков)

Детям раздаются карточки с заданием, где нужно обвести облачко по пунктиру в направлении, указанном стрелкой и нарисовать сверху вниз прямые линии.

Итоговая беседа

Психолог:

– Вам понравилось? (Ответы детей).
– Вам было трудно? (Ответы детей).
– Какое упражнение больше всего запомнилось? (Ответы детей).

Конспект занятия

«ЕЖИК И МОРЕ»

(по сказке С. Козлова)

Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет).

Программное содержание:

Цель: создать условия для социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста.

- развивать умение различать настроение (веселое, грустное) по мимическим и пантомимических проявлениям;

- развитие умения свободно общаться друг с другом, внимательно и терпеливо слушать других.

- воспитание добрых чувств, уверенности в поддержке сверстников и в самом себе.

Материалы: аппликаторы Кузнецова, массажные мячики, игрушечный ежик, бабочки из бумаги и ткани, шарф, круги из линолеума, фотографии больших и маленьких мостов разного назначения, и разной конструкции, строительный материал, запись звуков природы, «Вальса цветов» П.И. Чайковского.

Вступление

«Ребята, сегодня я приглашаю вас на необычную «колючую» прогулку. Кто хочет отправиться со мной в это необычное, волшебное путешествие, подойдите, пожалуйста ко мне. Для начала нам нужно подготовиться к путешествию. А для этого я предлагаю вам сделать самомассаж с помощью наших мячиков»

Детям выдаются массажные, игольчатые мячики, и под руководством взрослого дети делают самомассаж пальцев рук, ладоней, затылочной части головы и щек. После «колючих» упражнений дети мягко и нежно поглаживают кисти рук, затылок, шею.

«Назовите все колючее, что вы знаете (колючая елка, колючий куст, колючие иглы, колючий шарф и т.д.).

А можно ли сказать «колючий человек» или «колючие глаза»? про какого человека можно так сказать? (недоброго, нелюдимого, скрытного. Злого, жестокого, угрюмого). Изобразите, пожалуйста, такого человека».

Упражнение «Колючий человек»

Дети при помощи мимики и выразительных движений тела показывают «колючего» человека. Ведущий пытается до кого-то из детей дотронуться, к кому-то обратиться, а дети должны отреагировать на это, как «колючий человек», то есть отвергая любые прикосновения и словестные контакты.

На втором этапе дети расслабляются стоя, отпускают всю колючесть, угрюмость, становятся мягкими, добрыми, приветливыми.

«Ребята, мы с вами отправляемся в путешествие в волшебную сказку. Но чтобы узнать, кто ее главный герой, нужно будет отгадать загадку:

Итак, в сегодняшнее путешествие в сказку о ежике. А попасть в сказку можно по одной из трех дорог».

Вхождение в сказку

Ведущий демонстрирует три дороги и рассказывает и каждой из них.

«Каждая из трех дорог приведет вас в сказку. Все дороги волшебные, все они наделяют идущего силой, которая поднимается от ступней и заполняет все тело.

Первая дорога – самая легкая, ровная и гладкая (на пол кладется шарф или аналогичный кусок ткани).

Вторая дорога труднее: она состоит из кочек, и по ней надо не идти, а прыгать, попадая точно в цель (на полу раскладываются круги из линолеума). Но эта дорога дает идущему по ней больше волшебной силы, чем первая.

Третья дорога – самая трудная. Она колючая и болезненная (раскладываются аппликаторы Кузнецова). Но зато и силу она дает огромную, гораздо больше, чем первые две.

Сейчас хорошо подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда пойдете по своей дороге, слушайте, чувствуйте, как от ступней и до макушки ваше тело заполняется волшебной силой.

Закончив путь, садитесь на ковер в позу расслабления».

Дети по очереди идут по выбранной дороге, а ведущий отмечает для себя, кто какой путь избрал.

«Жил-был в лесу Ежик. Он только с виду был колючий, а в душе – мягкий и добрый. И было у него одно желание: море увидеть.

- Неспокойно мне, - говорил он Васильку. – Вот здесь, в груди, мутит. К морю хочется».

Упражнение «Печаль Ежика»

Дети круговыми движениями открытой ладони мягко гладят себя по груди, успокаивают. Лица печальные, глаза грустные, уголки губ опущены.

«Василек никогда не видел моря и поэтому отвечал:

- Зря ты печалишься, Ежик. Посмотри, какой я красивый и как замечательно у нас в лесу!»

Упражнение «Василек»

Дети подставляют к подбородку раскрытые веером кисти обеих рук, изображая цветок; улыбаются, любуются собой и другими.

«Но Ежик с каждым днем печалился все больше и больше. И однажды ранним утром, когда в небе еще плавали молочные звезды, Ежик вышел из своего домика и пошел к морю. В лапе у него была палка, а за плечом – котомка с едой. Сначала он шел лесом, и тропа петляла, причудливо изгибаясь и поворачиваясь то в одну сторону, то в другую. Настроение у Ежика было радостное и бодрое».

Упражнение «Ежик на тропе»

Дети становятся друг за другом и бодро, весело, под музыку шагают по кругу. Услышав на фоне музыки хлопок ведущего, быстро поворачиваются и идут в противоположном направлении.

Ведущий делает 5-6 хлопков с разными временными интервалами между ними.

«Но вот лес кончился, и путь Ежику преградила река.

- Эй! – крикнул ежик.

- Крря, крря, ты что крричишь? – спросила его, подплыв утка.

- Переправиться надо, - ответил Ежик.»

Ведущий: «Ребята, кто хочет помочь Ежику переправиться на другой берег и осуществить свою мечту? А как мы можем помочь ему в этом? (построить мост)»

Конструирование «Постройка моста»

Предварительно педагог строит мост с перилами, предназначенный для машин. Детям предлагается рассмотреть, из каких деталей он построен. Просит детей придумать и сказать, какими деталями можно заменить те или иные элементы. Затем выясняется, как можно узнать, что это мост для автомобилей или для пешеходов. Обсуждается, какой мост нужен для ежика (пешеходный).

