«Эколята-дошколята»
рабочая программа по окружающему миру (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Белоснежка»

Программа

экологической направленности

 «Эколята-дошколята»

(для детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет)

Срок реализации 1 год

                                                                                                                                                      Разработчик: Ахунова.Р.Н.

                                                                                              Содержание программы

Ведение

I.   Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Цели и задачи по освоению Рабочей Программы

1.3. Принципы обучения

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников групп

1.5. Планируемые результаты освоения программы

1.6. Педагогическая диагностика

II. Содержательный раздел

2.1. Учебно-тематический план

III.Организационный раздел

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

3.2. Требование к кадровому обеспечению

3.3 Требование к методическому обеспечению

3.4. Литература

3.5. Ссылка на электронный образовательный ресурс:

Образовательная социальная сеть

Введение

                                                            Всё – хорошее в людях из детства!

                                                   Как истоки добра пробудить?

                                                                   Прикоснуться к природе всем сердцем:

                                                   Удивиться, узнать, полюбить!

                                                          Мы хотим, чтоб земля расцветала,

                                                 И росли, как цветы, малыши,

                                      Чтоб для них экология

                                                      стала не наукой, а частью души!

Каждое поколение стремиться усвоить мудрость, накопленную человечеством, просеянную через сито времени. Но мудрость – не постулат, а пропущенное через сознание, подчас выстраданное отношение к жизни. Так считали древние философы, пытаясь обрести духовность посредством общения с природой. Так вероятно, полагаем и мы, современники, когда в воскресные дни устремляемся за город в надежде слиться с природой, очиститься в ней и душой и помыслами.

  Но приходят будни, и умиление природой с лёгкостью сменяется потребительским к ней отношением, мы становимся иногда, нетерпеливы, грубы, души наши черствеют. Мы даже не осознаём, что давно противопоставили себя природе. Разучились жить с ней в ладу, слышать её голос. Ощущать её дыхание. И природа напоминает нам об этом – природные катаклизмы наглядное тому подтверждение.

Но хочется верить, что мудрость древних философов всё же откроется нашим детям, и они поймут, что только в гармонии с природой, а значит и с самим собой, можно осознать себя человеком, способным приумножать добро. И задача взрослых – помочь им в этом.

Первой ступенью организации экологического образования детей должно и может стать дошкольное образовательное учреждение, так как именно в дошкольном возрасте дети делают «первые шаги» в прекрасный мир природы, богатый красками, звуками, запахами, мир, развивающий все потенциальные возможности ребёнка. Именно в этом возрасте взрослые должны помочь ребёнку ощутить себя частью этой природы.

I.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Данная программа «Эколята-дошколята» (далее Программа) для детей старшего дошкольного возраста от 6-7 лет составлена на основе парциальной программы «Юный эколог» С.Н. Николаевой и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО). Программа включена в часть, формируемую участниками образовательных отношений Основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Белоснежка».

Программа «Эколята-дошколята», является дополнением образовательной области «Познавательное развитие» и учитывает новейшие достижения науки, практики и отечественной педагогики.            

Формы образовательной деятельности, указанные в Программе – занятие, экскурсии, акции, проекты и др.

 Содержание образовательной деятельности в данной Программе направлено на формирование у детей осознанно-правильного отношения к окружающим их объектам природы.

 Нормативно-правовые акты:

• ФЗ №273 от 29.12.2012г. «Об образовании РФ»;
• Федеральный закон РФ «Об охране окружающей среды»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573) (далее - постановление № 28);
• «Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» №236 от 04.02.1994г. (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем.

Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.

1.2. Цели и задачи по освоению рабочий программы

Цель: Формирование у детей системы ценностных отношений к природе, животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.

Задачи:

 Дать детям знания об окружающей его природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира, показать неповторимость и красоту родной природы;

• Способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы;
• Расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;
• Способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.
• Воспитывать у детей культуру Природолюбия.

1.3. Принципы обучения:

Принцип интеграции: сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания с эстетическим, интеллектуальным, физическим развитием и трудовым воспитанием.

Педоцентрический: отбор наиболее актуальных для детей данного возраста знаний, необходимых для индивидуального психического и личностного развития каждого обучающегося, предоставление каждому воспитаннику возможности удовлетворить свои познавательные интересы.

Культурологический: воспитание строится в соответствии с ценностями, нормами и особенностями существования животного и растительного мира, с учётом своего края и возможностями восприятия дошкольника.

 Краеведческий: используя местное окружение, проводятся экскурсии на природу. Принцип непрерывности и преемственности: воспитание в семье и в детском саду на основе сотрудничества.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности.

В возрасте 6 - 7 лет происходит расширение и углубление представлений детей об окружающем мире. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности природных объектов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс. К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений.

 1.5. Планируемые результаты освоения программы.

-   повышена общая культура ребёнка;

- повышен уровень познавательных интересов, наблюдательность;

- сформирована основа экологической культуры и культуры природолюбия у детей;

- сформированы устойчивые навыки поведения в природном окружении;

- сформирован у ребёнка внутренний мир и система ценностных отношений к окружающей среде;

- развита внутренняя потребность любви к природе, участию в природоохранной и экологической деятельности;

- преобразована групповая зона и участок детского сада;

- расширен общий кругозор детей, развита творческая способность.

