УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ Планирование и построение образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО по направлению: экологическое образование.
учебно-методический материал по окружающему миру по теме
Предварительный просмотр:
Уральский институт повышения квалификации и переподготовки
Программа профессиональной переподготовки
«Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной подготовкой в области экологического образования»(1080)
Отчет по практикуму по экологическому образованию
Тип работы: учебный проект
Планирование и построение образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО по направлению: экологическое образование.
Выполнил:
слушатель Репкина Н.А.
Преподаватель:
Пермь, 2017
Оглавление
Модуль 1. Планирование экологического образования детей дошкольного возраста ……………………………………………………................................
- Анализ психолого-педагогической литературы………………………...
- Перспективный план обогащения опыта и развития у них экологической культуры у детей дошкольного возраста......................................…………………………….……............
- Методический материал………………………………………………….
Модуль 2. Построение образовательного процесса по экологическому образованию детей дошкольного возраста ……………………………………….....................................................
2.1. Анализ методических разработок и опыта работы………….………….…
2.2. Проработка организационного обеспечения образовательного процесса....
2.3. Пробное проведение образовательной деятельности…………………….....
Модуль 3. Формирование системы оценки результатов экологического образования дошкольников………………...............…….................................
3.1. Анализ психолого-педагогической литературы и методических разработок о результатах мониторинга образовательного процесса………......
3.2. Выделение критериев оценки результатов развития детей……………….
3.3. Проектирование системы мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения экологического содержания в области познавательного развития в рамках основной общеобразовательной программы .............................................................................................………..
Список литературы……………………………………………………………...
Модуль 1. Планирование экологического образования в ДОО
- Анализ психолого-педагогической литературы и специальной литературы экологического направления, детей старшего дошкольного возраста.
Педагоги во все времена уделяли важное место природе как средству развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста. Польский педагог Я.А. Каменский считал именно живой мир настоящим источником знаний, способом развития детского ума, средством воздействия на органы чувств. Русский педагог К.Д. Ушинский предлагал «вводить детей в мир природы», сообщая полезные и важные свойства живого мира, формируя при этом коммуникативные навыки малышей.
Дошкольное экологическое образование приобрело особое значение с середины прошлого века. Именно в это время методисты и педагоги выделяют в качестве основного метода – формирование знаний у детей старшего дошкольного возраста об окружающем мире.
В конце XX века появились новые методики обучения, и на экологическое образование дошкольников снова было обращено пристальное внимание методистов и педагогов. Усложнилась содержательная часть дошкольного образования, в него были внесены новые теоретические знания. Были продуманы новые стандарты образования, которые бы способствовали эффективному умственному развитию детей старшего дошкольного возраста. Психологи А. Венгер, Н. Поддъяков, А. Запорожец теоретически обосновали важность экологического воспитания малышей, важность доступности наглядно-образного образования. Теория экологического образования получила максимальный толчок в конце прошлого века. Новое образовательное пространство стало невозможным без постоянного экологического воспитания. В Российской Федерации была разработана специальная Концепция постоянного экологического образования, причем первичным звеном в данной системе стала область дошкольного воспитания. Этот период характеризуется получением эмоционального восприятия малышами природы, накоплением представлений о разнообразных видах жизни. Именно до 5-6 лет происходит формирование первичной основы экологического мышления, закладывание начальных элементов экологической культуры.
Стратегическая цель работы с детьми: формирование у каждого ребенка убеждения в необходимости бережного отношения к природе; стремление к адекватному восприятию знаний и выработке навыков по охране природы; приобщение к мировому уровню экологической культуры. Для реализации этой цели необходимо построение целостной системы экологического образования, основанной на научно разработанных принципах создания экологических программ с учетом ФГОС ДО.
В настоящее время экологическое образование оформилось в самостоятельную область дошкольной педагогической теории и практики. Новизна его, по мнению Л. В. Моисеевой, проявляется «в изменении подхода к ознакомлению детей с природой от биологического к экологическому, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии, доступные дошкольникам». По определению Н.А. Рыжовой, экологическое образование детей дошкольного возраста - «непрерывный процесс образования и развития ребенка, направленный на формирование системы экологических представлений и знаний, экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, в ответственном отношении к состоянию окружающей среды». М.Д. Маханева отмечает, что «экологически воспитанная личность» характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и деятельностью в природе, гуманным природоохранным отношением». По определению В.А. Ясвина, экологическое образование – это «специальный, целенаправленный, организованный, систематичный, последовательный, планомерный педагогический процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, нравственных качеств, который обеспечивает становление и развитие у личности ответственного отношения к природе как к универсальной ценности».
ФГОС ДО предполагает деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей старшего дошкольного возраста. Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста можно осуществлять по всем образовательным областям. Например, содержание образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, в том числе и по отношению к природным объектам; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Содержание образовательной области «Познание» направлено на формирование первичных представлениях об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, причинах и следствиях); о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов; расширение кругозора детей. Содержание образовательной области «Речевое развитие» предполагает знакомство с детской литературой, в том числе и с природоведческой. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает становление предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; формирование эстетического отношения к окружающему миру в целом. Образовательная область «Физическое развитие» направлена на становление ценностей здорового образа жизни у дошкольников. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей и может реализовываться в различных видах детской экологически направленной деятельности. Авторские программы, созданные психологами и педагогами, направлены на формирование в малышах эстетического отношения к окружающей действительности и природе.
Программа С.Г. и В.И. Ашиковых «Семицветик» направлена на культурное и экологическое образование детей старшего дошкольного возраста, формирование в них богатой, саморазвивающейся, духовной личности. По замыслу авторов методики, именно экологическое образование и воспитание малышей учит их мыслить, ощущать окружающий мир, воспринимать ценность живого мира. В программе предполагается совместная деятельность детей старшего дошкольного возраста и взрослых в детском саду, семье, детских студиях. По мере обучения дети старшего дошкольного возраста расширяют свой кругозор, в них формируются нравственные и эстетические качества. Именно умение воспринимать красоту, существующую в природе, успешно реализует экологическое образование детей. Программа содержит две основные темы: «Человек», «Природа».
Раздел «Природа» знакомит с четырьмя царствами, существующими на Земле: растениями, минералами, животными, человеком. В рамках темы «Человек» малышам рассказывают о подвижниках культуры, национальных героях, которые оставили на Земле добрый след.
Экологическое образование и воспитание детей старшего дошкольного возраста возможно и по программе Е. Рыжовой «Наш дом – природа». Она нацелена на формирование творческой, активной, гуманной личности детей старшего дошкольного возраста имеющего целостный взгляд на окружающую природу, понимание места в ней обычного человека. Подобное экологическое образование детей старшего дошкольного возраста помогает получать детальное представление о взаимосвязи в природе, приобретать начальные экологические знания. Воспитатели учат своих подопечных ответственно относиться к здоровью, окружающей среде. В программе предполагается выработка у детей старшего дошкольного возраста начальных навыков грамотного и безопасного поведения в быту и природе, практического участия малышей в природоохранной работе своего края. В программе предполагается 10 блоков. В каждом есть свой воспитывающий и обучающий компоненты, в которых развиваются разные навыки: бережное отношение, забота, умение видеть красоту. Больше половины программы связано с неживой природой: почвой, воздухом, водой. Три блока полностью посвящаются живой природе: растениям, экосистеме, животным. Есть в программе разделы, касающиеся взаимодействия природы и человека. Методика экологического образования имеет и сопровождение в виде разработок по формированию в ДОО развивающей среды, есть и специальные рекомендации для проведения занятий. Особый акцент автором сделан на опасность отходов, производимых человечеством. Для того чтобы детям старшего дошкольного возраста было интересно на занятиях, особое место отведено экологическим сказам, необычным историям о живой природе.
Программа «Юный эколог» была создана в конце прошлого века С. Николаевой. Первая теория и методика экологического образования, предложенная автором, имеет две подпрограммы. Одна часть посвящена экологическому развитию детей старшего дошкольного возраста, а вторая часть предполагает повышение квалификации воспитателей детских садов. В программе есть полноценное теоретическое обоснование, указаны используемые методы экологического образования. Особое внимание уделено практической части, приобщению ребят к уходу за растениями, животными. Дети старшего дошкольного возраста, проделывая разнообразные опыты, узнают, какие условия нужны для роста и развития растений. Они узнают о строении Солнечной системы, законах природы. Экологические знания, по задумке автора, должны стать средством формирования любви к природе, обитателям нашей планеты. Таким образом, экологическое образование детей старшего дошкольного возраста рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие» и предусматривает решение таких задач как: – формирование первичных представлений о живой и неживой природе; – воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом. Самое главное – в процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.
- Составление перспективного плана на основе обогащения опыта детей и развития у них экологической культуры.
- Оформление перспективного плана по экологическому образованию, обеспечение его методическим материалом.