Педагог спрашивает, как можно сделать мост для пешеходов (нужны лестницы с двух сторон). Педагог убирает детали скатов, добавляет ступеньки. Затем обращает внимание детей на перила, обсуждает их назначение, а также показывает варианты их изготовления. Предлагает детям придумать свой вариант.

После этого детям предлагается построить для ежика такой мост, какой они хотят (большой или маленький, с перилами или без). Работу можно выполнять как стоя, так и сидя.

Когда постройки будут готовы, дети рассматривают их, высказывают свое мнение о том, какой им больше нравиться и почему.

«Переправился Ежик на другой берег, и зашагал он дальше. Долго шел Ежик по извилистой тропинке, пришел он на большой луг и заслушался».

Упражнение «Голоса природы»

Дети садятся или ложатся на ковер, закрывают глаза, расслабляются и слушают «голоса природы»

«Вокруг трещали кузнечики, звенели крылышками стрекозы, шуршали на ветру травинки, а с цветка на цветок перелетали красивые бабочки».

Упражнение «Танец с бабочками»

Детям предлагаются бабочки из бумаги или ткани. Каждый ребенок выбирает себе бабочку, обосновывает свой выбор и описывает внешний вид бабочки. Ведущий включает «Танец цветов» и дети танцуют с бабочками. Движения – мягкие, спокойные, плавные.

«Долго ли шел Ежик, коротко ли, но вышел он наконец к морю.

- Здравствуй, море! – сказал Ежик.

- Здравствуй, Ежик, - сказало море.

И накатила волна. «Пффффф!..» - ударила она в берег. «Шшшшшш…» - зашуршала по камешкам, отступая».

Упражнение «Море»

Дети слушают звуки моря.

Дети подражают шуму волн. Упражнение на дыхание. Исходное положение: сидя на корточках или стоя.

На вдохе дети мягко и плавно поднимают вверх руки, слегка наклоняясь вперед, на выдохе опускают руки, отклоняются и исходное положение и длительно произносят «шшшшшш».

Упражнение выполняется очень мягко, спокойно и ритмично.

«- Я на тебя похож, да? – спросил Ежик.

- Очень! – сказало море. И снова ударило волной о берег.

Целый день Ежик играл с морем: то подбегал к самой воде, ежик играл с морем: то подбегал к самой воде, то отбегал проч.

Засыпая на песке под скалой, он поеживался, и ему казалось, что он тоже – маленькое море на четырех лапках.

Пфффф! – бормотал он себе под нос. – Шшшшшш!.. И поднимал, и опускал иголки».

Педагог: «Ну вот, мечта Ежика сбылась, сказка закончилась, волшебная сила наша вся растратилась, и мы снова оказались в обычном мире.

Хочется обсудить с вами: Что у нас сегодня получилась? Что не получилось? Что больше всего понравилось? Что показалось трудным?

Прежде чем мы расстанемся, мне бы хотелось, чтобы вы одну минутку подумали, какая мечта есть у вас.

Наше путешествие окончено, а если кто-то захочет рассказать мне о своей мечте, то я охотно послушаю. Если захотите, то можете в уголке ИЗО раскрасить или нарисовать ежика».

Квест  «Остров сокровищ»

Цели:

Волшебные средства понимания

1. сплотить группу;

2. развивать вербальное и невербальноеобщение;

3. формировать отношения доверия, умение сотрудничать.

Материалы: магнитофон, разрезанные картинки, мяч, мел, доска, пустой красочный мешочек, карандаши, графическое задание.

План:

I этап. Организационный

1. Приветствие«Друг к дружке»

II этап. Мотивационный

1. Появление персонажа

Сегодня к нам в гости пришел Словоежка. Ребята, как вы думаете, почему у него такое необычное имя? (ответы детей)

Словоежка живет в стране, где нет слов, потому что он их все съел. Он приехал к нам за помощью: научиться общаться без слов. Давайте с ним познакомимся.

2. Игра «Знакомство»

Ребята, сейчас Словоежка узнает наши имена при помощи игры. Давайте попробуем узнавать друг друга по голосу! Давайте встанем в круг и закроем

глаза. До кого я дотронусь, тот скажет: «Это Я!». Остальные после этого

открывают глаза  и должны догадаться, кто их позвал.

III этап. Практический

1. Игра «Угадай жест» Садятся вокруг обруча. Оказывается можно общаться без слов. Постарайтесь угадать, что я показываю руками.

Жесты психолога: Я устал Грозит пальцем Машет, расстроившись А теперь вы молча попробуйте показать: Все хорошо Иди сюда До свидания Здорово у вас получилось!

2. Игра «Объясни без слов»

Давайте представим, что мы со Словоежкой пошли в магазин. Так получилось, что Словоежка уже зашел в магазин, а мы остались на улице и видим его через стекло. Словоежка нас не слышит. Объясните ему без слов, с помощью жестов, какую игрушку нужно купить.

3. Подвижная игра «Подмигалы»

А теперь сыграем в «Подмигалы». Оказывается можно общаться с помощью глаз! Водящий садится на стул перед всеми. Его задача подмигнуть одному из сидящему игроков. Тот, кому подмигнули, должен быстро перебежать на пустой стул. Задача рядом стоящих—задержать своего партнера. Во время

игры стоящие партнеры должны держать руки за спиной.

4. Пальчиковая гимнастика «В гости»

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак. В соответствии с текстом разгибать поочередно Указательный и средний, Безымянный и последний.

Сам мизинчик –малышок

Постучался на порог.

Вместе пальчики –друзья,

Друг без друга им нельзя!

Сжать пальцы в кулак и разжать их. С помощью мимики мы можем узнать, какое настроение у другого человека. Давайте покажем Словоежке, как мы пользуемся этими знаниями.

5. Задание «Нарисуй эмоцию»(на бланке)

Нарисуйте выражение лица, подходящее к каждой ситуации.

6.Задание «логический квадрат»(на бланке)

Какой жест должен быть в пустом квадрате? Почему? Что он обозначает? Изобразите нарисованные жесты.

7. Подвижная игра «Запретное движение»Звучит веселая ритмичная музыка.

