Современные подходы к условиям развития познавательно-исследовательской деятельности детей в ДОО.
учебно-методический материал по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

Современные подходы к условиям развития познавательно-исследовательской деятельности детей в ДОО.

Консультация для педагогов.

                                                                        Подготовила: Рыбина С.И.

                                                                                                     воспитатель

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально-исследовательская деятельность удовлетворяет возрастным особенностям дошкольников. В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а впервые три года – практически единственным способом познания мира. При формировании основ естественно-научных понятий знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Особенности организации детского экспериментирования в детском саду

Эксперимент должен быть непродолжителен по времени. Необходимо учитывать то, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения (поскольку именно в старшем дошкольном возрасте дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух). Важно учитывать также индивидуальные различия детей (темп работы, утомляемость). Необходимо учитывать право ребѐнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещѐ не сформировались навыки (дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным ребятам, совместная работа воспитателя и детей, помощь воспитателя детям).

Принципы построения развивающей среды для организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников:

Принцип информированности, обогащенности и наукоемкости.

Принцип активности. В развивающей среде должна быть заложена возможность как для детей, так и для взрослых изменять ее внешний вид, оформление, определять местоположение материала, объектов.

Принцип эмоциональной насыщенности. Здесь рассматривается способность среды воздействовать на эмоции ребенка.

Принцип системности. Среда должна отвечать определенному возрасту и содержанию деятельности детей, целям воспитания и обучения, системе развития «от простого к сложному», основным принципам дизайна.

Принцип статичности – подвижности.

Принцип эмоционального благополучия и комфорта.

Принцип универсальности.

Рациональности.

Обновляемости материала.

Именной характер материала, т.е. наличие названия, маркировки или надписи (для читающих детей).

Основное содержание объектов экспериментально-исследовательской деятельности:

ЖИВАЯ ПРИРОДА

1. Растения и животные как живые организмы, их общие признаки, сходства и различия, специфические потребности (в тепле, воде, воздухе, почве)

2. Строение, функции и значение частей растений, видоизменение частей растений, его связь с выполняемой функцией.

3. Особенности строения и функций некоторых частей тела и органов у животных.

4.Многообразие живых организмов, их приспособление: - к среде обитания; - к сезону; - экологической системе; - природной (климатической) зоне.

5.Представление об основных компонентах сред обитания (земля, воздух, вода).

6. Факторы неживой природы ( вода, свет, тепло, почва) и их влияние на живую природу.

7. Характерные особенности сезонов (времен года): - в неживой природе изменение температуры воздуха, воды, почвы, влажности воздуха, состояния осадков.

 8. Характерные особенности экологических систем – зависимость живой и неживой природы.

9.Характерные особенности природно-климатических зон – взаимосвязь неживой и живой природы.

10. Взаимосвязи и взаимообусловленность объектов и явлений природы: - живая и неживая природа.

11. Представление о механизме приспособления, об эволюции животных и растений, о естественном отборе.

12. Характерные особенности растений и животных, позволяющие классифицировать и систематизировать их по разным признакам.

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

1. Свойства и признаки веществ: вода, воздух, песок, глина, камни, чернозем.

2. Три агрегатных состояния веществ (газообразное, жидкое, твердое).

3. Планета Земля: - рельеф, атмосфера, гидросфера, смена времен года, частей суток.

4. Космос: - Солнечная система – планеты, спутники.

ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

1. Свет, его свойства и признаки, оптические приборы; цветообразование.

2. Магнетизм, процесс намагничивания – размагничивания, компас.

3. Вес и невесомость, земное притяжение, приборы для измерения веса.

4. Электричество (статическое), условия его возникновения, свойства электричества, материалы – проводники и изоляторы.

5. Звуки, их разнообразие, источники звуков, причины возникновения и исчезновения, эхо.

6. Тепло. Тепловые явления.

7. Движение, упругость, давление, сила выталкивания и отталкивания, трение, инерция, передача энергии от одного тела другому.

8. Время, день и ночь, дни недели, месяцы, календарь, часы.

ЧЕЛОВЕК

1. Человек – живой организм: - особенности строения человеческого тела.

2. Человек – пользователь природы.

 РУКОТВОРНЫЙ МИР

1. Предмет как таковой: - предмет и его признаки.

2. Предмет – результат деятельности человека.

3. Предмет- творение человеческой мысли.

Структура эксперимента:

1. Осознание того, что хочешь узнать.

2. Формулирование задачи исследования.

3. Продумывание методики экспериментирования.

4. Выслушивание инструкций и критических замечаний.

5. Прогнозирование результатов.

6. Выполнение работы.

7. Соблюдение правил безопасности.

8. Наблюдение результатов.

9. Фиксирование результатов.

10. Анализ полученных данных.

11. Словесный отчет об увиденном.

12. Формулирование выводов.