Экологическое воспитание детей в ДОУ
статья по окружающему миру (средняя группа)

      Экологическое воспитание детей в ДОУ

                                                                                       Автор: Ивицкая Н.И. воспитатель ГБДОУ

                                                                                       детский сад №7 Кировского района СПб   

С раннего возраста ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними. В этом возрасте ребенок эмоционально вовлечен в действия с игрушками, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Ребенок уже знает назначение многих предметов, владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматривает картинки. Реализовать цели системы экологического образования у дошкольников можно в течение дня во всей образовательной деятельности.

 Главной целью работы с детьми в ДОУ  в этом направлении является убеждение каждого ребёнка в необходимости бережного отношения к  природе, давать такие знания детям, чтобы у них вырабатывались навыки по охране природы. Для достижения этой цели, необходимо разработать целостную систему экологического образования, основанную на научно-обоснованных принципах экологических программ, с учётом ФГОС дошкольного образования. Детям следует дать знания о природе, чтобы у них формировались умения и навыки к труду, а также воспитать у них любовь к природе, желание ухаживать, защищать и  приумножать её богатства. Как достигнуть этой цели? Для повышения эффективности экологического образования, необходимо использовать различные методы работы: беседы, наблюдения, исследовательская деятельность, опыты, игры, наблюдения за живыми объектами, посадка грядок, создание живого уголка, экологические выставки, экскурсии, экологические занятия, театрализованные постановки на экологическую тематику и т.д.

Экологическое образование воспитанников надо организовать так, чтобы оно проходило опосредовано, в процессе увлекательной игры. Игровой метод используется во всех возрастных группах и включает в себя игры с готовым содержанием и правилами, творческие игры.

Дидактические игры включают в себя предметные игры (игры с предметами), настольно-печатные (лото, домино, разрезные и парные картинки).

Предметные игры - это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, овощи). В качестве примера таких игр можно назвать «Вершки и корешки», «Путаница», «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус» и т. д.

Настольно-печатные игры - это  лото, домино, разрезные и парные картинки, «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши». «Растения», «Подбери листок» и т. д. В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы.

Подвижные игры, связанные с природой, например, подражанию повадкам животных, их образу жизни. В некоторых отражаются явления неживой природы. К таким играм относятся   «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы» и т. д. Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания о природе. Получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.

Большое значение для экологического образования и развития детей имеют творческие игры, которые связанны с природой. В них дошкольники отражают впечатления, полученные в процессе занятий и повседневной жизни. Во время игр дети усваивают знания о труде взрослых в природе (работа на птицеферме, в саду, на огороде, теплице и т. д.). В процесс осознания значения труда взрослых, у детей формируется положительное отношение к нему. Для развертывания творческих игр экологического характера в группах должны быть специальные наборы игрушек - животные, овощи, фрукты, сельскохозяйственные машины и т. д.

Начиная с раннего возраста во всех возрастных группах, должны быть созданы условия для игр с природным материалом. Это песочные столы, резиновые фигурки  животных, силуэты домов и деревьев из фанеры, шишки, семена, желуди, металлические каркасы, печатки для создания рисунков на снегу и т. д.

Читая и рассказывая сказки  детям надо так же проводить  игры-драматизации с использованием настольного театра. Например, по сказкам «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка». Таким образом, у детей закрепляются знания о диких животных, и домашних животных и т.д.

Одним из методов экологического образования дошкольников является наблюдение. В детском саду в процессе образовательной деятельности и прогулок знакомим детей с природой, а также с  происходящими в ней изменениями в разное время года. Для результативности метода наблюдения, надо обязательно ставить перед детьми чёткие  цели и задачи нашего наблюдения, имеющие познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос. По знаниям, полученным детьми в процессе наблюдений, обязательно проводить рефлексию, для закрепления, уточнения, систематизирования увиденного. Хотелось бы тут  напомнить одну древнюю китайскую пословицу: "Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму".  Ведь через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.