А теперь давайте молча поиграем! Встаем полукругом.Будьте внимательны: Я буду показывать движения, а вы их повторяете. Но! Одно движение запретное. Его повторять нельзя! (движение заранее оговаривается)

8. Задание «Сложи картинку»

Молодцы! Давайте разделимся на 2 подгруппы и сложим картинку из частей. Как вы думаете, у нас получится? Каждый из членов подгруппы получает кусочек картинки животного. Группе необходимо «сложить картинку».

9. Задание «Дорисуй рисунок»

Предлагаю вам нарисовать на доске страну, в которой живет Словоежка. Если мы будем работать дружно, сообща и будем понимать друг друга, то у нас получится рисунок! Давайте сядем,так, чтобы всем было видно. Как мы будем рисовать: мы будем по очереди дорисовывать на общем рисунке по одной детали.Интересный рисунок у нас получился! Теперь Словоежка отправляется домой.

IV этап. Рефлексивный

1. Подведение итогов, рефлексия.

Итак, сегодня мы общались и жестами, и словами. Что больше всего понравилось? Что мы делали, не скажем, Что понравилось, покажем. (действия детей)

2. Ритуал прощания «Искра»

Мы передадим друг другу искорку добра и хорошего настроения. Искра будет в виде пожатия руки. Рукопожатие будет передаваться по кругу, начиная с меня, пока не вернется обратно ко мне. Закрываем глаза и передаем. Искорка вернулась ко мне, пройдя всех! Спасибо!

Тема: Я и другие

Цели:

1.расширитьи углубить представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям.

2.раскрыть значимость моральной поддержки друзей;

3.воспитывать доброе отношение детей друг к другу.

Материалы:

Музыкальное сопровождение: песня «Настоящий друг» из одноименного

м/ф, Песня «Когда мои друзья со мной» Шаинского, цветные и простые карандаши, бланки с заданиями, наборы пиктограмм в двух экземплярах, картинка –схема и к ней набор геометрических фигур (по количеству пар детей), повязка на глаза.

План:

I этап. Организационный

Приветствие

Дружески улыбнуться, взяться за руки в хороводе и по цепочке пожатием руки передать друг другу хорошее настроение, добрые пожелания.

II этап. Мотивационный

Беседа Психолог предлагает детям послушать отрывок песни «Настоящий друг»и назвать тему занятия. Какие чувства у вас вызвала эта песня?

Кто такие друзья? Кого можно назвать настоящим другом? Для чего нужны друзья? Расскажите, как вы дружите. Дружите ли вы со своими родителями? Как вы думаете дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с животными, природой, книгами?

III этап. Практический

1. Задания «Вместе с другом» Сейчас все разделятся на пары. Узнаем, какая пара самая дружная. Каждая пара получает схему-рисунок и набор фигур. Ваше задание: вместе сложить по схеме фигуру.

2. «Найди друга»

Ребенку завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

3. Пальчиковая гимнастика «Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный, и последний.

Сам мизинчик –малышок

Постучался на порог.

Вместе пальчики –друзья,

Друг без друга им нельзя.

Пальцы обеих рук несколько раз ритмично соединяются в замок.

Большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак. В соответствии с текстом разгибать поочередно пальцы.Сжать пальцы в кулак и разжать их.

4.Задание «В гости к подруге»(на бланке)

Девочка идет в гости к подруге, проводи ее до дома. Нарисуй дорогу по плану.

5. Задание «Друзья» (на бланке)

Подумайте, какую историю хотят рассказать нам эти картинки. Кружок первой картинки закрасьте красным цветом, второй –оранжевым, треьей –желтым, четвертой –зеленым, пятой –синим, шестой –коричневым. Придумайте название для рассказа.

6. Подвижная игра «Я змея...»

Дети встают в круг, выбирается водящий –голова. «Голова» ищет свой «хвостик» со словами: «Я змея, змея, змея, будешь ты моим хвостом?»

(обращается к любому ребенку), тот должен проползти под ногами водящего и встать за ним, руками держать его за талию. Когда «голова» соберет свой «хвостик», она пытается его догнать, дети должны крепко держать друг друга за талию)

7. Игра «Угадай настроение»

Детям дается набор пиктограмм с видами настроения (веселое, грустное,  сердитое и др.) Дети разбиваются на пары. Один ребенок берет пиктограмму и, не показывая ее другому, изображает настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти пиктограмму, изображенную партнером. После этого дети сравнивают картинки. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения После игры психолог предлагает детям ответить на вопросы:- Если твой друг сидит в одиночестве, ему грустно, что ты ему скажешь?- Как ты поступишь, чтобы изменить его настроение?

8. Игра «Комплименты»

Дети садятся в круг и говорят друг другу комплименты.

9. Подвижная игра «Если нравится тебе»

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания  Под песню «Когда мои друзья со мной»  (муз. Шаинского В, слова М. Танича) дети впечатлениями о занятии.

Черты характера

Тема: Кто такой «Я». Черты характера

Цели:

1. формирование умения различать индивидуальные особенности своей внешности;

2. развитие представления о себе, качествах своего характера.

Материалы:

бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, мяч, зеркало,

карточки с изображением сказочных персонажей, бусины и нитка.

План:

Iэтап. Организационный

Приветствие

Психолог предлагает каждому ребенку подумать и выбрать для себя любую роль (например, человек определенной  профессии, животное, сказочный персонаж.....), поприветствовать всех от ее имени (например,

я королева, я приветствую своих подданных)

II этап. Мотивационный

1. Игра «Зеркало»

Психолог предлагает детям отгадать загадку и узнать сегодняшнего гостя.

На него взглянула я И увидела себя. (зеркало)

Зеркало поможет нам сегодня раскрыть тайны своего «Я».

2. Задание «Мой портрет»(на бланке)

Дети по очереди смотрят в зеркало и изучают свое лицо, какие у них глаза, брови, нос, рот, уши, прическа, а затем рисуют автопортрет.

III этап. Практический

1. Задание «Угадай кто это?»

Рисунки детей психолог вывешивает на доску. Дети пытаются узнать, кто на них изображен. (ответы детей) Психолог спрашивает детей о том, зависит ли от внешности какой человек, хороший или плохой? (ответы детей)

2.Игра «Сказочные герои»

Психолог раздает детям карточки с изображением сказочных персонажей. Дети по кругу рассказывают о том, какой их герой. (черты характера)

(психолог показывает пример)

3. Игра «Какой Я?»

