Консультация для воспитателей  «Формирование экологического воспитания детей дошкольного возраста через игровую деятельность»  
консультация по окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Горки-X»  

дошкольное отделение детский сад № 51 

Консультация для педагогов

«Формирование экологического воспитания детей дошкольного возраста через игровую деятельность» 

Подготовила: 

Казак Виктория Олеговна 

воспитатель 

п. Горки - 10, 2024 г.  

Консультация для воспитателей 

«Формирование экологического воспитания детей дошкольного возраста через игровую деятельность»  

  На сегодняшний день одно из приоритетных направлений обучения считается экологическое образование детей дошкольного возраста. Планета Земля – наш общий большой дом, каждый человек, должен бережно и заботливо относиться к нему, сохраняя все его ценности и огромные богатства. Экологическое воспитание дошкольников, прежде всего, направлено на формирование положительного отношения ребенка к окружающей миру. Главные задачи экологического воспитания – научить детей любить и беречь природу, бережно использовать природные богатства. Детский сад является первой ступенькой к освоению детьми матушки природы. Ребенку необходимо учиться ориентироваться в природе, трудиться, приумножать и сохранять ее.  

Огромный и многогранный мир природы пробуждает интерес, вызывает удивление и восторг. «Мир, окружающий ребенка, — это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума» - считал В. А. Сухомлинский. Любознательность ребенка проявляются в познавательных вопросах, которые помогают ему ориентироваться в окружающем мире, обнаруживать имеющиеся связи и зависимости. Направляя деятельность детей, я стимулирую их познавательную активность, чтобы появлялись вопросы, и мы имели стремление находить на них ответы, стараться углубить интерес к природе, в том числе ее познанию. Одновременно учу детей правильно называть предметы, явления природы, их свойства, качества, развивают умение выражать свои впечатления в слове. Именно в раннем возрасте закладываются первые представления и ориентиры в мире природы. Необходимо формировать первые представления об экологии, воспитывать бережное отношение и любовь к живому миру вокруг нас, частицей которого мы являемся. 

У детей в период дошкольного детства происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, взрослыми и сверстниками. Ребенку необходимо с ранних лет внушать, что любить природу – значит творить добро, заставлять задумываться над тем, что можно сделать. Чтобы наш Дом стал краше и богаче.  

Экологическая культура — это ценностное отношение к природе, которое базируется на элементарных природоведческих знаниях и определяет мотивы поступков и поведения детей и взрослых в природе. На занятиях по экологии малыши учатся не только рационально использовать природные ресурсы, любоваться миром, но и бережно относиться вокруг ко всему живому. Для реализации этого широко применяются игры как ведущий вид деятельности дошкольников. С помощью игровых приемов у детей - расширяется круг познавательных интересов, определяются направления интеллектуального, физического и духовно-нравственного развития, раскрываются творческие задатки.  

Экологические игры — форма экологического образования и воспитания экологической культуры, основанная на развертывании игровой деятельности детей, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса к природе. Игры по экологии можно включать во все режимные моменты для развития ребенка и его экологического сознания знания о живой и неживой природе. Играя с детьми, необходимо формировать первоначальные системы ценностных ориентаций, взаимосвязи человека и природы, развивать способность детей к познанию мира. Обучать элементарным нормам поведения в природе, формировать навыки рационального природопользования в целом. Воспитывать гуманного отношения к живым организмам.  

Экологическая игра- специально организованный процесс взаимодействия и познания природы. Именно через игру ребенок познает мир, готовится к взрослой жизни. Игра основана на восприятии представленных правил, она привлекает ребенка больше, чем любая другая деятельность. Обычно все игры проходят в эмоциональной сфере, следовательно, пережитая в игре ситуация становится собственным эмоциональным опытом ребенка. Игра оказывает на ребенка развивающее воздействие. Кроме того, в игре дети учатся строить взаимоотношения со сверстниками, подчиняются установленным правилам, учатся необходимому поведению.  