Перспективное планирование работы с детьми по экологическому воспитанию во второй младшей группе
Месяц | Совместная деятельность взрослого и ребенка | |
Сентябрь-Октябрь | Наблюдение и опыты:
Экологические игры: «Найди листок, какой покажу», «Да или нет», «Ботаническое лото с элементами моделирования» (овощи, фрукты), «Узнай по запаху» (овощи, фрукты). Чтение художественной литературы: Л.Н.Толстой «Спала кошка на крыше», Н.Калинкина «Как Вася ловил рыбу», К.Д.Ушинский «Васька». Беседы: «Как мы одеваемся осенью», «Что выросло на нашем огороде» (беседы об овощах и фруктах), «Приметы осени». Художественное творчество: Рисование «Золотая осень»; Аппликация «Листопад». Прослушивание аудиозаписи: «Времена года. Осень» П.И.Чайковского. | |
Ноябрь | Наблюдения и опыты:
Экологические игры: «Овощи и фрукты», «Угадай, что в руке», «Найди такой же», «Закончи фразу», «Помоги белке», игровые упражнения «Найди растение, похожее на травку», «Угадай, чей хвост» (с элементами моделирования). Подвижные игры: «У медведя во бору», «Найди свое место». Чтение художественной литературы: В.Чарушин «Где ты, белочка, живешь?», «Волк», «Заяц», «Лиса», «Что за зверь?»; А.Майков «Осень»; А.Фет «Лист сухой валится»; В.Бианки «Холодно в лесу зимой»; загадки о лесных зверях, потешки. Беседы: «Что изменилось в нашей одежде», беседы о жизни зверей в лесу (с рассматриванием иллюстраций). Художественное творчество: Рисование, аппликация: привлекать детей к отражению признаков осени в свободном рисовании, аппликации. | |
Декабрь | Наблюдения и опыты:
Экологические игры: «Кто во что одет» (лото с элементами моделирования), «Сложи картинку», «Найди пару», «Следы на снегу», «Помоги листочку найти свое дерево». Подвижные игры: «Лиса и зайцы», хороводная игра «Зайка серенький сидит». Чтение художественной литературы: Л.Аким «первый снег»; З.Александрова «Зимняя песенка»; И.Токмакова «Как на горке снег, снег…»; А.Введенская «На лыжах»; В.Чарушин «Кролик»; А.Барто «Снег»; загадки о лесных зверях и о зиме, поговорки о зиме. Беседы: «Как мы играем зимой», «Твоя любимая зимняя игра», «Как можно играть с котенком и щенком». Художественное творчество: Изобразительная деятельность: поощрять желание детей отражать в рисунках впечатления о зиме (с помощью обводок, трафаретов). Изготовление поделок на зимнюю тематику. | |
Январь | Наблюдения и опыты:
Экологические игры: «Кто во что одет», «Кто где живет» (лото с элементами моделирования), «Сложи картинку», «Где спряталась рыбка» (изображение рыбки, луковицы с корешками). Подвижные игры: «Караси и щуки», «Лохматый пес». Чтение художественной литературы: Н.Байрамов «Рыбка»; Л.Екимцев «Чего хочется рыбке», А. Барто «Птичка». Беседы: «Новогодний праздник дома», «Зимние развлечения на улице», «Кто живет зимой в лесу?», «Зимующие птицы. Как можно помочь птицам зимой». Художественное творчество: Аппликация: «Кормушка для птиц»; Рисование: «Кто живет зимой в лесу» (коллективная работа), «Зимушка-зима». Прослушивание аудиозаписи: «Времена года. Зима» П.И.Чайковского. Презентация на тему «Животные нашего края». | |
Февраль | Наблюдения и опыты:
Экологические игры: «В зимней столовой», «Птички», «Узнай по голосу, какая это птичка», «Угадай растение по описанию» Подвижные игры «Птички и автомобиль», «Какая это птица». Чтение художественной литературы: А.Барто «Птичка»; В.Жуковский «Птичка» (отрывок); А.Прокофьев «Снегири». Прослушивание аудиозаписи: «Голоса птиц». Художественное творчество: Рисование «Снегири»; лепка «Птицы». | |
Март | Наблюдения и опыты:
Экологические игры: «Вороны», «Уточка», «Через ручеек», «Воробушки и кот», «Найди, что потерялось», «Кто где живет», «Найди пару», «Загадайте, а я отгадаю», «Узнай по описанию». Беседы: «Перелетные и зимующие птицы»; « О птицах» (сравнить внешний вид воробья и синицы – на прогулке и по иллюстрациям в группе); «В какие игры мы играем весной», «На что похожи облака», «Что мы чувствуем, когда пригревает солнышко», «Как живется нашим комнатным растениям в выходной день» (растения засыхают, скучают). Чтение художественной литературы: С.Я. Маршак «Весенняя песенка»; А.Барто «Птичка», «Кто как кричит»; В.Чарушин «Яшка». Презентация на тему «Птицы нашего края». Художественное творчество: Рисование «Снег и дождь», «Ласточка». Лепка «Ласточка». Изготовление коллективной работы-поделки «Птичья столовая». | |
Апрель | Наблюдения и опыты:
Экологические игры: Подвижные игры «К дереву беги», «Через ручеек», «Кто быстрее найдет березу, ель, дуб, рябину»; «Угадай по описанию». Чтение художественной литературы: Т.Александрова «На солнышке согрелась ель»; И.Токмакова « «Осинка», «Ели», «Дуб» (стихи)»; Л.Толстой «Пришла весна»; загадки о деревьях. Беседы: «Признаки весны», «Какие растения живут у тебя дома», «Мамы и их малыши» (появление детенышей у диких животных). Художественное творчество: Рисование мелками на асфальте; рисование красками «Деревья», «Капель». Лепка «Дикие животные». Слушание звуков музыки в природе: капель, журчание ручейков. | |
Май | Наблюдения и опыты:
Экологические игры: «Найди дерево по описанию», «Следопыты», «Что изменилось», «Кто где живет?» (лото), «Чья это тень», «Кто как двигается», «Собери цветок из частей». Чтение художественной литературы: С.Капутикян «Май»; З.Александрова «Одуванчик»; С.Маршак «Радуга-дуга»; И.Бунин «Ясным утром»; К.Д.Ушинский «Пчелки на разведках». Беседы: «Какие песенки поет дождь», «Что солнце нагревает быстрее?» (почему весной нельзя садиться на камни, на землю), «Кто рождается весной?» (у кого весной появляются детеныши, рассмотреть иллюстрации). Художественное творчество: Рисование «Деревья и кусты», «Одуванчики». Аппликация «Бабочки». Презентация на тему «Весна в нашем городе». |
Перспективное планирование работы с детьми по экологическому воспитанию в средней группе
Месяц | Совместная деятельность взрослого и ребенка |
Сентябрь | Наблюдения и опыты:
Беседы:
Экологические игры: «Чего не стало», «Угадай на ощупь», «Узнай по описанию», «Дорисуй листочек», «Соедини листья с плодами», Дидактическое лото «С какого дерева листочек». Чтение художественной литературы: Н.Егоров «Тыква», «Морковка», «Горох», «Лук», Ю Тувим «Овощи», А. Майков «Кроет уж лист золотой», И.Токмакова «Сосны» Художественное творчество: Рисование «Разноцветные листочки» «Дорисуй овощи» Аппликация «Поспели яблоки в саду» Лепка «Овощи для магазина» Развитие игровой деятельности: Пальчиковые игры «Засолка капусты», «Сварим компот»; Сюжетно-ролевая игра: доктор лечит от простуды: "Чай из листьев смородины, мяты, зверобоя" |
Октябрь | Наблюдения и опыты:
Беседы: «О месте произрастания грибов, их строении, размножении»; «О значении чистого воздуха в жизни людей» Экологические игры: «Найди такой листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Так бывает или нет», «Детки на ветке», «Какая сегодня погода». Чтение художественной литературы: Ерихеева «Осень», Э.Мошковская «Чужая морковка», И Бунин «Листопад» (отрывок), И Токмакова «Ветрено». Художественное творчество: Рисование «Грустная осень», «Радостная осень»; Лепка «Как еж готовится к зиме»; Аппликация «Поможем белочке заготовить грибы». Прослушивание аудиозаписи:
|
Ноябрь | Наблюдения и опыты:
Беседы: «Мой любимый цветок», «Как развивается растение», «Зачем лягушке такие лапки?». Экологические игры: «Собери букет», «Узнай растение» Дидактическая игра «Вода» Чтение художественной литературы: Чтение рассказа «Зелёные страницы», Л. Берг «Рыбка», К. Д. Ушинский «Хотела галка пить», Н. Рыжова «Вы слыхали о воде», Николаева «Путешествие капельки». Художественное творчество: Рисование «Поляна цветов», Лепка «Рыбка» Аппликация «Аквариум» (коллективная). Развитие игровой деятельности: Игра «Как сосулька превратилась в воду» |
Декабрь | Наблюдения и опыты:
Беседы: Рассказ Лесовичка о лесе. «Беседы о зимующих птицах». Отгадывание загадок о домашних животных. «Нужен ли зимой растениям снег?» Экологические игры: «Назови детёнышей», «Какая польза от домашних животных», «Кто, где живёт», «Угадай, это зверь или птица?» (по модели), «Найди детёныша», «Кто, что ест», «Кто, где живёт», «Придумай ласковые слова». Чтение художественной литературы: «Как собака друга искала», «Лисичка-сестричка и волк», «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», Е. Чарушин «Что за зверь?», Н. Носов «Лисята». Художественное творчество: Рисование «Снежинки», «Животные в лесу» (трафарет), Аппликация «Кисонька-мурысонька», Лепка «Заяц-длинные уши». Развитие игровой деятельности: Подвижная игра «У медведя во бору», Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк», Подвижная игра «Пастух и стадо», Настольный театр «Снегурушка и лиса», Драматизация сказки «Три поросёнка», Театр на фланелеграфе «Маша и медведь», Игра - имитация «Звериная зарядка». Диафильм «Зайцы», «Зима в лесу». Презентация на тему: «Времена года» |
Январь | |
Февраль | Наблюдения и опыты:
Беседы: «Беседы о зимующих птицах», Отгадывание загадок о птицах и животных , «Беседа о зимних играх». Экологические игры: «Кто где живет?», «Птички-невелички», «Жидкое-твёрдое» Чтение художественной литературы: «Покормите птиц зимой», Чтение сказки «Зимовье», С. Козлов «Зимняя сказка», А Фет «Мама, глянь-ка из окошка», И. Суриков «Зима», А. Барто «Ёлка», Чтение пословиц, поговорок, примет о зиме. Прослушивание аудиозаписи: Слушание пения птиц Художественное творчество: Рисование «Чудо-птица» (по мотивам дымковской игрушки), «Зимушка-зима» Аппликация «Деревья зимой» Лепка из снега крупных фигур Развитие игровой деятельности: Подвижные игры «Берегись, заморожу», «Снежинки и ветер», «Два Мороза», «Вьюга кружит». Презентация «Зима в лесу» |
Март | Наблюдения и опыты:
Беседы: «Беседа о строении растений», «Беседа об уходе за комнатными растениями», «Мир материалов» Экологические игры: «Какие животные живут в лесу», «Когда это бывает», «Найди детеныша», «Где будут первые проталины», «Где быстрее наступит весна», «Покажи птиц, которые прилетают весной» «Из чего сделан предмет». Чтение художественной литературы: К.Ф.Юон «Мартовское солнце», «Ранняя весна», С.Вангели «Подснежники», В Берестов «Песенка весенних минут», М. Пришвин «Мать-и-мачеха», «Одуванчик», «Ребята и утята». Художественное творчество: Лепка первоцветов Рисование «Волшебница весна» Развитие игровой деятельности: Игра «Цветы» Кукольный театр «Заюшкина избушка» Подвижные игры «Зайцы и волк», «Птицы и леса» Пальчиковая гимнастика «Посадим цветы», «Птицы и пташки» |
Апрель | Наблюдения и опыты:
Беседы: «О перелетных птицах» Экологические игры: «Посели цветы там, где они выросли», «Где живут животные», «Какой цветок просит помощи, нарисуй его», «Из чего сделан предмет» Чтение художественной литературы: Плещеева «Травка зеленеет», Загадывание загадок о перелетных птицах. Художественное творчество: Аппликация «Птицы у скворечника» |
Май | Наблюдения и опыты:
Беседы: Отгадывание загадок о насекомых Беседа «Где я живу». Беседа о звездах Экологические игры: «Найди насекомых, поедающих листья», «Как спрятаться бабочкам», «Рассели животных», «Кто живет на суше, а кто в воде» Чтение художественной литературы: М.Пришвина «Божья коровка», «Кузнечик», «Майский жук» (из книги В.Зотова «Лесная мозаика») Художественное творчество: Рисование «Божья коровка», «звездное небо». Лепка «Зеленая гусеница» Художественный труд поделки, постройки, оригами из бумаги Аппликация из ткани «Полянка цветов» |
