Возрастная группа

Цели, задачи по ознакомлению с трудом взрослых

Содержание деятельности

Младшая группа

Помочь ребенку освоить первые представления и соответствую¬щий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т. п.). Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это? Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из кото¬рого сделан предмет; цвет, форма, размер). Способствовать осознанию и принятию правил безопасного по-ведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслуживание). Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых. У ребенка ярко выражен интерес к трудовой деятельности взрос¬лых. Он с интересом наблюдает трудовые действия по созданию и преобразованию предметов, связывает цель и результат труда. Ярко проявляет стремление отражать содержание хозяйственно - бытового труда в игре с использованием реальных предметов и предметов-заместителей. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Ребенок бережно относится к результатам труда, проявляет благодарное чувство к взрослым за работу и заботу. Может назвать хорошо знакомые трудовые действия. По вопросам взрослого правильно называет предметы ближайшего окружения, устанавливает связи между назначением

Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых уси¬лий, положительной самооценки.

У ребенка ярко выражен интерес к трудовой деятельности взрос¬лых. Он с интересом наблюдает трудовые действия по созданию и преобразованию предметов, связывает цель и результат труда. Ярко проявляет стремление отражать содержание хозяйственно - бытового труда в игре с использованием реальных предметов и предметов-заместителей. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Ребенок бережно относится к результатам труда, проявляет благодарное чувство к взрослым за работу и заботу. Может назвать хорошо знакомые трудовые действия. По вопросам взрослого правильно называет предметы ближайшего окружения, устанавливает связи между назначением

Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых уси¬лий, положительной самооценки. предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет; может объ-яснить, почему предмет таков, составить простейший описатель-ный рассказ о предмете. Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предме¬тами ближайшего окружения. Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятель¬но умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Средняя группа

Формировать представление о профессии на основе ознакомле¬ния с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей. Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях; воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда; накапливать опыт бережного отношения к воде, электричеству, продуктам питания, материалам для детского творчества. У ребенка ярко выражен познавательный интерес к труду взрос-лых, к технике. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе, охотно отражает полу¬ченные представления в сюжетно-ролевых играх. Различает раз-ные профессии по существенным признакам. Способен использовать обследовательские действия для выделе¬ния качеств и свойств предметов и материалов,

Способствовать формированию осознанного способа безопасно¬го для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простей¬шие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать само-стоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто). Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоци-ональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответствен¬ное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества.

У ребенка ярко выражен познавательный интерес к труду взрос-лых, к технике. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе, охотно отражает полу¬ченные представления в сюжетно-ролевых играх. Различает раз-ные профессии по существенным признакам. Способен использовать обследовательские действия для выделе¬ния качеств и свойств предметов и материалов,

Способствовать формированию осознанного способа безопасно¬го для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простей¬шие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать само-стоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто). Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоци-ональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответствен¬ное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества. самостоятельно составить описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан. Поведение ребенка свидетельствует о бережном отношении к предметному миру как результату труда взрослых. Характерен осознанный способ безопасного поведения в быту. Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий и до¬стижения результата. Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно вклю¬чается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Старшая группа

Формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов трудовой

жизни общества и каждого человека (на основе ознаком¬ления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, до¬ступных для детского понимания). Воспитывать уважение и благодарность к близким и незна¬комым людям, создающим своим трудом разнообразные матери-альные и культурные ценности, необходимые современному чело¬веку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам. Воспитывать бережливость, разумный способ достойного по¬ведения на основе осознания материального достатка семьи, огра-ниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме. Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслу¬живанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и деятельности взрослых и отражению своих представлений в изо-бразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх. Имеет представление о значимости разных профессий, труда ро-дителей, устанавливает связи между видами труда, понимает зна-чение использования техники, современных машин и механизмов в труде Поведение ребенка свидетельствует о формирующемся ценностном отношении к предметному миру как результату труда взрослых, бережливости, желании принимать участие в трудовой деятельнос¬ти взрослых, оказывая посильную помощь. Успешно использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности. Самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым.

