Экспериментально –исследовательская деятельность дошкольников. Из опыта работы воспитателя
материал по окружающему миру (средняя группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

детский сад №45 «Теремок» комбинированного вида

Экспериментально –исследовательская деятельность дошкольников.

Из опыта работы воспитателя

Скрябиной Ирины Георгиевны

Г. Ногинск

Опытно-экспериментальная деятельность

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,

приобретают способность сами ставить

вопросы и получать на них фактические ответы,

оказываясь на более высоком умственном

и нравственном уровне в сравнении с теми,

кто такой школы не прошел»

К.Е. Тимирязев.

В настоящее время перед педагогами стоит задача воспитать не только

творческого, всесторонне развитого человека, но и хорошо ориентирующегося

в меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. В связи с этим особое место занимает

проблема изучения и развития познавательного интереса дошкольников.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования (далее — ФГОС ДО) познавательное развитие рассматривается

как одна из образовательных областей, направленных «на развитие интересов

детей, любознательности и познавательной мотивации».

Проблеме познавательного интереса, вопросам его формирования и раз-

вития посвящено значительное количество исследований. Во многих

работах развитие познавательного интереса связывается с наблюдательностью,

активностью, вниманием, любознательностью, то есть интерес предстает

как синтез сложных личностных процессов (Л. И. Божович, В. Г. Леонтьев,

А. А. Люблинская, М. И. Махмутов, Н. Г. Морозова, Н. К. Постникова и др.).

В последние годы в системе дошкольного образования формируется

эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира — метод экспериментирования.

Современные исследователи отмечают большое значение деятельности

экспериментирования для развития у детей дошкольного возраста как умственных способностей, так и социально-личностной сферы (Н. Н. Поддьяков, А. Н. Поддьяков, Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, И. С. Фрейдкин и др.).

В сфере умственного развития отмечается влияние детского

экспериментирования не только на увеличение объема и качества знаний детей, но и на развитие умений познавать предметы и явления, выбирая адекватные способы познания. В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. Однако такое познание осуществляется детьми не в понятийной, а в основном в наглядно-образной форме, в процессе деятельности с познаваемыми предметами, объектами. В ходе экспериментально-познавательной деятельности создаются такие ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином физическом законе, явлении.

Поскольку экспериментирование носит, как правило, креативный

характер, то оно стимулирует формирование творческой личности ребенка.

Н. Н. Поддьяков ввел понятие «детское экспериментирование», которое

является ведущим функциональным механизмом стимулирования творчества ребенка.

В образовательном процессе дошкольного учреждения детское

экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.

Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию при-

роды, предметов, социальных явлений, развивает мыслительные операции

(анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную

активность и любознательность, активизирует восприятие учебного мате-

риала.

Экспериментирование станет эффективным средством развития

познавательных интересов детей дошкольного возраста при соблюдении ряда условий:

1) использование педагогом в процессе обучения экспериментированию

проблемных задач и развивающих образовательных ситуаций на разном со-

держании;

2) накопление детского опыта самостоятельной деятельности

экспериментирования в развивающей предметно-пространственной среде;

3) учет предпочтений детей при подборе содержания и материалов для

детского экспериментирования;

4) некоторая недосказанность, незавершенность процесса решения

проблемы в совместной со взрослым деятельности.

Цели и задачи

Цель: способствовать развитию у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

1.Развивать у детей умение наблюдать, сравнивать, анализировать, описывать, строить предположения и предполагать способы их проверки, устанавливать причинно-следственные связи, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

2. Создавать предпосылки формирования у детей практических и умственных действий.

3. Воспитывать в детях самостоятельность в поведении и приобретении знаний.

4. Знакомить с различными физическими свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость).

5. Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение); о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; воздух — его давление и сила; почва — состав, влажность, сухость.

6. Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные- для удовлетворения своих потребностей, о значимости воды и воздуха в жизни человека.

7.Формировать опыт применения правил техники безопасности                            при проведении физических экспериментов.

Формирование основ целостного мировидения детей, а также развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования будет успешно реализовано если:

- будет осуществляться последовательный системный подход в процессе формирования у детей основ целостного мировидения;

- более эффективно будет осуществляться сотрудничество педагога                       и ребенка; педагог во взаимоотношениях с детьми будет проявлять больше оптимизма, веры в его силы и поддерживает воспитанника;

- создана соответствующая возрасту и требованиям предметно-развивающая среда.

При планировании работы по организации детского экспериментирования, учитывается то, что в процессе экспериментальной деятельности ребенок должен приобретать опыт:

1. Физический: учиться управлять своим телом и определенными органами.

2. Природоведческий: знакомиться с реальным окружающим миром,                   со свойствами объектов и причинно-следственными связями, действующими в мире.

3. Социальный: запоминать индивидуальные особенности каждого человека (сверстника и взрослого).

4. Познавательный: тренировать мыслительные процессы, осваивать разнообразные мыслительные операции.

5. Лингвистический: заниматься словотворчеством, обсуждать итоги эксперимента, играть в словесные игры, то есть экспериментировать                                 со словом.

6. Волевой: запоминать, как он сам может влиять на других людей.

7. Личностный: узнавать свои личностные возможности.

8. Поведенческий: моделировать свое поведение в различных ситуациях.

Занятия организуются на принципах:

- личностно-ориентированного взаимодействия и творческого сотрудничества детей и педагога;

- доступности предлагаемого материала;

- последовательности и постепенности предлагаемого детям материала;

- вариативности и проблемности;

- взаимодействия с семьей.

Основные принципы организации детского экспериментирования:

- связь теории с практикой;

- развивающий характер воспитания и обучения;

- индивидуализация и гуманизация образования;

- природосообразность - акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников;

 - целостность и системность обучающего процесса;

- взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

Успешность технологии:

 Работать по этой технологии может каждый, так как это интересно                          и детям, и взрослым.

Ребенок-исследователь с рождения, а готовить ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.

Виды работы:

- диагностика уровня развития познавательной активности;

- разработка перспективного плана и картотеки по экспериментальной деятельности;

- создание организационно-педагогических условий для детского экспериментирования в групповом помещении и дома;  

- организация совместных с детьми опытов и исследований;

- сбор информации об изучаемом объекте с помощью различных методов;

- систематизация познавательных задач и проблемных ситуаций;

-взаимодействие с родителями: консультации по экспериментальной деятельности детей; параллельного взаимодействия в сферах: воспитатель — родитель; воспитатель — ребенок — родитель;

Занимаясь с дошкольниками экспериментированием, не стоит забывать               о том, что главным является не приобретение ребенком зазубренных знаний,      а формирование у него бережного, эмоционального отношения                                              к окружающему миру и навыков экологически грамотного поведения.                        Не нужно стремиться к тому, чтобы дети запоминали как можно больше разных названий. Можно всегда обойтись и без употреблений сложных и                   не понятных для ребенка терминов. Гораздо важнее воспитать у ребят познавательный интерес к объектам природы, желание и умение наблюдать, экспериментировать, понимать, что в окружающем мире все взаимосвязано.

Результаты технологии: обобщая материал по экспериментированию                      с дошкольниками, можно сделать вывод, что экспериментирование –                            это эффективный способ обучения детей исследовательской деятельности                во всех его формах и видах и является методом повышения самостоятельности ребенка. Дает предпосылки к деятельному развитию познавательного интереса, к целенаправленному восприятию окружающего мира и является ведущим видом деятельности в обучении. Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.

Связь детского экспериментирования с другими видами деятельности.

Детское экспериментирование очень тесно связано с развитием речи, наблюдением и трудом. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента: при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном рассказе об увиденном, умении четко выразить свою мысль. Так, дети, когда пытаются более точно ставить цель опыта, в ходе обсуждений действий начинают рассуждать. Пробуют высказывать гипотезы. У детей развивается диалогическая речь.  Они учатся работать сообща, уступать друг другу, отстаивать свою правоту или признавать правоту своего соседа. Связь экспериментирования с ИЗО тоже двустороння и важна. Чем сильнее развиты изобразительные способности, тем точнее будет отображен результат эксперимента.                   Также имеется связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры и т.д. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. Экспериментирование связано и                с другими видами деятельности – чтением художественной литературы,                        с музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи выражены не столь сильно.

Особенности руководства экспериментальной деятельностью дошкольника. Роль педагога в экспериментировании является ведущей                           в любом возрасте. Педагог непосредственно участвует в эксперименте таким образом, чтобы быть для детей равноправным партнером, руководить экспериментом так, чтобы у детей сохранялось чувство самостоятельности открытия. Подготовка к проведению экспериментов начинается с определения педагогом текущих дидактических задач. Затем выбирается объект, соответствующий требованиям. Воспитатель знакомится с ним заранее – и                 на практике, и по литературе. Одновременно он осваивает технику экспериментирования, если та ему незнакома.

В процессе экспериментирования нет строгой регламентации времени    и возможно варьирование заранее намеченного плана, так как непредсказуемы предложения и предложения детей. Продолжительность эксперимента определяется и особенностями изучаемого явления, и наличием свободного времени, и состоянием детей, их отношением к данному виду деятельности.

Предлагая детям поставить опыт, воспитатель сообщает им цель                         или задачу, которая должна быть решена, дает время на обдумывание и затем привлекает детей к обсуждению методики и хода эксперимента. Нежелательно заранее предсказывать конечный результат: у детей теряется ценное ощущение первооткрывателей.

Во время работы не следует требовать от детей идеальной тишины: работая с увлечением, они должны быть раскрепощены. Воспитатель постоянно должен стимулировать детское любопытство, быть готовым                         к вопросам детей, не сообщать знания в готовом виде, а помочь в ответ                         на вопрос ребенка получить их самостоятельно, поставив небольшой опыт. Желательно проверить все предложения детей, позволить им на практике убедиться в верности или неверности своих предположений (безусловно, если при этом никому не будет нанесен вред – ни объекту наблюдений, ни ребенку).

В процессе работы воспитатель поощряет детей, ищущих собственные способы решения задачи, варьирующих ход эксперимента                                                      и экспериментальные действия. В то же время он не выпускает из поля зрения тех, кто работает медленно, по какой-то причине отстает и теряет основную мысль.

Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов             и формулирование выводов. При формулировании выводов необходимо стимулировать развитие речи детей путем постановки неповторяющихся                           по содержанию вопросов, требующих от детей развернутого ответа.                       При анализе и фиксировании полученных результатов необходимо помнить,                   что непредусмотренный результат не является неправильным.                                После эксперимента дети должны самостоятельно привести в порядок рабочее место – почистить и спрятать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом.

Всегда необходимо помнить о соблюдении правил безопасности. Например, все незнакомые сложные процедуры осваиваются в определенной последовательности:

- действие показывает педагог;

- действие повторяет или показывает кто-нибудь из детей, причем тот, который заведомо совершит его неверно, что даст возможность сконцентрировать внимание на типичной ошибке;

- иногда ошибку сознательно совершает сам педагог: с помощью такого методического приема он дает возможность детям сконцентрировать внимание на ошибке, вероятность совершения которой велика;

- действие повторяет ребенок, который не допустит ошибки;

- действие осуществляют все вместе в медленном темпе, чтобы педагог имел возможность проконтролировать работу каждого ребенка;

- действие стало знакомым, и дети совершают его в обычном темпе.                  Что дает экспериментальная деятельность? Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

- внешние (новизна, необычность объекта);

- тайна, сюрприз;

- мотив помощи;

 - познавательный мотив (почему так);

 - ситуация выбора.

В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

И хочется закончить китайским изречением:

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю!

Список литературы:

1. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие– СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013

2. А.И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2007

3.  Дыбина О.В., Рахманова Н.П. - Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников

4. Материалы Интернет-сайтов

5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004

6. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. – Волгоград: «Учитель», 2011.

Перспективный план  

по экспериментально-исследовательской деятельности в  средней  группе.

МБДОУ д/с №45» Теремок» комбинированного вида

Опытная деятельность

«Солнечные зайчики»

Г.Ногинск

Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников

МБДОУ д/с №45» Теремок» комбинированного вида

Консультация: «Значение опытно –экспериментальной деятельности в психическом развитии ребенка»

Г.Ногинск

1.  Радуга

Цель: Продемонстрировать  простейший   эксперимент, развивать  мышление,  умение  анализировать.

Материал: Зеркало,  вода, лучи  солнца.

Ход  опыта:

Загадка:   Что  за  чудо - красота!

                   Расписные  ворота

                   Показались  на  пути!

                   В  них ни  въехать, ни войти.

Можно  разучить  строчку - подсказку: "Каждый  охотник  желает  знать,  где  сидит  фазан". Поясняя   значение   первых  букв.

1. Поставить  зеркало  в  воду  под  большим  углом;

2. Поймать  солнечный  луч  и  направить  его  на  стену;

3. Поворачивать  зеркало  до  тех  пор,  пока  не  увидите  радугу (спектр)  на  стене.

Теперь  у  нас  "домашняя  радуга"!

Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе на тему: «Поиск воздуха»

2. Мыльные  пузыри.

Цель: Восприятие  величины,  умение  сравнивать;  тактильные  ощущения; речевое  дыхание, эмоциональное  восприятие.

Материал: Тазик, вода; мыльная  пена, шампунь  детский,  трубочка  для  коктейля.

Ход  опыта:

Пузыри  можно  выдувать  из  соломинки  для  коктейля,  фломастера.

Мыльный  раствор  налить  в  тарелку, опустить  туда  воронку  широкой  стороной  и  медленно  поднимая  дуть  в  ее  узкую  часть. Могут  получится  большие  пузыри, Можно  сравнивать,  рассматривать,  ловить.....

Осторожно  - пузыри...

Ой,  какие!

Посмотри!

Раздуваются!

Блестят!

Отрываются!

Летят!