Перспективное планирование работы с детьми по экологическому воспитанию в старшей группе
Месяц | Совместная деятельность взрослого и ребенка |
Сентябрь | Экскурсии, Трудовые поручения: Целевая прогулка к экспериментальным участкам земли. Уборка сухих листьев и веток; подметание дорожек; удаление сорной травы на огороде; уход за питомцами уголка природы и за растениями. Наблюдение за растениями на огороде (заключительный этап) Уборка урожая свёклы, моркови. Посадить дерево груши. Поиск грибов на участке д/с, рассматривание, уничтожение ядовитых. Пересадка цветущих растений с участка в уголок природы. Наблюдения за людьми (детьми, персоналом ДОУ, родителями),за их внешним видом, характером, интересами, поступками. Уборка участка от опавших листьев, подготовка огорода к будущим посевам. Чтение художественной литературы: Б.Житков «Что я видел» («Баштан», «Сад»), Г.Ганейзер из книги «География в картинках», сказка«Вершки и корешки». Ю.Тувим «Овощи», Я.Тайц «Послушный дождик», Э.Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок», А.Амосов «Андрюха», Н.Некрасов «Славная осень», А.Марков «Осень», Л.Толстой «Косточка», «Мужик и огурцы», «Колосок» укр.сказка. Д.Тихомирова «Два колоска» З.Александрова «В грибном царстве», Я.Тайц «По грибы», В.Сутеев «Под грибом», П.Потемкин «Мухомор», Л.Толстой «Девочка и грибы», «Черемуха», «Яблони», Загадки о грибах, Л.Дайнеко «Вот на земле огромный дом…», С.Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц…», «Кто я?», «Садовник», «Кто как на свет появился?» Игры: С-р «Семья» - «Летние заготовки», «Прогул-ка в грибной лес», «Семейный обед из грибных блюд». Дид. игры: «Кузовок», «Вершки и корешки», «Откуда хлеб пришел?», «Когда это бывает?», «Фрукты и овощи», « Съедобное – несъедобное», «Кто больше назовет», «Ботаническое лото», «Грибная грамота», «Части тела», «Придумай загадку», «Каких листьев больше?», «Узнай по описанию» Хороводная игра «Жнец» П/И: «Сыроежкины ловишки» Общение: Беседа «Ранняя осень на земле» Беседа о труде работника сельского хозяйства. (расте- ниеводов), Беседа «Путешествие колоска» Беседа «Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?» Рассказ воспитателя о дрожжевых, кефирных, плесневых грибах. Беседа о живой и неживой природе Беседа «Кто такой человек». Развлечения: Эксперимент «Сила тяготения». Сбор материала для гербария: Сбор листьев березы, липы, дуба Сбор листьев моркови, зонтиков укропа, петрушки. Сбор семян растений для подкормки птиц зимой и для поделок. Сбор осенних цветов для гербария. |
Октябрь | Экскурсии, Трудовые поручения: Экскурсия на водоём «Перед долгим сном» Перекопка земли у кустарников, Уборка участка от опавших листьев. Уход за комнатными растениями, питомцами уголка природы. Изготовление кормушек для подкормки птиц зимой. Чтение художественной литературы: Т.А.Шорыгина «Родник», Н.Рыжова «Вы слыхали о воде?», Е.Серов «Град», А.Барто «Дождь», Г.Ладонщиков «Лёд», Н.Некрасов «Мороз», Я.Аким «Облака», Н.Михайлова «Пар», загадки о различных агрегатных состояниях воды «Из недр земли забил родник» О.Г.Зыкова, «Камбала» , «Морской петух», «Рыба-прилипала», «Осётр», «Акула», «Скат». И.В.Переверзева «На море», Г.Х.Андерсен «Русалочка», И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука», В.Гаршин «Лягушка – путешественница», И.В.Переверзева «Рыбалка», О.Г.Зыкова «Сом», «Окунь», «Карась», «Ёрш» Н.Носов «Мишкина каша», «Огурцы», пословицы и поговорки о еде, К.Ушинский «История одной яблоньки», К.Паустовский «Тёплый хлеб» Игры: «Ходят капельки по кругу», «Земля, вода, огонь, воздух», «Ручеёк» С-р игра «Отважные мореплаватели», «На рыбалке», «Скорая помощь». Дид. игры «Что здесь лишнее?», «Что едят в сыром виде, а что в вареном?», «Узнай по описанию», «Мама и её малыш», «Сложи картинку», «Кто это по-терял?», «Сложи картинку», «Узнай по описанию», «Четвертый лишний» Под. игра «Удочка», «Лягушки и цапля» Общение: «Путешествие капельки», «Источники загрязнения воды. Меры охраны» «Зачем человеку желудок» «Путешествие по глобусу», «Где живут капли воды в д/с» «По щучьему велению» Беседа «Где зимуют лягушки». Беседа о том, кому нужна вода. Значение воды в жизни всего живого. Использование её человеком. Наблюдения: За растениями; за туманом, дождём, облаками; за признаками золотой осени. Рассмотреть травянистые растения, их приспособление к зиме; за продолжительностью дня; за птицами и насекомыми; за распространением семян. Развлечения: Моделирование «Как рождается речка». Эксперимент «Ловись, рыбка, и мала, и велика» (магнит) , «Почему не тонут корабли?», «Свойства воды». Сбор материала для гербария: Сбор метелок камыша. Сбор семян различных растений, каштанов. Сбор листьев клена, ясеня, рябины. Сбор шишек ели, сосны, туи. |
Ноябрь | Экскурсии, Трудовые поручения: Экскурсия в парк «Как растения готовятся к зиме?». Изготовление вертушки для наблюдений за ветром. Развешивание кормушек для птиц, уборка участка от листьев, сухих веток деревьев. Уход за растениями и животными уголка природы. Поддержание чистоты на участке (бумажки, веточки); подкормка птиц. Чтение художественной литературы: Т.А. Шорыгина «Прозрачный невидимка», «Южный ветерок», Г.Скребицкий из книги «Четыре художника» «Осень». В.Бианки «Синичкин календарь», Е.Благинина «Улетают, улетели…», «Стрижи», Г.Ладонщиков «Загрустил воробышек», считалки, скороговорки о птицах, И.Крылов «Кукушка и петух», Мамин-Сибиряк «Серая шейка». И.Бунин «Листопад», Е.Благинина «Лист качается узорный…», А.С.Пушкин «Унылая пора!..», «Уж небо осенью дышало», Е.Трутнева «Стало вдруг светлее вдвое…», И.Соколов-Микитов «Листопадничек». «Кукушка» ненецкая сказка, «Хроменькая уточка» укр.сказка, Х.К.Андерсен «Гадкий утёнок» Игры: «Найди своё дерево», «Лист, лети ко мне!», «Игра с листочками» (ритмопластика), игровое упражнение «Листопад – хорошо, листопад – плохо.», «Когда это бывает?», «Чей силуэт?», «Кто лишний?», «Кто где живёт?», «Разрезные картинки», «Перелётные – зимующие», Кроссворд «Осень», «Ботаническое лото», «Вершки-корешки», «Разрезные картинки», «Кто чем дышит?», «Воздушный футбол», «Кто счастливый?», «Морской бой», «Волшебные экранчики». Общение: Беседа «Путешествие семечки», Беседа «Крылатые помощники», Беседа «Источники загрязнения воздуха. Мероприятия по его охране», Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!..», Беседа «Для чего дереву листья?», Беседа «Сила ветра. Его влияние на жизнь человека и живых организмов». Наблюдения: Наблюдения за окрашиванием листьев в цвета осени, за игрой ветра с листьями, за направлением и силой ветра. Наблюдение за трудом людей осенью в парке. Наблюдения за птицами, за их поведением; за продолжительностью дня. Наблюдение за травянистым покровом земли; за местами, которые выбрали насекомые для зимовки. Наблюдения и опыты с воздухом; за температурой воздуха в помещении и на улице; за чистотой воздуха. Знакомство с народными приметами по высоте неба, по форме облаков, по поведению птиц. Развлечения: Посещение школьной выставки «Осенние пейзажи» Эксперимент «Почему дует ветер?», «Свойства воздуха» Сбор материала для гербария: Сбор семян различных растений (деревьев, кустарников, трав). Сбор перьев птиц. Сбор букетов из листьев деревьев и оставшихся цветов. Сбор скорлупы грецкого ореха и др. орехов |
Декабрь | Экскурсии, Трудовые поручения: Экскурсия в лес «Вот и к нам пришла зима». Изготовление альбома «Глубина снега». Следить за чистотой участка и порядком в групповой комнате. Расчищать дорожки от снега, скалывать подтаявшую корку льда. Подкармливать птиц. Ухаживать за животными уголка природы, участвовать в ремонте книг и игрушек. Поддерживать чистоту в группе и на участке, посыпать дорожки песком, своевременно пополнять кормушки для птиц. Чтение художественной литературы: С.Маршак «Сыплет,сыплет снег охапками…», «Двенадцать месяцев», А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка-…», Т.А.Шорыгина «Зимний лес», «Зима», «Когда дубраве лучше живётся»,А.Пушкин «Зимний вечер». Т.А.Шорыгина «Прогулка в лес», «Лесные этажи», «В чаще бора», «Берендеево царство», «Сосновые леса», «Зимний ельник», «Лиственница», «Кедровые орешки», О.Дмитриев «Что такое лес». Г.Снегирёв «Про птиц», Н.Сладков «Еловая каша» В.Зотов «Клест», «Кедровка», «Глухарь», Г.Ладонщиков «Что мы видели в лесу», Т.А.Шорыгина «Рябина», В.Бианки «Купание медвежат», И.Крылов «Стре-коза и муравей». В.Катаев «Цветик – семицветик», П.Бажов «Серебряное копытце», «Медной горы хозяйка» (сокр). Игры: С-р игра «Снегоуборочная техника», «В лес за ягодами», «В лес за дровами», «Служба спасения». Дид.игры «Найди ошибку», «Чей силуэт?», «Что где растёт?», «С чьей ветки детки?», «Съедобное-несъедобное», «Ботаническое лото», «Кто больше назовет», «Отгадай мой домик», «Кто как зимует», «Перелетные-зимующие», «Чей хвост», «Что будет, если…», составление пищевых цепочек, «Назови одним словом», «Угадай, чей голосок», «Ассоциация». П\И: «Лесорубы», «Хорошо – плохо» ритмопластика «Снежинки». Общение: Беседа «Зимние приметы». Беседа «Почему зимой идет снег?». Рассказ воспитателя о еловом и сосновом лесе; о дубовом, берёзовом, осиновом и смешанном лесе. Беседа «Как животные приспособились к зиме». Беседа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», Беседа «Для чего человек ест». Наблюдения: Наблюдения за погодой. Выделение характерных признаков зимы. Окучивание снегом кустов и деревьев. Наблюдение за снегом, измерение глубины снега и занесение результатов в альбом. Рассматривание льда на лужах. Наблюдение за жизнью птиц, за их поведением. Рассматривание следов на снегу и определение кому они принадлежат. Наблюдения за высотой неба, за осадками, за снежным покровом (находить взаимосвязь между температурой воздуха и консистенцией снега). Измерять t воздуха, глубину снега. Развлечения: Эксперимент «Твёрдая вода. Почему не тонут айсберги?» |
Январь | Экскурсии, Трудовые поручения: Ежедневная подкормка птиц; расчистка от снега кормушек. Уборка снега на участке, заливка дорожки для катания. Уход за питомцами. Посадка зеленого корма. Расчистка дорожек от снега; стряхивание снега с веток молодых деревьев и кустарников. Подкормка комнатных растений и уход за ними. Чтение художественной литературы: Е.Благинина «Огонёк», «На моём окошке…», В.Бианки «Рыбий дом», М.Пришвин «Ребята и утята», Н.Носов «Карасик», загадки, скороговорки Л.Толстой «Птичка», Т.А.Шорыгина «Мурзик, иди сюда!», «Песенка о попугае», «Розовый какаду», «Певунья-канарейка», «Почтовая голубка», «Кривая уточка», «Цыплёнок Чик и кот Федот», «Чёрный петух» (легенда), О.Донченко «Петрусь и золотое яичко» И.Крылов «Мартышка и очки», «Филин и осёл», Л.Толстой «Слепой и молоко», «Отчего в темноте видно?», «Осязание и зрение». Игры: Дид.игры «Из чего можно вырастить растение?», «Кто чем питается», Чей хвост?», «Путаница», «Рыба, птица, зверь», «Снежный ком», «Четвёртый лишний», «Разрезные картинки», «Сложи картинку», «Зоологическое лото», «Летает-не летает», «Что напутал художник», «Рыба, птица, зверь» С – р игра «Зоомагазин», «На приёме у окулиста» Гимнастика для глаз Общение: Рассказ воспитателя о красноухой черепахе. Беседа о комнатных растениях. Рассказ воспитателя о способах размножения комнатных растений. Беседы о домашних птицах (гусь, утка, курица, индейка). Беседы о декоративных птицах (голубь, канарейка, попугай). Рассказ воспитателя «Глаза могут не только смотреть», «Есть ли у глаз помощники» (микроскоп, лупа, бинокль, подзорная труба), «Что я вижу одним глазом?» Беседа «Органы чувств человека» Наблюдения: Наблюдения за t воздуха, направлением ветра, за долготой дня. Наблюдение за попугаем. Наблюдение за поведением птиц на кормушке; за состоянием снега. Наблюдения за деревьями (рассматривание трещин на коре после сильных морозов; почек); рассматривание следов от человеческой обуви на снегу. Обратить внимание детей на реакцию глаз в пасмурную погоду и в солнечный зимний день. Развлечения: Эксперимент «Волшебные стёклышки» |
