ПРОГРАММА дополнительного образования для воспитанников 4–7 лет опытно – экспериментальной деятельности «МЫ-ИССЛЕДОВАТЕЛИ»
рабочая программа по окружающему миру (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  «Медвежонок»

Программа дополнительного образования

для воспитанников 4–7 лет

 опытно – экспериментальной деятельности

«Мы – исследователи»

      Составила воспитатель:

                                                                                      Асаёнок В.В.

с. Угут

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка, актуальность программы 

       Экологическая культура – это становление осознанного, правильного отношения к природе во всем ее многообразии; к людям, охраняющим ее и созидающим на основе природы; материальным и духовным ценностям; к себе, как части природы; понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.

     Реализация данного подхода должны осуществляться уже на первых этапах системы экологического образования - в дошкольном детстве.

Н. Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева и другие, теоретически доказали, что дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника, так как именно в этот возрастной период закладывается фундамент конкретных представлений о природе, ребенок получает эмоциональные впечатления о ней, накапливает представления о разных формах  жизни.

     Очень важно, чтобы дети получали достоверные знания и представления, приобретали навыки ответственного, доброжелательного, бережного отношения к природе уже с дошкольного возраста.

   Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе, повышение экологической культуры дошкольников.

          Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной Программы – 4–7 лет – воспитанники средней, старшей и подготовительной групп. Срок реализации программы 3 года.

1.2.Цель Программы: Формирование экологической культуры дошкольников через опытно - экспериментальную деятельность.    

     Задачи Программы:

- Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.

- Развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности

      - Развивать у детей познавательные способности: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение.

       -Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

       1.3. Принципы работы по организации  опытно-экспериментальной  

           деятельности

Принцип научности:

- предполагает подкрепление всех средств познания научно - обоснованными и практически апробированными методиками;

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования. 

Принцип систематичности и последовательности:

- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития; ---формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

Принцип целостности:

- основывается на комплексном принципе построения и непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

 Принцип доступности:

- предусматривает решение программных задач, в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой,  на индивидуальные особенности ребенка.

 Принцип креативности:

- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Принцип активного обучения:

- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

- Сформируется устойчивый  интерес дошкольников к окружающей среде.

      - Сформируются у детей познавательные способности: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение; способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности

- Сформируется стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

2. Содержательный  

2.1. Методы,  и , применяемые  работе  детьми

 работы  детьми: , групповые, .

• «Игры-» – заключаются  том,  ребёнок  прогулку  мир , предметов,  с , разрешает  игровую  в  такого  путешествия,  необходимый  деятельности.
•  «-эксперименты» –  игры  основе  с  (предметами).  действие  ребёнка –  с  предметом  основе .
• «Игра-» – это  драматизация  основе  текста,  осуществляется  совместно  педагогом.
•  с  – моделирование  замещение  объектов  (реальных – ).
• Проблемная  – это  совместной  педагога  детей,  которой  решают  или  проблему,  педагог  детей  решение , помогает  новый , активизирует  самостоятельность.
•  поисковые  проблемные  для  – основное  – отгадывание  поиск.  проблема  поиск  ребёнка  словами – «» и «».

Формы  образовательного :

• групповой, , микро , индивидуальный.

 и  организации  процесса:

 реализации  применяются  методы :

Репродуктивные :

• репродуктивный ( педагогом  для  умений  навыков  упражнений:  простых  и ).
• объяснительно- (сообщение  готовой  разными : показ, , просмотр  кинофильмов  мультфильмов,  познавательного , наблюдение)

 методы:

•  (путь  знанию  собственный,  поиск)
• -поисковый  эвристический ( большой  на  более  подзадач,  из  шаг  пути  проблемы)

 работы  детьми:

 реализации  образовательной :

• тематическая  с  опытов  экспериментов;
•  экскурсии;
•  художественной ;
• сбор  для  вместе  родителями, ;
• конкурсы  викторины;
•  мероприятия  родителей,  со

персонажами.

 время  проводится  эксперимент,  имеет  структуру :

1. Постановка,  проблемы ( задача);
2.  предположений,  способов , выдвинутых ;
3. Проверка ;
4. Подведение , вывод;
5.  результатов ( это );
6. Вопросы .

Для  мотивации  дошкольников  используют  стимулы:

•  стимулы (, необычность );
• тайна, ;
• мотив ;
• познавательный  (почему ?);
• ситуация .

Возраст : с 4  7 лет.

 усвоения – .

в  группе – 16  в ,

в  и   группах – 32  в .

Продолжительность  занятия:

 средней  – 20 минут,

 старшей  – 25 минут,

 подготовительной  школе  – 30 минут.

2.  программы

 каждой  группы  тематические . В  с  тематических  в  организуется  - исследовательская . Каждый  год  по , по  знаний,  и  реализации.

 усвоения  программы  «Экспериментальной  опытнической » проводится  раз  год,  мае.  ее  составляется  индивидуальной  с .

 Перспективные  составлены,  учетом  программы,  особенностей, -технической  ДОУ  интеграции  областей:

1. « развитие» -  ситуаций  контексте  природных , решение  задач,  суждений  процессе  – экспериментальной : в  предположений,  способов , достижении , их  и  в .

2. «Речевое » - использование  занятиях , рассказов, , словесных ;

3. «Социально- развитие» -  к  нормам  правилам  со  и  в  экспериментальной .

4. «Художественно- развитие» -  рисование  впечатлениям   занятий,  пройденного .

5. «Физическое » - использование  игр, .