конструирова-нию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать цен-ностное отношение к собственному труду и его результатам. Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов трудовой

жизни общества и каждого человека (на основе ознаком¬ления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, до¬ступных для детского понимания). Воспитывать уважение и благодарность к близким и незна¬комым людям, создающим своим трудом разнообразные матери-альные и культурные ценности, необходимые современному чело¬веку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам. Воспитывать бережливость, разумный способ достойного по¬ведения на основе осознания материального достатка семьи, огра-ниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме. Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслу¬живанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и деятельности взрослых и отражению своих представлений в изо-бразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх. Имеет представление о значимости разных профессий, труда ро-дителей, устанавливает связи между видами труда, понимает зна-чение использования техники, современных машин и механизмов в труде Поведение ребенка свидетельствует о формирующемся ценностном отношении к предметному миру как результату труда взрослых, бережливости, желании принимать участие в трудовой деятельнос¬ти взрослых, оказывая посильную помощь. Успешно использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности. Самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым.

конструирова-нию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать цен-ностное отношение к собственному труду и его результатам. Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений. При небольшой помощи взрослых труд ребенка результативен; сформированы основы культуры труда — бережное отношение к инструментам, рациональное использование материалов, уборка рабочего места. Добивается результата труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов констру¬ирования и т. п.).

Подготовительная

группа

Формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании ру-котворного мира, изменении мира профессий. Способствовать осознанию, что в основе достойной жизни, бла¬гополучия человека лежит труд, которым созданы все материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни; воспитывать У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный инте-рес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со взрос-лыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фо-тографий, просмотр телепередач).

ценностное отношение к человеческому труду и его результатам. Формировать основы экономического образа мышления, разум¬ное ограничение детских желаний на основе адекватного отношения к рекламе, реального осознания материальных возможностей родите-лей, ограниченности ресурсов (продуктов питания, воды, электриче¬ства и т. п.) в современном мире. Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение тру¬довых поручений на основе развития позиции субъекта и усложнения круга продуктивных, коммуникативных и творческих задач, связанных с трудовой деятельностью в условиях детского сада и семьи (в объеме возрастных возможностей детей седьмого года жизни). Воспитывать ответственность (за живое существо, начатое дело, данное слово), добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание как важнейшие личностные Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профес-сий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался. Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, ри-сунках, конструировании). Четко дифференцирует личностные ка¬чества и поведение литературных героев и реальных людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения. Поведение ребенка свидетельствует о готовности к решению практических задач в сфере социально-экономических отно-шений и потребления, которые современный мир ставит перед младшими школьниками, на основе саморегуляции жела¬ний и приобретенных основ культуры потребления

качества будущего школьника. Способствовать развитию детских творческих способностей, фор-мированию основ культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков.

У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный инте-рес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со взрос-лыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фо-тографий, просмотр телепередач).

ценностное отношение к человеческому труду и его результатам. Формировать основы экономического образа мышления, разум¬ное ограничение детских желаний на основе адекватного отношения к рекламе, реального осознания материальных возможностей родите-лей, ограниченности ресурсов (продуктов питания, воды, электриче¬ства и т. п.) в современном мире. Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение тру¬довых поручений на основе развития позиции субъекта и усложнения круга продуктивных, коммуникативных и творческих задач, связанных с трудовой деятельностью в условиях детского сада и семьи (в объеме возрастных возможностей детей седьмого года жизни). Воспитывать ответственность (за живое существо, начатое дело, данное слово), добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание как важнейшие личностные Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профес-сий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался. Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, ри-сунках, конструировании). Четко дифференцирует личностные ка¬чества и поведение литературных героев и реальных людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения. Поведение ребенка свидетельствует о готовности к решению практических задач в сфере социально-экономических отно-шений и потребления, которые современный мир ставит перед младшими школьниками, на основе саморегуляции жела¬ний и приобретенных основ культуры потребления

качества будущего школьника. Способствовать развитию детских творческих способностей, фор-мированию основ культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков. (бережли¬вость в использовании воды, света, продуктов питания, мате¬риалов). Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой; он инициативен, проявляет ответственность и добросовестность, хо-роший организатор и помощник, труд ребенка результативен, ос¬нован на самоконтроле.