Февраль | Экскурсии, Трудовые поручения: «В царстве снега и льда» - экскурсия на водоем. Подкормка птиц, посыпание дорожек песком. Посадка лука на зелень. Окучивание снегом кустов и деревьев. Уборка сухих веток на участке и бумажек. Устройство «огорода на подоконнике». Расчистка дорожек от снега. Уход за комнатными растениями – посадка черенков. Чтение художественной литературы: Г.Х.Андерсен «Снежная королева», Н.Сладков «Разноцветная земля», Г.Снегирёв «След оленя», С.Маршак «Ледяной остров», А.Членов «Как Алёшка жил на Севере» Н.Емельянова «Окся-труженица», Улуро Адо «Рассказы Юко» Г.Ганейзер «Про жаркую пустыню», стихи об африканских животных, Р.Киплинг «Отчего у верблюда горб», «Откуда у носорога шкура», «Откуда взялись броненосцы», Н.Сладков «Разноцветная земля», М.Пляцковский «Колючка на ужин» Л.Горькова «Посмотри на рысака…», потешки, поговорки, загадки, р.н.сказка «Зимовье зверей», Братья Гримм «Бременские музыканты» К.Ушинский «Бодливая корова», Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот», И.Крылов «Собака и лошадь» Народные приметы, Народный календарь, Э.Мошковская «Уши», Е. Бахдуренко «Уши и язык». Игры: Дид. игры: «Кто лишний?», «Зоологическое лото», «Чей силуэт?», «Хищники и травоядные», «Зоологическое лото», «Разрезная картинка», «Пищевые цепочки», «Кто где живёт», «Хищники – травоядные», «Найди ошибку», «Кто что ест», «Определи своего товарища по голосу». С-р игра «Полярные исследователи», «Путешествие на юг», Ветлечебница», «Животноводы», «На приёме у ЛОРа», Общение: Рассказ-беседа «Ледяная зона», «Север – царство льда и снега» Беседа «Корабли пустыни» Итоговая беседа о зиме. Рассказ воспитателя о том, как общаются глухонемые люди. Беседа «Домашние животные – друзья человека». Беседа «Обитатели скотного двора». Наблюдения: Наблюдения за продолжительностью светового дня, за температурой воздуха. Наблюдения за осадками, за силой ветра. Наблюдения за снежным покровом. Обсудить защитные свойства снега. Наблюдения за птицами (отметить оживление в их поведении). |
Март | Экскурсии, Трудовые поручения: Разбрасывание снега на темные места дорожек, чтобы быстрей растаял. Подкормка птиц. Пересадка комнатных растений. Посев семян томатов, перца болгарского, бархатцев для выращивания рассады. Уборка участка от прошлогоднего мусора, подметание дорожек. Чтение художественной литературы: И. Токмакова «Весна», Ф. Тютчев «Весенние воды», Е.Серова «Подснежник», Э.Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце», М.Исаковский «Пробилась зелень полевая…». Н.Юсупов “Голубь и пшеничное зерно», Ю.Круторогов «Дождь из семян», Л.Кон «Книга о растениях» (Рожь. Пшеница), Я.Дягутите «Руки человека», Б.Житков «Баштан», А.Плещеев “Сельская песня», В.Берестов «Песенка весенних минут», А.Боске «Зернышко». Л.Воронкова «Золотые ключики», Н.Павлова “Жёлтый, белый, лиловый», А.Блок «На лугу», М.Пришвин «Золотой луг». Игры: Дид. игры: «Бывает – не бывает», «Что перепутал художник?», «Сравни и найди отличия», «Узнай растение», «Ботаническое лото», «Пищевые цепочки», «Третий лишний», «Разрезная картинка», «Часть и целое». Общение: Беседа «Смена дня и ночи», Беседа «Ранняя весна». Рассказ воспитателя о технологиях изготовления хлеба, различных круп, сахара, растительного масла. Беседа о животных и птицах, населяющих степные районы Земли. Наблюдения: Наблюдения за таянием снега: обратить внимание на то, что в разных местах снег тает по-разному. Наблюдение за птицами. Наблюдения за солнцем, температурой воздуха. Сравнивать t нагревания светлых и тёмных вещей. Наблюдение за талыми водами. Наблюдения за почками на деревьях; за поведением птиц. Наблюдения за весенним небом, за облаками, за первыми цветами – крокусами. Наблюдения за всходами рассады. Развлечения: Рассматривание картин И. Левитана «Март» и И. Грабаря «Февральская лазурь». Опыт: Г. Шалаева «Сердечно – сосудистая система», «Кровь». Измерение своего пульса в покое и после физ. упражнений. Беседа – эксперимент «Сердце и сосуды». |
Апрель | Экскурсии, Трудовые поручения: Экскурсия в лес «Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года…» Выращивание рассады. Уборка участка от опавших прошлогодних листьев, сухих веток. Заботиться о растениях уголка природы. Труд на огороде: посадка семян моркови, гороха, фасоли. Окапывание деревьев, обрезка сухих веток на кустах. Уход за растениями уголка природы. Подкормка рассады. Чтение художественной литературы: И. Крылов «Стрекоза и муравей», Л. Квитко «Жучок», Н. Романова «Что узнал дождевой червяк», В. Драгунский «Он живой и светится», В. Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук» Т.А. Шорыгина «Ты сачком их не лови», «Катя и божья коровка», Л. Толстой «Шелковичный червь» А. Шмыгина «Космонавты», Н. Носов «Незнайка на Луне» (главы из книги), А. Митяев «12 апреля. День космонавтики», В. Бороздин «Первый в космосе», Ю. Марцикявичус «Солнце отдыхает», Т.А. Шорыгина «Волшебник с планеты Омега» «На лугу растут: ромашка…», Н. Павлова «Желтый, белый, лиловый», С. Худяков «Реснички», Г. Новицкая «Ромашки», Е. Пермяк «Торопливый ножик». П. Воронько «Мальчик Помогай», Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Игры: Дид. игры: «Узнай насекомое», «Да – нет», «Разрезные картинки», «Найди лишнее», «Подбери слово», «Игра в слова», «Живое – неживое», «Хорошо – плохо», «Узнай и назови», «Ботаническое лото». «Расположи планеты правильно», «Солнце и планеты», «Кто знает, тот отвечает». Строит. и С – р игра «Пасека», «Космодром» Общение: Беседа «Что мы видим вокруг». Беседа «Детство» бабочки или «Гусеница – это насекомое?». «Вредные» насекомые. Зачем они нужны? «Муравьи-санитары леса» Рассказ воспитателя о вращении Земли. Рассказ о звёздах и созвездиях. «Спутник Земли – Луна» Рассказ воспитателя о лекарственных растениях. Рассказ воспитателя «Что могут делать руки и ноги?». «Что нужно делать, чтобы укреплять свою костно-мышечную систему». «Что лучше: руки или ноги?» Наблюдения: Наблюдения за солнцем; измерять тень от дерева в одно и то же время дня. Дать задание на дом: наблюдать за луной(новолуние, полнолуние). Рассматривание почек на деревьях и кустарниках. Рассматривание альбома «Лекарственные растения», Рассматривание растения мать-и-мачехи у водоёма. Наблюдение за птицами и за появлением первых насекомых. Наблюдения за небом, солнцем, ветром, t воздуха. Развлечения: Эксперимент «Зачем человеку руки?» Опыт «Звёзды светят постоянно» |
Май | Экскурсии, Трудовые поручения: Целевая прогулка к посаженному осенью дереву груши. Посадка цветочных семян (бархатцы, петунья, астра), Уход за растениями уголка природы. Высадка рассады томатов на огород, прополка грядок с луком и горохом. Поддержание порядка на участке, на огороде. Полив растений (по необходимости) Прореживание рассады цветов и заполнение ею других клумб, оформление клумбы перед д/садом. Чтение художественной литературы: И. Крылов «Кукушка и петух», рассказы Н. Сладкова, Г. Снегирёв «Ласточка», «Скворец». М. Горький «Воробьишко», С. Михалков «Орёл», «Зяблик», Г. Скребицкий «Появились синички». З. Александрова «Белая черёмуха», С. Есенин «Черёмуха», русск.нар.сказка «Хаврошечка», Л. Толстой «Яблони», «Мудрый старик», А. Плещеев «Мой садик», В. Жуковский «Черёмуха». «Если ты сорвёшь цветок…», «Наш дом родной, наш общий дом -…», Сказка «Спор» Игры: Дид. игры: «Укрась дерево перелётными птицами,(зимующими)», «Чьё гнездо?», «Чем заняты скворцы?», «Зоологическое лото», загадки, «Да – нет», «С какого дерева лист?», «Что где растет?», «Четвёртый лишний», «Ботаническое лото», «Свари компот и варенье», «С какого дерева цветок?», С – р игра «Как правильно сделать перевязку?» Общение: Рассказ воспитателя о дятле, о голубе, о вороне, о соловье, о кукушке. Рассказы детей из личного опыта. Рассказ воспитателя «Труд садоводов». Беседа «Куда отправляются созревшие фрукты», Беседа «Откуда взялось яблочко?». Рассказ воспитателя «Система, управляющая всеми органами нашего тела» (о нервной системе). Рассказ «Почему кожа бывает разного цвета?» Беседа «Почему исчезают животные?» Беседа «Чистый воздух и вода – богатство страны». Наблюдения: Наблюдать за появлением перелётных птиц (скворец, соловей); за их заботами; слушать их пение. Наблюдение за тем, как капает сок с берёзы. Рассматривание молодых листочков на берёзе, липе. Наблюдение за тенью от дерева и измерение её. Наблюдение за погодой. Наблюдение за высотой неба, за солнцем. Уточнить, когда солнце греет сильнее: утром, днём или вечером. Наблюдения за растениями, за птицами, насекомыми. Наблюдение за грозой. Сравнить различные виды дождя: кратковременный, затяжной, грибной, слепой, ливневый. Развлечения: Игра-конкурс «Какими способами можно очистить кожу?» Проектная деятельность : «Придумай и нарисуй экологически чистый вид транспорта», «Дом, в котором я хотел бы жить!». Сбор материала для гербария: Засушивание первоцветов. Сбор лепестков тюльпанов. |
Модуль 2. Построение образовательного процесса по экологическому образованию детей дошкольного возраста (возраст по выбору)
2.1. Анализ методических разработок и опыта работы.
Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. Сегодня экология – не только наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это мировоззрение. Поэтому на первый план в системе работы c дошкольниками по экологическому воспитанию необходимо вынести формирование основ экологического сознания, понимания общих законов развития материального мира, а не просто сведений о природных объектах и явлениях.
Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем. Мы считаем, что важная сторона экологического воспитания – это развитие гуманного чувства, действенного отношения к окружающему миру, выработка готовности с радостью трудиться, помогая другим. Самостоятельные дела и поступки детей – это уже критерий экологической культуры.
Педагоги МБОУ СОШ № 5 дошкольных групп работают по проблеме экологического воспитания уже около 3 лет. В основе работы лежит Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, а так же технологии парциальных программ С.Н. Николаевой «Юный эколог», Т.Г. Гусева, Т.А. Шиленок «Дом, в котором я живу», и И.Л. Паршукова «Маленькие исследователи в детском саду», Г.П. Тугушева «Экспериментальная деятельность».
Помимо этого изучено много литературы по экологическому воспитанию детей: С.А. Веретенникова «Ознакомление детей с природой»; М.М. Марковская «Уголок природы в детском саду»; Технология Н.Н. Кондратьевой - «Мы»; Н.А. Рыжова «Наш дом природа»; Л.Б. Поддубная «Природа вокруг нас»; З.Ф. Аксенова «Войди в природу другом»; П.Г.Федосеева «Система работы по экологическому воспитанию».