У меня в руках волшебный мешочек, там бусины, которые подскажут нам, какие вы необычные. Каждый возьмет бусину и поло

жит себе на ладошку. Посмотрите, какая она красивая! Расскажите, каждый по кругу, чем вы хороши. (я начинаю, показываю пример) (Дети говорят, я нанизываю бусины на нитку, завязала, они красивые, необычные как и вы : положительные высказывания детей о себе можно повторить)

4. Пальчиковая гимнастика «Смелый капитан»

5. Задание «Путаница»(на бланке)

Посмотрите внимательно на картинку. Найдитеи раскрасьтесамого преданного животного. Какими качествами обладают другие персонажи.

6. Игра «Противоположности»

Сейчас я буду называть вам отрицательное качество человека, а вы ему противоположное –положительное. Например: ленивый –трудолюбивый

Некультурный -......культурный, вежливый, воспитанный,

Грубый -......ласковый, нежный, Лживый -......правдивый, честный,

Трусливый, робкий -......храбрый, Несправедливый -......справедливый,

Наглый, вредный, дерзкий -......доброжелательный,

Небрежный, неряха -......старательный, аккуратный,

Невнимательный -......внимательный, Жадный -......щедрый, Злой -......добрый,

Баловник, задира -......спокойный

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Я особенный

Тема: Я особенный

Цели:1. способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств;

самовыражению, совершенствовать умение выступать перед группой;

На корабле из дальних стран («корабль»)Плывет отважный капитан.(«человечек») Из тесной рубки у штурвала, («изобразить

движения штурвалом») В бинокль видел он немало. («бинокль»)

2. учить детей понимать себя, свои желания, чувства, положительные качества;

3. развивать самосознание;

4. развивать вербальное и невербальное общение;

5. формировать отношения доверия, умение сотрудничать;

6. снять телесное и эмоциональное напряжение.

Материалы:

игрушка Незнайки, музыкальное сопровождение, волшебный сундучок со

шляпой незнайки, заготовка Волшебное дерево, цветные карандаши, «Волшебный стул»

План:

I этап. Организационный

Приветствие«Эхо» Здравствуйте, ребята!

Давайте поприветствуем друг друга по особенному, как эхо.

Нужно будет по очереди назвать свое имя и прохлопать его в ладоши,

вот так: «Ви-ка». А мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Затем свое имя прохлопывает Викина соседка, а мы снова повторяем. Таким образом, все по очереди назовут и прохлопают свое имя. (Дети по очереди  называют и прохлопывают свое имя —сначала по одному, затем все вместе.)

Молодцы!

II этап. Мотивационный

Волшебный сундучок Сегодня на занятии мы получше узнаем друг друга и увидим, что каждый из нас особенный.

Давайте заглянем в волшебный сундучок, и узнаем, кто сегодня будет с нами играть. (В сундучке шляпа Незнайки) Сегодня к нам в гости пришел Незнайка (здоровается).

III этап. Практический

1.Беседа с Незнайкой Незнайка: Ну-ка, дайте я на вас посмотрю. У всех есть глазки, по два глазика у всех? У всех есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-

а-а, дети, так вы все одинаковые. Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», давая детям возможность прийти в себя и воз

мутиться. Когда они возмутились: «Мы разные», психолог говорит: «Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши, и т. п. А, волосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили, давайте разберемся, чем вы

отличаетесь друг от друга». Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир.

2. Задание «Ласковое имя»

Мы отличаемся друг от друга именами. Хотя иногда нас зовут одинаково. А как вы любите, чтобы вас называли? Я кидаю мячик, а вы по очереди называете свое ласковое имя.

3. Игра «Кто позвал?»

А еще мы отличаемся голосами. Сейчас поиграем в игру «Кто позвал?».

Дети встают в круг,  закрывают  глаза.  До  кого  дотрагивается  психолог,  тот  говорит:  «Это  Я!».

Остальные открывают глаза и должны догадаться, кто их позвал.

4. Игра «Волшебный стул»

На «волшебный стул» приглашается один из участников игры: как только он садится, «высвечиваются» и становятся очевидными все его достоинства; присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза: называют качества (умный, добрый,  внимательный); дают поведенческие характеристики (он всегда помогает, к нему можно обратиться с просьбой); говорят о внешних достоинствах, например: красивые волосы. На стуле должен посидеть каждый ребенок.

5. Пальчиковая гимнастика «У девочек и мальчиков»

У девочек и мальчиков

Выполнять действия соответственно

На руке пять пальчиков:

Палец большой -

парень с душой,

Палец указательный -

господин

влиятельный,

Палец средний -

тоже не последний.

Палец безымянный -

с колечком ходит

чванный,

Пятый -мизинец, принѐс вам гостинец.

тексту

6. Задание «Это чье?» (на бланке)

Посмотрите и найдите здесь игрушки для мальчиков, их обведите

зеленым цветом, а игрушки для девочек обведитеоранжевым.

7. Задание «Кто лишний?» (на бланке)

Найдите в каждой группе лишнего ребенка, обведите его. Объясните свой выбор.

8. Игра «Люди к людям»

После произнесения ведущим фразы «Люди —к людям» играющие распределяются по парам.  Затем играющие  выполняют  все  команды  ведущего  (типа  «ухо —к  плечу», «Правая нога к левой руке» и т. п.). После произнесения ведущим фразы «Люди к людям»играющие должны перераспределиться по парам. Цель ведущего —найти

себе пару. Тот, кто остался без пары становится ведущим.

9. Медитативное упражнение «Волшебный цветок»

Я хочу пригласить вас в путешествие в страну фантазии, во время которого я покажу вам, как можно вызывать у себя приятные ощущения.

Сядь поудобнее и закрой глаза. Сделай три глубоких вдоха и выдоха ...

