Образовательная ситуация «Таинственный незнакомец»

Форма обучения - совместная с детьми организованная поисково-познавательная деятельность.

Цель: Развитие интереса к природе, желания познавать природные объекты.

 В ходе деятельности решались задачи:

развивающие

• развивать познавательный интерес и познавательную активность;
• развивать способность к самостоятельным умозаключениям;

образовательные

• уточнить представления об обитателях природных зон Севера;
• расширить имеющиеся представления о многообразии животного мира через знакомство с новым, ранее неизвестным животным;

воспитательные

• воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир.

Материалы: карта мира; фотографии Севера; аудиозаписи звуков вьюги и шума детского сада; картинки обитателей северных территорий (заяц, песец,  северный олень, полярный волк, белая куропатка, лемминг, муксун, полярная сова, черника, морошка, ягель); силуэтная картинка росомахи; презентация и аппаратура для её просмотра.

1. Воспитатель подзывает к себе детей и беседует с ними. 

- Ребята,  на земле живут очень разные животные. Какое крупное животное, живущее на суше, вы знаете? (Слон, носорог) А, живущее в воде? (кит). Самое высокое животное? (жираф) Самое быстрое животное, обитающее на суше? (гепард). Молодцы! А есть животные таинственные. С одним из самых таинственных животных я и хочу сегодня вас познакомить.

- Присядьте на стульчики и послушайте. В тех местах, где водится это животное, народы слагают о нём разные легенды. Одни чтят его как символ ума, силы и выносливости. Другие издревле считали демоном за то, что глаза у животного красноватого цвета. У третьих некогда бытовало поверье, что у бурой медведицы раз в несколько лет детеныши не вырастают до полных размеров, а остаются маленькими. И этот небольшой медведь – наш таинственный незнакомец. Правда, интересно?

- Я предлагаю вам отправится на его поиски.

2. Деятельность около мольберта. 

- Сначала мы должны установить место обитания таинственного животного. Перед вами, ребята, фотографии мест его обитания. Как вы считаете, где сделаны эти снимки? (на Севере). Почему вы так считаете? (небольшая беседа по фотографиям). Покажите север на карте. Правильно, ребята, искомое животное обитает в тундре, лесотундре и на севере тайги Европы, Азии и Америки (показывает на карте).

3. - Мы с вами отправимся искать его на Север нашей страны.

Включает аудиозапись звуков вьюги и рассказывает:

- Закройте глаза и представьте себе: далеко-далеко простираются бескрайние, покрытые снегом просторы, лишь кое-где торчит из снега одинокая лиственница. Белое безмолвие. Вдруг с шумом вылетела из-под снега полярная куропатка. Пискнула в стороне полярная мышь – лемминг. Мелькнул за снежным холмом пушистый хвост песца, и откуда- то издалека, раздался протяжный вой полярного волка. И снова безмолвие, белое безмолвие. Откройте глаза. Представили себе северные просторы?  Ищем нашего незнакомца.

4. Дети подходят к столу. 

- Перед нами некоторые обитатели Севера (карточки). Давайте вспомним их (заяц, песец,  северный олень, полярный волк, белая куропатка, лемминг, муксун, полярная сова, черника, морошка, ягель). А это тот, кого мы ищем (силуэт росомахи).

- Выполнив задание, мы узнаем, к какой группе животных его относят – к травоядным или хищникам. Задание такое: нужно составить при помощи картинок пищевые цепочки.

Дети по-очереди составляют разные пищевые цепочки. Если затрудняются, первую цепочку составляет воспитатель. Последнюю цепочку составляет воспитатель с использованием силуэта искомого животного.

- Посмотрите на эту пищевую цепочку и скажите, что можно сказать о животном, которое мы ищем? (что это животное  - хищник) (подсказка – «Как называют животных, которые питаются травоядными?»)

- Мы с вами узнали, что тот, кого мы ищем – хищник.

- Продолжаем наши поиски. Присядем на стульчики и составим его портрет.

Работа с экраном.

- Известно, что наше животное – зверь. Следовательно он покрыт чем? (шерстью)

- Известно, что он живёт на севере, следовательно, какая у него шерсть? (густая, длинная, тёплая) На экране появляется туловище (слайд 3).

- Известно, что голова у зверя похожа на медвежью. Опишите голову медведя (у животного удлиненная морда, голова крупная, с округлыми ушами. Челюсти мощные, зубы острые) На экране появляется голова (слайд4). 

- Известно, что он прекрасно передвигается по снегу, не проваливается. Следовательно, какие у него должны быть лапы? (широкие, устойчивые, приспособленные к ходьбе по снегу) А ещё он прекрасно лазает по деревьям, следовательно у него на лапах…? (крепкие и длинные когти). На экране добавляются лапы (слайд 5).

- И у него пушистый хвост. Кто-нибудь знает, как зовут зверя? Это росомаха.