Педагоги знакомы с программами: А. Вересова «Мы земляне»; Е. Рылеева «Открой себя»; Ж.Л. Васякиной - Новиковой «Паутинка».
За эти годы работы была создана целостная система, пронизывающая все виды детской деятельности и направленная на решение следующих задач:
- развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе;
- воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций, чувства эмпатии;
- формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера.
При построении системы экологической работы мы обратили особое внимание на следующие основные направления:
Познавательное направление работы включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний воспитанников.
Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, экологические игры, игры-путешествия.
Изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанно с практическими делами (практическое направление работы) - совместные с родителями акции по озеленению групповых комнат, территории ДОУ, работа на огороде и клумбе, оформление цветников, акции по охране редких цветов, подкормке птиц, изготовление и развешивание кормушек и скворечников, способствуют привитию бережного отношения воспитанников к родной природе.
Исследовательское направление работы осуществляется в рамках следующих мероприятий: проектной деятельности, экскурсий в природу, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.
Пути реализации системы экологической работы в ДОУ:
1. Создание условий (экологизация развивающей среды)
Одним из важнейших условий решения задач экологического образования является организация развивающей предметной среды. Предметная среда окружает ребенка и оказывает на него определенное влияние уже с первых минут его жизни. Важно, чтобы она стала развивающей, то есть обеспечивала развитие активной самостоятельной детской деятельности. Однако, чтобы предметный материал, который дается детям в свободное пользование, стал стимулятором, источником исследовательской, поисковой деятельности дошкольников, у них должен быть сформирован минимум знаний и способов действий, на которые можно опереться.
Территория детского сада, используется для создания фрагментов природных и культурных ландшафтов, элементарных архитектурных сооружений, игровых и спортивных площадок:
- экологическая тропа, включающая альпийскую горку, огород, аптекарскую клумбу, различные деревья и кустарники, цветники и др.
- малые архитектурные формы – «сельский дворик», искусственный водоем и др.
- мини-стадион и игровые площадки.
На территории ДОУ проложена малая экологическая тропа, где дети знакомятся с лекарственными травами, учатся распознавать породы деревьев.
Прогулка – это мини-путешествие, которое создаёт особый, своеобразный мир ощущений, эмоциональный подъём и хорошее настроение. Дети становятся веселее, раскованнее, общительнее. Очень впечатлительных детей легко привлечь к наблюдению за цветом неба, формой деревьев, строением растений. Такие дети удивляются капельке воды, прозрачности льда, журчанию ручейка, пению птиц, полёту жучка.
На огородных грядках дети выращивают овощные культуры (лук, томат, укроп, горох, редис, кабачки и др.), наблюдают за их ростом, узнают о коварных сорняках, проводят эксперименты («В какой почве лучше овощи растут», «О влиянии полива на жизнь растений»).
Дети с удовольствием принимают участие в природоохранных акциях, которые учат любить свой дом, заботиться о нём, наводить порядок. Ведь природа – наш общий дом.
Во всех группа детского сада оборудованы уголки природы, где собраны разные виды комнатных растений. В зимнее время года на подоконниках групповых комнат размещается мини огород, что позволяет ребятам выращивать овощи и зелень в холодный период года.
В обучении и воспитании практикуется комплексный системный подход – от простого к сложному. Под руководством педагогов дети проводят цикл наблюдений за живыми объектами. Работа по проектам «Красная книга Ленинградской области», «Чиполлино», «Друзья воробья» и др. вызвала большой интерес у детей и родителей.
В природных уголках выделена зона коллекций. Она предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков. Коллекционный материал служит в качестве наглядного материала, должны быть доступны для детей.
При сборе образцов учитываем следующие аспекты:
- Доступность объектов сбора (камни, семена растений, сухие листья, ветви, образцы песка и глины, различных почв, речные и морские раковины и т.д.)
- Разнообразие
- Краеведческий аспект (местный материал должен составлять основу, базовое ядро коллекций)
- Страноведческий аспект (любой привезенный объект может послужить прекрасным поводом для разговора о странах, обычаях, природе, народах Земли и т.д.)
- Природоохранный аспект (плоские, потерявшие свой цвет, запах, а зачастую и форму, вырванные из природного окружения растения или наколотые на булавки неподвижные пчелы, бабочки с поникшими крыльями не способны вызвать у ребенка положительные эмоции и желание беречь объекты природы; не рекомендуется покупать готовые коллекции насекомых, чучела животных.)
- Безопасность
Так, коллекция камней направлена на игру, через которую осуществляется и обучение, и развитие ребенка. Коллекции служат не просто образцами, а объектами, с которыми ребенок имеет возможность играть постоянно: подбирать группы по цвету, размеру и т.п. Кроме того, детям очень интересен сам процесс собирания камней, формирования коллекции. Поэтому мы предпочли сделать собственную коллекцию, а не покупать школьную коллекцию камней.
2. Работа в лаборатории
Лаборатория это новый элемент развивающей предметной среды. Под лабораторией природы мы понимаем специально выделенное место в уголке природы для самостоятельной деятельности детей, направленной на выявление свойств и качеств объектов природы, связей и зависимостей в природной среде через опытно-экспериментальную и поисковую деятельность.
Лаборатория создается для развития у детей интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. В то же время лаборатория это база для специфической игровой деятельности ребенка. Отправной точкой для самостоятельной деятельности детей в лаборатории природы являются сведения, полученные ими на занятиях.
Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебно-познавательное и занимательно-игровое. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными.
В результате работы в лаборатории дети имеют представления об основных физических явлениях, о различных свойствах веществ, об объектах живой и неживой природы.
Для повышения экологической культуры дошкольников педагоги используют разнообразные формы и методы обучения:
Интегрированные занятия, наблюдения, целевые экскурсии, экологические походы, экологические акции, опыты, чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, кинофильмов, беседы, инсценировки, конкурсы, выставки на экологическую тему, труд в уголке живой природы оказывают большое влияние на экологическое воспитание дошкольников.
Таким образом, с помощью воспитательных мероприятий мы стараемся сформировать у детей чувства ответственности, самостоятельности, нравственности, творчества, способности видеть смысл своих поступков, т.е. воспитывались личностные качества ребенка, и конечно, экологическая культура, бережное и ответственное отношение к природной среде.
3. Исследовательская деятельность дошкольников.
Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Задача педагогов дошкольного учреждения - помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными.
На занятиях педагоги уделят большое внимание развитию речи, дети учатся задавать вопросы: "Как это сделать?", обращаются с просьбами: "Давайте сделаем так", "Давайте посмотрим, что будет, если…", сравнивают два состояния одного и того же объекта и находят не только разницу, но и сходство. Дети самостоятельно задумывают опыт, сами продумывают методику и распределяют обязанности между собой, сами его выполняют и сами делают необходимые выводы.
Работая в инновационном режиме, педагоги увлеклись проектной деятельностью. Распределили наработанный материал так, чтобы охватить все разделы экологического воспитания.
Метод проектной деятельности помогает объединить содержание образования из всех областей знаний. Тематика и содержание проектов могут быть очень разнообразны:
- Познавательно – информационный (Они остались зимовать и мы им будем помогать);
- Познавательно – исследовательский (Чиполлино);
- Творческий (Волшебное лукошко);
- Творческо – информационный (Здоровье свыше нам дано, учись, малыш, беречь его);
- Исследовательский (Откуда появилась рыбка).
К организации поисковой и творческой деятельности подключаем родителей и родственников детей, т.к. один ребенок с этой деятельностью не справится.
Предлагаем такие задания, как: изготовить макет огорода, сбор семян, изготовление кормушек, выпуск бюллетеней и др.
В данный момент работа по теме «Проектная деятельность в экологическом воспитании дошкольников» продолжается.
4.Экологическое просвещение родителей.
Важным аспектом в системе экологического образования является работа с родителями. Уделяя большое внимание совместной деятельности детей и родителей, используем следующие формы работы:
- Совместное озеленение территории д/с
- Совместные экскурсии
- Участие в конкурсах и выставках
- Выпуск газет для родителей и детей «Экологический вестник»
- Совместный выпуск бюллетеней, сообщений
- Участие родителей в экологических праздниках
С желанием и охотой участвуют родители в проведении выставок совместных творческих работ. Здесь представляются поделки из природного материала, рисунки, книжки, изготовленные своими руками, причем и сказки, и рассказы также придуманы детьми и родителями.
Совместно с детьми и родителями в группе созданы мини – музеи «Этот удивительный камень», «Ракушки».
На родительских собраниях педагоги знакомят родителей с работой групп по экологическому воспитанию. В игровой, увлекательной форме родители отвечают на вопросы, ведущего, проигрывают проблемные ситуации.
С помощью Экологических газет, брошюр, «Природа совершенствует органы чувств ребенка» и др. родители в домашних условиях могут проверить знания своих детей по экологии, проверить приметы времен года, поиграть в экологические игры.
В представленном материале показана большая работа педагогов ДОУ по экологическому образованию дошкольников.
Хочется отметить, что экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира (и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли росы, маленького паучка). У дошкольников формируется активная позиция, желание изменить что-либо вокруг себя в лучшую сторону. Педагоги дают детям почувствовать, что даже от их посильных, на первый взгляд незначительных действий зависит, каким будет окружающий мир. Дошкольники учатся понимать и свою ответственность за состояние окружающей среды.
Именно в дошкольном возрасте дети проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию, если она их привлекает.
Результаты проведенной работы говорят о том, что методы и приемы, используемые в дошкольном учреждении, поддерживают и развивают интерес дошкольников к получению новых знаний. Осуществляется сотрудничество воспитателей, родителей, по всем аспектам вопроса экологического образования детей.
2.2. Проработка организационного обеспечения образовательного процесса
2.3. Пробное проведение образовательной деятельности
Педагогический проект
Тема: «Друзья Воробья»
Выполнил: воспитатель
Репкина Надежда Александровна
Паспорт проекта:
- Тип проекта: познавательно-исследовательский с творческими элементами.
- Вид проекта: исследовательский, практический, творческий.
- Продолжительность: краткосрочный (7 дней).
- Участники проекта: дети, родители, воспитатель.
Проблема:
Дети наблюдают за птицами, слушают рассказы о зимующих птицах, но самостоятельно не могут проявить заботу о них.
Дети не понимают, что птицам зимой трудно добывать корм, их надо подкармливать.
Продукты проекта:
Изготовление кормушек совместно с родителями; выставка творческих работ детей; акция «Покормим птиц зимой» совместно с родителями.
Вопросы:
- Как выглядит воробей?
- Какие птицы зимуют в городской среде?
- Чем человек может помочь птицам?
- Умеем ли мы правильно себя вести при общении с птицами?
- Что произойдет, если не беречь природу?
- Как человек может спасти природу?
Цели проекта:
Формирование первых представлений по экологическому воспитанию у младших дошкольников.
Формировать представления о птицах (строение, характерные признаки – размер, об особенностях образа жизни (как двигаются, что едят, какие звуки издают);
Способствовать возникновению любви и заботы к птицам, появлению любознательности.
Создать условия для общения с миром природы и оказание посильной помощи нашим пернатым друзьям.
Углублять знания детей о жизни птиц в зимний период.
Задачи проекта:
Обобщить знания детей, порученные при наблюдении за птицами.
Расширить и закрепить представления дошкольников о птицах, зимующих птицах.
Вызвать желание помочь нашим друзьям зимой, элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой.
Обогащать словарный запас; учить различать птиц по внешнему виду;
Развивать внимание, память, мышление; наблюдательность, фантазию, творческие способности; артикуляционный аппарат; эмоциональную отзывчивость;
Воспитывать чуткость к художественному слову.
Повышать интерес к творческой деятельности через нетрадиционные техники рисования.