Метод

Сущность метода

Формы работы

Экскурсии и

встречи с людьми

разных профессий

Ознакомление дошкольников с трудом взрослых важную роль играет установление их контактов с взрослым миром. Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт. Системные знания о труде дают возможность старшим дошкольникам установить связь между результатом труда и деньгами. За свой труд взрослые получают деньги. Экскурсия в библиотеку. Дети узнают: что в библиотеке есть: формуляры, стеллажи, каталоги, полки, ксероксы, карточки, любимые книжки. Беседа с библиографом. Дети узнают:- чем занимаются библиографы. Библиографы устраивают познавательные, научные, красочные выставки, посвященные детским писателям и поэтам, выставки детских рисунков, детские праздники.

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых - наблюдения и экскурсии, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. Наглядно воспринятое требует, однако, интерпретации. В процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время наблюдений

Экскурсия в библиотеку. Дети узнают: что в библиотеке есть: формуляры, стеллажи, каталоги, полки, ксероксы, карточки, любимые книжки. Беседа с библиографом. Дети узнают:- чем занимаются библиографы. Библиографы устраивают познавательные, научные, красочные выставки, посвященные детским писателям и поэтам, выставки детских рисунков, детские праздники.

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых - наблюдения и экскурсии, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. Наглядно воспринятое требует, однако, интерпретации. В процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время наблюдений Экскурсия к светофору. Дети знакомятся: - с машиной ДПС. Дети узнают:- понятия: светофор, пешеходный переход, регулировщик, сигнал, безопасность движения, обочина дороги, жезл, форма, сирена, инспектор. - пересечение дорог называется перекресток. Это самое бойкое место и здесь обычно стоят светофоры. Переходы через улицу обозначены линиями разметки “зебра” и дорожными знаками. Правила должны знать и соблюдать все участники дорожного движения. Беседа с инспектором ДПС. Дети узнают: - пешеходный переход, тротуар, пешеход, пассажир, дорожные знаки, транспорт, инспектор ДПС. где можно и где нельзя играть. Игры на мостовой опасны. И водителям, и пешеходам помогают дорожные знаки

Наблюдения

Целенаправленные наблюдения, экскурсии за пределы группы, знакомящие детей с трудом взрослых, способствуют накоплению Дети сами заколачивали гвозди, работали с дрелью, рубанком. Почувствовав радость трудового усилия, ощутив результаты

ярких эмоциональных впечатлений. В ходе экскурсий в библиотеку, к светофору, в магазин дети проявили активность в диалоге, интерес к профессиям. Во время общения инспектором ДПС дети обратили внимание на их форму, рассуждали, инспектору - чтобы водители могли издалека увидеть инспектора. трудовой воспитание игра Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей. При посещении мастерской плотника дети обратили внимание на общий порядок, тщательно продуманную работу - все инструменты разложены по ячейкам, у каждого инструмента свой домик. Взрослый вовлекал детей в производимый им трудовой процесс, давая им посильные поручения, налаживая элементарное сотрудничество. Когда дети имеют возможность сами активно действовать, то они получают более точные и полные представления о труде своих действий, дети решают, что дома они будут помогать своим папам. И вовремя ремонта квартиры, дети с гордостью называли инструменты и подражали взрослым при выполнении трудовых действий. Других детей заинтересовала работа инспектора ДПС, они включали сигнал на машине, работали с жезлом, садились за руль в милицейской машине. Дети решили охранять порядок на улицах города.

взрослых, начинают им подражать.

Дети сами заколачивали гвозди, работали с дрелью, рубанком. Почувствовав радость трудового усилия, ощутив результаты

ярких эмоциональных впечатлений. В ходе экскурсий в библиотеку, к светофору, в магазин дети проявили активность в диалоге, интерес к профессиям. Во время общения инспектором ДПС дети обратили внимание на их форму, рассуждали, инспектору - чтобы водители могли издалека увидеть инспектора. трудовой воспитание игра Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей. При посещении мастерской плотника дети обратили внимание на общий порядок, тщательно продуманную работу - все инструменты разложены по ячейкам, у каждого инструмента свой домик. Взрослый вовлекал детей в производимый им трудовой процесс, давая им посильные поручения, налаживая элементарное сотрудничество. Когда дети имеют возможность сами активно действовать, то они получают более точные и полные представления о труде своих действий, дети решают, что дома они будут помогать своим папам. И вовремя ремонта квартиры, дети с гордостью называли инструменты и подражали взрослым при выполнении трудовых действий. Других детей заинтересовала работа инспектора ДПС, они включали сигнал на машине, работали с жезлом, садились за руль в милицейской машине. Дети решили охранять порядок на улицах города.

