Исследовательско-творческий ПРОЕКТ в старшей группе на тему: «Птичья столовая».
проект по окружающему миру (старшая группа)

Исследовательско-творческий ПРОЕКТ в старшей группе на тему:

«Птичья столовая».

Автор проекта: Жгулева О. Е.

Место проведения:

МБДОУ «Детский сад № 394 г. Челябинска».

Мы поставили проблему: «Помочь зимующим птицам!». Так как зимой корм для птиц засыпает снег, нужно сделать кормушку своими руками.

Написали объявление для родителей: «Дорогие мамы и папы! Мы решили начать новый проект «Кормушка для птиц», чтобы узнать, как можно больше о зимующих птицах нашего края. Нам очень нужно все, что поможет больше узнать о птицах (энциклопедии с информацией по теме; картинки из журналов и вырезки из газет; открытки, календари; настольные игры по теме; раскраски по теме и т. д.). Мы очень на вас надеемся!».

Актуальность: Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста очень актуальна на современном этапе. Период дошкольного детства – это период формирования начал экологической культуры. Поэтому в этот возрастной период очень важно пробудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Зимний период – это время интересных праздников, веселых прогулок на улице. Однако для птиц – это время суровых испытаний. В холода у зимующих птиц возникают проблемы с питанием. Доступной пищи становится значительно меньше, а потребность в ней возрастает. Часто естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы зимой погибают.

Задача взрослых - воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете- птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели.

Знакомство детей с зимующими птицами, их видами, особенностями обитания и питания – помогает научить их заботиться о птицах, помогать им в холодное время года.

Цель: расширить и обогатить знания о зимующих птицах, способах оказания помощи птицам в зимнее время.

Задачи проекта:

Тип проекта: исследовательско -творческий.

Вид проекта: групповой.

Методы проекта:

1) словесный:

– чтение художественной литературы,

– составление описательных рассказов и пересказов прочитанного;

2) наглядный:

– выставка творческих работ;

– рассматривание иллюстраций;

3) практический:

– изготовление кормушек и наблюдение за прилетом птиц к кормушкам;

– продукты творческой деятельности;

4) игровой:

– подвижные игры на прогулке.

Продукт проекта: кормушка, сделанная из бросового материала.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели группы, родители.

Срок исполнения проекта: краткосрочный.

Ожидаемые результаты:

1. Расширение кругозора о зимующих птицах.

2. Развитие речи и мелкой моторики дошкольников.

3. Активное участие детей и родителей в выставке «Кормушка».

I этап

Пред проектная подготовка:

Постановка мотивации, цели, задач по реализации проекта «Кормушка для птиц».

- Создание условий для реализации проекта.

- Анкетирование родителей по теме проекта.

- Подбор необходимой литературы и наглядных пособий.

- Выбор форм и основных мероприятий с детьми.

– подбор методической, познавательной и художественной литературы;

– подбор иллюстраций;

– задание для родителей – изготовление совместно с детьми кормушек для зимующих птиц.

 - Разработка маршрута, места для вывешивания кормушки.

II этап

Подготовка проекта

Перед началом проектной деятельности было проведено анкетирование родителей «Птицы вокруг нас» и беседа с детьми «Что я знаю о зимующих птицах».

1. Анкетирование родителей:

– Рассказываете ли Вы своему ребенку о жизни птиц (в т.ч. зимующих)?

– Читаете ли Вы книги о птицах?

– Смотрите ли Вы с ребенком телепередачи о жизни птиц?

Результаты анкетирования родителей показали, что:

– 20% родителей во время прогулок рассказывают детям о птицах, 80% – не беседуют на подобные темы;

– 20% родителей читают своим детям книги о домашних и диких птицах, 70% – читают только о домашних птицах, 10% – не читают о птицах;

– никто из родителей не дал положительного ответа на последний вопрос.