Развивать зрительное восприятие пространства;
Повышать двигательную активность на прогулке; совершенствовать ходьбу, бег; побуждать к подражанию;
Вызвать радость от совместных действий с взрослым и сверстниками;
Активизировать познавательно-исследовательскую деятельность детей, родителей и педагогов;
Формирование у родителей правильного отношения к развитию своего ребенка;
Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающей природе.
Идея проекта:
Общение с птицами, если оно происходит бесконтрольно, может принести не только пользу, но и вред развивающейся личности ребенка. Отношение ребенка к птицам, его целенаправленное действие могут оказаться неправильными в силу целого ряда причин. Прежде всего, ребенок не знает, что можно делать, а что нельзя, что для птиц вредно, а что полезно. Кроме того, при тесном контакте с птицами, малыш обязательно захочет удовлетворить свою любознательность и втянуть его в игру. Без контроля и руководства взрослых такое общение может оказаться вредным и даже опасным как для животного, так и для ребенка.
Не следует забывать, что птицы - это мощный воспитательный фактор. Ребенок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются нравственно-волевые и трудовые качества.
С самого раннего возраста необходимо побуждать детей к общению и ухаживанию за птицами вместе с родителями. Участвуя, в этом проекте дети и их родители должны научиться:
Формированию эмоционально-положительного отношения к птицам;
Положительным эмоциям от совместной работы и полученного результата.
Проблемой в общении детей раннего возраста с птицами является незнание правил этого общения.
Этапы реализации проекта:
Этапы | Задачи | Дети | Родители |
Мотивационный | Обсуждение целей и задач с воспитателями, детьми, родителями. | Подбор наглядных материалов: фото – тематических картин и иллюстраций о птицах своего края, образе жизни и т. п. Подбор и изготовление дидактических игр по теме проекта: «Собери картинку», «Воробышки» и т. д. | Изготовление кормушек, создание условий для наблюдения за птицами. Заготовка корма для птиц (семена подсолнечника, и т. д.) |
Подготовительный | Подбор художественной и энциклопедической литературы, предварительное чтение рассказов, стихов, загадок по теме проекта | Чтение художественной литературы | Помощь в сборе материала |
Продуктивный этап | Образовательная область «Познание» Просмотр фото, иллюстраций на тему «Зимующие птицы» Знакомство с зимующими птицами. Наблюдение за птицами на участке. Познавательно – исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность; - моделирование «Наш друг - воробушек». Основная работа: - составление план – схемы расположения кормушек на участке детского сада - сравнение по длине следов различных птиц, соотнесение их с самими птицами; - дидактическая игра «Воробышки» Образовательная область «Речевое развитие» Чтение стихов о птицах А. Барто «Воробей» Беседы с детьми «Почему мы считаем птиц своими друзьями», «Что ты знаешь о птицах», и т. д. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Дидактические игры, с помощью которых ребятам легче представить особенности строения и жизнедеятельности птиц: «Собери картинку», Подвижные игры: «Воробышки и автомобили», «Птичьи домики» и т. д. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Лепка «Веточка для птички». Рисование «Птичьи следы на снегу». Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Изготовление кормушек в совместной с родителями и педагогами деятельности Размещение кормушек на участке детского сада Кормление птиц Проведение консультации для родителей «Покормите птиц зимой!» | Интегрированные НОД, игры, оздоровительные упражнения | Совместные творческие работы, оформление предметно-развивающей среды |
Заключительный | Коллективное вывешивание на участке кормушек и приготовление угощений для птиц. Выставка рисунков воспитанников. Театральная постановка Е.И. Чарушина «Воробей». Подведение итогов проекта, презентация проекта и продукта проекта | Просматривания презентации | Анализ достигнутых результатов, планирование работы на будущее |
Формы реализации:
- интегрированные НОД;
- беседы;
- оснащение предметно - пространственной среды;
- работа с родителями;
- игровые технологии.
Модуль 3. Формирование системы оценки результатов экологического образования дошкольников.
3.1. Анализ психолого-педагогической литературы и методических разработок о результатах мониторинга образовательного процесса.
3.2. Выделение критериев оценки результатов развития детей
3.3. Проектирование системы мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения экологического содержания в области познавательного развития в рамках основной общеобразовательной программы.
Система мониторинга образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО
Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина
Т.е. В осуществлении образовательной деятельности мы ориентируемся на государственный, общественный и личностный заказ. При этом и оценка качества дошкольного образования рассматривается в интересах личности, общества, государства, самой системы образования. И вот здесь подключается еще один нормативный документ – ФГОС ДО. Одна из главных целей ФГОС дошкольного образования – обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения.
Качество дошкольного образования – это характеристика системы дошкольного образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Определить качество образования в образовательной организации или системе образования – значит установить степень соответствия фактического состояния образовательных программ, созданных условий и достигнутых результатов тем требованиям, что установлены в ФГОС ДО.
Качество образования оценивается в форме лицензирования государственной аккредитации ОУ, контрольно-надзорной деятельности, аттестации педагогических и руководящих работников, мониторинга. Данная система ориентирована прежде всего на оценку образовательных условий, а не на результативность дошкольного образования, определяемую уровнем и динамикой развития ребенка. Критериями качества являются федеральные государственные образовательные стандарты к содержанию образования, профессиональной компетентности педагога с точки зрения его личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, а также к организации предметно-развивающей среды в ДОУ.
Повышение качества дошкольного образования возможно благодаря комплексному использованию основных методологические подходов к оценке качества ДОУ.
1.Аксиологический подход к оценке предусматривает анализ ценностей, которые являются основанием в определении структуры и содержания системы оценки качества дошкольного образования. В основу современной государственной политики Российской Федерации в области дошкольного образования положены идеи гуманизации, поэтому основной профессионально-педагогической ценностью при определении показателей оценки качества дошкольного образования в рамках данного подхода выступает ребенок.
2. Социокультурный подход в оценке качества образования в ДОУ определяется характером взаимодействия детей со взрослыми, с другими детьми, с предметно пространственным миром. Оценивается уровень самостоятельного поведения и его способность решать повседневные жизненные ситуации; социальная компетентность в общении с другими детьми и взрослыми
3. Компетентностный подход выступает перспективным, поскольку в контексте современных представлений о цели образования ключевые компетентности являются актуальными для дошкольников и фиксируют степень их готовности к включению в новую – школьную жизнь. При оценке качества образования в рамках данного подхода осуществляется выявление степени овладения компетентностями (интеллектуальной, языковой, социальной и физической), а также способы поведения (произвольность, самостоятельность, инициативность, креативность, способность к выбору) и его отношение к самому себе (образ самого себя, уровень самооценки, наличие или отсутствие чувства собственного достоинства).
Комплексное применение охарактеризованных подходов делает проблему оценивания и измерения развития ребенка принципиально разрешимой и позволяет привлекать родителей (неспециалистов) к оценке качества ДОУ как независимых субъектов оценки.
Функциями оценки качества дошкольного образования являются:
1. Инструктивно-методическая функция заключается в создании регламентов оценки учреждений разных форм, реализующих программы дошкольного образования.
2.Контрольная функция включает проведение оценочных процедур в отдельных образовательных учреждениях и организациях.
3.Аналитическая функция включает сбор и анализ данных по ДОУ, построения на этой основе рейтинга учреждений, реализующих программы дошкольного образования, по параметру «качество образования».
4.Информационная функция может решать три задачи.
Во-первых, информация адресована педагогическому сообществу с целью формирования современных представлений о качестве образования в ДОУ.
Во-вторых, информация адресована родителям, для которых она может стать основанием для выбора формы и места получения дошкольного образования для ребенка.
В-третьих, одной и задач информирования о результатах оценки качества может стать координация усилий ДОУ и школы.
Принципами системы оценки качества образования ДОУ являются:
соответствие требованиям ФГОС ДО;
принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
принцип открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;
принцип доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
принцип рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
принцип оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);
принцип инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
принцип минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления; сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;
принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимостей;
принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в дошкольном учреждении.
ВСОКО включает: цели, содержание, организационную структуру, педагогические механизмы системной коррекции воспитательно-образовательного процесса, позволяющие реализовать цели ДОУ в партнерском взаимодействии всех субъектов.
Чтобы разработать ВСОКО нужно ответить на проблемные вопросы
Для чего? С какой целью? С помощью ВСОКО сотрудники и администрация могут выявить сильные и слабые стороны в своей работе и сконцентрировать свое внимание на тех аспектах, которые требуют улучшения. Оценка позволит изменить профессиональную позицию каждого сотрудника, делая его активным участником совершенствования работы дошкольной организации. Любое улучшение, даже если его осуществление потребует времени и усилий, повысит качество образовательных услуг, оказываемых детям и их семьям, активизирует творческий потенциал сотрудников.
Какие данные? Качество образования в нашем детском саду рассматривается как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям развития ДОУ на основе ФГОС, потребностей и ожиданий участников образовательного процесса.
С этой точки зрения качество образования рассматривается как совокупность трех компонентов:
— качество образовательного процесса;
— качество условий осуществления образовательной деятельности;
— качество результатов.
ВСОКО в ДОУ– это совокупность взаимосвязанных между собой функций, объекта, субъектов и предмета оценки, показателей и критериев, процедуры и результата оценки.
Всю совокупность подходов к выделению параметров оценки можно свести к следующим пяти кластерам:
1.Образовательная деятельность.
Оценивается уровень качества образовательных программ и их методического обеспечения, содержание которых позволяет педагогам строить воспитательно-образовательный процесс в соответствии с современными требованиями и уровнем развития общества и одновременно без излишней нагрузки для воспитанников.
2. Развивающая среда.
Оценивается степень обогащения предметно-пространственной среды, наполнение которой предоставляет ребенку возможности для саморазвития. Показателями являются количественное соотношение «воспитатель– дети», образование и профессиональный опыт педагогического персонала, особенности помещения, в котором находятся дети.
3. Психологический комфорт ребенка.
Только хорошее, т.е. содержательное, разнообразное образование, ориентированное на детское развитие, может дать положительное качество педагогическое работы. Оценивается уровень обеспечения психологического комфорта ребенка в образовательном учреждении с целью сохранения его физического и психического здоровья. Наиболее оптимальными характеристиками поведения воспитателя, обеспечивающего качественное сопровождение, являются: ответственная позиция, принятие ребенка, содержательное общение, способность к сочувствию.
4. Здоровьесберегающая деятельность.
Хорошее качество физического контекста жизни ребенка в учреждении определяется не количеством предметов, а их качеством, разнообразием, ясно структурированным пространством, его стимулирующим влиянием. Осуществляется оценка качества использования здоровьесберегающих образовательных технологий, которые позволяют организовать процесс воспитания в ДОУ таким образом, чтобы ребенок мог участвовать в образовательной деятельности без излишнего физического и психического напряжения, подрывающего здоровье.
5.Удовлетворение потребности семьи и ребенка в услугах дошкольного образовательного учреждения.
Решение проблем повышения качества дошкольного образования в ДОУ требует системного подхода к его оценке. Важным условием объективности являются систематичность и регулярность процедур сбора и экспертизы данных о качестве образовательной деятельности дошкольного учреждения.
Показатели и индикаторы показателей в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к условиям реализации Программы в ДОО по пяти образовательным областям:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие
Следующий проблемный вопрос, на который нам необходимо ответить, это как получить необходимые данные? Существует множество методов сбора информации,
Основными методами оценки являются следующие:
— изучение представленных материалов самоанализа, нормативной правовой документации;
— анализ программного, учебно-методического и кадрового обеспечения заявленной направленности образовательной программы;
— наблюдение;
— исследование предметно развивающей среды, а также условий, обеспечивающих максимальное удовлетворение запросов родителей воспитанников;
— анализ планирования, результатов диагностики.
И последний вопрос на который мы с вами отвечаем, как использовать полученные данные?
Управленческая мониторинговая группа представляет и распространяет обобщенную информацию для разных категорий пользователей;
Адресность результатов оценки:
— педагогический коллектив ДОУ,
— родители ребенка,
— руководитель учреждения.