Шарик:  Здравствуйте ребята! Меня зовут воздушный Шарик. Вы не видели моих друзей, пузырят? Я их нигде не найду. Говорят, что они появляются из волшебных кирпичей, которые находятся в этой коробке. Я их грел, кормил, тер, но пузыри не появились. Может,  вы поможете мне?

- Ребята как называются эти кирпичики? (ответы детей)

Правильно это мыло и сейчас мы с ним познакомимся ближе.

Какое мыло на вид?  (белое, розовое, прямоугольное, овальное)

Этот предмет можно брать в рот?  (Ответы детей)

Сейчас возьмите этот предмет в руки.  Какое мыло?  (Гладкое, холодное, твердое)

Давайте понюхаем мыло.  Какое оно?   (ароматное, пахучее, душистое)

Закройте глаза, попробуйте представить себе предмет, который имеет такой аромат. (Выставляю на доске картинки с предметами,  отображающие аромату мыла).

Откройте глаза и найдите изображения этих предметов, на  картинке. Проверьте друг друга.

А для чего нужно мыло?  (ответы детей)

Физкультурная минутка «Пузырь»

Шарик:   Я понял – это мыло, но как из него можно получить пузыри? (ответы детей)

- Сейчас подойдите  к столу и посмотрим, что нам необходимо для получения пузырей.

Давайте вспомним, что необходимо знать при работе с мылом.

Беречь глаза.  Не трогать руками глаза и рот.

Дети встают возле рабочих мест.

Посмотрите, что в тазу? Какая вода?  (теплая, прозрачная, мокрая, без запаха).

Возьмите мыло и опустите его в воду, и хорошенько размыльте.

Какое стало мыло?   (скользкое)

Что произошло с водой?   (стала мутной, пениться, есть запах)

Убираем мыло в мыльницу и вытираем руки салфетками.

Шарик:   вода мыльная, а пузырят - нет!

Что нужно сделать дальше, чтобы получились пузыри? Возьмите в руки трубочки и покажите, как вы их будете дуть. Подули на ладошку. А теперь опустите  трубочку в воду и подуйте  в нее. Можно руками трогать глаза? Почему? А пить мыльную воду?

Какие пузыри  у вас получились?   (большие, маленькие, прозрачные)

Что произойдет если до них дотронуться?  (Лопнут)

А если подуть?   (полетят)  Почему?   (внутри у них воздух)

Когда много мыльных пузырей, что получается?  (пена). Посмотрите, как пузырьки держатся друг за друга, какие они дружные.

А мы с вами дружные? Давайте покажем Шарику, какие мы дружные.

Пальчиковая гимнастика «Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

(пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

(ритмичное касание пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять.

(поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)

Начинай считать опять:

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями)

- В наших стаканчиках тоже хотят повеселиться мыльные пузыри. Возьмите каждый стаканчики и выдуйте пузыри.  (дети с помощью соломинок делают мыльные пузыри)

На что они похожи? Что будет, если подуть?  (полетят).  Почему? (внутри воздух)

А, давайте ребята, раскрасим наши пузыри в разные цвета, чтобы они стали еще ярче и красочнее. Что необходимо сделать, как вы думаете?  (ответы детей)

Правильно мы в наши стаканчики добавим краски.

Дети добавляют гуашь в стакан,  перемешивают и пускают разноцветные пузыри.

Сейчас я вам предлагаю нарисовать нашим гостям подарки, а рисовать мы будем цветными мыльными пузырями. Подойдите к белому бумажному листку и подуйте в ваши трубочки. Посмотрите,  какая получилась радуга из мыльных пузырей.

Шарик: Ура! Как много друзей у меня! Сколько мыльных пузырьков! Только я забыл, как их делать.

Ребенок читает стихотворение:

Пузыри, чтоб получить, надо чудо совершить:

Взять простой кусочек мыла,  и водичкой намочить.

Все размылить, размешать и немного подождать!

Полетели пузыри, легкие как мотыльки.

С ними можно поиграть, половить и полетать.

Шарик: Спасибо, вам,  ребята, вы помогли мне найти новых друзей. А сейчас, я вам предлагаю помыть руки чистой водой.

(дети моют руки в умывальной комнате)

Я,  полетел, пока!

3. «Поиск воздуха»

 Цель:  формировать у детей понятие "воздух" и его свойства.

Задачи:

-    развивать познавательную активность детей в процессе   экспериментирования,

-    способствовать расширению знаний о воздухе,

-    активизировать речь и обогащать словарь детей,

-    развивать память, внимание, координацию движения,

-    закрепить навыки работы в коллективе и индивидуально во время опытов.

 Материалы и оборудование:

 Воздушные шары, небольшие тазики с водой, трубочки, бумажные кораблики, изготовленные детьми заранее, пушинки.

 Ход занятия:

 Воспитатель.  Ребята, к нам сегодня на занятие прилетели два воздушных шарика. Один весёлый, толстенький, румяный, а второй – бледный, худой и грустный. Как вы думаете, почему?

Дети. Потому что в нём нет воздуха, он сдулся.

Воспитатель. А что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим?

Дети. Надо его посильнее надуть.

Воспитатель. Как вы думаете, что будет находиться внутри шарика после того, как мы его надуем?

Дети. Воздух.

Воспитатель. Откуда же берётся воздух?

Дети. Мы его выдыхаем.

Воспитатель. Давайте вместе с вами попробуем вдохнуть и выдохнуть воздух. Подставьте ладонь ко рту и выдохните. (Дети выполняют) Что вы почувствовали?

Дети. Движение воздуха.

Воспитатель. А теперь возьмите шарики и надуйте их, чтобы они стали круглыми и упругими.  (Дети надувают шарики и зажимают пальчиками, чтобы они не сдулись.) Опустите шарики в воду (на столах тазики с водой) отверстием вниз и разожмите пальчики. Что появляется в воде?

Дети. Пузырьки.

Воспитатель. Откуда берутся эти пузырьки?

Дети. Из шариков выходит воздух.

Воспитатель. А теперь возьмите трубочку, подуйте в неё. Подставьте ладонь. Что вы почувствовали?

Дети. Струю воздуха.

Воспитатель. А теперь опустите один конец трубочки в воду и выдохните в неё. Что происходит?

Дети. Выходят пузырьки.

Воспитатель. Это воздух.  Из трубочки и из шарика выходит воздух, который мы сначала вдыхаем, а потом выдыхаем. Потому что воздух вокруг нас. Скажите, для чего воздух нужен человеку?

Дети. Чтобы дышать.

Воспитатель.  А как попадает воздух внутрь человека?

Дети. Через рот и нос.

Воспитатель. Воздух можно почувствовать. Скажите, как мы это делали?

Дети. Мы подставляли ладонь под струю воздуха.

Воспитатель. А ещё воздух можно увидеть. Как мы это делали?

Дети. Мы дули в трубочку, опущенную в воду, и увидели пузырьки.

Воспитатель. Молодцы! Сейчас мы поиграем.

Физминутка  - подвижная игра  «Самолёты»

Воспитатель. Ребята, представьте, что вы самолёты. Для полёта нужно вдохнуть как можно больше воздуха. Руки разведём в стороны – это крылья. А теперь полетели! Крылья покачиваются, самолёты летят плавно и красиво. Но воздух кончается, и самолёты приземляются.

Дети садятся за столы. Перед ними бумажные кораблики и тазики с водой.

Воспитатель. Ребята, опустите кораблики на воду. Они не плывут. Что мы с вами можем сделать, чтобы кораблики поплыли?

Дети. Нужно подуть на них.

Воспитатель. Попробуйте. Что же двигает наши кораблики?

Дети. Воздух.

Воспитатель. А откуда берётся воздух?

Дети. Мы его выдыхаем.

Воспитатель. А как сделать, чтобы кораблик поплыл быстрее?

Дети. Посильнее подуть.

Воспитатель. Попробуйте вдохнуть побольше  воздуха и сильнее  выдохнуть, чтобы кораблик поплыл быстрее. (Дети выполняют) А теперь возьмите пушинку и попробуйте подуть на неё. Что произошло?

Дети. Она полетела.

Воспитатель. Скажите, легче было дуть на кораблик или на пушинку?

Дети. На пушинку.

Воспитатель.  Как вы думаете,  почему на  пушинку легче дуть?

Дети. Потому что она легче кораблика.

Воспитатель.  Правильно! Молодцы! Как нужно дуть, чтобы воздушный шарик стал круглым и крепким?

Дети. Нужно сильно дуть.

Воспитатель.  Молодцы, ребята вы всё верно поняли. Теперь вдохните побольше воздуха и надуйте свои шарики, чтобы они были толстенькими и весёлыми, как наш сегодняшний гость.

После подведения итога  занятия, воспитатель вместе с детьми играет воздушными шарами.

4 Что в пакете?

Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Игровой материал: Полиэтиленовые пакеты.

Ход игры: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Взрослый обращает внимание на то, что когда открывает пакет, тот перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает почему, кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

5. «Загадочные пузырьки»

Цель: обнаружить воздух в других предметах

 Вос – Ребята,мне пришло письмо от Лунатика: «Ребята, скоро у моего друга день рождения, хочу подарить ему что-нибудь необычное, чего еще на нашей Луне нет. Помогите мне, пожалуйста! Жду вас на связи»

Ребята, поможем Лунатику? Что можно подарить другу, чтобы удивить его? (ответы детей)

Вос - смотрите, с нами на связь вышел Лунатик.

ЛУН – здравствуйте, ребята, вы что-нибудь придумали? (ответы детей)

Вос – а я бы предложила подарить твоему другу воздушный шарик.

ЛУН – какой-какой шарик?

Вос – воздушный, воздухом заполненный.

ЛУН – у нас на Луне нет воздуха, а какой он? Какого цвета? (ответы детей)

Вос - Да, он прозрачный.

ЛУН - Где на вашей планете находиться воздух? (ответы детей)

Вос - Да, везде.

ЛУН - Как же его теперь найти? (ответы детей)

Вос – ребята, а давайте покажем Лунатику, как можно найти воздух. Я вам раздам карточки со схемой опыта, вы внимательно рассмотрите, подберите себе нужное оборудование и выполните опыт.

Эксперимент «Поиск воздуха»

Воспитатель предлагает детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают предметы, подходящие для их схемы, показывают опыт самостоятельно. Объясняют происходящие процессы на основе результата действий с предложенным оснащением (например, дуют в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик или целлофановый пакет и др.)

Делаем вывод, что воздух есть везде.

ЛУН – вот вы показали, что вы дуете, султанчики шевелятся, вертушки вертятся, значит, внутри вас есть воздух? (ответы детей) а в других предметах можно найти воздух? Ну, например, в этих (губка, брусок дерева, тряпка – появляются на экране) – дети высказывают свои предположения А как узнать?

Вос – Ребята, а вы как думаете, как узнать, есть ли в этих предметах воздух? (ответы детей) Что нам может помочь увидеть воздух? (ответы детей) Да, вода. Давайте, покажем Лунатику, как это можно сделать.Эксперимент «Загадочные пузырьки»

Дети рассматривают предметы, погружают их в воду, наблюдают за выделением воздушных пузырьков.Обсуждаем: что это (воздух, откуда он взялся (вода вытеснила воздух). Рассматриваем, что изменилось в предметах (намокли, стали тяжелее и пр.)

Вывод: в предметах и веществах есть воздух, когда их погружаешь в воду, вода вытесняет воздух – появляются пузырьки.

ЛУН – какие замечательные пузырьки, как интересно! Только они маленькие. А мне понравились большие пузыри, когда ребята стакан в воду опускали, там такие пузыри были! (берет воронку) Я тоже хочу сделать большие пузыри (опускает воронку в воду, наклоняет). Почему у меня пузырей нет?

Вос – ребята, как вы думаете? (ответы детей) Да, у воронки есть трубочка с дыркой,через нее воздух и уходит.Лун – А что делать? Вос – ребята, подскажите Лунатику (ответы детей) Да, нужно закрыть дырочку. У меня есть шарики, Как вы думаете, ребята, подойдут они нам? (ответы детей; одеваем шарики на воронку).

Эксперимент «Надувание шарика»

Дети одевают шарик на узкое отверстие, опускаем в воду. Что произошло? (ответы детей) кто надул шарик? (ответы детей) а если мы выпустим воздух из-под воронки – сделаем пузыри, что видим? (ответы детей)

Вывод: шарик надул воздух, который находился под воронкой и не смог уйти в отверстие. Когда мы выпустили воздух – сдулся.

ЛУН – Как здорово! Как интересно! Я такой опыт хотел бы показать своим друзьям на Луне, только у нас воздуха нет, мне никто не поверит…

Вос – ребята, давайте для Лунатика зарисуем этот опыт

Дети выполняют зарисовку опыта

ЛУН - спасибо, ребята! Вы мне очень помогли. Своему другу я подарю воздушный шарик, такого подарка он никогда на получал, он ему очень понравиться. А вам за помощь подарю звездочки, только сначала нужно ответить на их вопросы (по 2 звездочки на 1 вопрос «падают» на Землю):

Чего нет на Луне?

Какого цвета воздух?Где можно встретить воздух?

Есть ли воздух в предметах?

Что может нам помочь найти воздух?

ЛУН - До свидания, ребята. Я тороплюсь на день рождения!

Вос –до свидания, Лунатик! До скорых встреч! Знаете, ребята, на нашей планете, где воздух, можно придумать еще одну забаву с воздухом. Вот послушайте, что об этом написано в стихотворении С.Маршака:

Воды обыкновенной

В стаканчик набери.

Пускать из мыльной пены

Мы будем…. (пузыри)

Сияя гладкой пленкой,

Растягиваясь вширь,

Выходит нежный, тонкий,

Раскрашенный пузырь.

Взлетает шар надутый,

Прозрачнее стекла,

Внутри его как будто

Сверкают зеркала.

Он воздухом надутый,

По воздуху плывет,

Но и одной минуты

На свете не живет.