2. Беседа с детьми «Что я знаю о зимующих птицах» дала следующие результаты:

– 55% детей знают два-три названия зимующих птиц, 35% – знают только одну зимующую птицу, 10% – не помнят названия зимующих птиц;

– 10% детей имеют неполное представление о питании зимующих птиц в естественной среде, 90% – не помнят, либо говорят о подкормке птиц людьми;

– 10% детей изготавливают каждый год вместе с родителями кормушки для птиц, 40% – не принимают участия в изготовлении кормушки (только родители), 50% – вообще не делают кормушки.

Результаты проведенных диагностических исследований отражены в диаграммах 1, 2.

Диаграмма 1

Результаты анкетирования родителей

Диаграмма 2

Результаты беседы с детьми

После проведенного диагностического исследования была намечена работа по двум направлениям:

– работа с детьми (составление перспективного плана мероприятий);

– работа с родителями.

III этап

Реализация проекта

В ходе реализации проекта были использованы следующие виды детской деятельности:

Игровая деятельность

Подвижные игры на прогулке.

Изобразительная деятельность

 - Раскраска «Снегирь на ветке».

– аппликация «Птицы у кормушки».

Познавательно-исследовательская деятельность

Наблюдения за птицами на прогулке, подкормка птиц.

Речевая деятельность:

 - НОД образовательной области «Речевое развитие»;

 - Домашнее задание от логопеда;

– пересказ прочитанных произведений;

Формы и методы работы с родителями

– беседа с родителями о поддержании интереса у детей к окружающему миру (в т.ч. к зимующим птицам);

– привлечение родителей к совместной работе с детьми над изготовлением кормушки для зимующих птиц.

4 этап

Презентация проекта

Выставка кормушек.

Заключение

В завершении проекта была проведена повторная диагностика.

1.Результаты повторного анкетирования родителей: «Птицы вокруг нас» показали, что:

– 70% родителей во время прогулок рассказывают детям о птицах, 20% – изредка беседуют, 10% – не беседуют на подобные темы;

– 50% родителей читают своим детям книги о диких птицах, 50% –читают только о домашних птицах;

– 50% родителей с детьми смотрят телепередачи о птицах, 30% – дети смотрят самостоятельно, 20% – говорят об отсутствии интереса у детей к подобным телепередачам.

2. Беседа с детьми «Что я знаю о зимующих птицах» дала следующие результаты:

– 75% детей знают два-три названия зимующих птиц, 25% – знают только одну зимующую птицу;

– 70% детей хорошо осведомлены о корме птиц в зимнее время, 20% –имеют неполное представление о питании зимующих птиц в естественной среде, 10% – не помнят, либо говорят о подкормке птиц людьми;

– 60% детей изготавливают каждый год вместе с родителями кормушки для птиц, 40% – не принимают участия в изготовлении кормушки (только родители).

Результаты повторных диагностических исследований отражены в диаграммах 3,4.

Диаграмма 3

Результаты анкетирования родителей

Диаграмма 4

Результаты беседы с детьми

По диаграммам можно наблюдать положительную динамику в познавательном развитии дошкольников и активном участии их родителей в плане приобщения детей к окружающему миру, к наблюдению за зимующими птицами и оказания им помощи в виде кормушек и подкормки. Родители стали чаще читать книги своим детям о диких птицах. Дети чаще стали смотреть телепередачи о диких птицах, в том числе зимующих птицах.

Проект оказался интересным для всех его участников. Создание кормушек и заготовки кормов для птиц создало атмосферу единения между детьми, родителями и воспитателями.

Вывод:

Цель и задачи, поставленные в начале проекта выполнены.

В ходе реализации проекта дети не только расширили и систематизировали свои представления о птицах, но и в практической деятельности узнали, какие корма предпочитают птицы и какие разнообразные кормушки можно сделать своими руками, используя разный материал. Они так же научились организовывать природоохранительную деятельность.

Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной и познавательной для всех участников проекта. Ребята приняли активное участие в изготовлении кормушки, принесли различный корм для птиц, иллюстрации и раскраски  в группу. Дети с большим удовольствием слушали рассказы, сказки, стихи о зимующих птицах, отгадывали загадки, играли в разные дидактические и подвижные игры с удовольствием, рисовали птиц, раскрашивали картинки по теме.