Руководитель организует широкое общественное и профессиональное обсуждение итогов оценки (на административных совещаниях, педагогическом совете, общем собрании коллектива и родительской общественности, на официальном сайте ДОУ);
Готовятся рекомендации по совершенствованию системы образования и принятию управленческих решений.
Завершить свое выступление хотелось бы словами Оксаны Алексеевны Скоролуповой и Нины Владимировны Фединой
Обеспечение современного качества дошкольного образования – это стремление к тому, чтобы дошкольное образование сегодня стало самим собой по внутренней сути, то есть современным дошкольным образованием:
— не присмотром и (или) уходом, а образованием;
— не школьным (учебным) и (или) дополнительным и др., а подлинно дошкольным образованием;
— не дошкольным образованием «вчерашнего дня» (образца ХХ века), а дошкольным образованием, соответствующим потребностям и интересам общества, государства, семьи сегодня.
Диагностика по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста
Данная диагностика является основой для проверки уровня развития детей в области экологического воспитания в детском саду. Диагностический материал подобран с учётом возрастных особенностей детей и разделён на разделы: растительный мир, животный мир и времена года.
Диагностика по экологическому воспитанию детей раннего возраста.
Растительный мир.
Цель:выяснить знания детей о растительном мире, знают ли названия овощей и фруктов, могут ли показать части растения, отличают дерево от кустарника, цветок от травы.
Материал: картинки с изображением разных растений (дерево, куст, цветок, трава). Фруктов, овощей (апельсин, яблоко, грушу, картофель, капуста, морковь, огурец).
Задания: 1. Что это на картинке (дерево, куст, цветок)?
2. Покажи на картинке овощи (помидор, огурец, морковь, капуста,
картофель).
3. Покажи на картинке фрукты (апельсин, яблоко, грушу, виноград).
4. Разложи в разные стороны яблоко, грушу (фрукты) и картофель,
капусту (овощи).
5. Покажи на картинке части растения (лист, цветок, стебель).
Инструкция к проведению: на столе разложены картинки. Малышу показывается картинка, он её рассматривает и говорит, что он на ней видит. Если ребёнок плохо говорит, он должен правильно показывать рукой на соответствующие картинки, пытаться сказать «да» или «нет».
Критерии оценки:
1. Ребёнок правильно показывает и называет изображённые на картинке предметы – 3 балла.
2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих
вопросов воспитателя – 2 балла.
3. Ребёнок не может назвать и показать предметы, нарисованные на
картинке – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов
Средний уровень – 8 – 10 баллов
Низкий уровень – 3 – 5 баллов
Животный мир.
Цель: выяснить знания детей о животном мире. Знают ли названия диких и домашних животных и птиц. Имеют ли представление об их образе жизни, питании и способе передвижения.
Материал: картинки животных (заяц, лиса, волк, медведь, собака, кошка, корова, лошадь). Картинки птиц (голубь, ворона, курица, утка).
Задания: 1. Кто изображён на картинке (животное, птица, рыба).
2. Найди на картинке кошку и покажи её части тела (хвост, лапы,
голову, уши, глаза, нос).
3. Найди картинки с изображением диких животных (лиса, волк,
заяц, медведь).
4. Найди картинки с изображением птиц (голубь, ворона, воробей,
курица, утка).
5. Покажи на картинке домашних животных (корова, собака, кошка,
лошадь, овца, свинья, баран).
Инструкция к проведению: на столе разложены картинки с изображением разных животных. Ребёнок должен правильно назвать и показать называемых животных.
Критерии оценки:
1. Ребёнок правильно показывает и называет изображённые на картинке предметы – 3 балла.
2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих
вопросов воспитателя – 2 балла.
3. Ребёнок не может назвать и показать предметы нарисованные на
картинке – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов
Средний уровень – 8 – 10 баллов
Низкий уровень – 3 – 5 баллов
Времена года.
Цель: выяснить знания детей о разных временах года. Знает ли о характерных особенностях времён года. Как меняется жизнь животных при смене времён года.
Материал: картинки с изображением разных времён года (осени, зимы, весны, лета). Панно «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Картинки «Медведь в берлоге», «Заяц на снегу».
Задания: 1. Покажи на картинках времена года (осень, зима, весна, лето).
2. Расскажи по картинке об осени (зиме, весне, лете).
3. Какого цвета шкурка у зайчика зимой?
4. Где проводит зиму медведь?
5. Чем ты любишь заниматься на улице зимой (весной, летом,
осенью).
Инструкция к проведению: на столе разложены картинки. Ребёнку необходимо правильно показать и назвать время года. По картинке рассказать о времени года, о том как меняются растения, и изменяется жизнь животных в разное время года.
Критерии оценки:
1. Ребёнок правильно показывает и называет изображённые на
картинке предметы – 3 балла.
2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих
вопросов воспитателя – 2 балла.
3. Ребёнок не может назвать и показать предметы нарисованные на
картинке – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов
Средний уровень – 8 – 10 баллов
Низкий уровень – 3 – 5 баллов
Диагностика по экологическому воспитанию детей вторая младшая группа.
Характерные особенности времён года.
Задание «Осень».
Цель: выяснить знания детей об осени, изменениях происходящих в природе и жизни животных. Знают ли о том, что делают люди осенью на огороде, в саду, в поле.
Материал: картинки осени, панно «Осень», картинки осенних деревьев, животных в лесу.
1.Расскажи, что ты видишь на картинке, назови время года.
2. Какие приметы осени ты знаешь.
3.Что убирают в поле, на огороде, в саду?
4. Что происходит с растениями?
5. Что делают животные?
Инструкция к проведению: на столе лежат картинки, ребёнок рассматривает их и отвечает на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Задание «Зима».
Цель: выяснить знания детей о зиме, изменениях происходящих в природе и жизни животных. Знают ли о том, что делают люди зимой на улице.
Материал: картинки зимы, панно «Зима», картинки зимних деревьев, животных в лесу.
1.Какое время года нарисовано на картинке.
2.Назови простейшие зимние явления природы?
3.Что человек делает зимой?
4.Почему уснул медведь?
5.Каковы особенности существования растений зимой?
Инструкция к проведению: на столе лежат картинки, ребёнок рассматривает их и отвечает на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Задание «Весна».
Цель: выяснить знания детей о весне, изменениях происходящих в природе и жизни животных. Знают ли о том, что делают люди весной на улице.
Материал: картинки весны, панно «Весна», картинки весенних деревьев, животных в лесу.
1.Покажи, на какой картинке нарисована весна.
2. Назови приметы весны?
3. Какими видами труда заняты люди весной?
4. Почему вернулись птицы?
5. Что делают животные весной?
Инструкция к проведению: на столе лежат картинки, ребёнок рассматривает их и отвечает на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Задание «Лето»
Цель: выяснить знания детей о лете, изменениях происходящих в природе и жизни животных. Знают ли о том, что делают люди летом на улице, в огороде, в саду.
Материал: картинки лета, панно «Лето», картинки летних деревьев, животных в лесу.
1.Узнал ли ты лето?
2. Знаешь ли ты приметы лета?
3. Знают ли, каким трудом заняты люди летом?
4.Что делают птицы летом?
5. Чем заняты животные летом?
Инструкция к проведению: на столе лежат картинки, ребёнок рассматривает их и отвечает на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Живая природа.
Задание «Растительный мир».
Цель: выяснить знания детей о растительном мире, знают ли отличия живого от неживого, называют овощи и фрукты.
Материал: картинки с изображением разных растений, овощей, фруктов.
1. Расскажи, что ты видишь на картинке.
2. Что будет если растение не поливать?
3. Живое ли растение? Как догадался, что живое?
4. Назови фрукты и овощи, которые ты знаешь?
5. Посмотри на картинку и ответь, чем дерево отличается от кустика?
6. Покажи на картинке части растения (лист, стебель, цветок).
Инструкция к проведению:
Перед ребёнком выкладываются картинки, ему необходимо рассказать, что он видит, назвать растение, как он догадался, что это растение.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Задание «Животный мир».
Цель: выяснить знания детей о животных, знают ли названия животных и их детёнышей, имеют ли понятие о том, чем питаются.
Материал: картинки с изображением диких и домашних животных, карточки из серии «животные и их детёныши», иллюстрации – зимний лес, заяц на снегу, медведь, спящий в берлоге, деревенский двор.
1. Назови части тела животного.
2. Как называются детёныши разных животных?
3. Почему одних животных называют «домашними»?
4. Почему других животных называют «дикими»?
5. Чем питаются разные животные? (кролик, козочка, кошка).
6.Как «говорят» животные? (кошка, собака, корова, козочка, петушок).
Инструкция к проведению:
Проводится в виде беседы по картинкам, ребенку предлагается рассказать, что он видит на картинке и ответить на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Диагностика по экологическому воспитанию детей средняя группа.
Живая природа.
Задание «Растительный мир».
Цель: выяснить, что детям известно о растительном мире, о сезонных изменениях, происходящих с растениями.
Материал: картинки с разными растениями, овощами, фруктами.
1. Посмотри на картинку, на которой нарисовано дерево и куст и скажи, чем
они отличаются
2. Почему растения относят к живым объектам? Как ты об этом догадался?
3. Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
4. Какие овощи и фрукты тебе известны? Назови их и покажи на картинке.
5. Как нужно ухаживать за комнатными растениями?
6. Почему нужно беречь природу?
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
Задание «Животный мир».
Цель: выяснить знания детей о животном мире.
Материал: Картинки с животными домашними и дикими, птицами, рыбами, насекомыми. Иллюстрации зимний лес, медведь в берлоге, заяц на снегу, деревенский двор.
1. Относятся ли животные к живой природе? Как ты это определил?
2. Каких домашних животных ты знаешь? Почему их так называют?
3. Каких диких животных ты знаешь? Почему их так называют?
4. Какие сезонные изменения происходят с животными? Почему медведь
засыпает зимой? Куда улетают птицы?
5. Каких животных живущих в воде ты знаешь?
6. Почему нужно охранять исчезающих животных?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
Характерные особенности времён года.
Задание «Осень».
Цель: выяснить знания детей о приметах осени.
Материал: панно «Осень», картинки осенней природы, людей работающих в поле, на огороде.
1. Посмотри на картинку и назови приметы осени.
2. Что происходит с погодой осенью?
3. Какие овощи и фрукты убирают с полей, огородов?
4. Куда осенью улетают птицы?
5. Как животные готовятся к зиме?
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы, с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинки и отвечает на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Задание «Зима».
Цель: выяснить знания детей о зиме, о сезонных изменениях происходящих в природе.
Материал: панно «Зима», картинки зимней природы.
1. Посмотри на картинку и расскажи, что происходит с растениями зимой?
2. Расскажи, как животные проводят зиму?
3. Какая погода зимой?
4. Что ты любишь делать зимой на улице?
5. Какой праздник мы отмечаем зимой?
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы, с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинки и отвечает на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Задание «Весна».
Цель: выяснить знания детей о весне, об изменениях, происходящих в природе.
Материал: Панно «Весна», картинки весенней природы.
1. Посмотри на картинку и назови приметы весны.
2. Как изменилась погода с приходом весны?
3. Почему стали возвращаться птицы?
4. Какие изменения происходят с растениями?
5. Чем занимаются люди весной на своих участках?
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы, с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинки и отвечает на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Задание «Лето».
Цель: выяснить узнают ли дети времена года, знают их характерные особенности, приметы, сезонные изменения, происходящие с растениями и животными.
Материал: панно «Лето», картинки летней природы, людей в поле, на огороде.
1. Посмотри на картинку и назови приметы лета.
2. Что делают животные летом?
3. Чем занимаются птицы?
4. Какая погода летом?
