Самообразование воспитателя «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через игровую деятельность» средняя группа
учебно-методический материал (средняя группа)

Тема: «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через игровую деятельность»

Актуальность

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требует от людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.   

В последнее время всё чаще загрязняются и становятся безжизненными водоемы, теряют плодородие почвы, обедняются флора и фауна, выпадают кислотные дожди - это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к окружающему нас миру. Охрана окружающей среды разумное отношение к ней стали настоящей актуальной проблемой века. А воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу природы родного края, привлечение ребят к посильной помощи в её охране - одна из актуальнейших задач сегодняшнего дня. 

Начинать работу по формированию экологической культуры следует уже с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней. Необходимо максимально использовать данный период времени, воспитывать у детей осознано правильное отношение к природе. 

Природа оказывает огромное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое развитие, способствует улучшению логического мышления и речи. 

Экологическое образование — дошкольников - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных норм в системе ценностных ориентаций. 

Методика формирования элементов экологической культуры у дошкольников должна учитывать психологические особенности детей данного возраста. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является - игра. В традиционной методике ознакомления детей с природой игра как метод, экологического воспитания представлена мало.

В последние годы разработан ряд рекомендаций по использованию игровых методов в экологическом образовании. 

В связи с этим у нас обозначилась потребность в более глубоком и разностороннем изучении игрового метода при ознакомлении детей с природой. Это связано с поиском наиболее рациональных и эффективных путей образования дошкольников, с введением игровых приемов в практику обучения и воспитания младших школьников, применением новых видов игровой деятельности. 

В формировании экологической культуры детей используют экологические игры. Экологические игры - это форма экологического образования и воспитания экологической культуры, основанная на развёртывании игровой деятельности детей, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса к природе. Экологические игры можно включать во все режимные моменты исходя из возрастной группы для развития личности ребенка и его экологического сознания, уточняющие и закрепляющие знания о живой и неживой природе.

Классификация игр:

1. По специфическим характеристикам выделяют творческие игры и игры с правилами. Они, в свою очередь, делятся на подгруппы:

Игры с правилами: дидактические; настольно-печатные; подвижные; словесные.

Творческие игры: сюжетно – ролевые; театрализованные; строительные.

2. По тематическому распределению содержания игры распределяются на темы: «Живая природа» и «Неживая природа».

3. По форме организации выделяют:

- самостоятельную игровую деятельность ребенка;

- совместную с педагогом игровую деятельность (под руководством взрослого).

4. По направленности действий делятся на:

- сенсорно- моторные;

- предметные;

- игры с перевоплощением (имитационные);

- социальные;

- соревновательные.

Играя с детьми, необходимо формировать первоначальные системы ценностных ориентаций, восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы. Развивать способность детей к познанию мира природы. Обучать элементарным нормам поведения в природе, формировать навыки рационального природопользования в повседневной жизни. Воспитывать гуманного отношения к живым организмам. Для этого воспитателю необходимо самому владеть методикой экологического воспитания, быть носителем экологической культуры, он должен уметь жить в гармонии с природой, потому что дети наблюдательны и внимательны к словам и действиям взрослого и подражают им.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в формировании экологически воспитанной личности у детей 4-5 лет и гуманного отношения к природе.

Задачи:

1. Изучить научную, учебно-методическую литературу по вопросу экологического воспитания;

2. Обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование;

3. Формировать знания, умения, навыки воспитанников;

4. Формировать интерес детей к экологии;

5. Развить эмоциональную сферу детей и разбудить их чувства, воображение, наблюдение, трудолюбие, творчество.

6. Овладение методами экологического воспитания, совершенствование экологической пропаганды среди родителей.

Срок реализации: 2023 – 2024 г.

Формы и методы работы:

- Родители: сотрудничество через консультации, родительские собрания, беседы, совместное изготовление дидактического материала.

Формы работы с детьми:

- наблюдения;

- ООД;

- экскурсии;

- труд в природе;

- экологическая тропа;

- эксперименты и опыты;

- дидактические игры;

- проекты;

- кружок «Юные экологи».

Наглядные методы:

- целевые прогулки;

- наблюдения;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр.

Словесные методы:

- чтение литературных произведений;  

- загадывание загадок;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы

- продуктивная деятельность детей;

- изготовление с детьми наглядных пособий.

Ожидаемые результаты для воспитателя:

• повышение уровня педагогической компетенции по экологическому

воспитанию детей среднего возраста через игру;

• совместная работа с родителями по экологическому воспитанию детей,

разработка цикла консультаций и рекомендаций для родителей на данную

тему.

Ожидаемые результаты для детей:

• позитивное и бережное отношение к окружающему миру, к растениям и

животным;

• осознание детьми социальных норм поведения в природе, привитие

экологической культуры через игры;

• активность в познании окружающего мира через игры;

• воспитание доброты и отзывчивости, бережного отношения к природе.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на педсовете, родительском собрании, творческий отчет, участие в конкурсах.

Предоставление результата:

• Картотека экологических игр
• Наглядно-информационные материалы для родителей

Этапы самообразования:

Диагностический: обосновать выбор индивидуальной методической темы.

1. Анализ профессиональных затруднений.

2. Определение целей и задач темы.

3. Составление плана работы по выбранной теме самообразования.

4 Повышение квалификации и профессиональная подготовка.

5 Изучение методической литературы.

6 Изучение образовательных технологий (выбор одной или нескольких технологий для получения прогнозируемых результатов).

Прогностический: изучение теоретического материала, разработка системы мер, направленных на решение проблемы, прогнозирование результатов.

Практический: внедрение опыта работы по теме самообразования.

1. Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.

2. Самооценка и самоанализ своих уроков.

Обобщающий: подведение итогов, оформление результатов работы.

1. Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования.

Подведение итогов.

2 Оформление результатов работы – творческий отчет на педагогическом совете.

Перспективный план по экологическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста

Обучение на курсах повышения квалификации: «Современные образовательные программы в области экологического воспитания детей дошкольного возраста» 2024 г.

Список использованной литературы:

1. Бондаренко А.Н. «Дидактические игры в детском саду»;

2. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию»;

3.Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. – М.: Педагогическое общество России, 2007

4. Масленникова О.М., Филипенко А.А. «Экологические проекты в ДОУ».

5. Николаева С.Н. «Юный эколог»;

6. Николаева С.Н. «Создание условий для экологического воспитания детей»;

7. Рыжова Н.А. «Наш дом природа»;

8. Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду».