Краткосрочный проект по экологическому воспитанию «Почему вода царица?» для детей старшего дошкольного возраста
проект по окружающему миру (старшая группа)

«Почему вода царица»?

Вода является важным химическим веществом, наличие или отсутствие которого может существенно повлиять на жизнь обитателей земли. В последние годы люди перестали беречь этот ценный ресурс, что может, несомненно, привести к катастрофе. В воде зародилась жизнь, без воды не возможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду «самым важным минералом на земле, без которого нет жизни». Вода — это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: «где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля».

 Исходя из этого мы выявили проблему и поставили следующую цель и задачи:

 3 слайд

Проблема: недостаточное знание детей о воде, её свойствах, её значении в жизни человека и всего живого.

Цель: создание условий для развития познавательной активности старших дошкольников в процессе формирования познавательного интереса в процессе опытно-экспериментальной деятельности, закрепление представлений о свойствах и состояниях воды; развитие экологического сознания

4 слайд

Задачи:

1. систематизировать знания детей о свойствах воды, о ее разных состояниях (роса, лужа, дождь, река, пруд);

2. упражнять в умении проводить опыты с водой (растворение разных веществ в воде: сахара, соли, муки, песка )

3. формировать представления об агрегатных состояниях воды, наблюдать испарение воды на солнце;

4. закрепить знания о круговороте воды в природе;

5. учить отражать полученные знания и впечатления в рисунках;

6. воспитывать бережное отношение к воде.

5 слайд

Актуальность проекта

обусловлена тем, что наше современное поколение живет в эпоху потребительского, нерационального отношения к богатствам природы. Но настало время, когда всем людям планеты Земля необходимо задумываться о бережном отношении к окружающему миру, который очень хрупкий.

Дошкольники искренне воспринимают проблемы нашего века, в том числе и экологические. Проживая проблемные ситуации в игре, ребенок не останется равнодушным, когда вырастет. В предложенном проекте в самых разнообразных видах деятельности мы исследовали главное наше богатство – воду, ее интересные свойства; говорили о необходимости бережного отношения к воде.

6 слайд

Формы и методы работы с дошкольниками в процессе реализации проекта:

•практические (дидактическая игра, создание рисунка, аппликации, лепка, конструирование);

•наглядные (просмотр методического материала, рассматривание иллюстраций в книгах и энциклопедиях, просмотр мультимедийных презентаций и обучающих мультфильмов, виртуальные экскурсии);

•словесные (беседа, чтение рассказов и стихотворений по теме, словесные дидактические игры).

•Виртуальные экскурсии.

7 слайд

Этапы работы над проектом:

1.Подготовительный:

•создание проблемы;

•определение актуальности проекта;

•постановка цели и задач;

•разработка плана мероприятий;

•подбор методической и художественной литературы;

•подбор дидактических и словесных игр;

•подбор наглядного материала: презентации, иллюстраций, виртуальные экскурсии.

•подготовка папки-передвижки для родителей;

•работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

8 слайд

2.Основной:

•проведение с детьми бесед;

• чтение художественной литературы детям;

•рассматривание иллюстраций, дидактических альбомов, демонстрационных карточек;

•просмотр мультимедийной презентации «Вода – наше богатство»;

•проведение дидактических игр («Где живёт вода? игра с «Чудо-шаром», «Для чего нужна вода?», игра с кубиком Блума, математические пазлы);

•проведение экспериментов ПЕРЕЧИСЛИТЬ

•чтение стихов по картотеке, отгадывание загадок;

•создание мини  лаборатории;

•рисование и раскрашивание раскрасок;

•лепка и пластилинография;

•виртуальные экскурсии;

•аппликация.

11 слайд Создание детской лаборатория
 

Изучив литературу, мы узнали, что

Вода – это единственное на планете вещество, которое может встречаться в естественной среде во всех трех агрегатных состояниях: твердом, жидком газообразном.

Вода обладает большой теплоёмкостью благодаря, чему формируется климат природы.

Представители животного и растительного мира содержат воду в своих организмах.

Большинство обитателей земного шара и растения состоят более чем на половину из воды.

Например, млекопитающие содержат 60-  68 %; рыбы - 70 %; водоросли - 90 - 98 % воды.
Значение воды для человека настолько велико, что для нормальной жизнедеятельности ему необходимо выпивать около 2 литров в день.

Недостаток воды тяжело переносится организмом. Обезвоживание способствует развитию многих болезней.

Первые признаки жажды появляются при дефиците воды в организме. То есть когда вы хотите пить - обезвоживание уже началось.

Рассмотрев вопрос о роли воды в природе и жизни человека, я провела эксперименты, как вода влияет на живые организмы (на примере комнатных растений).

«Испаряют ли растения воду?»

—              Мы  взяла растение в горшке. Надела на него пакет и плотно прикрепила

(очень осторожно) пакет скотчем к стеблю растения.

—               Оставила горшок на несколько часов.

—               Через некоторое время я увидела, что в пакете собралась вода.

 Из этого   мы сделала вывод: Не всю воду, которую растения берут из земли, они оставляют в себе, часть воды испаряется.

Воды на Земле одновременно и много и мало. На долю воды приходится примерно 70% поверхности земного шара, но основная масса воды солёная.  В ней столько соли, что можно покрыть всю сушу слоем  в 200 метров. А пресной воды существует мало.

В последние столетия помимо естественного загрязнения природы, возникла проблема коммунального, промышленного, сельскохозяйственного загрязнения воды.

Учёные подсчитали, что каждый год во всём мире в водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов.

Выводы

Беречь воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающего мира.

Необходимо каждому из нас – людей – изменить своё отношение к воде, иначе через несколько десятков лет мы можем остаться без чистой пресной воды. Надо бережно относиться к имеющимся водоёмам, охранять их, содержать в чистоте берега, сажать деревья для укрепления берегов, строить очистные станции.

Ну, а мы постараемся в нашей группе дать  знание детям о воде, её свойствах, её значении в жизни человека и всего живого.

Продолжение следует………………

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида Солнышко»

Краткосрочный проект по экологическому воспитанию «Почему вода – волшебница?»

   Подготовили: Быкова С.В

                                                            Игнатьева В.В

Кодинск 2023

Краткосрочный проект по экологическому воспитанию

«Почему вода царица»?

для детей старшего дошкольного возраста

Тип проекта: ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

Продолжительность: краткосрочный, 1 месяц (январь 2024г.)

Участники проекта: воспитатель, дети возраст, родители.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие. 

Актуальность проекта обусловлена тем, что наше современное поколение живет в эпоху потребительского, нерационального отношения к богатствам природы. Но настало время, когда всем людям планеты Земля необходимо задумываться о бережном отношении к окружающему миру, который очень хрупкий.

Дошкольники искренне воспринимают проблемы нашего века, в том числе и экологические. Проживая проблемные ситуации в игре, ребенок не останется равнодушным, когда вырастет. В предложенном проекте в самых разнообразных видах деятельности мы исследовали главное наше богатство – воду, ее интересные свойства; говорили о необходимости бережного отношения к воде.

Проблема: недостаточное знание детей о воде, её свойствах, её значении в жизни человека и всего живого.

Цель проекта: создание условий для развития познавательной активности старших дошкольников в процессе формирования познавательного интереса в процессе опытно-экспериментальной деятельности, закрепление представлений о свойствах и состояниях воды; развитие экологического сознания.

Задачи:

1. систематизировать знания детей о свойствах воды, о ее разных состояниях (роса, лужа, дождь, река, пруд);

2. упражнять в умении проводить опыты с водой (растворение разных веществ в воде: сахара, соли, муки, песка )

3. формировать представления об агрегатных состояниях воды, наблюдать испарение воды на солнце;

4. закрепить знания о круговороте воды в природе;

5. учить отражать полученные знания и впечатления в рисунках;

6. воспитывать бережное отношение к воде.

Методы и приёмы работы:

• практические (дидактическая игра , создание рисунка, аппликации, лепка, конструирование);
• наглядные (просмотр методического материала, рассматривание иллюстраций в книгах и энциклопедиях, просмотр мультимедийных презентаций и обучающих мультфильмов, виртуальные экскурсии);
• словесные (беседа, чтение рассказов и стихотворений по теме, словесные дидактические игры).
• Экскурсии.

Ожидаемый результат: дети знают свойства и качества воды, могут рассказать о значении воды в жизни человека и природы.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный:

• создание проблемы;
• определение актуальности проекта;
• постановка цели и задач;
• разработка плана мероприятий;
• подбор методической и художественной литературы;
• подбор дидактических и словесных игр;
• подбор наглядного материала: презентации, иллюстраций, виртуальные экскурсии.
• подготовка папки-передвижки для родителей;
• работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

2. Основной:

• проведение с детьми бесед;
•  чтение художественной литературы детям;
•  рассматривание иллюстраций, дидактических альбомов, демонстрационных карточек;
• просмотр мультимедийной презентации «Вода – наше богатство»;
• проведение дидактических игр («Где живёт вода?, игра с «Чудо-шаром», «Для чего нужна вода?», игра с кубиком Блума, математические пазлы);
• проведение экспериментов ПЕРЕЧИСЛИТЬ
• чтение стихов по картотеке, отгадывание загадок;
• проведение физкультминуток, пальчиковых игр, подвижных игр;
• рисование и раскрашивание раскрасок;
• лепка и пластилинография;
•  виртуальные экскурсии;
• аппликация.

3. Заключительный:

• проведение итогового занятия.

Список использованной литературы:

1. Акимова Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. – М.: Творческий Центр Сфера 2007.

2. Вахрушев А.А. Мир и человек. – М.: Дрофа, 1998.

3. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты

для дошкольников. – М., 2005.

4. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. –

М., 2002.

5. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и

экспериментов в детском саду. – М.: Творческий Центр. 2003.

6. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший

дошкольный возраст. – М.: Пед. общество России, 2003 Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004.

7. Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. – Екатеринбург, 1995.