6. «Как заставить воздух двигаться»

Цель: реализовать исследовательскую деятельность детей посредством применения метода экспериментирования.

Задачи:

- способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, расширению представления детей о воздухе.

- развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы;

- способствовать развитию свободного общения с взрослыми и детьми;

- воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность детей;

- развитие умения самостоятельно решать поставленную задачу;

Оборудование:  листы белой бумаги, целлофановые пакеты, стаканы по количеству детей, трубочки, две глубокие тарелки, наполненные горячей и холодной водой, салфетки, пластилин, минеральная вода, шарики, две пластиковые бутылки.

Ход занятия:

Организационно-мотивационный этап.

Все в сборе, взрослые и дети – мы можем начинать!

Но для начала нам нужно «Здравствуйте» сказать.

Д: Здравствуйте!

Дети, скажите мне, пожалуйста, чем вы любите заниматься в детском саду? А ещё я знаю, что вы очень любите разные эксперименты. Ваши мамы пришли сегодня к нам в гости и тоже хотят научиться проводить опыты. Научим их? Скажите, а с чем можно экспериментировать? (песок, вода, снег, магнит). А с чем ещё? Хотите узнать?

Основной этап

Внимательно послушайте и отгадайте загадку:

Он нам нужен, чтобы дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас! (воздух)

- Для чего нам нужен воздух? (Дышать) Сделайте глубокий вдох, выдох. Что вы почувствовали?

- А каким воздухом полезно дышать? Может нам помогут ответить мамы? Чистым. Что необходимо делать, чтобы воздух был чистым? Проветривать помещение, гулять на свежем воздухе, не загрязнять природу.

А кому ещё нужен воздух? Рыбам, животным, растениям.

Правильно, всему живому.

Как вы думаете, что мы сегодня будем исследовать? Д: Воздух. А кто занимается исследованиями? Д: Учёные. А как называется помещение, где они работают и проводят свои опыты? Лаборатория.

Топ, топ, хлоп, хлоп,

Вокруг себя повернитесь,

И в учёных превратитесь.

Давайте пройдем в нашу лабораторию «Почемучек»

- Очутились мы в самой настоящей научной лаборатории.

- Проходите, коллеги в научную лабораторию и располагайтесь.

 Ребята, как вы думаете, где находится воздух? Д: Вокруг нас. Посмотрите на стол и скажите, с помощью какого предмета мы можем доказать присутствие воздуха? (Дети выбирают пакеты)

Эксперимент №1 «Как поймать воздух?»

Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.

Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите? ( Он надулся, в нем появился воздух. Пакет стал упругим. Мы его не видим). Какой мы сделаем вывод? Д: Воздух невидим и он вокруг нас. А есть ли воздух внутри нас? С помощью какого предмета мы это докажем?

Эксперимент №2. « Шарик»

Возьмите и надуйте шарик. А теперь давайте посмотрим, как он будет лететь, отпустите его. Какой шарик летит дольше? Который больше надут. Какой сделаем вывод? Чем больше воздуха, тем дольше будет полет шарика.

 Эксперимент №3 « Превращение воздуха в воде».

Ребята, воздух-волшебник и может попадать в разные вещества. Давайте проверим, во что он превратиться в воде.

Берите трубочку, опустите один конец в воду, а в другой дуйте. Что вы увидели? (Пузырьки). Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (Нет) Почему?

Вывод: когда выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. Во что превратился воздух в воде? Д: в пузырьки.

Эксперимент №4 «Живой пластилин»

- А теперь бросьте по кусочек пластилина в стакан. Что происходит с пластилином? В первом стакане обычная вода, в ней содержится большое количество кислорода, и пластилин оседает на дно.

Возьмите второй стаканчик и налейте газированную воду, бросьте туда тоже кусочек пластилина. Что происходит во - втором стакане?

Во - втором стакане вода газированная, она содержит большое количество углекислого газа. Поэтому: (кусочки пластилина поднимаются к поверхности воды, переворачиваются, и снова идут ко дну, где их снова начинают облеплять пузырьки, но уже в большем количестве). Пузырьки воздуха поднимают пластилин.

Ребята, а как заставить воздух двигаться? Д: помахать руками, веером.

Эксперимент №5 «Чувствуем воздух».

Возьмите веера. Помашите ими, что чувствуете? (воздух, холодок).

- При помощи чего мы узнали, как можно почувствовать воздух? (При помощи веера). А в каких предметах может прятаться воздух? (Фен, вентилятор, пылесос, мячик, насос, колесо).

А что в природе заставляет воздух двигаться? Д: ветер.

Эксперимент №6 «Воздух сильнее воды».

А как вы думаете, воздух обладает силой? Давайте проверим?

Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в тазик с водой. Стакан нужно держать очень прямо. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?

Вывод: - В стакане есть воздух, он не пускает туда воду. Он сильнее воды.

Эксперимент №7 « Горячий и холодный воздух».

Воздушный шарик наденьте на горлышко пластиковой бутылки и опустите бутылку в горячую воду. Что вы видите?

Шарик надулся, а почему?

Дети: В бутылке находится воздух, он нагревается, расширяется и наполняет шарик. Ставим бутылку в холодную воду, что вы видите?

Шарик сдулся, почему?

Дети: При охлаждении воздух сжимается и шарик сдулся. Какой сделаем вывод – горячий воздух – расширяется, холодный сжимается.

Заключительный этап

Ребята, что мы сегодня исследовали? Что вы теперь знаете о воздухе? (Он есть везде, невидим, его нельзя потрогать, в воде превращается в пузырьки, при нагревании расширяется, в холоде сжимается, может двигаться, обладает силой).

Наше исследование подошло к концу, вы все были внимательными, активными. Уважаемые родители надеюсь, вы сможете повторить увиденные экспериментами дома с детьми или даже сможете придумать новые. Мне очень понравилась ваша работа в лаборатории и все достойны медалей.

7 «Волшебная  вода»

Цель: Учить  смешивать  подкрашенную  воду  и  получать  разнообразные  "волшебные" цвета  и  оттенки.

Материал: Баночки  с  водой,  гуашь.

Ход  опыта:

Воспитатель  читает  четверостишие:

Краски, словно  радуга,

Красотой  своей  детей  радуют.

Оранжевые, желтые, красные,

Синие, зеленые - разные.

Воспитатель  в  баночку  добавляет  немного  красной  краски.

- Что  происходит?

В  другую  добавляет  немного синей  краски,  размешивает.

- Что  происходит?

Дети  под  руководством  воспитателя  смешивают  воду  из  двух  баночек.

- Что  происходит? ( При  соединении  синей и красной  краски  вода  стала  коричневая  и  т. д.)

8. "Цветные  капельки"

Цель: Учить  наблюдать  за "путешествием" капельки.

Программное содержание:

1. Получить путем смешивания основных цветов получить новые оттенка.

2. Показать выразительные возможности воды.

3. Развивать интерес к творческой деятельности.

4. Развивать координацию и силу движений.

5. Воспитывать аккуратность в работе.

Материалы и оборудование: палитра, гуашевые краски, тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением, рабочие листы, бумажные короны в виде капелек и мамы-тучки.

Музыкальное сопровождение: аудиозаписи с шумом воды, песня тучки.

Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям встать в кружок, взяться за руки улыбнуться друг другу и сказать друг другу комплименты - добрые слова. Потом воспитатель предлагает попробовать отгадать загадки?

Белая вата плывет куда-то,

Чем вата ниже, тем дождик ближе?

Белый-белый пароход над деревьями плывет,

Если станет синим – разразится ливнем.

Кто плывет по небосводу

В черной шапке до бровей?

Кто по небу носит воду –

Подскажите поскорей?

Воспитатель: Правильно, дети. Все отгадки о тучке. Посмотрите, в гости к нам пришла сама тучка. Давайте с ней поиграем и потанцуем!

(Танец тучки и детей).

Воспитатель: Смотрите, тучка ушла, но оставила нам

Капельку. Скажите, какие по цвету бывают

капли? А по форме? Капли имеют запах?

А если много капель, то это явление

называется как? Хотите, я вам расскажу

сказку про одну очень грустную каплю?

«Жила-была капелька в темной тучке и очень не любила показываться на людях. Почему? Да потому,что при ее появлении каждый кричал: «Какой ужас! Какая толстая и некрасивая бесцветная капелька!» и в самом деле, капля была такой прозрачной, что через нее можно было увидеть зеленую травку, желтое солнце и синие облака. Капелька стала очень скучной и мрачной и совсем никуда не выходила. Но однажды она решилась сходить в гости.Она купила себе самые красивые наряды: желтый шарф, красную кофточку, синюю юбку. Но как только она вышла на улицу,как все стали говорить: «Какой крикливый наряд!» капля совсем обиделась, забилась в свою тучу и решила жить совсем одна. А чтобы на душе было светлее, она решила все покрасить в белый цвет. Она очень старалась и вся перемазалась.

В это время пролетала мимо сова – мудрая голова. Она не узнала каплюв ее перепачканном наряде и спросила: «Здравствуйте прекрасная незнакомка! Какая вы нежная и красивая!» Капле было очень приятно, впервые она услышала о себе доброе слово. Она улыбнулась и стала еще прекраснее. И ей захотелось ходить в гости и обзавестись

друзьями». Я правильно рассказала эту сказку, капля?

Воспитатель: давайте поможем найти капле друзей. А для

этого надо немного постараться и у вас все

получится. Волшебной каплей я превращаю

вас в волшебников.

Дети садятся за столы, смешивают прозрачную воду с краской, прикладывают белые капли, наблюдают, как изменился цвет.

Воспитатель: А теперь, мои маленькие волшебники,

Я превращу вас самих в капельки и мы

Поиграем в ручеек. Наша прекрасная гостья,

поиграй с нами.

Подвижная игра «Ручеек».

Воспитатель: Капельки мои, сюда скорей! Смотрите, наши

капли заскучали. А знаете почему? Потому

что они хотят быть разноцветными. А мы с

вами еще поколдуем и превратим желтую и

красную воду в …. оранжевую, синюю и

желтую в … зеленую, синюю и белую в ….

голубую. А теперь посмотрите, если баночки

с водой поставить в определенном порядке,

то на что это будет похоже? Правильно, на

радугу. Хотите, я вам прочитаю подсказку,

по которой легче будет запомнить цвета

радуги? «Каждый охотник желает знать, где

сидит фазан».

Воспитатель: вот теперь у нашей капли есть много

подружек, таких же цветных и радостных как

она сама.

К сожалению, каплям пора домой. Давайте

Дружно скажем им «До свиданья!». Тучка

ждет своих деток-капелек. Вот и закончилось

наше знакомство с цветными каплями. Но мы

будем грустить. Ведь сегодня мы узнали много

нового. Мы узнали про свойства воды, как

можно покрасить капли. Посмотрите, как

повеселели наши капельки., поиграли в игру

«Ручеек» и

потанцевали с веселой тучкой. Всем спасибо!

9. Откуда  берется  дождь?

Цель: Обратить  внимание  детей  на  интересные  явления,  провести  простейший  эксперимент,  развивать  мышление.

Материал: Банка, горячая  вода,  крышка, лед.

Ход  опыта:  

Налить  в  банку  горячей  воды. Накрыть  банку  крышкой  и  положить  на  нее  несколько  кубиков  льда. От  соприкосновения  с  холодной  крышкой  пар  будет конденсироваться. Так же  и  в  атмосфере. Солнышко  нагревает  поверхность  земли,  а  от  земли  нагревается  воздух. Теплый  воздух содержит  много  невидимого  водяного  пара,  он  поднимается  в верх. В верху холодно  и  воздух  теряет  водяной  пар,  пар  превращается  в  капли  воды. Вот  откуда  берется  дождь!!!!!!!!!!

10. Танец  горошин.

Цель: Познакомить  с  понятием  "сила движения"; развивать  наблюдательность, любознательность, смекалку.

Материал: Вода, горошины, трубочка,  салфетка.

Ход  опыта:

Дети  под  руководством  воспитателя опускают  в  баночку  с  водой  четыре  горошины  и  трубочку. Дуют  в  баночку  через  трубочку. Сначала  слабо, потом  с  большой  силой.

- Почему  горошины  движутся  то  быстрее, то  медленнее?

( Когда  воздух  через  трубочку  поступал  медленно, горошины  двигались медленно;  а сила  воздуха  увеличивалась - то  и  скорость  движения   горошин  возрастала).

- Значит,  сила  движения  предметов  зависит  от  сила  воздействия  на  них.

11. Добываем  воду  для  питья.

Цель: Показать  простой  эксперимент,  развивать  мышление,  умение  концентрироваться.

Материал:  Ямка  в  земле, широкая  миска, свежая  зеленая  трава  и  листья, полиэтиленовая  пленка, камешек. В  этой  игре  используется  сказочный  сюжет. (Крушение  корабля, отсутствие  воды).

Ход  опыта:

В  центре  ямки  вставить  миску. Вокруг  миски  положить  свежую  зеленую  траву  и  листья. Накрыть  ямку пленкой  и  засыпать  края  землей,  чтобы  из  ямы  не  выходил  воздух. В  центре  пленки  положить  камушек  и  слегка  придавить  пленку  над  пустой  емкостью.

12. «Вылепи пирожки»

Цель: Ознакомление детей со свойством снега через эксперименталь-ную деятельность.

Задачи:

Обучающие:

1. Систематизировать представления о снеге и его свойствах: липкий, хо-лодный, мокрый, тает в тепле, превращаясь в воду, через обследование предмета и экспериментальную деятельность.

2. Упражнять детей в умении моделировать последовательность проведе-ния опыта, через знаковую систему.

3. Обучать детей экспериментированию в виде пробующих действий.

4. Активизировать речь детей через познавательные вопросы.