А теперь представь себе какой-нибудь цветок, куст или дерево с прекрасными бутонами. Выбери какое-нибудь любое растение, цветы которого тебе нравятся... Внимательно рассмотри его, его листья, цветы и еще нераспустившиеся бутоны...Представь теперь, что ты –один из этих нераспустившихся бутонов. Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта

оболочка раскрылась иты бы потянулся навстречу теплому солнечному свету...А теперь ты можешь представить себе, как твой бутон постепенно раскрывается. Постарайся почувствовать аромат этого цветка... Рассмотри цвет его лепестков... Посмотри, как ярко они сияют... Если хочешь,можешь понаблюдать, как мимо проходят дети и взрослые и восхищаются таким прекрасным цветком. Слышишь, они говорят: «Какой красивый цветок! Он так нравится мне!» Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на

этот цветок? Возьми это приятное чувство и помести в какую-нибудь часть своего тела. Например, ты можешь вдохнуть это чувство и поместить его в район солнечного сплетения...А теперь потянись, расслабься, открой глаза и вернись к нам в класс бодрым и отдохнувшим.

10. Коллективная работа «Волшебное дерево»

Незнайка: «А теперь давайте быстро нарисуем волшебное дерево, на котором будут расти все те разнообразные и прекрасные цветы, которыми вы были».

(заготовку дерева психолог делает заранее)

Пусть каждый ребенок пририсует свой цветок к одной из его веток.(музыкальное сопровождение)Обсуждение рисунков

IVэтап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Чтобы представить себе, кто мы такие, какие мы удивительные и уникальные, ни на кого не похожие, давайте мы дома, как только проснулись, только-только открыли глазки, не причесываясь, не умываясь, сразу же побежим к зеркалу. Удивимся себе –кто же мы такие, какие мы интересные, ой, какие у меня веснушечки, какие реснички, какие у меня

зубки. Вы посмотрите на себя в зеркало и расскажите потом мне, кого вы там увидите, что вам понравится, что нет.А сегодня наше занятие заканчивается.

Страна я

Цели:

1.идентификация ребенка со своим именем;

2.формирование позитивного отношения ребенка к своему Я;

3.стимулирование творческого самовыражения.

Материалы: бланки с заданиями, простые и цветные карандаши,

План:

I этап. Организационный

Приветствие «Ласковые имена»

Давайте поприветствуем друг друга по кругу, называя при этом соседа ласково, по имени.

II этап. Мотивационный

1. Сказка «Разноцветные имена» (Н.В.Ридель) Мне очень понравилось, как вы ласково друг друга называли по имени. Совсем недавно я прочитала очень интересную сказку об именах. Хотите, я вам ее расскажу.

Дети свободно располагаются на коврике, а психолог читает сказку.

Однажды детки крепко-крепко спали. И приснился им интересный, цветной и очень красивый сон. В этом сне все было разноцветным. И все меняло свои цвета. Небо могло быть синим, потом –оранжевым, голубым и фиолетовым. Могло даже стать серым или черным, если у него было плохое настроение.

Это была волшебная страна! Страна разноцветных имен. Здесь у всех людей были имена разных цветов: красные, синие, зеленые, фиолетовые, желтые, коричневые, голубые и еще разные- разные. Люди очень любили свои имена. И рассказывали всем, какого цвета у них имя. Все имена были красивые. Когда люди встречались, они спрашивали другу друга, какого цвета у них имя. Потому что каждый день имена бывали разного цвета, смотря какое

настроение было у этого человека. И жили в этой стране брат и сестра Тим и Тома. Они не любили свои имена. И когда бабушка звала их домой с улицы, они не откликались. Их имена загрустили и стали серого, а потом черного цвета. А однажды совсем ушли. Утром брат и сестра опоздали в

детский сад, потому что мама не разбудила их, ведь у них не было имен. Как же их будить? На улице ребята не звали их играть, потому что не знали, как их называть. Бабушка не смогла их позвать на обед, и они остались голодные. Они даже не могли поговорить друг с другом, ведь брат не знал, как назвать свою сестру, а сестра –брата. А вечером  был  большой  праздник,  и  папа  раздавал  всем  замечательные  подарки.  Он говорил: "Это маме Марине, это папе Сереже, это бабушке Даше, это деду Гене".

А мальчику и девочке не досталось подарков, потому что они были для Тимы и Томы, а таких имен в доме не было. Загрустили брат и сестра. И когда вечером пошли спать, стали просить прощения у своих имен. Они обещали их любить и называть друг друга только ласковыми именами, а не так как раньше –Тимка и Томка. Утром они услышали, как мама  будит  их:  "Тим,  Тома  вставайте,  пора  в  детский  сад".  Они  так  обрадовались возвращению своих имен, что их имена засверкали разными цветами, как радуга, а может быть –как солнышко или как блестящий дождик, а может –

как полянка с цветами или как красивая бабочка.

Имена всех-всех людей могут быть разноцветными. И если вы любите свое имя, оно будет ярким и красочным. А если вы кого-нибудь называете грубым именем: Маринка или Вовка, то их имена могут обидеться и стать черногоцвета, а кому хочется, чтобы у него было черное имя. Давайте же не будем обижать имена ни свои, ни чужие, пусть они всегда будут разноцветными, тогда всем будет весело и счастливо жить!

Ваши родители так любят вас и ваши имена! Когда они вас называют ласковыми именами, то имена становятся теплыми и пушистыми. Когда вам нравится, как называют вас родители, обязательно прижмитесь к маме или папе, бабушке или дедушке, к брату или сестре. И они почувствуют, какими

вы стали теплыми и ласковыми. Может, тогда они еще чаше будут вас так называть. Представьте, каких цветов и на что похожи сейчас ваши

имена. Можете встать и немного потанцевать под музыку, а потом возьмите краски, выберите себе удобное место и нарисуйте свое разноцветное имя.

IIIэтап. Практический

1. Беседа по сказке Понравилась вам сказка?

Давайте попробуем разгадать тайну ваших имен. Мы отправимся в страну «Я», где на площади Имен, мы сможем поближе познакомиться с вашими именами: какого они цвета, изчего они сделаны, как они звучат, какой запах у вашего имени.

2. Подвижная игра «Кто позвал?»

Встали дружно мы в кружок,

Повернулись, прыг да скок,

Катя, глазки закрывай,

Кто позвал тебя, узнай!

