Реализация компетентностного подхода в экологическом воспитании в условиях дошкольного образования.
статья по окружающему миру

Круговых Людмила Анатольевна,

воспитатель

МБДОУ ДС №67 «Аистенок»,

                                                         г.Старый Оскол, Белгородская область

Реализация компетентностного подхода в экологическом воспитании в условиях дошкольного образования.

Современный этап развития системы образования в России характеризуется значительными преобразованиями, в результате которых меняются не только цели, условия обучения, воспитания школьников, но и подходы, лежащие в основе деятельности педагога. Так методологической основой осуществляемого нами экологического воспитания стал компетентностный подход.

Будущему воспитателю нужно знать, что главной целью экологического воспитания является формирование экологически     грамотной личности, обладающей ключевыми компетенциями, способной ориентироваться в основных экологических проблемах и законах и обладающей опытом природоохранной работы. Для достижения данной  цели решаются следующие задачи:

1. Формирование общекультурных компетенций (культуры здорового и безопасного образа жизни, основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека).
2. Развитие информационных компетенций (владение современными средствами информации и информационными технологиями: поиск, анализ, отбор экологической информации, ее преобразование, сохранение, передача).
3.         Формирование ценностно-смысловых компетенций (способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных).
4. Совершенствование коммуникативных компетенций (умение работать в группе, умение общаться, объективная самооценка).
5. Развитие учебно-познавательных компетенций (способов организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки; добывание экологических знании непосредственно из окружающей действительности, владение приемами решения экологических учебно- познавательных проблем).
6. Формирование компетенций личностного самосовершенствования (овладение способами экологической деятельности в собственных интересах и в соответствии со своими возможностями, освоение способов духовного, интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки).

Основные научно-педагогические принципы реализации модели экологического воспитания:

• учет возрастных и индивидуальных психологических особенностей в разработке содержания экологического воспитания, важной составляющей которого является включение обучающихся в созидательную практическую деятельность экологической направленности, в работу по изучению своего края, его культурного наследия;
• системность в экологическом воспитании детей разного возраста, которая обеспечивает непрерывность и преемственность развития экологической культуры на разных возрастных этапах детства, отрочества, юности;
• комплексный подход к содержанию экологического воспитания, т.е. одновременное и согласованное педагогическое воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и деятельностную сферы личности;
• дифференциация при выборе содержания, форм и методов экологического воспитания в зависимости от уровня развития

экологической культуры, индивидуальных интересов и склонностей воспитанников, степени их информированности о состоянии экологической ситуации своего региона и готовности осуществить личный вклад в ее улучшение.

Достижению цели и задач экологического воспитания на основе копметентностного подхода способствуют:

• систематическое проведение экологических операций («Они живут рядом с нами», «Эко-елочка», «Вода на Земле», «Птицы - наши друзья»,

«Первоцветы», месячника безопасности жизнедеятельности под девизом

«Экология–Безопасность–Жизнь», в основе которых лежат индивидуальные и групповые проекты, театрализованные представления, конкретные природоохранные дела;

• участие в конкурсах, научно-практических конференциях, олимпиадах по экологии различного уровня.

Практика работы показывает, что эффективная реализация кометентностного подхода в экологическом воспитании решает задачи по внедрению в воспитательный процесс продуктивных форм и методов мотивации. Идеи компетентностно – ориентированного экологического воспитания позволяют мне создать условия для привития опыта познавательной деятельности, осуществления творческой деятельности.

В заключении мне хотелось бы сказать о том, что осуществление экологического воспитания на основе компетентностного подхода позволяет мне во внеурочно деятельности организовать такое взаимодействие, которое создает условия для развития ключевых компетенции.