Совместная

деятельность

Дети, которые не будут радоваться процессу труда, но и почувствуют его пользу для себя и других, для общего дела, будут больше ценить и труд взрослых. У детей особенно возрастает интерес к наблюдаемому труду взрослых, если они могут принять в нем хотя бы небольшое участие. Эмоциональность экскурсий, наблюдений повышается, если дети могут удовлетворить свою потребность в деятельности. В процессе деятельности они лучше познают явления. Однако экскурсии и беседы недостаточны для воспитания положительного отношения к труду, для возбуждения у детей стремления самим поработать. Лишь сочетание формирования правильных представлений о труде взрослых и выработки у детей трудовых умений, привычек дает необходимый воспитательный эффект. Ознакомление с трудом взрослых и собственная Уход за растениями.Воспитатель приносит большие растения, моет высоко расположенные листья и зарязненные подоконники; дети приносчят мелкие растения, вытирают ниже расположенные ветки, моют подоконники . Починка игрушек.Взрослый сшивает углы картонных коробок, дети оклеивают их бумагой. При ремонте кукольной одежды дети пришивают пуговицы, завязки. Подготовка к рисованию, к работе с клеем. Воспитатель разводит краски, делает клей, чинит карандаши; дети режут бумагу, разливают в чашечки клей. Уборка участка. Дворник расчищает площадку, дети увозят снег. Няня моет скамьи, веранду, дети подгребают и увозят сучья, сухие листья.

деятельность детей должны тесно между собой переплетаться.

Уход за растениями.Воспитатель приносит большие растения, моет высоко расположенные листья и зарязненные подоконники; дети приносчят мелкие растения, вытирают ниже расположенные ветки, моют подоконники . Починка игрушек.Взрослый сшивает углы картонных коробок, дети оклеивают их бумагой. При ремонте кукольной одежды дети пришивают пуговицы, завязки. Подготовка к рисованию, к работе с клеем. Воспитатель разводит краски, делает клей, чинит карандаши; дети режут бумагу, разливают в чашечки клей. Уборка участка. Дворник расчищает площадку, дети увозят снег. Няня моет скамьи, веранду, дети подгребают и увозят сучья, сухие листья.

Игра как средство

знакомства с

трудом взрослых

У детей дошкольного возраста основным видом деятельности является игра. Игра - исторический вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Игры, и в первую очередь сюжетно-ролевые, незаменимы в воспитании дошкольников. Они вносят элемент творчества в действия детей. Труд тесно связан с игрой. В игре дети отражают труд взрослых.

Сюжетно - ролевая игра Сюжетно - ролевая игра носит самостоятельный творческий характер. Игру создают сами дети. Она бывает длительной и кратковременной. Самостоятельность детей проявляется в активном и своеобразном воспроизведении окружающего мира. Это воспроизведение зависит от воображения, условий, знаний и от опыта жизненного и игрового. Самостоятельный характер игры дает внутреннее ощущение свободы. Творчество проявляется в перевоплощении ребенка в образ взрослого человека, роль которого он взял. Подготовка к играм в профессии идет везде, где только ребенок может ознакомиться с теми или иными качествами специальностей, накопить необходимый объем информации, пусть даже

минимальный, но исходя из которого, уже можно воссоздать в игре хоть отдаленное подобие данного вида человеческой жизнедеятельности. Этот процесс условно можно представить как комплекс, состоящий из следующих составных компонентов: - получения сведений о профессиях от родителей; - воспитателей детского сада; - от сверстников и детей более старшего возраста; - из своих собственных наблюдений за родителями, родственниками, другими взрослыми; - приобретение дополнительных навыков, не относящихся непосредственно к теме игры, но которые в ней могут быть использованы (изготовление игрушек, лепка, рисование, умение делать аппликации и т.д.).