6. - Я расскажу вам несколько интересных фактов об этом удивительном животном показывается небольшая презентация с рассказом воспитателя и уточняющими вопросами.

Слайд 5. Росомаха – древнейшее в мире животное, ровесник мамонта и пещерного медведя. Похожа на медведя и барсука, а размером с собаку. Это очень умный, хитрый и очень сильный зверь.

Слайд 6. Может показаться, что зверь неуклюж: короткие массивные лапы, пара задних заметно длиннее, спина выгнута "горбом", тело приземистое. Однако на деле росомаха двигается быстро и ловко широкие лапы служат идеальными снегоступами и не позволяют проваливаться легкому телу даже в самый рыхлый снег. На открытом льду росомаха чувствует себя гораздо лучше заправского фигуриста.

Слайд 7. Мех густой и длинный, обладает бесценным качеством: иней, оседающий на росомашьей шубке от дыхания зверя, не тает и не мочит ее, а легко стряхивается. За это его свойство когда-то давно сибирские охотники ценили мех росомахи гораздо больше, чем мех пресловутых соболей.

Слайд 8. На каждой лапе огромные и изогнутые когти. Росомаха прекрасно лазает по деревьям, имеет острое зрение, а также хорошо плавает.

Слайд 9.  У росомахи очень мощные челюсти и большие зубы.  Ими она может разгрызть любые кости.

Слайд 10. Животное может питаться чем угодно. В качестве живой добычи росомаха может поймать зайца, грызуна, лесную птицу. Кроме этого, животное ловит рыбу на реках, съедает дичь в капканах. Но чаще росомаха охотится на оленей и лосей, выбирая больных или ослабленных животных. Она преследует их по снегу, пока они не свалятся от усталости.

Слайд 11. Летом зверь ест растительную пищу – ягоды, коренья, разоряет гнезда птиц, поедает змей, насекомых, любит мед. По-латински росомаху называют обжорой.

Слайд 12. Но основным видом питания для росомахи является падаль. . Она подбирает остатки еды рысь., волком, медведем, поедает мертвых животных. Является незаменимым санитаром севера.

Слайд 13. Ведёт кочевую жизнь, путешествуя по "личной" территории огромных размеров в-одиночку.

Слайд 14.Потомство появляется в конце зимы в снежной норе.

7. - На этом наше путешествие заканчивается. Пришла пора вернуться в детский сад.

Дети закрывают глаза (слышна аудиозапись звуков шума детского сада). 

- Вот мы и вернулись.

- С каким зверем вы сегодня познакомились? Что вам запомнилось больше всего? Теперь вы легко сможете отгадать загадку:

Что за зверь, покрытый тайной,

 Так похож на медвежонка?

 Весь лохматый, шерсть густая,

 Буро - палевый окрас.

 Лапы с длинными когтями,

 Зубы острые, как бритвы,

 В жизни вечный он бродяга,

 И отличный древолаз.

 Кто, свирепый и без страха,

 Страшней волка? …(Росомаха)  

Используемая литература

Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.

Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб.: «Детство-пресс», 2003.

http://www.zoopicture.ru/wolverine/ 

http://masterok.livejournal.com/1632986.html 

http://animalbox.ru/animals/rosomaxa 

http://voop51.narod.ru/natfauroso.htm 

http://природа.рф/animals/glutton.php 

http://tainy.info/world-around/rosomaxa-loxmatyj-prizrak-tajgi/ 

Дата последнего обращения  16.02.2015

Рецензия 

Совместная организованная деятельность объединена единой сюжетной линией – поисками «таинственного животного».

Начиналась организационным моментом. Вопросы  к детям послужили завязкой сюжетной линии. Легенды создали эмоциональный настрой,  обозначили тему предстоящей деятельности – путешествие на поиски неизвестного животного.

Далее начиналась первая часть поисково-практического этапа. Использовался метод анализа. При помощи фотографий Севера дети определяли место, где живёт искомое животное, и находили это место на глобусе. Использовались такие приёмы, как наводящие вопросы и уточняющие вопросы.

Звуки вьюги и описание природы воспитателем способствовали развитию представлений и чувств детей.

Вторая часть поисково-практического этапа представляла собой рассматривание карточек с обитателями Севера, а также дидактическую игру «Цепочки питания». При помощи игры дети выносят предположение, что животное, которое ищут - зверь, хищник (в цепочку известных животных встраивался силуэт искомого объекта).

Третья часть поисково-практического этапа представляла собой дидактическую игру «Составим портрет». Дети учились на основе известных фактов делать умозаключения и обобщения (Известно, что… -  следовательно…).

Четвёртая часть поисково-практического этапа представляла собой рассказ воспитателя о новом животном с использованием электронной презентации. Задавались уточняющие вопросы: каких ещё санитаров знаете? Что такое Красная книга?

Рефлексивно-оценочный этап - это разгадывание загадки и ответы на вопросы.  

И как итог занятия – шум детского сада, обозначающий конец путешествия.