5. Назови все времена года и покажи их на картинке.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы, с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинки и отвечает на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Диагностика по экологическому воспитанию детей старшая группа.
Характерные особенности времён года.
Задание «Осень».
Цель: выяснить знания детей о временах года – осень. О характерных признаках этого времени года.
Материал: картины с изображением осенней природы, овощей, фруктов, животных, растений, птиц.
1. Какие приметы осени тебе известны?
2. Что человек убирает осенью с полей, огорода?
3. Почему осенью становиться меньше насекомых?
4. Как животные готовятся к зиме?
5. Куда улетают птицы осенью?
6. Что происходит с растениями осенью?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
Задание «Зима».
Цель: выяснить знания детей о характерных особенностях зимы.
Материал: картинки зимней природы, новогоднего праздника. Картинки медведь в берлоге, заяц на снегу.
1. Какая погода зимой?
2. Что происходит с растениями зимой, почему на деревьях нет листочков.
3. Что зимой делают звери? Почему уснул медведь?
4. Почему стало меньше птиц?
5. Каким трудом занимается человек на улице? Чем ты занимаешься на прогулке?
6. Какой праздник отмечают зимой?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
Задание «Весна».
Цель: выяснить знания детей о весне и её характерных признаках.
Материал: картинки весенней природы, животных, растений, птиц.
1. Какие приметы весны тебе известны?
2. Как изменяется погода весной?
3. Почему стали возвращаться птицы?
4. Какие изменения происходят с растениями весной?
5. Какие заботы появились у птиц с наступлением весны?
6. Что делают животные с приходом весны?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
Задание «Лето».
Цель: выяснить различают ли дети времена года, знают приметы лета, узнают его на картинке.
Материал: картинки с летней природой, птицами, животными.
1. Опиши, какое время года ты видишь на картинке?
2. По каким приметам ты узнал, что это лето?
3. Чем занимаются люди в саду, на огороде летом?
4. Что делают животные летом?
5. Чем занимаются птицы?
6. Что ты любишь делать летом?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов
Живая природа.
Задание «Растительный мир».
Цель: выяснить знания детей о многообразии растительного мира, умеют ли различать растения, знают органы растения и их функции.
Материал: картины природы, разных растений, картинки со стадиями роста и развития растений, муляжи фруктов и овощей.
1. Относятся ли растения к живым организмам? Как это определить?
2. Чем дерево отличается от кустарника?
3. Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.
4. Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
5. Где можно встретить растения, как они приспосабливаются к разным условиям жизни?
6. Назови и покажи на картинке органы растения, для чего они необходимы.
7. Назови и покажи на картинке стадии роста и развития гороха.
8. Почему нужно беречь природу? Как человек использует растения в своей жизни?
9. Разбери картинки по группам: овощи и фрукты. Назови их. Чем они полезны?
10. Посмотри на картинки и разбери их по группам: деревья, кустарники, травы.
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 25 – 30 баллов.
Средний уровень – 20 – 24 баллов.
Низкий уровень – 10 – 15 баллов.
Задание «Животный мир».
Цель: выяснить знания детей о животном мире.
Материал: картинки с изображением животных, птиц, рыб, насекомых.
1. Назови, каких домашних животных ты знаешь. Почему они так называются?
2. Каких зверей можно встретить в лесу? Почему их называют дикими?
3. Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
4. Каких животных живущих в воде ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в воде?
5. Какие животные живут в почве?
6. Каких насекомых ты знаешь? Покажи их на картинке.
7. Относятся ли животные к живым организмам?
8. Разложи правильно картинки со стадиями роста и развития курицы.
9. Почему нужно охранять исчезающих животных? Что такое «красная книга».
10. Каких домашних и диких птиц ты знаешь? Покажи их на картинке и назови правильно.
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 25 – 30 баллов.
Средний уровень – 20 – 24 баллов.
Низкий уровень – 10 – 15 баллов.
Диагностика по экологическому воспитанию детей подготовительная группа.
Характерные особенности времён года
Задание: «Лето».
Цель: выяснить, что детям известно об этом времени года, какие сезонные изменения происходят в природе, у растений и животных.
Материал: картинки с изображением летней природы, показывающие труд взрослых. Картинки с растениями и животными, календарь.
1. Какое время года показано на картинке?
2. Какие приметы лета тебе известны?
3. Какая погода летом?
4. Как изменяется жизнь животных летом?
5. Что происходит с растениями летом?
6. Каким трудом заняты взрослые летом на приусадебном участке?
7. Что ты любишь делать летом?
8. Назови летние месяца.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 20 – 24 баллов.
Средний уровень – 16 – 18 баллов.
Низкий уровень – 8 – 12 баллов
Задание: «Осень».
Цель: систематизировать знания детей об осени как о времени года, выяснить, что им известно о сезонных изменениях.
Материал: картинки с осенней природой, животных, растений, людей работающих в поле, саду, огороде.
1. Назови приметы осени.
2. Почему осень называют «золотой порой»?
3. Что происходит с растениями осенью?
4. Что собирают с полей, огородов?
5. Почему осенью становится меньше насекомых?
6. Куда улетают птицы?
7. Как животные готовятся к зиме? Что они делают?
8. Назови осенние месяца.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 20 – 24 баллов.
Средний уровень – 16 – 18 баллов.
Низкий уровень – 8 – 12 баллов
Задание: «Зима».
Цель: выяснить знания детей о зиме, о сезонных изменениях в природе и жизни животных.
Материал: картинки - медведь в берлоге, заяц на снегу, зимняя природа.
1. Как ты узнаешь, что наступила зима?
2.Что происходит с природой зимой?
3. Почему уснул медведь?
4. Почему на деревьях зимой нет листьев?
5. Куда зимой пропали насекомые?
6.Почему стало меньше птиц?
7. Какие праздники мы отмечаем зимой?
8. Чем ты любишь заниматься зимой на улице?
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 20 – 24 баллов.
Средний уровень – 16 – 18 баллов.
Низкий уровень – 8 – 12 баллов
Задание: «Весна».
Цель: выяснить знают ли дети приметы весны, характерные особенности, сезонные изменения в природе и жизни животных.
Материал: картины весенней природы, животных, растений.
1. Как изменяется природа весной?
2. Что происходит с растениями весной?
3. Почему возвращаются птицы?
4. Как изменяется погода весной?
5. Что весной делают животные?
6. Чем занимается человек весной на своём участке?
7. Почему у зайца поменялся цвет шкурки?
8. Назови весенние месяца.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 20 – 24 баллов.
Средний уровень – 16 – 18 баллов.
Низкий уровень – 8 – 12 баллов
Живая природа.
Задание: «Растительный мир».
Цель: выяснить представление о разнообразии растительного мира, производят ли группировку: травы, кустарники, деревья, растения, живое, неживое.
Материал: картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, комнатные растения. Стадии роста и развития гороха, картинки с деревьями, кустарниками, овощами, фруктами.
1. Расскажи чем деревья, отличаются от кустарников? Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.
2. Какие названия цветов ты знаешь? Покажи их на картинке.
3. Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
4. Где можно встретить растения? Как они приспосабливаются к разным условиям жизни?
5. Какие овощи и фрукты выращивает человек? Чем они полезны?
6.Посмотри на картинки, раздери их по группам: деревья, кустарники, травы, цветы.
7.Относятся ли растения к живым существам? Как ты это определил?
8. Назови органы растения и их функции.
9. Назови стадии развития и роста растения.
10. Разбери картинки по группам: овощи и фрукты. Назови их.
11. Как нужно ухаживать за комнатными растениями?
12. Для чего растениям нужна вода?
13. Почему нужно рыхлить и удобрять почву?
14.Почему нужно беречь природу? Как человек использует растения в своей жизни?
Инструкция к проведению.
Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.
Критерии оценки:
1.ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке,
понимает смысл вопроса – 3 балла.
2.ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов
воспитателя – 2 балла.
3.ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать на
картинке требуемое – 1 балл.
Высокий уровень - 40 – 45 баллов.
Средний уровень – 25 – 30 баллов.
Низкий уровень – 10 – 15 баллов.
Задание: «Животный мир».
Цель: выяснить, что детям известно о многообразии животного мира, известны ли основные классы животных, особенности строения и образа жизни.
Материал: картинки с изображением животных разных классов, домашних и диких животных. Стадии роста и развитии кошки (рыбы, цыплёнка). 1. Назови, каких домашних животных, ты знаешь, почему они так называются?
2 . Какие звери живут в лесу? Почему их называют дикими? Как они кормятся?
3 . Каких животных, живущих в воде, ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в воде?
4 .Где живёт дождевой червяк? Что он делает с почвой?
5. Как называются птицы, улетающие на зиму? Каких перелётных птиц ты знаешь?
6 . Назови зимующих у нас птиц. Почему они так называются?
7. Какие живые организмы можно увидеть под микроскопом?
8. Покажи насекомое на картинке, назови его. Чем насекомые отличаются других животных?
9. Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
10.Посмотри на картинки и распредели их по группам: звери, птицы, рыбы, насекомые.
11.Разложи картинки с изображением стадий развития и роста. Что сначала, что потом?
12. Относятся ли животные к живым существам? Как ты это определил?
13. Сравни живую рыбку с игрушечной.
14. Почему нужно охранять исчезающих животных? Что такое «красная книга»?
Инструкция к проведению.
Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.
Критерии оценки:
1.ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке,
понимает смысл вопроса – 3 балла.
2.ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов
воспитателя – 2 балла.
3.ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать на
картинке требуемое – 1 балл.
Высокий уровень - 40 – 45 баллов.
Средний уровень – 25 – 30 баллов.
Низкий уровень – 10 – 15 баллов.
Литература
1. Т.А. Шиленок «Дом, в которомя живу». Опыт проектирования программы на основе синкретической совокупности эколого-валеологических факторов развития детей дошкольного возраста. – СПБ, 2006
Т. М. Бондаренко «Конспекты занятий во второй младшей группе», Воронеж, 2007г.
2. Т. М. Бондаренко «Конспекты занятий в средней группе», Воронеж, 2007г.
3. Т. М. Бондаренко «Конспекты занятий в старшей группе», Воронеж, 2007г.
4. Т. М. Бондаренко «Конспекты занятий в подготовительной группе», Воронеж, 2007г.
5. О.А. Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию» Санкт-Петербург, 2007г.
6. Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада», Воронеж, 2007г.
7. С.Н. Николаева. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М.: Просвещение, 2000.
8. С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог». – М.: «Мозаика-синтез», 2016.
8. «От рождения до школы» Программа воспитания и обучения в детском саду, 2015
9. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Специфика построения образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО»
С 1 сентября вступил в силу ФЗ «Об образовании» «273-ФЗ, который внёс ряд существенных изменений в систему образования РФ, в частности в дошкольное образование. «Закон» выделяет дошкольное образование...
«Место и роль игровой деятельности дошкольника в образовательном процессе в условиях введения ФГОС дошкольного образования»
ИГРА — это свободная развивающая деятельность, осуществляемая по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не для какого-либо результата....
Особенности построения образовательного процесса в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Особенности построения образовательного процесса в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования...
Проект по планированию и построению образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО.
В этом материале описан наш проект по развитию речи ребенка раннего возраста в повседневном общении и в спациально организованных играх....
Учебный проект «Планирование и построение образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО (образовательная область «Физическое развитие и формирование правил здорового образа жизни»)
ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА по программе «Дошкольная педагогика и психология» Учебный проект «Планирование и построение образовательного процесса в услов...
Практикум по планированию и построению образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО Проект методической разработки «Развитие познавательных способностей у детей 3-4 лет в процессе экспериментальной деятельности»
Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, время, когда формируется его здоровье и интенсивно проходит процесс развития личности. В настоящее вре...
КПК "Проектирование образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования в практику дошкольной образовательной организации"
КПК "Внедрение образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования в практику дошкольной образовательной организации"...