Методическая разработка. Тема: «Развитие творческого потенциала дошкольников посредствам ознакомления с народными промыслами России».
методическая разработка по окружающему миру

Тема: «Развитие творческого потенциала дошкольников посредствам ознакомления с народными промыслами  России».

Актуальность:

В наше время вопросы развития детского творчества сохраняют свою актуальность. В условиях ФГОС развитию творческих способностей дошкольника придаётся особое значение. Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является продуктивная деятельность. Среди задач дошкольного образования не последнее место занимает художественно - эстетическое развитие.  Знакомство с народным декоративно - прикладным искусством является одним из его направлений и способствует успешному развитию творческих способностей детей,  обогащает творческие стремления детей, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. Народное декоративно-прикладное искусство – одно из средств эстетического воспитания детей – помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве.

Народ веками стремился в художественной форме выразить своё отношение к жизни, любовь к природе, своё понимание красоты. Изделия декоративно-прикладного искусства, которые видят дети, раскрывают перед ними богатство культуры народа, духовные идеалы, они помогают им усвоить обычаи, традиции, особенности жизни, быта, которые передают от поколения к поколению. Необходимо донести до сознания дошкольников то, что они являются носителями русской народной культуры, воспитать ребят в национальных традициях. Знакомясь с богатством и разнообразием изделий народных мастеров, у детей возникает восхищение, гордость за свою страну и людей, которые в ней живут и творят.

Эффективно использовать  наряду с традиционными приемами нетрадиционные методы продуктивной художественной деятельности. Так же взаимосвязь непосредственно образовательной деятельности с самостоятельной и совместной с педагогом деятельностью детей, взаимодействия с родителями,  как активными участниками образовательного процесса.

Цель: Создание условий для развития творческого потенциала дошкольников посредствам ознакомления с народными промыслами  России и организации художественно-продуктивной и творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

1. Подводить детей к восприятию произведений декоративно-прикладного искусства.
2. Познакомить детей с народными игрушками: дымковская, филимоновская, богородская игрушки, матрёшка; с городецкой, Полхов-Майданской,  хохломской, гжельской, жостовской росписью.
3. Содействовать освоению базовых и нетрадиционных техник рисования, аппликации, художественного конструирования и труда.

Развивающие:

1. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, творческое воображение, творческую активность, креативные способности детей.
2. Развивать умение выделять элементы  росписи и использовать их при росписи  игрушек  и других предметов с помощью кисти и разных подручных материалов.
3. Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к декоративному рисованию.

Воспитательные:

1. Воспитывать устойчивый интерес к народной игрушке, как эталону красоты, результату труда русских мастеров.
2. Формировать у детей навыки самостоятельной  и совместной  деятельности, творческой активности.

Методы: наглядный, словесный, практический, информационно – рецептивный, репродуктивный, исследовательский, эврестический.

Формы работы с детьми:

• НОД.
• Совместная деятельность (игровая деятельность, рассматривание иллюстраций и изделий декоративно – прикладного искусства, посещение выставок и тематических занятий в краеведческом музее, чтение художественной литературы, создание книжек – самоделок, досуги).
• Самостоятельная деятельность (игровая деятельность, рассматривание иллюстраций и изделий декоративно – прикладного искусства, экспериментирование с различными изобразительными материалами, раскрашивание силуэтов предметов декоративно – прикладного искусства).

Формы работы с родителями: 

• Родительское собрание.
• Выставки детского творчества.
• Консультации.
•  Мастер – классы.
• Семинар – практикум.
• Оформление выставок, книжек – самоделок.
• Наглядная информация.
• Открытые занятия.
• Совместные досуги.
• Совместное посещение выставок.

Педагогические принципы:  

• Наглядность.

• Систематичность.
• Последовательность.
• Постепенность.
• Индивидуальный подход.
• Принцип интеграции образовательных областей.

Критерии мониторинга II младшая группа:

• Умение различать народные игрушки: матрёшка, дымковская и филимоновская игрушки.
• Умение выделять выразительные средства народных игрушек.
• Умение украшать силуэты игрушек с помощью кисти.
• Умение украшать силуэты игрушек с помощью нетрадиционных техник изображения.

    Начало учебного года                                    Конец учебного года

Критерии мониторинга средняя группа:

• Умение выделять выразительные средства народных игрушек: матрёшка, дымковская и филимоновская игрушки, и предметов декоративно – прикладного искусства (изделия городецкой росписи).
• Умение видеть и выделять цвета, используемые в росписи.

• Умение составлять декоративную композицию по мотивам дымковских, филимоновских и городецких узоров.
• Владение техническими навыками изображения элементов росписей.

       Начало учебного года                                       Конец учебного года

Критерии мониторинга старшая группа:

• Умение различать виды произведений  декоративно – прикладного искусства: городецкую, полхов – майданскую и гжельскую росписи.
• Умение выделять выразительные средства народных игрушек и предметов декоративно – прикладного искусства.
• Умение составлять узоры по мотивам знакомой росписи, ритмично располагая элементы на бумажном силуэте в форме народного изделия или объёмной фигуре.
• Умение создавать узоры по мотивам народных росписей, используя базовые и нетрадиционные техники рисования.

            Начало учебного года                                    Конец учебного года

Критерии мониторинга подготовительная к школе группа:

• Умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (жостовская, хохломская, богородская роспись).
• Умение выделять и передавать элементы узора и цветовую гамму народного декоративного искусства определённого вида.
• Владение навыками изображения элементов росписи кистью и с помощью нетрадиционных техник рисования.
• Умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек, расписывать вылепленные игрушки.

            Начало учебного года                                    Конец учебного года

Вывод:

Работа по данной теме способствовала развитию всех сторон личности ребенка, в том числе и развитию творческих способностей.

Воспитанники моей группы  стали эмоциональнее откликаться на красоту природы, проявлять более устойчивый интерес к изобразительному искусству, повысилась их творческая активность и художественная самостоятельность. Дети научились продумывать последовательность своей творческой деятельности, самостоятельно подбирать технические средства изображения

У воспитанников также пробудились чувства творческого удовлетворения. В сотрудничестве с другими детьми стала ярче выступать индивидуальность каждого ребенка, особенности творческого почерка, техник исполнения. Художественные эмоции и интересы, возникающие в процессе продуктивной поисковой деятельности, способствовали успешному формированию у детей творческого мышления.  

  Считаю, что предложенный материал имеет практическую значимость и может заслуживать внимания педагогов-дошкольников в качестве методического пособия для работы по развитию художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.

Литература:

- О. Л. Князева, М. Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Программа – СПб «Акцидент», 1997.

- Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2021

- В. Б. Косминская, Н. Б. Халезова «Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей», Москва «Просвещение», 1987.

- . И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду (планирование, конспекты, методические рекомендации) М. 2007г.

- О. А. Скоролупова «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством», М: Скрипторий, 2003.

- М. В. Трофимова, Т. И. Тарабарина «И учёба, и игра: изобразительное искусство», Ярославль «Академия развития», 1997.