Информативное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях их воспитательной деятельности, мы сталкиваемся с необходимостью дать ребенку сведения о той или иной профессии. Это прежде всего доступные беседы о себе, своей работе, пояснение сказок, произведений детской художественной литературы, иллюстраций к ним, мультфильмов, диафильмов, всего увиденного и услышанного. Наиболее часто дети ведут игры коллективно, что дает большой эффект, так как сливаются в единое целое творческие усилия ребят, происходит обмен информацией друг с другом. Сюжетными играми в равной мере интересуются и мальчики и девочки.В играх дошкольники проводят почти все свое время. Поэтому-то формирование основных представлений детей об

окружающем мире идет в основном в игре. Понимание работы взрослых, формирование самых элементарных представлений об их профессиях, скорее даже зачатков их, возможно только в процессе игры. При ознакомлении детей с трудом взрослых, как правило, пользуются наглядными способами, умело сочетая их со словесными (рассказы, беседы); удельный вес последних может повышаться в работе со старшими детьми. Особое место среди словесных методов занимает использование детской художественной литературы. Театрализованная игра Театрализованная игра - игра, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника. Своеобразие данного вида игр заключается в том, что дети берут роли и воспроизводят их в той последовательности, в какой они даны в произведении. Это

творческая игра, так как ребенок передает образ по- своему. Структура сюжетно - ролевой игры и игры - драматизации сходна. Отличие заключается лишь в том, что в сюжетно ролевой игре сюжет из жизни, а в театрализованной - из книжки. С целью знакомства детей с профессиями и деятельностью взрослых для драматизации подбираются небольшие произведения. Дидактическая игра Дидактическая игра - игра обучающая. Значение дидактических игр - способствовать усвоению, укреплению у детей знаний, умений, развитие умственных способностей. Дидактическая игра является средством всестороннего развития ребенка. Содержание игр формирует правильное отношение к предметам окружающего мира, к природе. Систематизирует и углубляет знания о Родине, людях разных профессий и национальностей. Дидактическая игра

развивает речь детей; пополняет и активизирует словарь ребенка; формирует правильное произношение, развивает связную речь. Игры с предметами Используются игрушки и реальные предметы, играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходства и различия предметов. Знакомство с профессиями взрослых, мною используются такие игры с предметами: «Собери набор парикмахера» (игрушечные ножницы, расчески, фен, лак, бигуди - дети выбирают из множества разнообразных предметов). «Строитель» (из множества предметов дети выбирают те, что можно увидеть на стройке - игрушечные - кирпичик, кран, трактор). Настольно - печатные игры Виды настольно - печатных игр:

Подбор картинок по парам. Самое простое задание в этой игре это нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых. Постепенно задание усложняется. Ребенок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу Подбор картинок по общему признаку. Устанавливается связь между предметами. Например, «Что нужно доктору?», Словесные игры Построены на словах и действиях играющих. В таких играх, дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, т.к. в таких играх требуется использовать приобретенные ранее знания. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи. Описывают предметы, отгадывают по описанию, находят признаки сходства и различия, группируют

предметы по различным признакам. Таким образом, игра является важнейшим средством развития, обучения и воспитания дошкольников. И является неотъемлемым средством знакомства детей с профессиями взрослых.

Имя ребенка

Профессия

Орудие труда

Процесс труда (что делает?)

Алина

учитель

Палочка,доска

Учит детей

Даня

повар

Сковородка,кастрюля,вилка и ложка

Готовит для людей

Эльмин

строитель

Молоток,отвертки

Делает дом для людей

Егор

шофер

-

-

Саша

швея

-

-

Даша

дворник

-

убирает

Таня

прачка

-

-

Ира

воспитатель

картинки

Учат детей

Полина

врач

Уколы,градусник

лечит

Милана

продавец

-

покупает

Матвей

парикмахер

ножницы

Волосики стрижет

Максим

художник

Кистачки,краски

красит

Тихон

маляр

-

-

Аня

Моряк

корабль

Плавает по морю