«Опасные предметы» Рефлексивный анализ НОД
учебно-методический материал по обж

Этапы

Название, содержание и цель этапа урока1

Вопрос для рефлексивного анализа

Ответы аттестуемого педагога

1 этап

Организационный момент

Цель для воспитателя:

создать эмоциональный настрой, привлечь внимание детей.

Цель для воспитанников:

эмоционально настроиться.

Методы:

словесный, игровой.

1. Опишите особенности данного этапа, а также особенности привлечения внимания и включения воспитанников в совместную деятельность не дисциплинарными приёмами.
2. Какие приёмы и методы используются Вами в целях формирования у воспитанников интереса и желания включиться в совместную деятельность?

Особенностью организационного момента является его кратковременность (2-3 мин.) и переход от одной деятельности к другой. Педагог показывает понимание важности переходного момента и умение организовать детей за отведённое время.

Игра «В кругу друзей» способствовала положительному эмоциональному настрою детей и созданию доброжелательной обстановки.

Воспитатель владеет методами и приёмами (словесный, игровой), которые способствуют формированию интереса к предстоящей деятельности и соответствуют возрастным особенностям детей.

Дружелюбную атмосферу создаёт приветливый и спокойный голос воспитателя.

Цель достигнута.

2 этап

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия.

Цель для воспитателя:

уточнить представления детей об опасных предметах в быту для создания мотивации дальнейшей деятельности.

Цель для воспитанников:

проявить знания об опасных предметах, умение работать в коллективе.

Методы:

словесный, наглядный, групповой.

3. Как Вами проводится вовлечение воспитанников в процесс формулирования целей совместной деятельности в соответствии с возрастными особенностями?
4. Как Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности воспитанников?

Воспитатель предложила детям рассмотреть предложенные им на доске картинки, которые пробудили в детях познавательный интерес к теме. Была предложена ситуация выбора описания картинок по желанию детей. Во время выслушивания ответов детей, воспитатель давала возможность рассказать самостоятельно каждому ребёнку, помощь оказывала тем детям, которые затруднялись с ответом. Педагог доброжелательно дополняла ответы детей. Методы, которые использовал педагог, помогли актуализировать знания и представления детей по данной теме.

Цель достигнута.

3 этап

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам НОД

Цель для воспитателя:

создать условия для формирования адекватных реакций в критических ситуациях, угрожающих жизни и здоровью человека.

Цель для воспитанников:

Научиться предотвращать опасную ситуацию с помощью знаний личной безопасности.

Методы:

словесный, наглядный, игровой.

5. Приведите примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
6. В чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным особенностям воспитанников?
7. Приведите примеры и проанализируйте организацию различных видов деятельности, позволяющих, с одной стороны, разрешить проблему, а с другой - решить программные задачи.

Для удержания познавательного интереса детей воспитатель использует игровой приём приглашения «В страну опасных предметов», в котором озвучена проблема - узнать об опасных предметах, какие, чем опасны. Воспитатель с помощью чтения сказки, поисковых вопросов: «Посмотрите, что в сундучке лежит», «А вы ребята, хотите узнать какие предметы были у Ивана?», «Для чего они предназначены?». «А можно ли их назвать игрушками?», «Как с ними нужно обращаться?» побуждает детей к рассуждению, активизации речи и мыслительной деятельности. Читая детям сказку, педагог удерживала интерес детей к данной проблеме и подводила их к открытию новых знаний. Загадывая загадки, педагог мотивировала детей к желанию узнать продолжение сказки. Задание придумать продолжение сказки было нацелено на развитие речи, воображения, фантазии дошкольников. Воспитатель принимала все ответы детей, поправляла не совсем верные или дополняла не полные ответы. Воспитанники были увлечены поиском решения проблемы. Вопросы педагога были сформулированы, грамотно и понятно для детей. В конце данного этапа педагог обращает внимание детей на клубочек, находящийся в сундучке, что способствует удержанию интереса детей: «Теперь клубочек покажет нам дорогу». методы и приёмы, используемые педагогом, способствовали решению поставленных целей.

Цель достигнута.

4 этап

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий.

Цель для воспитателя:

создать условия для развития умения делать простые выводы, умозаключения; способность к принятию самостоятельного решения.

Цель для воспитанников:

находить выход из проблемной ситуации; совершенствовать умения сотрудничать и сопереживать.Методы:

словесный, игровой, проблемно-поисковый, практический.

8. Приведите примеры и проанализируйте создания условий для сбалансированности репродуктивной и продуктивной деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статических форм активности.
9. Приведите примеры и проанализируйте проведённую работу побуждения детей самостоятельно рассуждать, делать собственные умозаключения.
10. Приведите примеры и проанализируйте использование современных образовательных технологий в работе ДОУ.

Для открытия «нового знания» воспитатель использовала моделирование игровой ситуации «Игрушки не для Танюшки» дети оказали помощь кукле. По средствам  вопросов и подобранного оборудования, дети классифицировали предметы по признакам - опасен или не опасен, что побудило детей к дальнейшему поиску выхода из проблемы. Дети рассказали о каждом предмете. Сделали вывод, что опасные предметы не игрушка для детей. Воспитатель сделала акцент на предмете, который дети отнесли к опасным.  Вопросом: «Опасен ли градусник для измерения температуры?» показывает градусник. Внимательно выслушивала все ответы детей, даёт каждому возможность высказаться. Но, понимая, что дети владеют не полной информацией о градуснике, его хрупкости, его наполняемости, сама рассказывает детям о его опасности для жизни и здоровья. Воспитатель использовала здоровье сберегающую технологию пальчиковую игру «Дружба», применила показ гимнастики детям, на собственном примере. Тем самым мотивировала их к выполнению пальчиковой игры. Методы и приёмы, используемые педагогом, способствовали формированию чувства ответственности за свои и совместные действия, вызывали чувство сопереживания и желание помочь кукле Тане.