3. Задачи  перспективное  работы  экспериментально –  деятельности:  средней , старшей  и  группы.

 экспериментально -  деятельности  детей  группы:

•  знания  о  и  природе.  знакомить  свойствами , воздуха, , глины.
•  у  познавательную . Умение , делать .  Продолжать  мелкую  общую , внимание, , речь .
• Через  с  видами , систематизировать  экологические  детей.
•  в  любовь  природе  интерес  её  явлениям.

 планирование

по  – исследовательской

с  средней .

Задачи  - исследовательской  для  старшей :

• Воспитывать  культуру  через  к  и  окружающего .
• Расширять  детей  свойствах , воздуха, , глины  многообразии  природы.

•  умение  взаимосвязь  некоторыми  природы,  мышление,  делать  выводы.  
•  детям  роста  от  грунта,  света,  и .
• Воспитывать  беречь , очищать  от .

Перспективное  работы  

 экспериментально –  деятельности

 детьми  группы.

Задачи  - исследовательской  для  подготовительной :

• Воспитывать  детей  культуру  любовь  интерес  природе,  познание  мира.
•  у  простейшее  о  системе.  вовлекать  в  деятельность.  мышление, . Формировать  ставить  собой , находить  её  и  самостоятельные .
• Через  дать  элементарные  о  физических  предметов (, компас, ). Уточнить  о  воды, , песка, , почвы.  детей  защитными  снега.
•  детям , какое  занимает  в , и  результаты  и  воздействия  на .

Перспективное  работы

 экспериментально –  деятельности

 детьми  группы.

. Организационный

3.1. Организация -пространственной  среды,  

опытно- деятельности.

-  и  для  экспериментальной  опытнической

 в ;

- уголки , «огород  окне»  группах; , цветники.

- -кабинет  и  литературы  опытно- деятельности

- детской  и  литературы,  соответствии  возрастными  детей;

-  детских  игр;

-  детских  мультимедийных ;

Основное :

Приборы – : увеличительные , компас, ; разнообразные  из  материалов,  объема  формы.

 материал: , глина, , ракушки, , листья , семена  т..

Утилизированный : кусочки , меха, , дерева,  т..

Разные  бумаги: , картон, , копировальная  т..

Красители: , акварельные , пищевые .

Прочие : зеркала,  шары, , соль, , сахар

т..

Дополнительное :

Детские  или , салфетки,  для

сыпучих  мелких .

Карточки -  проведения .

3.2. Работа  родителями

 принимают  участие  обогащении -развивающей , присутствуют  занятиях  элементами , посещают , вовлекаются  выполнение  заданий.

3.3. Диагностика  знаний,  и  по  опытно –  деятельности  детей  возраста

  - экспериментальная  позволяет  усвоение  через  виды . Только  усилиями , родителей  достичь  результатов.   мониторинга  оценивать  использования  экспериментирования  работе  детьми,  вскрыть  обнаружить , происходящие  результате  – экспериментальной .

Мониторинг  на  целого  взаимосвязанных :

 1. Выявить  какой  ребёнок  навыками .

 2. Выявить  педагогов  к  метода  – экспериментальной  в  практической  с .

3. Оценить  среду  опытно –  деятельности  ДОУ.

 4.  готовность  воспитанников  реализации  – экспериментальной .

    Для  указанных  используются  методы : наблюдения , с  в  наблюдений;  педагогов;  и  с  воспитанников.  позволяет  возрастную  формирования  при  детей  одной  группы  другую.

 мониторинг  оптимизировать  воспитания  развития  ребёнка  возрастной  в . На  основе  сделать  предположения  причинах  в  или, , утвердиться  правильности  технологии.

3.4.  уровня  детьми  деятельностью  средней

 уровня  детьми

 деятельностью  старшей

Показатели  овладения

экспериментальной  в   группе

 литературы:

1. .И.  «Исследовательские  обучения  дошкольном

»/ Савенков .И.// « воспитание» - № 4 2006г. – .10.

2. А.. Савенков  исследовательского  дошкольников. –

: издательство « литература»:  дом «»,

2010. – 128с.

3. А.. Иванова  наблюдения  эксперименты  детском .

Методическое . - М.:  Сфера, 2009. - .48

4. В. . Москаленко, . И.  « Опытно -

деятельность»

5. .А.  Развитие  естественно- представлений

 экологической  детей []: обзор  дошкольного

. В..Зебзеева //  к  ―Управление ‖. –

М.:  Сфера, 2009. – 128 .

6. Г.. Тугушева  А.. Экспериментальная  детей

 и  дошкольного , 2007.

7. И.. Куликовская, .Н.  Детское , 2003.

8. И.. Иванова  - научные  и  в

 саду. .- М.:  Сфера,2004. – 224 .

9. И.  Куликовская,  Н.. Детское . Старший

 возраст. - .: Педагогическое  России, 2010. - .80

10. Е..Мартынова, .М.. Организация  - экспериментальной

 детей 2-7 : тематическое , рекомендации,

 занятий/.-сост.– : Учитель, 2011. – 333с.

11.  Т.. «Познавательно- деятельность

 дошкольного  в  саду»

12.  Н.. Наш  – природа // воспитание. - 2000.-№7. -

. 2-10. Савенков .И.  исследователь.  научить

приобретать . Ярославль, 2002

13. .Н.  "Методика  воспитания ". -

М - 2011. - .224

14. Т. . Бондаренко  занятия  детьми 5 -6 . Практическое

 для  и  ДОУ / . М. . - Воронеж:

 «Учитель», 2004. - 159 .