Проект позволил расширить кругозор детей о зимующих птицах, у детей сформировалась любознательность, познавательная активность.

В группе улучшилось предметно-развивающая среда: литературой, иллюстрациями, наблюдениями.

Получены положительные отзывы родителей о проекте.

Работа над проектом, процесс изготовления кормушки и полученный результат доставил нам радость творческого самовыражения.

Литература:

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. 5-6 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 128 с.
2. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 112 с.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 144 с.
4. Логинова Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2020. – 88 с.
5. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Вераксы Н.Е., Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.

III. Интернет-ресурсы.

1. Свободная энциклопедия – Википедия: https://ru.wikipedia.org
2. «О детстве» – интернет-журнал для детей, родителей и педагогов: http://www.liveinternet.ru

3. Педагогический сайт для воспитателей: http://www.maam.ru/

 Приложение 1

Перспективный план мероприятий.

Приложение 2

КОНСПЕКТ НОД образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе.

Тема: «Зимующие птицы».

Задачи:

1. Закрепить знания детей о зимующих птицах, обобщающее слово «птицы».
2.  Развивать навыки словообразования, координацию речи с движением.
3. Воспитывать интерес к зимующим птицам.

Оборудование: предметные картинки, мяч.

Речевой материал: зимующие, синица, снегирь, воробей, голубь, ворона, дятел, сорока, клест, голова, туловище, крылья, лапки, клюв, перья, глаза, хвост, белобокая, красногрудый, желтогрудая, короткоклювый, драчливый, шустрый, ленивый и т. д.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Педагог показывает картинки с изображением птиц и называет их.

– Как можно назвать их одним словом?

– Где живут эти птицы?

– Чем питаются?

2. Игра «Один – много»

– Ребята, сейчас поиграем в игру. Я называю одну птицу, а вы должны  назвать их много. Воробей … (воробьи), снегирь … (снегири), дятел … (дятлы), синица … (синицы), голубь … (голуби), сорока … (сороки), клест … (клесты).

3. Игра «Веселый счет»

Давайте встанем в круг, будем по кругу передавать мяч и пересчитывать до пяти птиц, которых я вам назову. Начали. Синица (одна синица, две синицы, три синицы, четыре синицы, пять синиц), голубь (один голубь, два голубя, три голубя, четыре голубя, пять голубей), ворона (одна ворона, две вороны, три вороны, четыре вороны, пять ворон), дятел (один дятел, два дятла, три дятла, четыре дятла, пять дятлов), снегирь (один снегирь, два снегиря, три снегиря, четыре снегиря, пять снегирей).

4. Игра «Кто как голос подает?»

– Я задаю вопрос, а вы отвечаете. Как кричит ворона? (каркает)

– Как подает голос сорока? (стрекочет)

– Как кричит  воробей? (чирикает)

– Как подает голос голубь? (воркует)

5. Физкультминутка «Дятел»

Координация речи с движениями (раскрытая ладонь одной руки изображает дерево, а указательный палец другой руки – клюв дятла. На каждую строчку – четыре удара пальца по ладони):

Я по дереву стучу,

Хоть он скрылся под корой,–

Червячка добыть хочу,

Все равно он будет мой.

6. Игра  »Подбери признак».

– Ребята, дайте описание каждой птице. Воробей какой? (шустрый, быстрый, ловкий, драчливый, боевой, смелый, удалой, коричневый, маленький)

– Голубь какой? (сизый, голубоватый, дружелюбный, смелый)

 – Ворона какая? (серая, большая, драчливая, смелая, крикливая, боевая, шумная)

 – Снегирь какой? (красногрудый, маленький, боязливый, шустрый)

 – Синица какая? (желтогрудая, маленькая, смелая, шустрая)

7. Беседа о строении птиц.

