Проект "Проворные пальчики"
проект по окружающему миру

Проект по теме «Проворные пальчики» для детей средней группы

Подготовила воспитатель:

Ардашева Галина Николаевна

г. Озерск Челябинской области

Пояснительная записка

Актуальность проекта: с введением ФГОС образование в ДОУ рассматривается как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования» и представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика». Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

В ФГОС ДО говорится о том, что развитие ребенка должно происходить в «формах, специфических для развития данной возрастной группы, прежде всего в форме игры». Игра в жизни дошкольника — это основной вид деятельности. Через игру он знакомится с окружающим миром, у него формируется психика, происходит становление личности и физическое развитие. 

Цель проекта: развитие мелкой моторики рук у дошкольников 4-5 лет.

Задачи проекта:

Тип, вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, групповой.

Продолжительность: в течение учебного года.

Состав участников: воспитанники, родители, воспитатель средней группы  (4-5 лет).

Продукт проекта: презентация проекта.

Проблемная ситуация: у детей недостаточно развита мелкая моторика рук.

Предполагаемый результат:

Развивающая предметно-пространственная среда:

В группе организован центр «Проворные пальчики», куда вошли картотеки:

«Пальчиковая гимнастика» (по темам недели), «Пальчиковые игры-упражнения», «Штриховка», «Соедини по точкам», «Дорисуй картинку», «Скопируй узор», «Лабиринты».

Дидактические игры, пособия: «Пальчиковые шаги», «Пазлы», «Шнуровки»,  «Ниткопись»,  «Чудесные резиночки», «Коврики», «Удивительный пинцет», «Веселые прищепки», «Собери бусы», «Волшебные палочки», «Веселые клубочки», «Сухой бассейн».

Для самостоятельной деятельности детям доступны различные виды мозаики, конструкторов; различные застежки: крючки, пуговицы, шнурки, молнии; наборы веревок и лент разной длины и толщины для завязывания и развязывания узлов, плетения косичек, завязывания бантов.

Центр искусства: пластилин, трафареты, бумага, карандаши, фломастеры, мелки, раскраски, ножницы.

Центр строительства: различные конструкторы, конструирование из бумаги и природного материала.

Музыкально-театрализованный центр: разные виды театров.

Используемая литература:

Методическая литература:

1. О. А. Зажигина Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования Детство-Пресс‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬, 2007.‬‬
2. Белая, А. Е., Мирясова, В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов / А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М.:ООО Издательство АСТ, 2000.
3. ‬‬Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно!: пособие по логопедии для детей и родителей / О. И. Крупенчук.- СПб: Издательский Дом Литера, 2005.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
4. Крупенчук, О. И. Пальчиковые игры: учеб, пособие /О. И. Крупенчук - СПб: Издательский Дом Литера, 2008.

Информационные ресурсы:

• http://festival.1september.ru/
• http://nsportal.ru

Этапы проекта

Перспективный план по проекту «Проворные пальчики» для детей средней  группы:

Мониторинг, педагогическая диагностика:

В ходе диагностики применялись задания, предложенные Н.О. Озерецким и Н.И. Гуревичем (см. Приложение 5).

Результаты, полученные в ходе диагностики уровня развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста, представлены в таблице 1.

Таблица 1

Уровень развития мелкой моторики в начале проекта

Анализ результатов показывает, что у 16% детей выявлен низкий уровень развития мелкой моторики. У таких детей движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами, не умеют их держать правильно; сгибать лист пополам. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы. Их движения раскоординированы.

Семнадцать детей показали средний уровень развития мелкой моторики. У них мелкая моторика развита недостаточно. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальцев, при вырезании, конструировании из бумаги.

У 16% детей выявлен высокий уровень развития мелкой моторики. У них хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

Результаты повторной диагностики развития мелкой моторики у детей отражает таблица 2.

Таблица 2

Уровень развития мелкой моторики детей в конце проекта

Анализ результатов повторного обследования показывает, что у семи детей (28%) выявился высокий уровень развития мелкой моторики.

Семнадцать воспитанников (68%) представили средний уровень развития мелкой моторики. Еще недостаточно развита мелкая моторика, координация движений.

У одного ребенка (4%) наблюдается низкий уровень развития мелкой моторики. Он затрудняется в выполнении подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы. Его движения еще раскоординированы.

Таким образом, результаты повторной диагностики показывают преобладание среднего и высокого уровней развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста, количество детей с низким уровнем развития мелкой моторики значительно уменьшилось.

Как показал сравнительный анализ результатов, после проведенной работы, у детей значительно повысился уровень развития мелкой моторики.

Диаграмма 1

Таким образом, организация совместной деятельности взрослого с  детьми по развитию мелкой моторики рук посредством игр и сотрудничество с родителями воспитанников, привела к значительному росту ручной умелости детей.