(игра повторяется несколько раз)

3.Задание «Какое мое имя»

Звучит спокойная музыка. Вот мы и добрались до площади

Имен. Слышите, волшебные звуки музыки уже встречают нас. Давайте присядем и приготовимся к встрече со своим именем. Закройте

глаза и представьте себе, на что же похоже ваше имя, как оно выглядит, из че

го оно сделано, как оно пахнет, как двигается.

4. Творческая мастерская «Наши имена»

А теперь, используя эти волшебные предметы (пластилин, гуашь, мелки, бумага, картон, ножницы, клей и т.д.), попробуйте смастерить свое имя. Выбирайте, что вам нравится и приступайте к работе. Под музыку дети выполняют задания. После завершения работы, они садятся в круг и представляют свои имена.

5. Пальчиковая гимнастика

Пять пальцев на руке своей

Назвать по имени сумей.

Первый палец –боковой –

Называется большой.

Палец второй –

указчик старательный,

Не зря называют его указательным.

Третий твой палец как раз посредине,

Поэтому средний дано ему имя.

Палец четвертый зовут безымянный,

Неповоротливый он и упрямый.

Совсем, как в семье, братец младший –

любимец. По счету он пятый.

Зовется мизинец.

Поочередно разгибать сжатые в

кулак пальцы в соответствии с

текстом.

6. Задание «Зашифрованное имя» (на бланке)

Раскрасьте слово, согласно условным обозначениям.

7. Задание «Внимание! Внимание!»(на бланке)

Внимательно посмотрите на имена и соответственно образцу выполните задание. Все буквы А –обведите в кружок, все буквы Я –подчеркнуть.

8. Подвижная игра «Не прослушай свое имя»

Наше путешествие заканчивается, чтобы вернуться с площади Имен, вам надо выполнить задание: не прослушать свое имя.

Психолог поочередно называет имена детей, ребенок, чье имя назвали, должен быстро выполнить заранее обговоренное движение. (например, похлопать в ладоши, подпрыгнуть, потопать и т.п.)

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал

прощания Как здорово, сколько разных имен мы узнали, даже если у кого-

то имена одинаковые выглядят они все по-разному. У каждого из вас наверняка есть любимое и не любимое имя. Давайте каждый из вас дома, с помощью ваших близких сделает рисунок или аппликацию «Цветок». В центре цветка будет ваше имя, на лепестках ласковые ваши имена или

семейные прозвища. На лепестке с именем, которое вам нравится больше всего, нарисуйте сердечко.

Тема:  Какой я?

Тема:  Какой я?

Цель.

- Узнать свои черты характера.

– ценить дружелюбие, сопереживание, понимание.

–анализировать свои индивидуальные качества

– формировать у учащихся интерес к собственной личности.
Оборудование. Карточки, стикеры

Ход урока

• Организационный момент

Ребята, сегодня прекрасный день. Давайте постараемся прожить его так, чтобы он стал интересным, запоминающимся и полезным. Для этого нам нужно будет немного потрудиться и проявить свои творческие способности.

2. Разминка Упражнение «Необычное приветствие».

У каждого народа обязательно принято при встрече приветствовать друг друга. Тем, как люди здороваются, они показывают свое дружелюбие, расположение. Хотя здороваются люди в разных странах по-разному (учащиеся показывают, как здороваются люди в разных странах)

Японцы при встрече кланяются.

В Тунисе принято сначала поклониться, поднести правую руку ко лбу, затем к губам, затем к сердцу. «Я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя» - таков смысл этого приветствия.

Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку они закладывают за ухо и при этом высовывают язык.

Жители Тонго при встрече останавливаются, покачивают головой, топают ногами и пощелкивают пальцами.

Поздоровайтесь как в Японии, в Тунисе, В Тибете, в Тонго.

4. Основная часть.

Вступительное слово психолога.

– Кто я? Какой я? Почему я такой? На первый взгляд очень простые вопросы, но для большинства из нас ответить на них труднее всего. Между тем ответы на эти вопросы определяют наше отношение к себе, к другим людям и к жизни в целом.

– Когда я задаю вопрос каждому из вас " Кто ты? ", то вы, прежде всего, говорите: 
– Я – человек! 
Сегодня мы с вами будем говорить, размышлять о человеке. Ещё древние люди говорили, что Человек – самый загадочный Сфинкс на земле. Человек – это самое простое  и самое сложное. Что же представляет собой это маленькое, но такое ёмкое слово Я? К концу занятия мы постараемся ответить на два главных вопроса: 
Кто Я 
Какой я? 

Упражнение «Мы похожи — мы отличаемся» (Развитие наблюдательности, рефлексия)

Психолог приглашает двух участников и обращает внимание на явные различия в их внешности. Затем он предлагается постараться найти у них пять сходных качеств и пять различных. После этого пара испытуемых сменяется другой и т.д.

В процессе обсуждения делается вывод: «Оказывается, я в чем-то похож на каждого из учеников в классе и даже на учительницу».

Упражнение «Угадай, кто на фото»

Теперь немного другая ситуация. Вы ничего не знаете о человеке, перед вами только его фотография. Что вы можете о нём сказать и что вам помогло прийти к такому заключению. (Показываю 2-3 фотографии).

Наводящие вопросы:

-Что это за человек?

- Какой у него характер?

- Как вы догадались?

- О чём он думает?

- Что он любит?

Нам помогли:

- мимика (выражение лица);

- пантомимика (движение тела);

- жесты (движение рук).

Молодцы! Вы очень наблюдательные и внимательные.

Вы все принесли сегодня фотографии. Рассмотрите мимику, жесты человека, изображённого на ней и расскажите нам: (какое настроение, о чём думает…)

Тайна. Много я.

Мы с вами уже говорили о том, что каждый человек уникален. Уникальность наша состоит ещё и в том, что нам приходится постоянно выполнять разные обязанности.

Жизнь требует от нас, чтоб мы одновременно играли множество ролей, были одновременно, меняли образ своего я.

Послушайте ещё стихотворение о тех ролях, которые мы играем ежедневно: 
Я – ребёнок, сын и дочь, 
Внуками мы быть не прочь. 
Музыкант, художник, друг… 
Оглянись кА ты вокруг. 
Забияки, храбрецы, 
И танцоры, и певцы. 
Хохотушки и болтушки, 
вредины и попрыгушки… 
Много – много разных я – 
Знаешь ты и знаю я. 