Развивающие:

1. Способствовать развитию логического мышления через выявление при-чинно-следственных связей и практическую деятельность. (Развивать у де-тей умение наблюдать, делать вывод, с помощью воспитателя выдвигать простейшие гипотезы, проверять их с помощью воспитателя.)

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к окружающему миру через исследовательскую деятельность.

2. Воспитывать взаимопомощь при проведении опытов.

Материалы:

Игрушка Лунтик, ящик ощущении, плошка со снегом, формочка, ложечка, лопатка, поднос, салфетка. Карточки схемы (моделирование опыта). Му-зыкальное сопровождение. Снежинки.

Предварительная работа:

Наблюдение на прогулке за снегом, рассматривание снежинок. Знакомство со свойствами снега, игры в снежки.

Ход:

Введение в игровую ситуацию:

В группу приходит Лунтик незаметно для детей и начинает плакать. /дети в это время играют/. Воспитатель спрашивает, дети, кто из вас плачет, что такое, что случилось. Дети начинают смотреть друг на друга и сообщают, что никто из них не плачет, а плач продолжается. Тогда дети и воспитатель начинают ходить по группе и смотреть (искать, кто же плачет. И находят плачущего Лунтика.

Дети и воспитатель спрашивают Лунтика: Что случилось? Почему ты пла-чешь?

Лунтик: Я приготовил для своих друзей Кузи, Милы, Пчеленка,угоще-ние: пирожки, пирожное, поставил на стол. И пошёл приглашать друзей к себе в гости, когда мы пришли ко мне домой, то на столе пирожного уже не было. Друзья подумали, что я их обманул, обиделись на меня и ушли. А мне так обидно, я ведь так старался, готовил пирожки, пирожное, а оно куда-то исчезло! Вот я и незнаю, что делать!

Затруднения в игровой ситуации: /2мин. /

? Что случилось с лунтиком почему он плачет? (дети рассказывают, что пропало пирожное)

? Дети, а вы как думаете, куда исчезло пирожное? (дети высказывают предположения)

? Дети, а что бы наити пирожное, которое приготовил Лунтик, что нам надо знать? (ответы предположения детей)

Воспитатель: Дети, а давайте спросим у Лунтика из чего он приготовил пирожное? (дети спрашивают)

Открытие нового знания или способов действия:/4мин/

Лунтик: А вот это моя вам загадка! (вносится ящик ощущении)

Дети по очереди опускают руки и на ощупь обследуют «предмет», выска-зывают мнение, что там может быть.

Воспитатель спрашивает: что ты почувствовал, какой предмет на ощупь (холодный, мокрый, может кто-то из детей высказывает предположение, что там снег)

Как узнать, что там точно лежит (посмотреть)

Воспитатель открывает ящик ощущении и достает снег.

? Что это? (снег)

? На что он похож? (дети перечисляют)

? Значит из чего Лунтик приготовил пирожное? (из снега)

? Дети, может кто-то из вас догадался, почему исчезло пирожное? (ответы предположения детей)

Включение нового знания или способа действия:

?Лунтик: А почему оно растаяло? (дети высказывают, что в комнате теп-ло, поэтому снег и растаял).

Воспитатель: А как мы можем проверить, действительно ли пирожное, ко-торое сделал Лунтик растаяло? /приготовить пирожное самим/

Если дети, не высказывают предложения, воспитатель предлагает сделать самим пирожное из снега.

? Какие предметы для изготовления снежного пирожного нам понадобят-ся?

/используется модель руки/

- плошка со снегом,

- формочка,

- ложечка-лопатка,

- поднос,

- салфетка.

/Дети самостоятельно готовят себе рабочее место/

Воспитатель предлагает детям опорные карты-схемы для моделирование опыта:

1 карточка - взять снег положить в формочку

2 карточка - перевернуть формочку сделать пирожное

3 карточка – поставить в теплое место

(схематическое изображение всех карточек)

Дети проводят эксперимент, по мере необходимости помогают друг другу.

Пока дети выполняют опыт: звучит зимняя мелодия.

Физкультминутка «Снежинка» /1 мин. /1,2,3 повернись и в снежинку превратись

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будем их ловить руками

И покажем дома маме.

А вокруг лежат сугробы,Снегом замело дороги.

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги.

Пальчиковая гимнастика «Снежок». /1 мин. /

Покажем Лунтику, как мы лепим снежки из снега.

Раз, два, три, четыре загибают пальцы, начиная с большого

Мы с тобой снежок слепили «лепят», меняя положение ладоней

Круглый, крепкий, показывают круг, сжимают ладони

Очень гладкий вместе, гладят одной ладонью другую)

И совсем-совсем не сладкий грозят пальцем.

Раз-подбросим смотрят вверх, подбрасываютвоображаемый снежок.

Два-поймаем приседают, ловят воображаемыйснежок.

Три-уроним встают, роняют воображаемый

снежок.

И….сломаем топают.

Лунтик предлагает посмотреть, что произошло с пироженками

Дети замечают, что снежные пироженкирастаяли и делается вывод: снег тает в тепле и получается вода.

Подготовленный ребенок читает стихотворение

П. Воронько «Пирог»

Падал снег на порог

кот слепил себе пирог.

А пока лепил и пек,

Ручейком пирог утек.

Пироги себе пеки

Не из снега – из муки!

Итог:

Скажите ребята, мы помогли Лунтику понять, куда исчезло его пирожное? (да)

А что случилось с пирожками и пирожными, которые приготовил Лунтик? (растаяли)

А почему? (в комнате тепло)

Значит какой можно сделать вывод? (снег в тепле тает и превращается в воду)

Воспитатель: Ну вот Лунтик теперь ты знаешь где твое пирожное, оно растаяло. Дети, а разве можно кушать снег? (нет) Почему? (ответы детей)

Лунтик благодарит детей за помощь в поиске снежного пирожного и дарит детям снежинки доброты

Лунтик: Это снежинки доброты, они никогда у вас не растаят, я вам их дарю, чтобы вы с ними играли. Теперь я знаю, куда пропало мое пироже-ное и пирожки- они растаяли, я больше из снега готовить угощение не бу-ду. Спасибо! А мне пора к друзьям они меня заждались. До свидания!

13. Тонет - не тонет.

Цель: Провести  испытания  на  "плавучесть"  разных  игрушек  из  разного  материала.

Материал: Кубики  пластмассовый  и  деревянный,  машинка  железная,  шар  деревянный, емкость  с  водой.

Ход  опыта:

Воспитатель  по  очереди  опускает  в  воду  разные  игрушки,  дети  наблюдают, что  деревянные  и  пластмассовые   не  тонут,  а  железные  опускаются  на  дно  емкости.

- Игрушки  вылавливают  одной  рукой, ситом, сочком, друшлаком, стаканчиком.

- Бросить  в  воду  поролоновые  губки: одну  сухую, а  другую  мокрую.

- Есть  разница?

14. Освобождение  от  плена.

Цель: Наблюдение  за  разными  способами  размораживания.

Материал: Ледяные  фигурки.

Ход  опыта:

Воспитатель  предлагает  разморозить  ледяные  фигурки, замороженные  во  льду "ледяной  колдуньей". Несколько  фигурок  кладут  в  емкость  и  ставят  на  батарею,  а  в  другой  емкости  ледяные  фигурки размораживают при  комнатной  температуре. Определить  где  быстрее  растает.

15. «Снег и вода»

Цель: Сравнить внешний вид водопроводной

воды и растаявшего снега с помощью

лупы; выяснить, какая вода грязнее:

талая или водопроводная.

Станем рядышком по кругу,

Скажем Здравствуйте друг другу

Нам здороваться не лень

Всем привет и Добрый день!

Если каждый улыбнется

утро доброе начнется.

Просмотр презентации "Зимняя погода и явления погоды зимой. Лед, иней, изморозь, снег, сосульки.

Чтение отрывка стихотворения пр просмотре презентации:

Жгуч мороз трескучий,

На дворе темно

Серебристы иней

Запушил окно.

Автор: И. Никитин

Беседа:

Какие явления погоды вы услышали в стихотворении И. Никитина? Какие изменения вы увидели при просмотре презентации?

Что такое иней?

Что такое изморозь?

Снег?

Рассматривание картинки кристала замерзшей воды, снега на интерактивной доске. После беседы предлагаю провести опыты с водой, льдом.

Опыт 1 "Лед, снег и вода".

Ребята рассматривали и сравнивали лед, снег и воду. В ходе опыта замечали что лед и снег подтаивают и превращаются в воду.

опыт 2 "Фильтруем талую воду". С помощью ваты и мерного стаканчика фильтруем воду. в ходе опыта замечаем что на белой вате есть частички сора с улицы. Делаем вывод что снег на улице не только холодный но и грязный. Его брать в рот нельзя.

Беседа "Откуда в снеге грязь?".

Опыт 3 "Вода растворитель". В ходе опыта прошу растворить краску в вводе и посмотреть как окрасилась вода. Делаем вывод что вода не только растворяет соль и сахар но и краску. В заранее подготовленные формочки наливаем воду и окрашиваем ее, опускает края ниток в формочки, затем чтобы их унести на улицу для заморозки и украшения участка.

Опыт 4 "Вода расширяется". Заранее с вечера набираем одинаковое количество воды в пластиковые бутылки и отмечаем уровень воды с помощью цветной липкой полоски. одну бутылку оставляем в групповой комнате, а вторую вечером уносим на улицу. Принесенная бутылка воды замерзшая и в ней уровень воды поменялся- увеличился. в тоже время уровень воды в бутылке которая осталась в групповой комнате не поменялся. Делаем вывод что на морозе при низкой температуре вода расширяется -увеличивается в объеме.

Итог НОД: Вода - это источник жизни, она бывает жидкая и твердая. вода растворитель! ее нужно кипятить и фильтровать, тк она может быть грязная. Вода от холода расширяется.

16. «Защитные свойства снега»

Цель: Подвести к пониманию защитных свойств снега.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Мотивация.

Звучит фонограмма мелодии «Вьюги».

- Ой, ребята, что-то стало холодно. Подул ветром. У нас форточка открылась. Слышите…… идемте посмотрим, и закроем окно.

Ребята, посмотрите, вот письмо,

Очень странное оно,

Кто-то пишет нам письмо,

Любопытное оно…

- Интересно, кто же нам это послал?

- Тут написано, «конверт откроется тогда, когда вы разгадаете загадку»

Загадка:

«Шубка – иголки,

Свернулся он – колкий

Рукой не возьмёшь

Кто это…» (ёж)

- Вот, ребята, наш конверт открылся.

- Что же там написано, давайте все вместе узнаем.

- О чем же пишет нам еж?

Содержание письма: (воспитатель читает)

«Надоело уже спать,

Хочет с нами поиграть

В гости приходите

Меня зимою разбудите,

Помогите мне друзья

Ведь зимы не видел я!

2. Беседа по вопросам.

Ребята, давайте все расскажем и покажем нашему ежику.

Какое время года сейчас? (зима)

Почему вы так думаете? (потому что на улице холодно, снег идет)

Чем покрылась земля? (снегом)

Как светит солнышко? (оно светит но не греет)

Какое небо над головой? (небо часто покрывают темные тучи)Какая погода на улице? (на улице холодно и морозно)

А чем покрываются реки и озера зимой? (Реки и озера покрываются льдом)

Во что одеты люди? Как одеты? (Люди одеты тепло, в зимнюю одежду)

Ребята, вы любите путешествовать?

Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес. Хотите?

Воспитатель: Ребята, но сначала давайте вспомним те правила, которые необходимо соблюдать в зимнее время и взрослым и детям?

Дети перечисляют правила:

зимой на улице не расстегивай одежду;

не снимай шапку;

не ешь снег;

не бери в рот сосульки;

не садись на снег и лед;

будь внимателен на льду (если лед тонкий – не иди на речку и пруд).

Воспитатель: Вы, молодцы! Я предлагаю вам совершить прогулку по зимнему лесу? Тогда вставайте на лыжи и поехали!

3. Упражнение – разминка “В лес на лыжах мы пойдем”.

Лыжи быстро мы берем и по снегу мы идем,

По сугробам высоко ноги поднимаем,

А по льду совсем легко тихонечко шагаем.

Чтоб в снегу не провалиться, быстро, быстро мчимся.

Мы деревья и кусты змейкой обойдем

И к лесной опушке вскоре мы придем.

Воспитатель: Хорошо покатались, вам понравилось?

А сейчас садитесь по – удобнее, давайте вспомним лесные правила.

4. «Лесные правила»

Если в лес пришёл гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только чур не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь,

Испугаются зверюшки,

Убегут с лесной опушки.

Ты в лесу всего лишь гость.

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги!

Еж: Ребята, ой, как тут холодно!!!!!!! (говорит наш еж)

5. Игра-беседа «Животные и растения зимой»

Воспитатель: Да еж, это мы в лесу. Пришли к тебе в гости. И хотим тебе еще рассказать про животных, как же они живут зимой.

Примерные рассказы детей:

Снег накрывает луга, поля, дома и улицы. Под теплым пушистым снегом тепло растениям спящим животным. Под мягким одеялом им не страшен мороз. Снег спасает растения от мороза. Если в мороз мало снега – растения могут погибнуть.

Воспитатель:

Давайте расскажем Ежику, как зимуют звери в лесу.А помогут нам эти разноцветные кружочки (детям предлагается плакат с изображением соответствующих зверей — медведь, заяц, белка, лиса, ежик).

Примерные рассказы детей:

Все звери к зиме поменяли цвет шерсти (она стала гуще), приготовили себе дома (берлоги, дупла, норы), заготовили корм к зиме.

1 слай: (медведь, барсук и еж)

Медведь к зиме нагулял жир, устроил себе берлогу. У него отросла густая пушистая шерсть. В берлоге, занесенной снегом, медведь спит до весны. Спит он чутко: при шуме просыпается и вылезает наружу. Медвежьих следов в лесу почти не встретишь. Но медведи-шатуны бродят по лесу и не могут успокоиться. Это медведи, нагулявшие мало жира.