В своем опыте я часто применяю игровую ситуацию «Путешествие». Детям очень нравится, перемещаться во времени, познавать мир и воображать заданные действия. В этом случае дети очень хорошо запоминают материал. Через игровую деятельность они лучше всего получают и осваивают различные знания. Больше всего детям нравится путешествовать по лесу, помогать лесным жителям, кормить их, строить домики, помогать найти друзей.  Игра способствует воспитанию хорошего отношения к природному окружению, дети проявляют сочувствие, помогают, оказывают всем нуждающимся помощь, заботятся о растительном и животном мире, воспринимают красоту природы.  

Экологические игры можно условно разделить на несколько видов:  

- Творческие игры  

- Имитационные экологические игры  

- Игры – путешествия 

-  Дидактические игры  

   Виды дидактических игр: игры с предметами (игрушками, природным материалом);  настольные печатные игры; словесные игры.   

Игры с природным материалом позволяют закрепить знания детей об окружающей их природной среде, формируют мыслительные процессы. Во время прогулки, непосредственно соприкасались с природой, приучались к труду, ухаживали за клумбой, наблюдали как растут цветы. Вместе с детьми участвовали в экологическом проекте «Огород на окне». Детям было очень интересно наблюдать и познавать как зарождается жизнь растений, из чего они состоят., как они растут. Так же участвуем вместе в акции «Покорми птиц», «Чистая планета». Настольно-печатные игры очень разнообразны, они помогают расширять знания, развивать, уточнять и расширять представление детей об окружающем мире. Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность, то есть воображении.  

 Словесные игры делят на 3 группы:  

В первую из них входят игры, с помощью которых формируют умение выделять главные признаки предметов, явлений: «Чьи детки?» (дети произносят звуки взрослого животного на карточке, после этого находят детеныша на картинке), «Когда это бывает?» (Ориентировка по времени. Дети рассматривают иллюстрации  изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени, что делают утром, вечером и т.д.,  «Времена года» (Учить детей видеть взаимосвязь в природе и последовательность, показывать по картинкам временам года и в какое время что происходит) очень хорошо расширяет представления детей и познание вокруг них.              

 Во вторую группу входят игры, используемые для развития у детей умения сравнивать или сопоставлять: «Угадай, что где растет?» (по картинкам детям нужно распределить фрукты и овощи где они растут), «Кто бегает, летает, прыгает?» (дети по фигуркам, картинкам разных животных   показывают кто что делает. Например: лягушка прыгает, дети должны изобразить).  

 В третью группу - игры, с помощью которых развивается умение классифицировать предметы по различным признакам, объединены «Кто что ест?» (дети рассматривают игровой круг и карточки, рассказывают, кого и что они видят. Затем соотносят животное с пищей, которую оно предпочитает и соединяют при помощи прищепок), «Кто где живет?» (дети показывают и рассказывают, что каждое животное имеет свое место обитания, называют жилище животных. Например: медведь живет в норе, птица в гнезде)  и так далее. В моей группе дети имеют представления элементарным правилами ухода за растениями, животными, знают их строение, повадки, правила ухода, назначение, приобщение к труду. Они очень любят кормить птиц, особенно зимой, когда им не хватает корма, наблюдать, помогать братьям нашим меньшим,  видеть красоту во всем живом вокруг и многое другое. Стараюсь приобщать детей к навыкам заботливого и гуманного отношения ко всему живому, прививать любовь к живому.

Таким образом, я стараюсь привлекать детей к познанию живой и не живой природы. Только мы, взрослые, можем способствовать развитию у детей таких качеств, как трудолюбие, доброта, милосердие к окружающему нам. Тогда эти черты, заложенные еще в раннем детстве, прочно войдут в характер человека и станут его основой, тогда мы можем быть спокойными за будущее окружающего мира, природы и общества.  Мы должны уметь жить в ладу с прекрасным, самой природой, беречь ее, не наносить ей вреда и всячески стараться воссоздать то, что потеряно.