Проект "Мир вокруг нас"
проект по окружающему миру

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГ ОКРУГА
«ГОРОД КАЛИНИНГРАД»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №87

«Утверждаю»

заведующий МАДОУ ЦРР д/с №87

_________________Некрасова К.Е.

«___»_____________ 2020 г.

Проект

«Мир вокруг нас»

Автор  проекта:

Степанькова Е. Н., воспитатель

Возраст детей:  5 – 6 лет

Продолжительность:  

01.12.2020 г. – 31.05.2021 г.

Калининград

2020 г.

 Пояснительная записка

Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе вечный источник детского разума

В. Сухомлинский

Актуальность проекта.

Экологическое образование детей дошкольного возраста особенно значимо, так как в этот период ребенок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития.

Отсутствие или недостаток эмоциональных, чувственных контактов с природой, информации об окружающем мире, ограничение удовлетворения потребностей ребенка в приобретении тех экологических ценностей, которые одобряются обществом, приводят к экологической депривации.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на этапе завершения дошкольного образования мы ориентируемся на целевые ориентиры. Одним из пунктов целевых ориентиров является следующее:

«Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. … Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности».

Знакомство с объектами живой и неживой природы, установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями происходит как в ходе наблюдений, так и при экспериментировании с ними. Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к области «Познавательное развитие». Таким образом, детское экспериментирование является одним из способов достижения данного целевого ориентира. Эксперименты – это реальные опыты с реальными объектами и их свойствами. Проводя опыты, дети узнают о свойствах этих объектов, получают представления о значении и использовании этих объектов в жизни человека.

По мнению Н.Н. Подъякова, в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий на окружающие его предмет и явления с целью более полного их познания и освоения. В такой экспериментальной деятельности ребенок решает задачи, проводит опыт и делает выводы, самостоятельно приходит к ответу.

Основная задача дошкольной организации поддержать и развить в ребенке любознательность, интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого процесса условия.

Таким образом, в этой связи огромное значение имеет правильный выбор педагогических технологий сопровождения процесса освоения детьми экологической культуры, формирования экологического сознания. Учитывая актуальность данной проблемы и накопленный опыт, мы предприняли попытку активизировать работу по экологическому образованию детей с помощью проектной деятельности.

Цель проекта: создать условия для формирования у детей старшего дошкольного возраста осознанного и бережного отношения к природе.

Задачи:

-создать поэтапную систему работы по экологическому образованию с составлением перспективного плана работы с детьми и их родителями;

-формировать у дошкольников основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе, учить  устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

-подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека;

-закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;

-формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

-обеспечить непрерывность экологического образования в системе «ДОУ - семья»;

-воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому и развивать эстетическое восприятие природы.

Вид проекта: познавательно – исследовательский.

Сроки реализации: декабрь 2020-май 2021 года.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Ожидаемые результаты:

-реализация проекта;

-повышение уровня экологической культуры, экологической грамотности, познавательной активности;

-развитие интереса к экспериментированию, анализу, обобщению;

-воспитание внимательного, разумного, бережного отношения к окружающей природе.

Планирование и организация деятельности

1этап «Подготовительный»:

-подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по данной теме;

-определение цели, исходя из интересов и потребностей детей;

-планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта;

-обеспечение дидактического комплекта для реализации проекта;

-привлечение родителей к реализации проекта.

2этап «Основной»: 

Проект реализовывается с декабря 2018 г. по май 2019 г.  Участие в проекте позволяет расширять и систематизировать знания детей о   растениях, животных, явлениях природы, стимулировать развитие самостоятельной творческой активности детей, развивать у детей доброжелательное отношение к живым объектам, научить правильно вести себя в природе, а также доводить до родителей актуальность экологического воспитания.

 В ходе проекта проведутся наблюдения по сезонам в природе, опытно – исследовательская деятельность, труд в природе и чтение художественной и энциклопедической литературы.

В рамках проекта «Мир вокруг нас» с детьми будут проведены беседы: «Воздух нужен для всего живого на Земле», «Здравствуй, ветер!», «Волшебница вода», «Кто живет в воде», «Отчего происходит смена дня и ночи?».

Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, поэтому уделяется большая роль дидактическим играм: «Кому нужна вода?», «Карта – портрет Земли», «Путешествие», «Кто летает, бегает, прыгает», «Что сначала, что потом», «Волшебные льдинки», «Когда это бывает?», «Что здесь случилось?», «Что случилось на прогулке?».

  Проводятся словесные игры: «Съедобное – несъедобное», «Какого растения не стало?», «Вершки – корешки», «Узнай и назови», «Игра в слова», «Где снежинки?».

В ходе реализации проекта  проводится работа с родителями: беседа «Берегите природу», работа по изготовлению кормушек для птиц. Так же родители привлекаются к пополнению уголка природы в группе.

3 этап – «Заключительный»:

 -итоговое занятие «Здравствуй лето»;

-оформление выставки рисунков посвященной родной природе;

- оформление фотовыставки «Мир вокруг нас».

Формы работы с родителями:

-беседа «Берегите природу»;

- работа по изготовлению кормушек для птиц;

-пополнение уголка природы в группе.

-консультирование родителей по ведущим и текущим вопросам проекта.

Примерное тематическое планирование

Заключение: Цель экологического воспитания — становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека.

Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает:

• эмоциональное  благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо;

• условия развития, включая общение, игру, а также получение новых впечатлений.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ экологической культуры.

Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

Данный проект является важным звеном экологического воспитания детей, через его реализацию формируются нравственные нормы поведения, направленные на то, чтобы приблизить детей к пониманию красоты окружающего мира, необходимости его защиты, пробудить в них стремление быть добрыми, чуткими, внимательными и заботливыми, научить любить природу.

Литература:

1.        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

2.        СанПиН.

3.        Шорыгина Т. А. Беседы о русском Севере: метод. рекомендации / Т. А. Шорыгина. - Москва: Сфера, 2008. - 96 с. - (Вместе с детьми).

4.   Шорыгина Т. А. Беседы о тайге и ее обитателях: метод. рекомендации / Т. А. Шорыгина. - Москва : Сфера, 2009. - 96 с. - (Вместе с детьми)

5.        Интернет сайты дошкольных учреждений, интернет порталы.

. Шорыгина Т.А.  Беседы о русском лесе. Методические рекомендации. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 96 с. (Вместе с детьми)

6. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80с.

7. Автор-составитель Поваляева М.А Развитие речи при ознакомлении с природой. Серия «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д.: «Феникс», 2002. – 416 с.

8. Николаева С.Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 120 с.

9. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: методика работы с детьми подгот. группы  дет. сада: пособие для воспитателя дошк. образоват. учреждения / С. Н. Николаева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 144 с.: ил. – (Дошкольный мир).