– Назовите части тела птиц. (голова, туловище, хвост, две лапки, клюв)

– Чем покрыто тело птиц? ( перьями)

– Чем перья помогают птицам? (помогают сохранить тепло)

8. Игра «Назови ласково».

– Разделимся на две команды. Поочередно одна команда называет птицу, а другая называет эту птицу ласково. Начали.

(воробей – воробышек, воробьишко, синица – синичка, галка – галочка, голубь – голубок, снегирь – снегирек, ворона – воронушка, ворон – воронок,)

9. Итог занятия.

– О чем мы сегодня говорили на занятии? Каких зимующих птиц вы запомнили? Понравилось вам занятие? А что понравилось больше всего? Вы сегодня хорошо поработали! Молодцы!

КОНСПЕКТ НОД образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация) в старшей группе.

Тема: «Птицы у кормушки».

Задачи:

1. Расширять знания детей об условиях жизни птиц зимой, учить отрывать и наклеивать маленькие кусочки бумаги по контуру птицы.
2. Развивать умения и навыки методом обрывания.
3. Воспитывать любовь к птицам.

Оборудование: изображение окошка, цветная бумага, клей, кисти, салфетки, фломастеры.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Звучит запись «Голоса птиц».

– Ребята определите, кому принадлежат голоса? (воробью, синичке, голубю, вороне, сороке)

3. Отгадывание загадок.

3. Беседа.

– Какие это птицы? Почему они называются зимующими? Чем птицы питаются зимой? Что для птиц страшнее зимой  холод  или  голод? Кто может помочь птицам? Какие птицы к нашим кормушкам прилетают?

4. Физкультминутка «Птички»

Птицы к дому подлетели

На кормушку птички сели

Стали зернышки клевать,

И головками кивать.

5. Выполнение аппликации.

– Я предлагаю вам сегодня изобразить с помощью аппликации птиц. Давайте попробуем изобразить их из маленьких кусочков бумаги, выполним аппликацию с помощью обрывания.

– Наклеиваем перышки птицам, чтобы они не замерзли, а потом покормим. Назовите части тела птиц. С чего мы начнем свою работу? Как будем наклеивать?

6. Итог занятия.

– Ребята чем мы сегодня занимались? Какие птицы к вам прилетели на окошко? Чем вы покормили птиц? Чья птица вам понравилась больше всего?

Приложение 3

Консультация для родителей: «Помогите птицам зимой».

В холодное время года зимующим птицам очень трудно добывать себе пищу. Природный корм исчезает, но потребность в нем возрастает, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. Задача взрослых – прививать детям интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, учить беречь окружающий мир. Надеюсь, что вы выберете подходящий вариант и сделаете кормушку для птиц вместе с вашим ребенком. Ребенку любого возраста такое занятие будет полезно и интересно.

Зима – суровое время года. Время подумать о птицах. Ведь зимой самое страшное для птиц – не холод, потому что у них вырастает подпушек под перышками. А самое ужасное – голод!

Мало корма находят птицы зимой, т.к. насекомые в зимней спячке, плоды, ягоды, семена трав 0 под снегом. Если им не помочь, они могут погибнуть. Кто же поможет птицам? Конечно же мы, люди.

Давайте сделаем для них кормушки и наполним их кормом, который они любят. Надо спешить! Дорог каждый час!

Изготовим кормушку для наших пернатых друзей!

Изготовить простейшую кормушку можно из любого подручного материала. В дело можно пустить и пустые пластиковые бутылки или коробки, пакеты из-под сока или молока, а если немного пофантазировать, то и из старой строительной маски тоже можно сделать превосходную кормушку. Но важно помнить несколько основных правил:

1. У кормушки должно быть 2 отверстия (вход и выход, чтобы птица не боялась залетать в кормушку.

2. Отверстия должны быть широкими, чтобы птица могла спокойно проникнуть внутрь кормушки и покинуть ее.

3. У кормушки обязательно должна быть крыша, иначе корм может быть засыпан снегом.

4. У кормушки должен быть сделан порог, чтобы корм не рассыпался.