Тайна Каждого можно назвать лучшим.

Рассказ «Кто самый лучший» (По рассказу Е. Жаровой)

Заспорили малыши – кто лучше всех?

Совенок говорит: -Я лучше всех!

Бобер:-Я!

-Нет, я! – проревел медвежонок, стараясь походить на своего папу.

-А вот и нет, косолапый! Я лучше всех! – сказал воробей.

Тут в спор ввязались ежонок, зайчонок, бельчонок, воронёнок, волчонок, лисенок… Лесная поляна наполнилась маленькими кричащими «якалками». Неизвестно, чем бы все кончилось, если бы мимо не проходил Гном Гномыч с бубенчиками на шляпе.

- Для начала давайте сядем в круг, – сказал он, – посмотрим, друг на друга и увидим, какие мы разные. У зайчонка – длинные уши и быстрые лапы. Он отличный бегун. Бобер – лучший пловец. И воде никто его не догонит. Бельчонок – самый лучший прыгун.

Каждый из вас может делать что-то, что не под силу другому, и этим помогает в лесной жизни!

Зверята посмотрели друг на друга, засмеялись. Взялись за лапки и начали прыгать, танцевать. Все были счастливы и довольны, что родились именно в этом лесу.

Объясните смысл слов «Каждого можно назвать лучшим».

Вывод. Все люди разные, с разными способностями

5. Итог занятия: 

А теперь закройте глаза, глубоко вздохните, выдохните. Вспомним, о чём мы сегодня говорили на уроке? Что полезного для себя узнали? Что больше всего понравилось? Что осталось непонятным?

Тихонько открываем глаза.

Что нового для себя узнали?

Что для вас было самым интересным?

Какие у вас вопросы?

В заключении давайте закончим предложение, которое начинается со слова Я…(Ответы учащихся).

А я бы сказала так: «Я очень довольна нашей сегодняшней встречей!».

Рефлексия.

Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо работали. Выходя из класса, прикрепите яркий стикер под тем изображением, которое соответствует вашему настроению.

Сказка «Страна Чувств» (Т. Зинкевич-Евстигнеева)

Конечно, приятнее видеть слуг по имени Радость, Удовольствие, Интерес, а Злость, Обиду, Страх встречать не часто. Но мы ведь с вами знаем, что они тоже верные слуги Короля. Однако не все подданные Короля так считали. Некоторые стали говорить: «Зачем нам эти противные Злость, Страх, обида? Когда они приходят, мы ссоримся, деремся, нам очень неприятно. Давайте подговорим Короля, чтобы он выгнал этих слуг из страны!» Но Король был мудр и останавливал своих подданных. Но если о нас за глаза говорят плохо, перешептываются и перемигиваются за нашей спиной, мы это почувствуем? Конечно! Нам будет приятно или неприятно? Конечно, неприятно! А когда нам неприятно, мы какие дела будем делать быстрее: хорошие или плохие? Многие люди, когда о них плохо говорят, обижаются и совершают не очень хорошие поступки. Так случилось и в нашей чудесной Стране Чувств…

Темной ночью на краю леса встретились слуги по имени Обида, Злость и Страх. Обида, обиженно поджав губы, рассказывала о том, что их хотят выгнать из страны. «Им, видите ли, без нас лучше живется! Мы им, видите ли, совсем не нужны!» - фыркала Обида, а слуга по имени Злость сжимал кулаки: «Мы им покажем, что мы можем! Вот посадим Короля в темницу, да будем править страной, вот они у нас попляшут!» И вот заговорщики пробрались во дворец, схватили спящего Короля и бросили его в темницу. Когда на следующее утро придворные, по своему обыкновению, собрались в тронном зале, они замерли в ужасе и изумлении. На королевском троне сидел слуга по имени Страх. Он пытался надеть на свою голову корону, но она была волшебной и сползала. Тогда слуга по имени Злость со злостью кинул её под трон. Как вы думаете, какой был первый указ нового правителя?.. Было решено объявить войну соседнему государству. Кроме того, отныне каждому жителю королевства надлежало доносить на своих соседей, решать все споры с помощью кулаков, пугать друг друга всевозможными неприятностями. Представляете, какая жизнь настала в стране, тем более что слуги по имени Интерес, Радость и Удовольствие были из неё изгнаны? Итак, к власти пришел самозванец, и в стране начались разруха и бедствия. Только так и может произойти, если у власти находятся Страх и Злость.

А наши изгнанники, слуги Короля – Интерес, Радость и Удовольствие, что с ними стало?.. Конечно, их сердце не могло вынести такого страшного зрелища. Они вспомнили, что далеко-далеко, за горами, за долами, живет волшебница по имени… Как вы думаете, какое ее имя?... Волшебницу, конечно же, зовут Любовь. Очень нелегок путь к этой волшебнице! Сколько испытаний пришлось пережить верным слугам Короля. Пройти через Тёмный лес и сразиться с Ужасами и Страхами… Но они дошли до царства Любви. Умывшись из колодца Чистоты, почувствовали невероятный прилив сил и ликования. Сомнений не было – они ощутили Любовь.

Волшебница подарила путешественникам сосуд с Любовью, чтобы они отнесли его своему повелителю. Ведь в этом было спасение их страны. Путь назад был уже не таким тяжелым. Тем более что верных слуг Короля окрыляла дарованная Любовь. Но история на этом не закончилась. Слушайте, что было дальше. Конечно, путь домой легче, чем из дома. Тем более если несешь сосуд с Любовью! Итак, слуги по имени Интерес, Радость и Удовольствие добрались до своей страны, нашли темницу и освободили Короля. Только повелитель пригубил из сосуда с Любовью, как к нему вернулись Силы, Уверенность, Мужество и Мудрость. Царственной поступью он отправился в тронный зал.