Цель достигнута.

Технологии:

Деятельностного подхода. Здоровье сберегающая, игровая.

5 этап

Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Цель для воспитателя:

создать условия для умения воспроизводить новые знания в сходной ситуации.

Цель для воспитанников:

использование новых знаний в индивидуальной работе.

Методы:

словесный, игровой, практический,групповой.

11. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи теории с практикой, использование жизненного опыта воспитанников с целью развития познавательной активности и самостоятельности.
12. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи изучаемого материала с ранее пройденным материалом.
13. Приведите примеры применения диалоговых форм общения в рамках данного занятия.
14. Приведите примеры сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
15. Как Вами организуются психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы занятия?

На данном этапе воспитатель создала условия для самостоятельного применения детьми нового опыта. Педагог эффективно применила наглядное оборудование (листы с заданиями «Соедини по точкам»), поддерживая интерес и мотивируя детей на действия по выполнению задания по рисованию опасных предметов. Педагог использовала индивидуальную форму работы детей. Воспитатель корректно, спокойно оказывала помощь детям, испытывающим затруднения в выполнении задания. Воспитатель использовала в работе с детьми игру «Послушай и покажи» воспитанники проявляли способность к самоконтролю: действовали умело, быстро, сообща. Педагог подбадривала детей, используя слова похвалы. Поощрением всех детей, по итогам деятельности, стала созданная своими руками книги «Опасные предметы», что вызвало положительные эмоции у детей.

Цель достигнута.

6 этап

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

Цель для воспитателя:

учить детей давать объективную оценку своей деятельности; деятельности сверстников.

Цель для воспитанников:

уметь элементарно анализировать и оценивать свою деятельность.

Методы:

наглядный, деятельностный, словесный.

16. Проанализируйте соответствие содержания НОД требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ
17. Приведите примеры реализации в течение НОД системно-деятельностного подхода.
18. Какими методами организовано создание нестандартных ситуаций при использовании знаний и опыта воспитанников.

На данном этапе воспитатель провела беседу с детьми, тем самым систематизировала имеющиеся и полученные знания. Дети самостоятельно сделали вывод о безопасном использовании опасных предметов. Все занятие было построено на основе системно - деятельностного подхода. Воспитатель вовлекала детей в различные виды деятельности с целью расширения знаний о личной безопасности и способах сохранения здоровья:

- коммуникативная - ситуативный разговор, беседа;

- игровая - дидактическая игра, моделирование игровой ситуации;

- познавательно - исследовательская - решение проблемной ситуации;

В ходе занятия педагогом успешно решались образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Методы организации: словесный-   вопросы, ситуативный разговор, беседа; наглядный - материал и оборудование; игровой, дидактическая игра, игровые ситуации; практический - выполнение заданий в совместной и индивидуальной деятельности; стимулирования и оценивания - поддержка, похвала, поощрение.

Цель достигнута.

7 этап

Рефлексия

Цель для воспитателя:

анализировать сформированность познавательного интереса; учить детей давать оценку своей деятельности;

Цель для воспитанников:

уметь элементарно анализировать и оценивать свою деятельность.

Методы:

наглядный, деятельностный, словесный, игровой.

19. Как Вами организовано побуждение воспитанников к самооценке собственной и коллективной деятельности, к высказыванию удовлетворённости (неудовлетворённости)  деятельностью (в соответствии с возрастом).
20. Использовался ли наглядный материал в качестве иллюстрировании, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач?

На данном этапе для проведения рефлексии педагог предложила детям оценить то, как они работали на занятии, с помощью технологии «Оценка и самооценка».

Для самоанализа своей деятельности детям была предложена рефлексия «Солнышко» воспитанникам были предложены наглядные символы: «солнышко» - «у меня весёлое настроение, я справился со всеми заданиями», «солнышко и тучки» - «было интересно , но что, то не понятно», «тучка и дождик» - «было не интересно, многое осталось не понятным». На занятии присутствовали 10 детей. Все воспитанники оценили себя положительно. Они сказали, что все выполняли задание дружно, и у них всё получилось. Воспитатель использовала наглядный материал и оборудование на всех этапах занятия. Данный материал был изготовлен и подобран с учётом возраста детей, эстетично выглядел, отвечал гигиеническим требованиям. Размещение наглядного материала и оборудования было рациональным. Длительность занятия соответствует санитарно-гигиеническим нормам и возрастным особенностям детей. В течение всего занятия происходила смена динамических поз детей (стояли, сидели на скамейке, стояли за столами, передвигались от стола к столу, сидели на стульях). Поэтому необходимости отдельно проводить физкультурную минутку не было. Воспитатель использовала различные формы организации детей: подгруппы, индивидуально. Использование данных форм организации воспитанников было оправданным и обоснованным. Воспитатель сохраняла интерес детей в течение занятия, использовала игровые приёмы (сюрпризный момент, игровой персонаж), поисковые вопросы, проблемную ситуации, открытие новых знаний.

Начало и концовка занятия прошли на эмоциональном подъёме: игра «В кругу друзей» и ситуация с изготовлением книги. На всех этапах занятия воспитатель оценивала деятельность детей, используя личностно-ориентированный подход. Воспитанники были заинтересованы на протяжении всего занятия. Дети были активны и самостоятельны в решении поставленных задач, если кто-то испытывал трудности обращались за помощью к педагогу. Дети показали элементарные умения давать рефлексивную оценку своей деятельности. Программное содержание усвоено полностью.

Цель достигнута.