Использование дидактических игр в экологическом воспитании детей дошкольного возраста
статья по окружающему миру

Использование дидактических игр в экологическом воспитании детей дошкольного возраста

   Основы экологической культуры закладываются в повседневной жизни, когда воспитатель систематически через циклы наблюдений, трудовую деятельность и общение знакомит детей с объектами природы, составляющими их предметное окружение. Именно в повседневной жизни дошкольники получают основную массу конкретных чувственных представлений о жизни растений и животных. Накопленные представления необходимо упорядочить: осмыслить, расширить, углубить, систематизировать, обобщить.                                                                                  

    Включение игровых элементов в процессе обучения позволит сформировать у дошкольников представление об окружающем мире, станет эффективным средством экологического воспитания, научит детей бережному отношению к природе, что актуально на сегодняшний день.

   Игра – это ведущая деятельность детей в период дошкольного детства, она обогащает и развивает личность, поэтому она должна быть так же широко использована в экологическом воспитании, как и в других сферах воспитания; она доставляет радость ребенку, поэтому  познание на ее фоне, будут особенно эффективны; игра создает оптимальные условия для воспитания и обучения; игра в определенном смысле, противоположна взаимодействию с живой природой: она предполагает двигательную активность ребенка, практические манипуляции с предметами и игрушками, в то время как внимание к природным объектам требует сосредоточенности и  на первом этапе исключает всякую практическую деятельность.

   Идея включения игры в процесс обучения всегда привлекала отечественных педагогов. Дети легче усваивают новый материал в процессе игры, поэтому необходимо более широко использовать на занятиях и в повседневной жизни дидактические игры и игровые приемы.

   Дидактические игры должны давать ребенку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых.

   Игровое действие должно производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе.

   Для достижения положительного эффекта нужно прослеживать связь каждой игры с предыдущими играми.

   Чтобы получить положительный результат в экологическом воспитании дошкольников игра должна быть включена во все режимные моменты.

   Для детей дошкольного возраста серьезную проблему представляет усвоение правил поведения в природе. Усваивать эти правила лучше всего в игровой деятельности беря на себя роль животного или растения, воссоздавая их действие, ребенок сопереживает им, что способствует развитию у детей экологической этики. Это такие игры как «Хорошо – плохо», «Необычное путешествие», «Что было бы, если...». «Кому, что нужно», «Кто к кормушке прилетел» и др.

   Природоведческие и экологические дидактические игры уточняют, закрепляют и систематизируют знания детей. К этой группе можно отнести такие дидактические игры как «Чудесный мешочек», «Найди такой же», «Овощи – фрукты», «Кто, где живет», «Зоологическое лото», «Когда это бывает», «Что, где, когда» и др.

   Дидактические игры помогают развитию эстетического восприятия природы. Дошкольники при непосредственном контакте с природными объектами (наблюдении или более близком контакте; прикосновении к растению или животному) должны рассказать, что - либо интересное об объекте природы (внешний вид, особенности роста, ухода). Создается определенное отношение к природе в целом, обостряется внимание, идет процесс эмоционально – психологической готовности принять интересную и полезную информацию о природе, проявляется разносторонний интерес к познанию. Ребенок становиться внимательным к миру природы и ко всему, что в нем происходит, занимает позицию защитника и созидателя красоты в природе. В результате формируется эмоциональное познание, радость предстоящего познания, волнение от встречи с неизвестным в природе.

  Дидактические игры предполагают различные формы их организации: групповые, подгрупповые, индивидуальные.

   Среди игр экологического содержания используются игры с использованием природного материала (шишек, камешков, ракушек). Природный материал способствует развитию мышления ребенка.

   Эффективность игры зависит от действий и подготовки воспитателя, который организует игру, готовит необходимый материал.

   Таким образом, дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников играют важную роль, так как с помощью игры, можно создать благоприятный фон для ознакомления с окружающим миром.