Как только самозванцы – слуги по имени Страх, Обида и Злость – увидели Короля, они затрепетали и бросились на колени. А придворные зашипели: «Вот, Ваше Величество, мы же говорили вам, надо было избавиться от этих слуг, и ничего бы не было!». Но Король остановил их: «Дело не в моих слугах, дело в дурных мыслях и разговорах! Я даю им три дня сроку, пусть они сами решать: покинуть ли нашу страну, или найти в ней себе достойное применение». Так сказал великодушный Король. Через три дня слуги по имени Страх, Обида и Злость пришли к Королю и сказали: «Ваше Величество! Простите нас и вы, и вы, жители королевства! Мы вспомнили о своем качестве Меры и поняли наше назначение в стране. Позволь нам построить свои дома на границе государства!». «Почему же на границе?» - удивился Король. А слуги на это ответили: «Слуга ваш по имени Страх – самый чуткий, самый осторожный, он издалека чувствует опасность и сможет Ваше Величество предупредить вовремя. Вы будите иметь время на то, чтобы достойно встретить опасность или предотвратить ее. Слуга по имени Злость придаст вам силы для борьбы с врагом, сможет быстро наказать обидчика. Слуга по имени Обида чуток к дурным мыслям и разговорам, он будет охранять ваше достоинство, и предотвращать недостойные действия».Король согласился, и с тех пор королевство жило в мире и согласии.

Обсудить сказку с детьми, почему они так думают, какие чувства испытывают к героям, что им посоветуют.

Тема: чему мы научились

Цели:

1.диагностика коммуникативной и эмоциональной сферы;

2.диагностика зрительной памяти;

3.диагностика мышления (обобщение, зрительный син

тез, исключение, конкретизация);

4.диагностика внимания (концентрация, слуховое, зрительное, переключение);

5.диагностика воображения.

Материалы: бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, кубик настроения, газеты, мяч, карточки с заданием на исключение, модули.

План:

Iэтап. Организационный

Приветствие«Здравствуйте!»Давайте возьмемся за руки и скажем«Здравствуйте!», шепотом, зевая, обычным голосом, прокричим.

II этап. Мотивационный

1. Появление персонажа Ежа. Психолог  предлагает детям отгадать загадку и узнать, кто к нам сегодня придет в гости. Колюч он, но не елочка,В иголках, но не сосенка. В клубок свернуться может, Конечно, это....

Еж предлагает всем отправиться в лесную школу и выполнить интересные задания.

2. Полоса препятствий.

Преодолев полосу препятствий, дети попадают в лесную школу.

III этап. Практический

1. Пальчиковая гимнастика «Колючий клубок»

Ходит –бродит вдоль дорожек

Весь в иголках серый ежик.

Чтобы волк не уволок,

Превратится еж в клубок.

2.  Задание «Запоминай-ка 1»

Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить как можно больше предметов. (30 сек.) Теперь они будут играть с вами в прятки.

Найдите их на своем листочке и обведите их.

3. Задание «Путаница»

Найдите мяч и раскрасьте его.

4. Задание «Фигуры»

Раскрасьте фигуру. Она находится не в центре, не круг и не вверху.

5. Игра «Кубик настроения»

Сели в круг. Вспоминаем эмоции, которые знаем. Бросаем по очереди кубик. Называем выпавшую эмоцию, изображаем ее мимически и говорим,

кому из друзей ежа она принадлежит. (например, веселая белочка)

6. Подвижная игра «Газета»

Пока играет музыка, двигаемся по ковру, как только музыка остановится, все должны встать на газету. Потом опять под музыку двигаемся, а газета уже сложена пополам. Музыка остановилась, встали на газету. И так далее.

7. Пальчиковая гимнастика «Колючий клубок» См. выше

8. Задание «Повтори узор»

Рассмотрите узор, который нарисован по точкам. Нарисуйте справа такой же узор.

9. Задание «Недорисованные картинки»

Посмотрите внимательно на картинки и дорисуйте то, чего не хватает.

10. Игра «Нос, пол, потолок»

11. Задание «Волшебное дерево»

Еж обращает внимание детей на необычное дерево. Вместо листочков задания.

Посмотрите внимательно каждый на свою карточку, найти лишний предмет, а остальные назвать одним словом.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания.

Тема: Корабль наших успехов

Цели:

1.диагностика коммуникативной и эмоциональной сферы;

2.диагностика слуховой памяти;

3.диагностика внимания (слуховое, устойчивость, переключение);

4.диагностика мышления (исключение, анализ,).

Материалы:бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, музыкальное сопровождение, карта с маршрутом, приглашения

План:

Iэтап. Организационный Приветствие «Помощники»Дети самостоятельно

выбирают «помощника» и с его помощью здороваются. (Например, с помощью рук: пожать соседу руку.)

II этап. Мотивационный

Карта дороги к Лесной школе.

Психолог сообщает детям о том, что учитель Еж приглашает их в гости в Лесную школу по карте. Маршрут указан. Но надо плыть на корабле.

(дети следуют по маршруту, проговаривая направление движения) В порту  их встречает учитель Еж и предлагает выполнить интересные задания.

III этап. Практический

1. Пальчиковая гимнастика «Колючий клубок»

Ходит –бродит вдоль дорожек

Весь в иголках серый ежик.

Чтобы волк не уволок,

Превратится еж в клубок.

2.Задание «Запоминай-ка 2» (на бланке)

Сейчас я назову несколько предметов. Слушайте внимательно и постарайтесь запомнить как можно больше слов.

Конфета, бабочка, черепаха, лягушка, лейка, слон, улитка, машина

А теперь обведите те предметы, которые запомнили.

3. Задание «Дерево»(на бланке)

Посмотрите внимательно на рисунок. Подумайте, какое дерево пропущено. Нарисуй его.

4. Задание «Лабиринт»(на бланке)

Помоги медведю добраться до ягодки. Проведите ему дорожку.

5. Игра «Парные картинки»(на ковре)

Я раздам каждому картинку. У меня в мешочке лежат такие же картинки. Я буду брать и описывать картинку из мешочка (свойства, назначение, внешний вид и др.), а вы каждый должны быть внимательны и определить чью картинку и описываю.

6. Подвижная игра «Урок -перемена»

Встанем в круг. Если я скажу «урок» -вы садитесь на корточки, говорю «перемена» -вы бегаете.

7. Задание «Найди лишнее»

Найдите в каждом ряду лишний предмет и зачеркните его.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Учитель Еж благодарит всех за

отличную работу и приглашает ребят на следующий год

поучиться в Лесной школе.

(раздает приглашения)