Рабочая программа по теме: «Познавательное развитие детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности во второй младшей группе»
рабочая программа по окружающему миру (младшая группа)

Содержание

1. Пояснительная записка

Мы, педагоги и родители воспитанников дошкольных образовательных учреждений хотим видеть наших детей любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас, работать в этом направлении надо начинать уже  с младшего дошкольного возраста. Ребёнок – дошкольник  является исследователем, проявляя живой интерес к разного рода исследовательской деятельности, в частности к элементарному экспериментированию.

 Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью дошкольника - это эффективное и доступное средство интеллектуального, познавательного развития. Главное, чтобы детский интерес к исследованиям, открытиям со временем не угас. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

В дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей.

Основной целью деятельности нашего образовательного учреждения является: создание единого развивающего пространства, обеспечивающего взаимодействие всех субъектов образовательного пространства (детей, педагогов, родителей) для эффективного и полноценного освоения детьми содержания образовательных областей, их психофизического, интеллектуального, социально-эмоционального, творческого и личностного развития.

Осуществление моей рабочей программы позволит сформировать у дошкольников реальные представления о различных сторонах изучаемого

объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;

обогащается память ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и

синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции; развивается речь ребенка; происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения; развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Рабочая программа в целостном образовательном процессе будет реализовываться через сотрудничество с родителями, педагогами.

Нормативно – правовые документы, используемые при разработке рабочей программы:

- Закон РФ «Об образовании» от  29.12.12 г № 273 ФЗ;

- Концепция дошкольного воспитания(1989);

-  ФГОС приказ Мин.обр. науки № 11. 55 от 17. 10. 2013г.

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.07.95 г. № 677 (с изм.);

- Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение 2 к Письму Минобразования РФ от 31.01.2001 г. № 90/30-16)

1.2. Цели программы:

•  Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность. Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
•  Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
• Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

1.3. Задачи программы:

• формирование  у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности  видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
•  развитие  собственного познавательного опыта детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
•  расширение  перспектив  развития опытно-экспериментальной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
• поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности;
• использование  познавательно-исследовательской  деятельности  как стержне-образующей  для личностного развития ребенка (в сочетании с другими видами деятельности);
• обеспечение  освоения детьми  основополагающих культурных форм упорядочения опыта (причинно-следственных, родовидовых, пространственных и временных отношения);
• расширение  кругозора детей посредством введения в более широкую пространственную и временную перспективу;
• воспитание у  дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.

1.4. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

• Принцип соответствия особенностям развития и саморазвития.
• Принцип информированности, обогащенности и наукоемкости.
• Принцип активности.
• Принцип эмоциональной насыщенности.
• Принцип системности.
• Принцип статичности – подвижности.
• Принцип эмоционального благополучия и комфорта.
• Принцип обеспечения половых различий.
• Принцип универсальности.

1.5. Особенности развития  детей младшего дошкольного возраста

 На четвертом году жизни  возникает наглядно-образной мышление. У детей ярко проявляется любопытство, они начинают задавать взрослым многочисленные вопросы, что свидетельствует  о важных достижениях:

- у детей накопилась определенная сумма знаний (как известно, по совершенно незнакомой проблеме вопросов не возникает);

- сформировалась потребность сопоставлять факты, устанавливать между ними хотя бы простейшие отношения и видеть пробелы в собственных знаниях;

- появилось понимание, что знания можно получить вербальным путем от взрослого.

    Очень полезно. Не сообщать знания в готовом виде, а помочь ребенку получить их самостоятельно, поставив небольшой опыт. В этом случае детский вопрос превращается в формулирование цели. Взрослый помогает малышу продумать методику проведения опыта, дает советы и рекомендации, вместе с ним осуществляет необходимые действия. Дети данного возраста еще не способны работать самостоятельно, но охотно делают это вместе с взрослым.

Во время работы можно иногда предлагать ребенку выполнить не одно, а два действия подряд (вылить воду и налить новую). Полезно начать привлекать  детей к прогнозированию результатов, задавая вопросы. У детей начинает формироваться произвольное внимание, что позволяет делать первые попытки фиксировать результаты наблюдений, например, при помощи знаковых обозначений.

1.6. Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров).