5. Не забудьте прикрепить шнурок, на котором будет висеть наша кормушка.

Запомните несколько правил, которые необходимо соблюдать, когда кормишь птиц:

1. Во время подкормки не сорить, не оставлять на улице полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки.

2. Подкармливать в одном и том же месте, желательно в одно и то же время, птицы будут сами прилетать к этому времени.

3. Кормить птиц регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от времени, именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить.

4. Корма надо класть немного, именно для того, чтобы подкормить, поддержать в трудное время.

ВИДЫ КОРМУШЕК

Приложение 4

Виталий Бианки: «Кузя двухвостый».

Сергейке очень хотелось поймать какую-нибудь птичку, особенно кузю – большую белощёкую синицу. Уж очень они – кузи – весёлые, бойкие, смелые.

Клетка у Сергейки была, а западню ему дали товарищи. На три дня дали. И в первый же День Сергейке попался в западню кузя.

Сергейка принёс его домой и стал пересаживать из западни в клетку. Но Кузя так бился, дрался и клевался, что Сергейка ненарочно выдрал у него несколько перьев из хвоста. И стал кузя двухвостый: сзади по бокам торчат перья вилочкой, а посередине ничего нет.

Сергейка подумал: «Куда мне двухвостого! Мальчишки засмеют, скажут: «общипанный, в суп его надо».

И решил Кузю выпустить и наловить других птиц. Два дня ещё оставалось у него.

А Кузя прыгает себе с жёрдочки на жёрдочку, перевёртывается вниз головой, как обезьяна, и долбит своим крепким клювиком зёрна. Солнце в комнату заглянет, он запоёт:

– Зин-зи-вер, зин-зи-веррр! – так весело, звонко. Будто никогда и на воле не был, всегда жил в клетке.

Сергейка стал его выгонять из клетки, – Кузя как крикнет:

– Пинь-пинь-черрр! – как зашипит на него!

Пришлось выставить клетку в окно и открыть дверцу. Улетел кузя. Сергейка опять западню поставил.

Утром приходит и ещё издали видит: захлопнута западня, кто-то попался. Подошёл, а в западне кузя сидит. Да не какой-нибудь, а тот самый: двухвостый!

– Кузенька! – взмолился Сергейка. – Ты же мешаешь других птиц ловить. Один только день и остался мне ловить их.

Он взял западню с кузей и пошёл прочь от дома. Шёл-шёл, пришёл в середину леса и там выпустил кузю. Кузя крикнул:

– Пинь-пинь-черрр! – и скрылся в чаще.

Сергейка вернулся домой и опять поставил западню.

На другой день приходит, – опять кузя двухвостый б западне!

– Пинь-пинь-черрр!

Чуть не расплакался Сергейка. Выгнал кузю И отнёс западню хозяевам.

Прошло несколько дней, Сергейка скучал и уже стал думать: «Зачем я кузю выгнал? Хотя и двухвостый, а какой весёлый».

Вдруг за окном:

– Пинь-пинь-черррр!

Сергейка открыл окно, и кузя сейчас же влетел в избу. Прилепился к потолку, перелетел на стену, увидал таракашку, тюкнул его носом и съел.

И стал кузя жить в избе у Сергейки. Захочет, – в клетку залетит, зёрнышек поклюёт, выкупается в ванночке и опять вылетит: Сергейка клетку не закрывал, Захочет, – по всей избе летает, тараканов ищет.

Склевал всех тараканов, крикнул «пинь-пинь-черрр!» и улетел.

Виталий Бианки: «Про одного мальчика Дробинка».

Отец подарил мальчику маленькое дробовое ружьё. Мальчик устроил себе на берегу пруда шалашик и стал ждать уток.

Наконец прилетели два чирка. Селезень был очень красив: весь пёстрый и на ржавой голове две ярко-зелёные полосы. А уточка была серенькая, скромная, только на крыльях у неё блестели зелёные пёрышки.

Когда чирки подплыли к шалашу, мальчик выстрелил. И случилось так, что целился он в красивого селезня, а попал в уточку.