Барсуки питаются корешками, травами, овощами. К зиме с едой становится плохо, поэтому они прячутся в свои норки и крепко зимой спят.

Еж питается мелкими грызунами, змеями. К зиме добычу добывать трудно, он сворачивается в клубочек и спит зимой, заготовив запасы.

2 слайд: (Лиса, волк)

Лиса зимой носит густую пушистую шубку, охраняющую ее от морозов. Пищу зимой лисе добывать трудно. Долго лиса рыщет по полю и по лесным полянкам в поисках корма. Она охотится за зайцами, мышами, ловит под снегом куропаток. В зимнее время лиса близко подходит к селам и городам.

Волк – опасный хищник. Зимой волки живут стаями. Стаи рыщут по полям и дорогам, ищут добычу. На охоту волки выходят ночью. Голодные волки злые и смелые. Они забегают в деревни, забираются в овчарни и птичники, нападают на дворовых собак.

3 слайд: (заяц, белка)

Заяц беляк живет в лесу. Шерстка у него теплая, под цвет снега. Мех его становится таким теплым, что он долгое время может отдыхать на снегу. Лапы зайца к зиме обрастают шерстью, чтобы было тепло. Днем заяц спит, а ночью выходит на кормежку. Зимой он поедает ветки, кору кустарников и деревьев, поэтому зимой заяц живет около густых насаждений, где для них много корма. Иногда зайцы посещают сады и огороды, где лакомятся капустными кочерыжками и корой плодовых деревьев. Зимнее логово его – «лежка». Зимой его логово глубже и похоже на овальную ямку. В ней заяц прячется от врагов и ветра. У зайца много врагов – охотники, волки, лисы, собаки, орлы, совы. Спасает его то, что он быстро бегает и то, что у него белая шубка. А еще, спасаясь от врагов, заяц любит «петлять», т.е. запутывать следы и возвращаться на прежнее место.

Белка зимой имеет теплый и красивый мех. Из рыжей она становится светло-серой. У белки большой и пушистый хвост. Им она покрывается в гнезде, как одеялом, от холода. А еще ей хвост нужен для того, чтобы она перелетала с ветки на ветку, а хвост служит ей рулем и парашютом. Белка живет в дуплах и гнездах. Она приготовила толстую подстилку из сухой травы, поэтому там тепло. В сильный мороз белка не выходит из дупла. Питается она семенами шишек и запасами кормов, заготовленных с осени.

Воспитатель: Ребята, а что вы знаете о жизни растений зимой?

Примерные рассказы детей:

Зимой мало света, холодно, снежно – поэтому растения прекращают свой рост, отдыхают. Зимой растения не растут. Деревья и кусты сбросили листья и отдыхают до весны. Остались лишь хвоинки на елях и соснах. Эти растения всегда зеленые.

Снег накрывает луга, поля, дома и улицы. Под теплым пушистым снегом тепло растениям. Под мягким одеялом им не страшен мороз. Снег спасает растения от мороза. Если в мороз мало снега – растения могут погибнуть.

Под снегом растениям тепло. Между снежинками есть воздух. Он защищает растения от холода.

6. Опыт со снегом «Защитные свойства снега».

В две банки наливаем одинаковое количество воды. Одну банку помещаем на поверхность сугроба, зарывая неглубоко в снег. А вторую банку зароем глубоко в сугроб. А завтра мы посмотрим с вами, что произойдет. (Заранее вечером перед занятием все приготовили и сделали)

Молодцы, ребята, а теперь давайте мы с вами вспомним. Что же мы с вами сделали вчера вечером.

А давайте мы теперь это проверим. Правильно ли мы с вами сказали, что снег защищает растения и животных зимой от холода. (Достаем наш сугроб с баночками и смотрим, сравниваем их, рассуждения детей)

7. Воспитатель (обращает внимание детей на картину «Зимние забавы»):

Ребята, давайте, теперь расскажем нашему ежику про зимние развлечения.

Что нам нравится зимой?

- Белые полянки

И на горке снеговой

Лыжи или санки.

Что вам нравится зимой?

- Мягкие сугробы

Чтоб копаться день-деньской,

Крепость делать чтобы.

Что вам нравится зимой?

- Потеплей одеться

В шубке теплой меховой

На морозе греться.

Что вам нравится зимой?

- Вся в игрушках разных

Елка в комнате большой

В новогодний праздник.

Примерные рассказы детей:

Зимой весело, потому что можно кататься на горке, на коньках, на лыжах, на санках. Зимой можно играть в хоккей, в снежки, лепить снеговиков, снежную бабу.

При затруднениях — беседа по наводящим вопросам.

Воспитатель: Да, веселое время года — Зима. Бодрит и веселит нас она. Предлагаю вам расположиться на лесной полянке.

Молодцы, ребята, ну а теперь давайте споем и станцуем танец. Покажем нашему ежу наши таланты.

8. Игра – танец «Зимние забавы» (с музыкальным руководителем: Ольгой Васильевной)

9. Рефлексия

Дети, передавая по кругу мягкую игрушку, говорят, что для них сегодня было самым интересным.

Воспитатель: О каком времени года мы с вами сегодня говорили?

Где мы с вами побывали?

Что мы ежику рассказали?

Что еще показали?

Понравилась вам наше путешествие? (Ответы детей)

Воспитатель: Вы все сегодня постарались, молодцы, ребята! Вы были внимательными и активными. Мне было очень приятно с вами работать. Всем большое спасибо! Нашего ежика оставляем в лесу. Пусть он отдыхает. Мы все ему показали и рассказали. А теперь давайте встанем на лыжи и пойдем к себе в группу. (Возвращаемся на лыжах в группу)

17. «Снежные  фигуры».

Цель: Учить  лепить  из  снега  снежных  баб.

Материал: Снег.

Ход  опыта:

Воспитатель  показывает,  как  можно  слепить  маленького  снеговика, показать  как  можно  его  украсить. Используя для  украшения  прутики, угольки, морковку.

18. «Свойства льда»

Цель: пробудить интерес у детей к исследовательской деятельности.

Задачи:

Обучающие:

- Познакомить детей со свойствами льда (холодный, гладкий, скользкий, твердый, прозрачный, хрупкий);

- Активизировать и обогащать словарь детей.

Развивающие:

- Развивать навыки проведения опытов;

- Развивать познавательную активность в процессе самостоятельного выполнения опытов;

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности;

- Воспитывать культуру общения.

Словарная работа: хрупкий, прозрачный, скользкий.

Предварительная работа:

• Чтение сказок, стихотворений, загадывание загадок.

•Беседа на тему: «Как появляются льдинки?».

• Игры и наблюдения на прогулке за льдом.

Материал и оборудование: ведёрко, кубики льда, фартуки для детей, салфетки тканевые для вытирания рук, молоточек, дощечка для разбивания льда, тарелка одноразовая, стакан, лист белой бумаги, полоски цветной бумаги, таз с водой в центре песка и воды, стаканы непроливайки с водой, гуашь, кисточки для рисования, формочки, одноразовые ложки, схемы для закрепления материала.

Ход НОД:

Сюрпризный момент.

Приходит Снеговик.

Снеговик: Я весёлый снеговик,

К снегу, холоду привык,

Я пришёл к вам в гости

И принёс вам леденцы.Достаёт из ведёрка кубики льда и «угощает» детей.

Воспитатель наблюдает за реакцией детей. Потом, от имени детей вежливо отказывается, объясняя, что лёд есть нельзя.Воспитатель: - Ребята, объясните снеговику, почему нельзя есть лёд.

Дети: - Холодный, можно заболеть.

Воспитатель: - Снеговик, не расстраивайся, нам как раз для занятия нужен лёд.

- Ребята, я приглашаю вас со снеговиком в нашу лабораторию, чтобы узнать побольше о льде.

Опытно – исследовательская деятельность.

Ребята одевают фартуки, встают к столам и экспериментируют со льдом.

Опыт 1. Лёд - холодный, гладкий и скользкий.

Воспитатель: - Ребята, возьмите лёд в руки, потрогайте его.

Дети берут, трогают лёд.

Воспитатель: - Ребята, какая льдинка?Дети: холодная (2-3 ребенка)

Воспитатель: - Лёд холодный.

- А теперь попробуйте пальчиком погладить ваши льдинки. Какие они? (гладкие, скользкие).

Вывод: На ощупь - лёд холодный, гладкий и скользкий.

Опыт 2. Лёд твердый, но хрупкий.

Воспитатель: - А теперь попробуйте пальчиком надавить сверху на кусочек льда. Какой он? (твёрдый или мягкий).Дети: твёрдый (2-3 ребенка).

Воспитатель: - Лёд твёрдый и нам не удастся поломать его руками.

Воспитатель берет молоточек и стучит им по льдине. Ударяет сильнее, льдинка лопается.

Воспитатель: - Ну, вот, лёд разбился, и так легко! Почему? Лёд хрупкий. Поэтому легко разбивается.

Вывод: Лёд хоть и твёрдый, но хрупкий.

Опыт 3. Лёд сохраняет форму.

Воспитатель берёт тарелку с льдинкой, показывает её детям и перекладывает лёд в стакан.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, льдинка изменилась или осталась прежней?Дети: - Осталась прежней.

Воспитатель: - Форма льдинки не изменилась, потому что лёд - твердое вещество и не меняет свою форму.

Вывод: Лёд сохраняет свою форму.

Опыт 4. Лёд бесцветен и прозрачен.

Воспитатель: - А теперь, ребята, посмотрите, какого цвета лёд?

Воспитатель показывает детям лист белой бумаги и уточняет лёд такой же белый, как этот лист бумаги?

Дети: - Нет.

Воспитатель: - Лёд бесцветен.

Воспитатель: - Ребята, перед вами лежат полоски цветной бумаги, положите на них льдинку, что вы видите?

Дети: - Бумагу.

Воспитатель: - А почему её видно?

Дети: - Потому что лёд прозрачный (2-3 ребенка).

Вывод: Лёд прозрачный, через него мы можем видеть предметы.Опыт 5. Лёд не тонет в воде.Воспитатель: - А теперь попробуем наши льдинки положить в таз с водой и посмотрим, что будет происходить.

Дети подходят к столу, где находится таз с водой, опускают в него льдинки инаблюдают.

Воспитатель: - Что же происходит со льдом?

Дети: - Лёд плавает, не тонет.

Воспитатель: - Оказывается лёд легче воды, вот и не тонет. Посмотри, Снеговик, как наши льдинки плавают.

Вывод: Лёд не тонет, потому что он легче воды.

Опыт 6. Лед тает.

Воспитатель: - Ребята, положите ваши льдинки на тарелочку.- Мы с вами сейчас немного отдохнём.

Пальчиковая гимнастикаМы с тобою лёд возьмём (сжимаем кулачки)

И ладошками потрём (трём ладошки)

С пальцев капает вода (встряхиваем)

Подевался лед куда? - (разводим руками)

Надо пальчики согреть (приставляем подушечки пальцев)

Друг о друга потереть (трём подушечки пальцев)Если рядом друг всегда

Не страшны нам холода (ладошки скрепляем в замок)

Воспитатель: - А теперь вернёмся к тарелке со льдом.

- Посмотрите, ребята, в тарелке появилась вода.

Дети смотрят.

Воспитатель: - Лёд начал таять. Почему лёд таит? (в группе тепло.)

Вывод: Лёд тает в тёплом помещении и превращается в воду.

Опыт 7. Цветные льдинки.

Воспитатель: - Ребята, Снеговик принёс нам бесцветные льдинки, а давайте с вами сделаем цветные льдинки.

- Для этого нам надо добавить краску в воду, разлить в формочки и выставить на мороз, объясняю, что вода на морозе замерзает и превращается в лёд. Вода у нас с вами после окрашивания получилась цветная, а значит и льдинки будут цветные.

Вывод: Цветная вода на морозе замерзает и становиться цветным льдом.

Воспитатель: - Когда вода замерзнет и превратится в цветные льдинки, мы возьмем их с собой на прогулку и будем выкладывать различные узоры на снегу.

Воспитатель: - Ребята, мы с вами славно поработали, теперь можно отдохнуть.

Физкультминутка:

Я мороза не боюсь (шагаем на месте)

 ним я крепко подружусь (хлопаем в ладоши)

Подойдет ко мне мороз (подзываем ладошками к себе)

Тронет щеки, тронет нос (трогаем щеки, нос)Значит, надо не зевать (хлопаем в ладоши)

Прыгать, бегать и скакать (прыжки на месте)

Итог занятия

Снеговик: - Ребята, расскажите мне, пожалуйста, еще раз про то, какой лед. А то я совсем запутался, а мне так хочется все запомнить.

Воспитатель: - Снеговик, это не беда. Сейчас всё вместе вспомним.

Закрепление свойств на схемах. (холодный, гладкий, скользкий, твердый, хрупкий, прозрачный, в тепле тает).

Воспитатель: - Запомнил снеговик?

Снеговик: - Да! - Ой, ребятки, вы такие молодцы! Я подарю вам льдинки, но не простые, а сладкие. (Снеговик угощает детей, прощается и уходит).

Воспитатель: - Ребята, сегодня вы узнали, и показали Снеговику удивительные свойства льда.

19. «Ледяные узоры».

Цель: Развивать  наблюдательность,  продемонстрировать простейший  эксперимент.

Материал: Камешки, бусинки, листья, поддон  с  водой.

Ход  опыта:

Воспитатель  в  поддоне с  водой  выкладывает  узор  из  сухих  листьев  или  камушек. После  замораживания  рассматривают.

20. . Льдинки.

Цель:  Учить  детей  наливать  воду  в  различные  формы, наблюдать  через  окно, как вода  покрывается  корочкой  льда  и  замерзает, знакомить  с  качеством  льда.

Материал: Различные  формы,  гуашь,  вода.