Данный процесс реализации программы будет способствовать:

- формированию познавательной активности дошкольников;

-овладению средствами познавательной деятельности, способами действий, обследования объектов;

-накоплению и расширению опыта;

- наблюдения за природными объектами, изучение природных объектов, взаимосвязей в природе;

- ребенок проявляет любознательность;

- задает вопросы взрослым и сверстникам;

- интересуется причинно-следственными связями;

-воспитание экологической культуры, любви к природе.

2. Содержательный раздел (описание образовательной деятельности).

Календарно-тематическое планирование.

3. Организационный раздел (материально – техническое обеспечение программы, место реализации программы в целостном образовательном процессе).

-Информационный уголок;

-Выставки детского творчества;

-Наглядно-информационный материал для родителей;

-Дидактические игры на развитие психический функций-мышление, внимание, памяти, воображения;

-Дидактический и раздаточный материал по теме;

-Музыкальный центр;

-Книжный уголок;

-Мини-лаборатория, оснащенная специальным оборудованием, разнообразным материалом,

-Настольно-печатные игры;

-Аудиозаписи, слайды по содержанию программы;

-ТСО, информационно-коммуникативные средства.

Оборудование для исследовательской деятельности:

1. Прозрачные и непрозрачные емкости.

2. Мерные ложки, колбы, пробирки, ситечки, воронки разного 

размера, резиновые перчатки.

3. Пипетки, шприцы пластиковые (без игл).

4. Резиновые груши разного размера.

5. Пластиковые, резиновые трубочки.

6. Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.

7.  Пластиковые контейнеры.

8. Рулетка, линейка.

9. Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, 

термометр.

10. Фартуки клеенчатые, щетки, совки.

11. Цветные прозрачные стеклышки.

12. Лупы, зеркала, магниты.

13. Лопатки, грабли, лейки.

14. Схемы этапов работы, заранее приготовленные карточки для 

самостоятельной исследовательской деятельности.

Материал, подлежащий исследованию:

1. Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный 

уголь.

2. Растворимые ароматические вещества ( соли для ванн, детские

 шампуни, пенка для ванн).

3.  Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь, акварель.

4. Природные материалы: камешки, желуди, кора деревьев, веточки, 

мел, почва, глина, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки 

орехов.

5. Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон, 

кусочки ткани, меха, пробки, вата, салфетки, нитки, резина.

Методическое обеспечение программы:

- Закон РФ «Об образовании» от  29.12.12 г № 273 ФЗ;

- Концепция дошкольного воспитания(1989);

-  ФГОС приказ Мин.обр. науки № 11. 55 от 17. 10. 2013г.

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.07.95 г. № 677 (с изм.);

- Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение 2 к Письму Минобразования РФ от 31.01.2001 г. № 90/30-16);

- Программа «Воспитания и обучения в детском саду» .Васильева М.А.-М.,2006.

Москва – Синтез 2006г.

- Программа «Я человек» С.Н. Козлова, Москва «Просвещение»

- Программа «Радуга» Т. Н. Доронова, Москва «Просвещение» 1993г.

- Рыжова Н.В. Игры с водой и песком. /Обруч, №2-1997 г./

- Рыжова Н.В. Опыты с песком и глиной. /Обруч, №2-1998 г./

-  Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду.- М.: Педагогическое общество России, 2003.- 80 с.

-  Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под общ. ред. Прохоровой Л.Н.- М.: АРКТИ, 64 с.

-  Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М.: Педагогическое общество России, 2003.-80 с.

- Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-192 с.

-  Дыбина О.В. Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников. Серия: Ребенок в мире поиска . – М.: ТЦ Сфера, 2011г., 128 стр.

-  Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников. Серия: Ребенок в мире поиска . – М.: ТЦ Сфера, 2011г., 128 стр.

-  Дыбина О.В., Н. Н. Поддьяков, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина.

Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста .Серия: Программы ДОУ. Приложение к журналу "Управление ДОУ" -  М.: ТЦ Сфера, 2011г., 128 стр.

- Шапиро А.И. Секреты знакомых предметов: Бумага. Серия: Большая энциклопедия маленького мира .-М.: ТЦ Сфера, 2009 г., 64 стр. 

- Шапиро А.И. Секреты знакомых предметов:Пузырек воздуха. Серия: Большая энциклопедия маленького мира .-М.: ТЦ Сфера, 2009 г., 64 стр.