Тогда селезень взвился в небо, дал в воздухе один круг, другой круг, потом вдруг сложил крылья – и камнем полетел вниз. Он упал на берег и, конечно, разбился насмерть.

Мальчик подумал: «Ах, зачем я убил уточку! Вот и селезень не захотел жить без неё».

Мальчик прибежал домой в слезах и стал рассказывать отцу, как он попал в уточку и как селезень тогда нарочно взвился в облака и оттуда камнем упал на землю.

А отец хорошенько рассмотрел птиц и показал мальчику, что у селезня в голове маленькая ранка.

Значит, селезень не потому упал, что не хотел без подруги жить, а оттого, что ему в голову тоже попала одна дробинка, – смертельная.

Птичья песенка

Через год этот мальчик научился хорошо стрелять из своего ружья. Попадал в птиц даже на лету.

Один раз он шёл лесной просекой. Снег только ещё начинал таять. Только что прилетели стайки зябликов.

Зяблики прыгали по голым ветвям деревьев, слетали на проталинки – поискать себе еду. Все они были, как на подбор, красавцы: краснощёкие, лиловогрудые, с белыми перевязками на крылышках.

Мальчик знал, что это были самцы: зябличихи прилетят позже, через несколько дней. Зяблики не пели.

«Не время ещё им петь, – думал мальчик. – Пока не прилетят зябличихи, не услышишь их песен».

Вдруг что-то серое мелькнуло сбоку между деревьями и упало на проталину.

Как ветром сдуло зябликов с просеки. С тревожным пиньканьем и рюмканьем они скрылись в лесу.

А с проталины перед мальчиком взлетел небольшой серый ястреб. В когтях у него был зяблик.

Пока мальчик снимал с плеча ружьё, ястреб повернул и полетел вдоль просеки. Теперь мальчик видел только его спину. И выстрелил в неё.

На миг ястреб остановился в воздухе. Когти его разжались, из них выпорхнул зяблик.

Ястреб мёртвый упал на землю.

Спасённый зяблик взлетел на дерево, отряхнулся, повернулся к мальчику и вдруг запел.

Сперва он будто захлёбывался песней, пел тихо. Потом звонче и звонче. И вдруг оборвал на самой весёлой ноте.

Мальчику очень понравилась песенка. Он подумал: «Ведь это он благодарит меня за то, что я спас его от ястреба».

Мальчик снял шапку и замахал зяблику:

– Не за что, не за что! Лети себе на здоровье.

Зяблик улетел.

Тогда мальчик подобрал застреленного ястреба и побежал домой.

Дома он рассказал отцу, как спас зяблика и как зяблик поблагодарил его звонкой песенкой.

Но отец сказал:

– Всё-то ты выдумываешь. Совсем не для того пел зяблик, чтобы поблагодарить тебя.

– А для чего же? – спросил мальчик.

– Ни для чего. Ушёл из когтей ястреба, вот и запел. Поёт и сам не знает, – почему, отчего, для кого он поёт. А что это ты освободил его от ястреба, он даже и не подумал.

Стихотворение Зинаида Алесандрова: «Новая столовая».

Мы кормушку смастерили, 
Мы столовую открыли. 
Воробей, снегирь-сосед, 
Будет вам зимой обед.

В гости в первый день недели 
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.

Три вороны были в среду, 
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв -
Стая жадных воробьев.

В пятницу в столовой нашей 
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог 
Налетело семь сорок.

В воскресенье, в воскресенье 
Прилетел к нам гость весенний -
Путешественник-скворец...
Вот и песенке конец.

Приложение 5

ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ

Приложение 6

ФОТООТЧЕТ.

Изобразительная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Наблюдения за птицами на прогулке, подкормка птиц.

Речевая деятельность:

«Птичья столовая»

Приложение 7.

Картотека подвижных игр в старшей группе,  на тему: «Птицы».

Приложение 8.

Циклы наблюдений за птицами на участке ДОУ