Проект "Весна" в первой младшей группе
проект по окружающему миру (младшая группа)

Актуальность разработки и реализации проекта

В беседах с детьми о весне, было выявлено, что у детей не сформированы представления о весенних изменениях в природе. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между весенним временем года и изменениями, происходящими в природе. Снижен уровень речевого развития, активный, пассивный словарь мал, грамматический строй речи нарушен. В связи с этим, необходимо уделить данное теме больше внимания. Данный проект позволяет формировать представления о весне, воспитывать бережное отношение к природе.  Дети получат возможность узнать способы взаимодействия с природой (наблюдение за растениями и животными, использование одежды в соответствии с погодными изменениями).

Участники проекта: воспитатели, музыкальный руководитель, дети 1-младшей группы, родители воспитанников.

Продолжительность проекта: краткосрочный, с 10.04.2017г. по 14.04.2017 г.

Цель проекта: формировать познавательский интерес к окружающей среде, расширить представление о признаках наступления весны; воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждающейся природе; вызвать у детей желание больше узнать об особенностях природы в это время года.  

Задачи проекта:

Познавательное развитие

1. Формировать представление о весенних изменениях в природе: потеплело, ярче светит солнце, появились трава, цветочки, набухли почки на деревьях, веселее стали петь птицы, появились бабочки и насекомые.
2. Формировать умение воспитанников видеть и называть признаки наступления весны.

Речевое развитие

1. Развивать понимание речи, активизировать словарь детей;
2. Обогащать словарь детей по данной теме, способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

Социально-коммуникативное развитие

1. Воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к природе;
2. Развитие игровой деятельности детей;
3. Развитие навыков общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми;
4. Формирование представления о труде в весенний период времени в процессе наблюдения за работой взрослых.

Художественно-эстетическое развитие

1. Вызвать у детей интерес к лепке и рисованию;
2. Развивать творческие способности детей;
3. Развивать интерес к музыкальным произведениям.

Физическое развитие

1. Повышать двигательную активность, развивать координацию движений;
2. Формировать умение выполнять движения в соответствии с указаниями педагога;
3. Развивать стремление играть в подвижные игры.

Формы взаимодействия с родителями воспитанников

• Совместное чтение стихотворений и рассказов о весне;
• Наблюдение родителей с детьми «По пути в детский сад и домой».

Продукт проектной деятельности

Работы детей:

• коллективная работа детей по рисованию «Весеннее настроение»;
• лепка «Травка зеленеет, солнышко блестит»;
• рисование «Ласковое солнышко».

Методы реализации проекта: игровой, практический, словесный, наглядный.

Этапы:

Подготовительный: постановка целей, определение актуальности проекта, подбор методической и художественной литературы; подбор дидактических материалов и наглядных пособий; наблюдение за первыми признаками наступления весны, беседы о весне.

Основной: внедрение в воспитательный и образовательный процесс эффективных методов и приемов по формированию представления о весеннем изменении в природе.

Реализация мероприятий:

• Наблюдения за весенними изменениями в природе на основе прогулок, игр, экскурсий.
• Экспериментирование.
• Проведение тематических занятий.
• Беседы о весне с включением рассказов, стихов, загадок.
• Знакомство с иллюстрациями.
• Проведение дидактических и подвижных игр.
• Прослушивание музыкальных произведений о весне, разучивание потешек и закличек.
• Создание творческих работ.

Заключительный: обобщение результатов работы, анализ деятельности, презентация «Как мы встречали весну».

Предполагаемые результаты проекта:

• сформированные общие представления о изменениях, происходящих в природе весной;
• проявление интереса к окружающей природе, заботы и бережного отношения к растительному и животному миру;
• активизация и обогащение словарного запаса детей;
• создание условий для развития умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности.

Организация деятельности в ходе выполнения проекта

Познавательное развитие

- наблюдение за солнцем, погодой, изменениями в природе, птицами; экскурсия по территории детского сада;

- экспериментирование «Солнце» (в тени прохладнее, на солнечной стороне теплее), «Распустились почки на веточках березы» (в группе);

- рассматривание иллюстраций «Весна», «Что взрослые делают весной»,

- дидактическая игра «Какую одежду носят дети весной» (дети подбирают по картинкам одежду по сезону), «Помоги птичкам найти гнёздышко» (дети рисуют линии, указывающие птицам путь к гнезду).

Художественно-эстетическое развитие

Прослушивание музыкальных композиций о весне;

рисование: «Ласковое солнышко»;  

«Весеннее настроение» (коллективная работа);

лепка «Травка зеленее, солнышко блестит».

Социально-коммуникативное развитие:

- беседы о весне;

-  игровая ситуация «Оденем Ваню на прогулку»;

- театрализованная игра «Разбуди зверей»;

-  хороводная игра «Солнышко»,

- игра-забава «Мы пускаем пузыри…».

Речевое развитие:

- разучивание потешек о весне «Смотрит солнышко в окошко», «Весна-красна, приходи»;

 - чтение стихотворений И. Токмаковой «Весна», В. Орлова «Воробей», М. Садовский «О весне», А. Леонтьев «Кап-кап», Л. Луканова «Про весну».

Физическое развитие

Подвижные игры «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Воробушки и автомобиль», «Ветер и тучки», «Зайка серенький сидит»; физминутка «Полетели птички».

Заключительный этап. Подведение итогов.

В результате проведения проекта «Весна» у детей появилась заинтересованность к совместной деятельности, были созданы благоприятные условия для формирования общего представления о признаках весны (изменение погоды, появление травы, цветов, почек на деревьях, весёлое щебетание птиц, порхание бабочек); воспитания у детей бережного отношения к природе; развития у детей любознательности, творческих способностей.

Дети познакомились с познавательной и художественной литературой о весне, её характерных особенностях. В беседах и дидактических играх дети систематизировали знания о весне.  В подвижных играх и на тематических физминутках дети закрепили полученные знания о её особенностях.  Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей при проведении мероприятий по данной теме, дети проявляли интерес и желание участвовать в экспериментах, наблюдать. Из полученных знаний и наблюдений определили, чем определяется наступление весны. В процессе реализации проекта удалось достичь хороших результатов взаимодействия педагогов, воспитанников, родителей.