Ход  опыта:

Экспериментирование  с  водой, воспитатель  предлагает  детям  налить  разноцветную  воду  в  разные  формы, наблюдать  изменение  состояния  воды, переход  из  жидкого  состояния  в  твердое.

- Какой  лед? (холодный, прозрачный, твердый).

На  прогулке  вспомнить  правила  безопасности!

21. «Изготовление цветных

льдинок»

Цель: Познакомить с двумя агрегатными

состояниями воды - жидким и твердым;

выявить свойства и качества воды:

превращаться в лед

редварительная работа:

• знакомство с водой и её свойствами;

• рассматривание льда на прогулке.

Материалы: стаканчики с водой, краска (гуашь, акварель, кисти, мерные ложечки, формочки, верёвочки для каждого ребёнка.

План ООД:

1. Вводная часть: - организационный момент; - мотивация детей на деятельность.

2. Основная часть: - экспериментирование – изготовление цветных льдинок; физкультминутка.

3. Заключительная часть: - подведение итогов.

Ход ООД:

1. Водная часть.

Воспитатель: Ко мне сегодня утром в окошко залетела сорока – белобока и принесла на хвосте письмо от Дедушки Мороза.

- Давайте его прочтем! (Достает письмо и читает).

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Дедушка Мороз. Я потерял свой волшебный посох и мне очень нужна ваша помощь. Очень скоро у моей знакомой лисички день рождение. И она вместе со своими подружками лисичками хотела его отметить у ёлки, которая растёт около вашего детского сада. Я хотел сделать ей подарок – украсить ёлочку цветными льдинками. Но без моего волшебного посоха мне их не добыть. Помогите мне ребята!

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, мы сможем помочь Дедушке Морозу? (да)

Воспитатель: Ребята, а что это за цветные льдинки? (ответы детей)

Дети, а из чего сделаны цветные льдинки? (предположения детей)

2. Основная часть.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на воду в стаканчиках? Какая вода?

Дети: Прозрачная.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что через прозрачную воду можно увидеть разные предметы? Давайте посмотрим (рассматривают).

Ребята, какая вода, если через неё всё видно?

Дети: Вода бесцветная.

Воспитатель: Правильно, вода бесцветная. А теперь мы с вами размешаем в воде краску (дети подходят к столам и размешивают краску в воде).

- Ребята, какая теперь стала вода?

Дети: Красная, жёлтая, белая, синяя…

Воспитатель: Как вы думаете, почему вода стала цветной?

Дети: В ней размешали краску.

Воспитатель: Правильно, в воду добавили краску, и она растворилась, потому, что в воде растворяются вещества (например, соль, сахар).

Что же нам теперь сделать, чтобы получились цветные льдинки?

Дети: Налить воду в формочки.

Воспитатель: Правильно, мы разольём воду в формочки (разливают).

А что нужно сделать, чтобы повесить льдинки на ёлочку? Как мы с вами вешали шарики на ёлочку на Новый год?

Дети: Сделать верёвочки.

Воспитатель: Правильно, сейчас в каждую формочку мы опустим верёвочку (опускают).

Ребята, а сейчас мы с вами поиграем:

Физминутка «Лиса».

Утром лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,

Лапкой влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась

В кулачок все пальцы сжала,

Растирать все лапки стала –

Лапки, ножки и бока.

Вот какая красота!

(Все массажирующие движения выполняются от кисти к плечу, от ступни к бедру и т. д.).

А потом ладошкой

Пошлёпала немножко.

Ну, красавица – Лиса!

До чего же хороша!

(Красуясь, выполнять полуобороты корпуса вправо-влево, поставив руки на пояс и выпрямив спину).

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Ребята, нам осталось вынести льдинки на улицу, чтобы они замёрзли. А когда они замёрзнут, мы будем украшать ими ёлочку.

Дети выносят формочки на улицу. Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей за промерзанием воды в формочках. На следующий день дети украшают ёлочку цветными льдинками.

22. «Волшебный материал.»

Цель: Помочь  выявить  свойства,  которые  приобретают  песок  и  глина  при  смачивании.

Материал: Песок, глина, дощечки, палочки, изделие  из  керамики.

Ход  опыта:

Воспитатель  предлагает  детям  слепить  шарики, колбаски,  фигурки  из  песка  и  глины.

Сделанным  фигуркам  дают  высохнуть,  после  чего  проверяют  прочность  построек. Дети  делаю  вывод   о вязкости  влажной  глины  и  сохранении  формы  после  высыхания. Выясняют,  что   сухой  песок  форму  не  сохраняет.

- Можно  ли  сделать  посуду  из  песка и  глины?

Дети  проверяют  свойства  песка  и  глины,  вылепив  из  них  посуду  и  высушив  ее. Называют,  из  чего  сделана  посуда,  для  чего  наливают   в   нее  воду  и  проверяют  материал  по  результатам.

23. "Вода  бывает  теплой, холодной, горячей"

Цель: Дать  понять,  что  в  водоемах  вода  бывает  разной  температуры,  в  зависимости  от  температуры  воды  в  водоемах  живут  разные  растения  и  животные.

Материал: Вода - холодная, теплая, горячая, три  кусочка  льда

Ход  опыта:

Воспитатель  дает  детям  стаканчика  с  водой  разной  температуры.

- Попробуйте пальчиком  и  определите,  в  каком  стаканчике  вода  самая  холодная,  а  в  каком - самая  теплая.

Дети  выполняют  задание.

Воспитатель  измеряет  вместе  с  детьми   температуру  воды  в  разных  стаканчиках, затем  кладет  по  кусочку  льда  в  каждый  стаканчик.

- Сравните  температуру  воды  до  того, как  в  нее  положили  лед, и  после  того,  как  он  растаял. Почему  вода  стала  холоднее?

Воспитатель  подчеркивает,  что  в  реках  и  озерах, морях  то же бывает  вода  с  разной  температурой: и  теплая, и холодная. Некоторые  рыбы, звери,  растения, улитки  могу  жить  только  в  теплой  воде, другие - только  в  холодной.

24. «Тающий лед»

Цель: Определить, что лед тает от тепла, что в

горячей воде он тает быстрее

Предварительная работа: воспитатель и дети заранее замораживают воду в стаканчиках, наблюдая, что с ней происходит на морозе.

Материал и оборудование: подносы на каждого ребенка, кусочки льда, тазик, салфетки, сюжетные картинки про зиму, картинки по безопасности, игрушка Каркуша, магнитная доска или мольберты, банки с разноцветной водой.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Психогимнастика:

Воспитатель.

- Дети, возьмитесь за руки, почувствуйте тепло. Посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь, поделитесь своим хорошим настроением с друзьями.

Послушайте стихотворение:

Всё бело, бело, бело!

Много снегу намело!

Вот весёлые деньки!

Все на лыжи и коньки!

Воспитатель.

- Скажите, дети, про какое время года говорится в этом стихотворении?

Вопросы сопровождаются показом сюжетных картинок.

- Тепло или холодно зимой?

- Как выглядят зимой земля, растения?

- Как живут птицы и животные?

- Как одеваются зимой люди?

- Чем вам нравится зима?

- Давайте покажем, что нам нравится зимой.

Физкультминутка «Что нам нравится зимой?»:

Что вам нравится зимой?

Белые полянки.

А на горке снеговой -

Лыжи или санки.

Что вам нравится зимой?

Потеплей одеться.

В шубке теплой меховой

На морозе греться.

Воспитатель.

- Ребята, вы любите отгадывать загадки? Тогда давайте поиграем и загадки отгадаем.

Дидактическая игра «Загадки»:

Бел, да не сахар, нет ног, а идёт. (Снег)

Без досок, без топоров

Через речку мост готов. (Лёд)

Покрутилась звездочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка)

Серебристая Морковка

Прицепилась к крыше ловко.

Уцепилась за карниз

И растёт зимою вниз. (Сосулька)

- Молодцы, все загадки отгадали! Скажите, пожалуйста, в какое время года всё это бывает? Правильно, зимой, а сейчас какое время года?

За дверью слышится «Кар – кар!».

- Что это за шум? Пойду посмотрю.

Воспитатель вносит Каркушу.

- Посмотрите, ребята, кто к нам прилетел! Здравствуй, Каркуша! Что у тебя случилось?

Каркуша рассказывает, что она летела мимо детского сада, увидела возле окна стаканчик, захотелось ей водички попить, но ничего у нее не получилось, пробовала, она пробовала, чуть клюв не сломала.

- Как вы думаете, ребята, почему у Каркуши не получилось напиться?

- Совершенно правильно, вода замерзла, стала льдом. Мы с вами знаем, что такое лёд, а Каркуша не знает. Давайте расскажем Каркуше про лёд, а она посидит, послушает.

Воспитатель приглашает детей к столам.

- Вот кусочки льда, которые мы вчера заморозили (кладёт лёд на подносы).

Эксперимент №1.

Дотроньтесь рукой до льда, какой он на ощупь: тёплый или холодный?

Хоровые и индивидуальные ответы детей.

Да, лёд холодный.

Эксперимент№2.

Посмотрите на лёд. Что вы видите внутри? Почему виден камешек?

Правильно, лёд прозрачный.

Эксперимент №3.

Воспитатель предлагает надавить, сжать кусочек льда, постучать по нему.

Что можно сказать про лёд: твёрдый он или мягкий?

Вы правы, лёд твёрдый.

- Вытрите руки салфеткой. Мы играли со льдом, руки наши замерзли, давайте их согреем.

Пальчиковая гимнастика «Ладошки вверх, ладошки вниз»:

(Дети выполняют движения по тексту за воспитателем).

Ладошки вверх,

Ладошки вниз.

Ладошки на бочок

И сжали в кулачок.

Потрите ладошки. Согрелись?

- Ребята, почему люди падают, когда наступают на лёд?

Давайте проверим.

Эксперимент № 4.

Проведите пальчиком по кусочку льда, подвигайте его по подносу: скользит или нет?

Да, лёд скользкий.

Эксперимент №5.

Дети, пока мы с вами играли с кусочками льда, у нас что-то появилось на подносе? Потрогайте. Возьмите лёд. Почему наши ладошки стали мокрыми?

Лёд в тепле начал таять. Значит, что такое лёд?

Правильно, лёд – это застывшая (замёрзшая) вода.

- Вытрите руки и пройдёмте на ковёр.

Воспитатель.

- Сегодня, ребята, мы рассказали Каркуше, что вода – волшебница умеет превращаться в лёд. А ещё вода превращается в туман, дождь, снежинки, град, росу, но о некоторых других превращениях воды вы узнаете позже.

Каркуша, не побоявшись, подлетела ко льду, а вот людям нужно осторожно обращать со льдом. Объясните, почему:

(ответы детей сопровождаются показом воспитателем картинок, которые затем выставляются на мольберт или магнитную доску)

- Лёд нельзя брать в рот, облизывать его.

Правильно, лёд холодный, можно заболеть.

- Нельзя бросаться льдом и толкаться на ледяной горке.

Да, лёд твердый, можно получить травму.

- Надо осторожно ходить по льду.

Да, лёд скользкий и можно упасть.

- Давайте вспомним стихотворение Валентина Берестова «Гололедица»:

Не идётся и не едется,

Потому что гололедица.

Но зато отлично падается!

Почему ж никто не радуется!

Индивидуальное и хоровое рассказывание стихотворения.

- Нельзя весной и в оттепель ходить по льду реки или пруда.

Лёд тает, можно провалиться в воду.

Воспитатель:

- Давайте ещё раз расскажем Каркуше про лёд.

Дети рассказывают Каркуше про лёд: он холодный, прозрачный, твёрдый, скользкий, в тепле тает и превращается в воду.

Каркуша благодарит детей за интересный и поучительный рассказ и улетает, чтобы рассказать другим птицам про лёд.

Воспитатель:

- Ребята, а как можно с помощью льда украсить наш участок?

Правильно, нужно добавить в воду краску, потом разлить цветную воду по формочкам и заморозить. Разноцветную воду мы сделали утром (показ банок с водой).

Давайте оденемся и пойдём делать цветные льдинки для украшения нашего участка.

25. «Поиск воздуха».

Цель: Помочь  детям  обнаружить  воздух  вокруг  себя.

Материал: Вода, султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушный  шар,  трубочки  для  коктейля, емкость.

Ход  опыта:

Воспитатель  предлагает  детям  доказать  с  помощью  предметов,  что  вокруг  нас  воздух.

Дети  выбираю  любые  предметы,  показывают  опыт  самостоятельно  или  по  выбранное  модели. Объясняют  происходящие  процессы  на  основе  результата  действий  с  предложенным  оснащением ( например, дуют  в  трубочку, конец которой  опущен  в  воду; надувают  воздушный  шарик или  целлофановый  пакет).

25. «Поиск воздуха»

Цель:  формировать у детей понятие "воздух" и его свойства.

 Задачи:

-    развивать познавательную активность детей в процессе   экспериментирования,

-    способствовать расширению знаний о воздухе,

-    активизировать речь и обогащать словарь детей,

-    развивать память, внимание, координацию движения,

-    закрепить навыки работы в коллективе и индивидуально во время опытов.

 Интеграция образовательных областей:

- познавательное развитие,

- речевое развитие,

- художественное творчество (конструирование),

- социально-коммуникативное развитие,

- физическое развитие.

Предварительная работа:   изготовление бумажных корабликов.

 Материалы и оборудование:

 Воздушные шары, небольшие тазики с водой, трубочки, бумажные кораблики, изготовленные детьми заранее, пушинки.

 Ход занятия:

 Воспитатель.  Ребята, к нам сегодня на занятие прилетели два воздушных шарика. Один весёлый, толстенький, румяный, а второй – бледный, худой и грустный. Как вы думаете, почему?

Дети. Потому что в нём нет воздуха, он сдулся.

Воспитатель. А что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим?