Практические результаты в ходе реализации Программы

 Продукт деятельности детей:

 - рисунки детей на экологическую тематику;

 - модели и схемы экологии Земли; - творческие работы;

 - посадочный материал (посадка семян на рассаду);

 Продукт деятельности педагогов:

- разработка и оформление проекта;

 - внедрение инновационных технологий;

 - разработка технологий экспериментальной деятельности;

 - разработка конспектов ООД по тематике проекта;

 - презентация текущий мероприятий и итогов проекта;

- консультации и информационный материал по работе с родителями (брошюры, памятки, консультации и т.д.);

 - тематические стенды и выставки;

 - сценарии и конспекты музыкальных, спортивных, тематических мероприятий.

1.6. Педагогическая диагностика усвоения Программы

Педагогический мониторинг по Программе проводится 2 раза в год: Октябрь, Апрель.

              Количественный анализ результатов мониторинга

 Условные обозначения:

3 - высокий уровень

2 – средний уровень

1 – низкий уровень

Критерии уровней развития детей 

          Высокий уровень – ребенок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл.

          Средний уровень – ребенок затрудняется с ответом, может ответить с помощью наводящих вопросов.

          Низкий уровень – ребенок не может ответить на поставленный вопрос. 

II. Содержательный раздел

2.1. Календарно – тематическое планирование согласно датам Международного экологического календаря.

Участие в Акциях

Формы и методы работы с родителями: Экологическое просвещение родителей.

 ∙ Консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка.

∙ Беседы с родителями о важности данной проблемы.

 ∙ Оформление папки "Люби и охраняй окружающую природу!"

∙ Изготовление фотоальбома.

 ∙ Привлечение родителей к пополнению уголка природы.

∙ Участие родителей в конкурсах на экологическую тематику.

 ∙ Участие родителей в субботниках.

 ∙ Сбор пластиковых отходов.

∙ Проведение совместных экологических экскурсий.

∙ Анкетирование родителей с целью выявления их экологической компетентности.

III Организационный раздел.  

 Программа обучения рассчитана на один год для детей 6-7 лет.

Формы образовательной деятельности, указанные в Программе – занятие, экскурсии, акции, проекты и др.

Продолжительность занятийной деятельности в подготовительной группе – до 30 минут.

Периодичность в неделю – 1 раз.

Количество занятий в месяц – 4 занятия.

Количество занятий в год – 32 занятия.                        

В середине статичной занятийной деятельности проводятся физкультминутки, с использованием упражнений для глаз, мышц шеи, спины, рук, проходящие в игровой форме.

Формой подведения итогов реализации программы являются участие детей в конкурсах, акциях, проектах проводимых, как в детском саду, так и за его пределами, а также результаты педагогического мониторинга.

1. Требования к материально-техническому обеспечению

1.Наглядный и демонстративный  материал: презентации, календари природы, иллюстрации, фотографии, картины, видеофильмы, слайды(птиц, растений, животных, времен года и т.д.).

2.Дидактические и настольные игры.

3.Библиотека книг с экологическим содержанием.

4.Обучающие видео-уроки на экологическую тему.

5.Технические средства обучения: автоматизированное рабочее место педагога (ПК, принтер), проектор, интерактивная доска.

         3.2. Требования к кадровому обеспечению

Педагог, имеющий педагогическое образование.

   3.3.Требования к методическому обеспечению

Методическое обеспечение для данной программы соответствует основным принципам: природосообразности, научности, последовательности, возрастного соответствия, интеграции, регионализации, гуманизации, педоцентричестности, культурологизации. 

         3.4. ЛИТЕРАТУРА:

1. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002. – 159 с.
2. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 107 с.
3. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998. - 320 с.
4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева. - М.: Просвещение – 1999. - 207 с.
5. Л. Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»
6. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О. В. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
7. Посвянская Н. П.   Планета Земля / М., «Скрипторий» 2000 г.
8. Рыжова Н. А. Не просто сказки… Экологические сказки и праздники – М., Линка-Пресс, 2002 г. – 192 с.
9. Хабарова Т. В., Шафигуллина Н. В.  Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 128 с.
10. Кокорева Н. Н., Бондаренко А. К. Любить труд на родной земле: Из опыта работы воспитателя сел. дет. сада. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.
11. Лаврентьева Н. Г. Концепция дошкольного экологического воспитания: Научно-исследовательские материалы. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2000. – 23 с.
12. Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1984. – 175 с., ил.
13. Планета – наш дом: Учеб. -хрестоматия для дошкольников и младших школьников/ Сост. И. Г. Белавина, Н. Г. Найденская. – Москва.: Лайда, 1995. – 288 с. + Прилож. / 96 с./, ил.
14. Турыгина С. В. «Экологический марафон»: игры, фестивали, программы для дошкольников и начальной школы / С. В. Турыгина, Н. А. Кашина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 121 с.
15. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе / авт. сост. С. В. Машкова. – Волгоград: Учитель, 2012.
16. 19. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008. – 128 с.
17. Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учёба, и игра: природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240 с., ил.
18. Занимательное природоведение. – М., Омега, 1997. – 256 с.: ил.
19. Куликовская И. Э. «Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира». Педагогическое общество России. Москва 2004.
20. Лаврентьева Н. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002.
21. Л.П. Молодова «Игровые экологические занятия с детьми» — Минск, «Асвар», 2001.

22. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Подготовительная к школе группа М.: МозаикаСинтез, 2016.