Дети. Надо его посильнее надуть.

Воспитатель. Как вы думаете, что будет находиться внутри шарика после того, как мы его надуем?

Дети. Воздух.

Воспитатель. Откуда же берётся воздух?

Дети. Мы его выдыхаем.

Воспитатель. Давайте вместе с вами попробуем вдохнуть и выдохнуть воздух. Подставьте ладонь ко рту и выдохните. (Дети выполняют) Что вы почувствовали?

Дети. Движение воздуха.

Воспитатель. А теперь возьмите шарики и надуйте их, чтобы они стали круглыми и упругими.  (Дети надувают шарики и зажимают пальчиками, чтобы они не сдулись.) Опустите шарики в воду (на столах тазики с водой) отверстием вниз и разожмите пальчики. Что появляется в воде?

Дети. Пузырьки.

Воспитатель. Откуда берутся эти пузырьки?

Дети. Из шариков выходит воздух.

Воспитатель. А теперь возьмите трубочку, подуйте в неё. Подставьте ладонь. Что вы почувствовали?

Дети. Струю воздуха.

Воспитатель. А теперь опустите один конец трубочки в воду и выдохните в неё. Что происходит?

Дети. Выходят пузырьки.

Воспитатель. Это воздух.  Из трубочки и из шарика выходит воздух, который мы сначала вдыхаем, а потом выдыхаем. Потому что воздух вокруг нас. Скажите, для чего воздух нужен человеку?

Дети. Чтобы дышать.

Воспитатель.  А как попадает воздух внутрь человека?

Дети. Через рот и нос.

Воспитатель. Воздух можно почувствовать. Скажите, как мы это делали?

Дети. Мы подставляли ладонь под струю воздуха.

Воспитатель. А ещё воздух можно увидеть. Как мы это делали?

Дети. Мы дули в трубочку, опущенную в воду, и увидели пузырьки.

Воспитатель. Молодцы! Сейчас мы поиграем.

Физминутка  - подвижная игра  «Самолёты»

Воспитатель. Ребята, представьте, что вы самолёты. Для полёта нужно вдохнуть как можно больше воздуха. Руки разведём в стороны – это крылья. А теперь полетели! Крылья покачиваются, самолёты летят плавно и красиво. Но воздух кончается, и самолёты приземляются.

Дети садятся за столы. Перед ними бумажные кораблики и тазики с водой.

Воспитатель. Ребята, опустите кораблики на воду. Они не плывут. Что мы с вами можем сделать, чтобы кораблики поплыли?

Дети. Нужно подуть на них.

Воспитатель. Попробуйте. Что же двигает наши кораблики?

Дети. Воздух.

Воспитатель. А откуда берётся воздух?

Дети. Мы его выдыхаем.

Воспитатель. А как сделать, чтобы кораблик поплыл быстрее?

Дети. Посильнее подуть.

Воспитатель. Попробуйте вдохнуть побольше  воздуха и сильнее  выдохнуть, чтобы кораблик поплыл быстрее. (Дети выполняют) А теперь возьмите пушинку и попробуйте подуть на неё. Что произошло?

Дети. Она полетела.

Воспитатель. Скажите, легче было дуть на кораблик или на пушинку?

Дети. На пушинку.

Воспитатель.  Как вы думаете,  почему на  пушинку легче дуть?

Дети. Потому что она легче кораблика.

Воспитатель.  Правильно! Молодцы! Как нужно дуть, чтобы воздушный шарик стал круглым и крепким?

Дети. Нужно сильно дуть.

Воспитатель.  Молодцы, ребята вы всё верно поняли. Теперь вдохните побольше воздуха и надуйте свои шарики, чтобы они были толстенькими и весёлыми, как наш сегодняшний гость.

После подведения итога  занятия, воспитатель вместе с детьми играет воздушными шарами.

26. "Веселая  полоска"

Цель: Познакомить  со  свойствами  бумаги  и  действиями  на  нее  воздуха; развивать  любознательность.

Материал: Полоска  мягкой  бумаги.

Ход  опыта:

Будем  мы  сейчас  играть

и  полоску   оживлять.

Раз, два, три - посмотри!

Дети  держат  полоску  бумаги  вертикально  за  один  конец  и  дуют  на  нее.

- Почему  она  движется?

Дети  держат  полоску  бумаги  горизонтально  за  оба  конца, подносят  к  губам  и  втягивают  воздух.

- Что  происходит? Почему? ( Полоска "прилипает"  к  губам:  на  нее  действует  воздух).

27. «Волшебная рукавичка»

Цель: Развитие познавательной активности ребенка в процессе знакомства со свойствами магнита.

Задачи:1. Уточнить знания детей о магните, «магнитная сила». Сформировать представление о свойствах магнита. Формирование умений приобретать  знания посредствам проведения практических опытов, делать выводы, обобщения.

2. Развивать у детей интерес и конкретные представления о магните и его свойствах: притягивать предметы, а так же через какие материалы и вещества воздействует магнитная сила, через опытно – экспериментальную деятельность детей.

3. Воспитывать навыки  сотрудничества, взаимопомощи.

Предварительная работа: игры с магнитом, игры с магнитной доской и магнитными буквами.

Материал: рукавичка с магнитом, внутри коробки металлические и пластмассовая ложки, теннисный  мяч, деревянный кирпичик, металлическая крышка от банки, большой гвоздь, стакан с водой, скрепки, поднос, гайки.

Оборудование для ребенка: Железные, пластмассовые, стеклянные, деревянные, резиновые предметы; кусочек ткани, магниты разного вида, тарелки для раздаточного материала, картонные «трассы», стаканы с водой, машинки  из бумаги.

    Организационный момент.

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята!  Меня зовут Фея Алфея. Я очень рада видеть вас, вы такие нарядные и красивые и конечно же очень веселые и сообразительные, поэтому спешу поскорее сказать вам “Доброе утро!” (ответы детей):

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться

- Доброе утро!

- Доброе утро, солнцу и птицам!

- Доброе утро, улыбчивым лицам!

Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро и добрый день. Давайте возьмемся за руки и подарим друг другу свою улыбку.

2. Игра “Волшебная рукавица”

Воспитатель: Теперь я вижу, что у вас хорошее настроение, меня к вам отправила госпожа Фарагонда из школы фей. Она просила показать вам волшебную рукавицу. А в чем волшебство заключается, я не знаю! А еще с рукавицей в коробке лежат разные предметы.

Воспитатель:     Что это? (показ предметов)

Дети: (ответы детей)

Воспитатель:     Почему  рукавица волшебная?  Как вы думаете? (ответы детей)

Опыт №1. Надеть рукавицу, по очереди и брать предметы.

 У меня есть рукавица,

С ней я просто мастерица.

Повнимательней смотрите,

За рукой моей следите

Воспитатель:     Что происходит с предметами?

Дети:  Металлические предметы при разжимании не падают. Другие предметы падают.      

Воспитатель:     Попробуйте разгадать это волшебство? (ответы детей)

А я вам могу подсказать, эти предметы примагнитились.

Ребята, посмотрите, что есть в рукавице?                                                                                                                                                                                                                                        

   ( рассматривание рукавицы, видят магнит).

-В чём же секрет руковички. (Ответы детей).

Воспитатель:     Какое свойство есть у магнита?

Дети:  Он притягивает к себе металл.

 Воспитатель:   А ещё о свойствах магнита мы сможем узнать нашей лаборатории.  Ребята, и  я хочу вас пригласить в нашу лабораторию , но не в простую, а в волшебную. А что бы в неё попасть, нужно закрыть глаза и  сказать волшебные слова: Покружись, покружись в лаборатории очутись. Ну вот мы с вами в волшебной лаборатории.

Воспитатель:     Сначала напомню некоторые правила. В исследовательской лаборатории должны быть тишина и порядок на столах, выполнять только те действия, которые необходимы  (Дети присаживаются за столы)

Воспитатель:  – Ребята, вы хотите поиграть с магнитом и узнать много интересного о нём? (ответы детей).

   Руки вверх, руки вниз,

   Ждёт на занятии сюрприз.

   На стульчик тихо сядет тот,

   Кого мой голос позовёт.

У вас на столе есть магнит. Возьмите его в руку и внимательно рассмотрите и скажите:

- Какой он по цвету?

Дети: чёрный.

- Какой он на ощупь?

Дети:  Холодный, твердый, тяжелый, прочный.

Опыт №2.  « Всё ли притягивает магнит?»

Воспитатель:     У вас на столе лежат вперемешку предметы, разберите предметы таким образом: на поднос черного цвета, положите все предметы, которые магнит притягивает. На поднос зеленого цвета, положите, которые не реагируют на магнит.

Воспитатель:     Как мы это проверим?

Дети:  С помощью магнита.

Воспитатель:     Что бы это проверить, надо провести магнитом над предметами.

-Приступаем! Расскажите, что вы делали ?   И что получилось?

Дети:  Я провел магнитом над предметами, и все железные предметы притянулись к нему. Значит, магнит притягивает железные предметы.

Воспитатель:     А какие предметы магнит не притянул?

Дети:  Магнит не притянул: пластмассовую пуговицу, кусок ткани, бумагу, деревянный карандаш, ластик.

- А сейчас мы с вами немного отдохнём.

Физминутка:

 Я иду и ты идёшь – раз, два, три.   (шаги на месте).

Я пою и ты поёшь – раз, два, три. (дирижируем двумя руками).

Мы идее и мы поём – раз, два, три. (шаги на месте).

 Очень дружно мы живём – раз, два, три. (хлопки руками).

Опыт №3.   «Не замочи руки»

Воспитатель:     Действует ли магнит через другие материалы ?

Воспитатель:    Ребята, а как достать скрепку, не замочив рук?

Дети:  Версии детей.

Воспитатель:     Давайте возьмём стакан с водой, опустим скрепку в стакан. А затем надо вести магнит по внешней стороне стакана.

(Дети выполняют)

Воспитатель:     Расскажите,  что получилось?

Дети:  Скрепка следует за движением магнита вверх.

Воспитатель:     Что же двигало скрепку?

Дети:  Магнитная сила.

Воспитатель:    Какой можно сделать вывод?

Вывод: Магнитная сила проходит через стекло.

Опыт№4. Игра «Бумажные гонки».

Воспитатель:    Ребята, а как вы думаете можно ли завести бумажную машинку?

Дети:  Ответ детей.

Воспитатель:     Давайте положим машинку на лист картона, магнит под картон. Затем двигаем машину по нарисованным дорожкам.

- Приступаем к гонкам.

Воспитатель:     Какой можно сделать вывод?

Вывод: Магнитная сила проходит через картон.

- Ребята, вот сколько интересного мы с вами  узнали о магните.

-Что же мы узнали?

Дети: Он притягивает к себе металл.

На ощупь холодный, твердый, тяжелый, прочный.

Магнитная сила проходит через стекло.

Магнитная сила проходит через картон.

-На этом наша работа в лаборатории заканчивается и на пора возвращаться в детский сад. Скажем волшебные слова: «Покружились, покружились в детском саду мы очутились».

Воспитатель:    Ой, ребята, посмотрите кто-то написал  нам письмо! Интересно от кого оно. Это пишет моя подруга – Золушка. Золушка живет со злой и сердитой мачехой. Мачеха Золушку не любит, ругает, тяжело работать заставляет.

       Золушка пишет то Иван – царевич пригласил их на бал. Мачеха обрадовалась. А Золушка тоже очень хотела поехать на бал. Злая мачеха когда об этом узнала так разозлилась. Схватила мачеха чашку с горохом и банку с железными гаечками, шурупами и скрепками и смешала все вместе. А Золушке строго сказала: «Вот разберешь все по отдельности, тогда и пойдешь».

Воспитатель:    Как же  Золушке помочь можно? Как выбрать железные гаечки, шурупы и скрепки из чашки с горохом?

Дети:        Надо воспользоваться магнитом, он притянет все железные  гаечки, шурупы и скрепки, а горох останется.

Воспитатель:    А давайте все вместе Золушке поможем!

Физминутка:

Запоминает наша голова                     / дети гладят себя по голове,

Важные поступки и умные слова.

Слушаем внимательно,                          гладят свои ушки,

Смотрим обязательно.                            гладят свои глазки,

Взрослых не перебиваем,                       «грозят» указ. пальцем,

Знаний много получаем.                         сжимают- разжимают

                                                                   пальцы на обеих руках/

Итог занятия: Ребята, с чем мы сегодня познакомились? Какие предметы притягивает магнит, а какие не притягивает?

Вывод: Магнит притягивает железные предметы. Магнитные силы проходят через разные материалы: стекло, воду и картон. Магнит оказывает влияние даже на расстоянии.

Воспитатель:    Ребята, вы мне очень понравились, но мне пора возвращаться в школу Алфея. А чтобы вы меня не забывали, я хочу подарить вам эти магнитики. До свидания ребята.

31. «Подводная  лодка  из  винограда».

Цель: Показать,  как  всплывают  и  поднимаются  подводная  лодка,  рыба.

Материал: Газированная  вода, виноградинка,  стакан.

Ход  опыта:

Дети  под  руководством  воспитателя  бросают  в  стакан  с  газировкой  виноградинку.

- Что  произошло  с  виноградинкой?(она  то  всплывает,  то  тонет).

- Что  происходит  на  поверхности  с  пузырьками? (они  лопаются).

Процесс будет  продолжаться  несколько  раз,  пока газ  из  воды  не  "выдохнется"

- По  этому  принципу  всплывает  и  поднимается  настоящая  лодка. А  у  рыбы  есть  плавательный  пузырь. Когда  ей  надо  погрузиться, мускулы  сжимаются,  сдавливая  пузырь. Его  объем  уменьшается,  рыба  идет  вниз. А  надо  подняться - мускулы  расслабляются,  распускают  пузырь. Он  увеличивается,  и  рыба   всплывает.

32. «Что  любят  растения?»

Цель: Помочь  установить  зависимость  роста  и  состояния  растений  от  ухода  за  ними.

Материал: Два - три  одинаковых  растений, предметы  ухода, дневник  наблюдений.

Ход  опыта:

Дети  под  руководством  воспитателя  ухаживают  за  растениями  по - разному: первое - своевременно  поливают,  пропалывают, рыхлят; второе - своевременно  поливают,  пропалывают  без  рыхления; третье - только  поливают.

Длительное  наблюдение  за  ростом,  состоянием

33. «Свет повсюду»

Цель: расширить знания детей об окружающем мире.

Задачи:

1) Обучающие:

 - Дать понятие о возникновении света и тени;

2) Развивающие:

 -  Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;

 - Познакомить детей с тем, как можно увидеть световой луч; понять, что свет двигается по прямой линии и когда что-либо преграждает его путь, лучи света останавливаются и не проходят дальше; понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него;

 -  Способствовать овладению приёмами практического взаимодействия с окружающими предметами.

5) Воспитательные:

 - Воспитывать аккуратность, умение слушать воспитателя и товарищей, желание и умение работать в коллективе, самостоятельность, активность.

Активизация словаря:

Проникает, яркий, тусклый, тень, отражается, рассеивается.

Предварительная работа: Знакомство с солнечным лучом; объяснение понятия «луч, выходящий из точки».

Оборудование:

Фонарики, настольная лампа, свеча, экран, цветные стёкла, прозрачные стекла, картон, белая писчая бумага, тряпочки, дощечки, пластмассовые тарелочки, экран теневого театра, фигурки теневого театра, коробка с отверстием сверху.

Ход.

Звучит музыка.  ( гимн  Незнайки и его друзей) Незнайка летит на воздушном шаре. Приземляется.

Незнайка.  Ой, где это я? Что это за место такое?  Куда, я попал? (ответы)

Незнайка.  А вы кто такие? (ответы детей)

Незнайка.  Ребята, здравствуйте! Вы меня узнали?(ответы)

 Незнайка.  Каким то чудесным образом я оказался у вас в д/с. Хоть и зовут меня Незнайкой, но я очень хочу всё знать и всему научиться, вы мне, в этом поможете? (ответы)

Я так люблю путешествовать, а вы любите? (ответы)

Незнайка.  Предлагаю вам отправиться в интересное увлекательное путешествие на воздушных шариках в волшебный  — «Солнечный городок.» Хотите побывать там? (ответы)

Надуваем шарики

Воздух мягко набираем

Шарик красный надуваем

Пусть летит он к облакам

Помогу ему я сам!

Желтый, красный, голубой.

Выбирай себе любой. (Незнайка раздает шары)

Звучит музыка. Светоэффект. Гаснет. (Слайд со звездами, луной)

Незнайка.  Ребята, что сейчас освещает наш путь?  (звезды, луна)

Звезд на небе очень много! Они очень далеко, поэтому не греют нас, но зато  дарят нам ночью свой …..(свет).

А Луна? (Луна тоже источник света, который помогает людям видеть в темноте)

 Незнайка.  Ребята, вот мы и прилетели в Солнечный город. В этом городе живут такие же мальчики и девочки, как вы, только маленького роста – малыши и малышки.

Интересно, почему городок называется Солнечным? (ответы)

Слайд с солнцем.

Незнайка.  Здесь все залито ярким солнечным светом, а лучи такие длинные и теплые, а еще они волшебные. Почему их называют волшебными? (ответы)

Правильно, солнце нам дарит не только тепло, но и много, много света!

Ой, ребята, смотрите какая красивая коробка,  очень интересно, что же в ней? А вам интересно? Как вы думаете, что в коробке? А коробка – то не простая. В ней есть отверстие, но я ничего не вижу. Посмотрите ребята, в это отверстие. Может, вы увидите, что лежит в коробке.

Смотрят дети, ничего не видят.

Незнайка.  - Почему ничего не видно? (потому, что в коробке темно).

Незнайка.  Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть коробку, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает коробку, туда попал свет, и все видят фонарик. (рассматривают, называют, рассуждают для чего нужен фонарик).

Незнайка.  А если мы не будем открывать коробку, как сделать, чтобы в ней было светло? Зажигает фонарик, опускает его в коробку. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

В коробке картинка: любая

Незнайка.  - Почему мы теперь увидели картинку? (в коробке стало светло)

Незнайка.  - Ой! Наступила темнота, но нам не страшно. Отважные путешественники, включайте свои фонарики.

Дети включают фонарики и направляют луч света вверх, вниз (держат фонарик на вытянутой руке)

-Что нам дают фонарики? Как светят фонарики в темноте? (ярко)

-Если фонарики направим вверх, что произойдёт? (наверху будет свет)

- На что похож свет от фонариков?

-А если направим фонарики вниз. Где будет светло?

Незнайка предлагает лечь и поиграть в «Солнечных зайчиков»

Незнайка.  Продолжаем наше путешествие (идём в темноте с фонариками, и загорается свет)

-Ребята, а как теперь светят фонарики? (тускло)

Подходит к столу с разными предметами

Незнайка.   -Посмотрите, что это за предметы, ребята (тряпочки, цветные стёкла, дощечки, картон, бумага писчая, пластмассовые тарелочки, книги)

Незнайка.  -Ребята, а теперь мы поиграем с этими предметами (гаснет свет)

Проводим опыты:

Незнайка.  -Ребята, как вы думаете, если мы закроем фонарики дощечкой, свет будет проникать сквозь дощечку? (ответы детей)

Дети прикладывают к фонарику предметы с подносов, проверяют – проходит свет или нет.

Незнайка.  -Давайте попробуем, что получится. (свет не проникает)

-А почему?

Аналогичная работа проводится с цветными стёклами, картоном, тряпочками, ладошками.

Незнайка.  -Через какие предметы свет проходит?

Незнайка.  -А через какие предметы свет не проходит?

Значит, свет может проникать через прозрачные предметы, а через непрозрачные предметы – не проходит.

В путь мои друзья. (на пути настольная лампа и свеча)

Незнайка.  -Ребята, а это что за предметы? Для чего они нужны? (ответы детей)

Незнайка.  -Дети, как вы думаете, от чего света будет больше: от лампы, свечи или моего фонарика?

(ответы детей)

Незнайка.  -Давайте проверим. А, что для этого нужно сделать? (включить свет)

Незнайка.  -Чтобы лампа давала свет, что нужно сделать? (включить в розетку)

Незнайка.  -А фонарик тоже включаем в розетку? (нет, у него есть батарейки)

Незнайка.  -А как включить свечу? (её надо зажечь)

Опыт

«Что дает больше света?

Лампа стоит на столе, фонарик в руках ребёнка, свеча у воспитателя. Ребята сравнивают

яркость света.

-Что же светит ярче? Делают вывод, что ярче светит настольная лампа, свеча дает меньше света.

Продолжаем наше путешествие (подходим к экрану).

Свет выключен, из коробки светит луч, воспитатель преграждает луч рукой. Незнайка.  Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Незнайка.  Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.). Воспитатель закрывает свет от прожектора.

Незнайка.  -Ребята, а сейчас есть тень? (нет)

Незнайка.  -А почему не стало тени? (нет света)

Незнайка.  -Значит, бывает тень без света? (нет)

Незнайка предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют, делают свои фигурки. Поиграем с тенью. (дети показывают различные фигуры)

Незнайка.  -Ребята, на основе игры света и тени, люди придумали Теневой театр.

• «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с воспитателем рассматривают фигурки животных и показывают их тени.

Игра «Угадай сказку» по тени

Ребята, вы все большие умницы и на память о нашем путишествии, жители солнечного городка хотят  подарить вам теневой театр по сказке «Курочка ряба». В этом театре вы можете быть не только зрителями, но и артистами.

Наше путешествие закончено, спасибо всем за активное участие в экспериментах. а теперь нам пора возвращаться в группу.(Звучит волшебная музыка).

34. «Свет и тень»

Цель: вызвать у детей интерес к изучению окружающего мира, к познанию нового.

Задачи:

- Развивать способность предполагать исход события, поощрять желание детей рассуждать;

- Использование художественного слова (стихотворений) для создания эмоционального фона;

- Объяснить детям через эксперименты со светом и тенью природные явления.

Материалы и оборудование: Коробка с отверстием, фонарик, контуры фигур из картона (круг, квадрат, звезда и др.).

Ход НОД

Воспитатель начинает беседу с детьми с вопроса о том, что значат слова «светло» и «темно». Когда на улице темно? Почему в комнате может быть светло в любое время суток? Что такое тень? И др.

(Дети отвечают) если вариантов недостаточно, воспитатель задаёт наводящие вопросы: «Что мы делаем, когда на улице становится темно?», «Где мы прячемся от солнца летом?».

После ответов воспитатель читает стихотворение «Сутки» Н. Григорьевой:

Утром солнышко встаёт,

Спать ребятам не даёт!

Ну-ка, детки, подымайтесь,

Заряжайтесь, умывайтесь,

Аккуратно одевайтесь

И за завтрак принимайтесь.

В полдень солнышко в зените,

У него лучи, как нити,

Землю щедро согревают,

Всех обедать приглашают.

Дальше, дальше день бежит,

Нам пословица гласит:

-Долог день до вечера,

Когда делать нечего.

Ну, а вечером, ребята,Всё окутает прохлада,

Солнцу отдых тоже нужен

А ребятам — вкусный ужин.

Ночью на небе — луна,

Очень строгая она:

Наблюдает — все ли

Улеглись в постели?

Закрывайте глазки,

Пусть вам снятся сказки.

Закрывайте очи

Всем — спокойной ночи!

От утра и до утра

Сутки знает детвора.

Эксперимент 1.

Внимание детей обращается за окно: А сейчас на улице какое время суток, деть или ночь?

Дети отвечают. Почему вы так решили?

С детьми выясняем время суток и определяем светло на улице или темно.

А теперь давайте посмотрим, как же свет проникает к нам в группу!

*В зависимости от времени суток, можно опустить жалюзи ил приглушить свет в группе. Воспитатель берёт коробку с отверстием, показывает детям, что внутри неё темно. Далее берёт фонарик и светит в небольшое отверстие (окно). Коробка наполняется светом.

Так же лучи солнца проникают к нам в группу через окно! А когда солнце заходит (опускаем фонарь, в группе становится темно. И мы включаем…

- Свет!

Далее воспитатель зачитывает второе стихотворение «Тень»:

С тенью в прятки мы играли,

Тень свою мы догоняли.

Мы бежим, она бежит.

Мы стоим, она стоит.

Мы за дом, она за нами

С тенью долго мы играли

От игры совсем устали,

Вот немного отдохнем

И опять играть пойдем.

Эксперимент 2.

*Свет в группе так же приглушён или опущены жалюзи.

А теперь, ребята, мы посмотрим, что такое тень!

Воспитатель берёт фонарь и одну из картонных формочек, например, круг.

Держит круг напротив стены ровно и светит на него прямо фонариком.

Какой формы тень у круга?

Дети отвечают. Берёт следующую форму (квадрат, кольцо, звёздочку, длинный прямоугольник). Вместе с детьми выясняем, что у каждой формы точно такая же тень.

Но мы знаем, что днём солнце светит на нас сверху, а утром или вечером оно находится ниже. Что же тогда происходит с тенью?

Воспитатель отводит фонарь немного вниз от формочки. Тень «расползается», становится более вытянутой. Так делаем с каждой формочкой. Выясняем, что тень так становится длиннее самой формочки.

Так же и тени на улице утром или вечером более вытянутые, и ваша тень становится гораздо длиннее вас самих!В конце закрепляем понятия «утро», «день», «вечер», «ночь» с помощь стихотворения:

Утро

Над рекой заря встает,

На дворе петух поет.

Умываются котята,

Просыпаются ребята.

День

Солнце в небе высоко.

До заката далеко.

Зерна в норку тащит мышь.

Учит азбуку малыш.

Вечер

Солнце красное зашло.

Белка прячется в дупло.

Дрема в гости к нам идет,

Сказку он с собой ведет.

Ночь

В небе звездочки горят.

Птицы спят и рыбки спят.

Спят цветы в саду на грядках,

Ну а мы – в своих кроватках.

35. Черное  и  белое.

Цель: Познакомить  с  влиянием  солнечных  лучей  на  черный  цвет  и  белый; развивать  наблюдательность, смекалку.

Материал: Салфетки из  черной  ткани  черного  и  белого  цвета.

Ход  опыта:

Белая  тряпочка  похожа  на  зайчика,

Тряпочка  черная  -  ворона  огородного.

Дети  под руководством  воспитателя  кладут  салфетки  на  окно,  оставляют  под  лучами  солнца  на  несколько  минут.

- Прикоснитесь  рукой. Что  произошло?

Дети  под  руководством  воспитателя  перекладывают  салфетки     окна  на  стол,  оставляют  на  несколько  минут.

- Потрогайте  салфетки. Что  произошло?

36. Солнечные зайчики.

Цель: Познакомить  с  происхождением  солнечных  зайчиков, их  движением, предметами,  от  которых  они  отражаются; развивать  смекалку, любознательность.

Материал: Вода, зеркало, баночка.

Ход опыта:

Рыхлый  снег  темнеет  в  марте,

Тают  льдинки  на  окне.

Зайчик  бегает  по  парте

И по  карте  на  стене.

Воспитатель говорит  детям,  что  зеркала  сделаны  из  стекла,  и  предлагает  им  потрогать  поверхность  зеркала.

Дети  под  руководством  воспитателя "ловят" зеркалом луч  солнца и  направляют  его  отражение  в  любую  сторону.

- Что  происходит?

Дети  берут  баночку  с  водой, "ловят" солнечные  лучи.

- Пошевелите  рукой. Что  происходит? ( Поверхность  воды  приходит  в  движение, "зайчики" начинают  прыгать).