Дидактические куклы.
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа) на тему

Дидактические куклы «Саша» и «Маша»

Младший дошкольный возраст синзетивный (благодатный) для познавательно-речевого развития. В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Поощряя познавательно речевую активность каждого ребёнка, мы развиваем стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, радость познания мира.

Для повышения речевого развития помогут дидактические куклы.

Дидактические куклы – это куклы, сделанные своими руками. Они отображают реальный образ человека. Куклы используются в большинстве игр маленьких дошкольников. Они помогают детям полнее и ярче отображать впечатления окружающей действительности. Способствуют всестороннему развитию детей.

Опытом работы хотела бы с вами сейчас поделиться.

Дидактические куклы «Саша» и «Маша» - это многофункциональное пособие для всестороннего развития ребёнка.

Во-первых, это пособие является средством обучения.

Во-вторых, оно способствует передаче игрового опыта и развитию коммуникабельности дошкольника.

В-третьих, развивает речь детей. Ведь куклы побуждают детей не только к выполнению определённых действий, но и к содержательному общению.

В младшем возрасте дети, недостаточно владеют речью, а некоторые не владеют ею совсем. Поэтому дидактические куклы помогают научить детей не только развивать мелкую и крупную моторику руки, но и развивают коммуникативные, познавательные, игровые и художественно – творческие качества детей.

Цель: Повышение познавательно-речевой активности детей посредством игровой деятельности с дидактическими куклами.

Задачи:

Художественно - творческие

• Развитие сенсорной культуры.
• Развитие мелкой и крупной моторики руки.

 Познавательные

• Развитие зрительного и слухового внимания.
• Формирование элементарных математических представлений.

Речеваеые

• Развитие умений вести простейшие диалоги и инсценировки.
• Развитие свободного общения с взрослыми и сверстниками.

Новизна

При общении с куклами «Саша» и «Маша» создаются такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность обогатить свой игровой жизненно - действенный опыт. В играх с куклами сочетается дидактический элемент с занимательностью, эмоциональностью, игровой замысел с непринуждённостью выполнения задания и упражнения.

При объединении речевого, моторного, познавательного и творческого развития, дети развивают свою речь.

Описание

Дидактические куклы – это две куклы разного пола, мальчик «Саша» и девочка «Маша».

Саша выше Маши, у него чёрные, короткие волосы, зелёные штанишки. Курточка короткая, полосатая, цветная. Рукава на куртке короткие. На курточке четыре разноцветных пуговицы. Ботинки белого цвета с красными шнурками.

Маша ниже Саши. У Маши две длинных косички, белого цвета. Брюки синего цвета, сапожки чёрные со шнурками жёлтого цвета. Пальто у Маши длинное, голубого  цвета, с длинами рукавами. На пальто пять пуговиц разного цвета.

Играя с этими куклами, дети учатся застёгивать и расстегивать пуговицы, шнуровать сапожки и ботинки. Заплетать Маше косички. Называют цветовую гамму одежды и обуви.

Учатся сравнивать: шнуровку, длину одежды и обуви, количество пуговиц, рост кукол, длину и цвет волос.

Учатся простейшим диалогам: «Знакомство», «Прощание», «Извини», «Мою маму (папу) зовут…», «Я научился…», и так далее.

  Учатся от лица кукол составлять небольшие рассказы: «Что нового я увидел», «Я мальчик», «Я девочка», «У меня есть котёнок», «Мне купили новую игрушку» и так далее.

В процессе игровой деятельности с куклами, формируется коммуникативное развитие детей, пополняется багаж познавательных, социальных и художественно творческих знаний. 

Игровая деятельность с куклами может осуществляться в различных формах:

• Ребёнок и воспитатель
• Ребёнок и родитель
• Группа детей и воспитатель
• Группа детей без воспитателя

В процессе общения с взрослыми ребёнок развивается. В основе этого процесса лежит эмоциональный контакт ребёнка и взрослого, постепенно перерастающий в сотрудничество, которое становиться необходимым условием развития ребёнка.

Игры и задания по областям.

Художественно – эстетическое развитие:

1. «Застёгни и расстегни пуговицы»

Цель: Учить детей застегивать и расстегивать пуговицы.

Описание:

1. Воспитатель, обращает внимание ребёнка на то, что на улице холодно и просит помочь Маше застегнуть пуговицы на пальто, чтобы она не замёрзла, когда пойдёт гулять.
2. Воспитатель просит помочь Саше. Он вернулся с прогулки, в группе жарко, а он не умеет расстёгивать пуговицы.

1. «Зашнуруй сапожки и ботинки»

Цель: Учить детей шнуровать обувь.

Описание: Воспитатель просит ребёнка помочь собрать Машу и Сашу в гости.

- Я зашнурую ботинки Саше, а ты помоги Маше зашнуровать сапожки.

Во время шнуровки, воспитатель обращает внимание ребёнка на то, что обувь зашнуровывают для того, чтобы она не спала с ног во время ходьбы.

- Если зашнуровать правильно и туго завязать шнурки, то куклам удобно будет ходить по дорожке.

1. «Заплети Маше косички»

Цель: Учить детей заплетать косички, приводить волосы в порядок.

Описание: Воспитатель говорит ребёнку:

- Маша проснулась и посмотрела на себя в зеркало. Как растрепались у неё волосы во время сна. Что же ей делать?

- Надо волосы привести в порядок. Какую причёску можно сделать маленькой девочке, чтобы она выглядела красивой?

Сначала воспитатель и ребёнок действуют в паре. Воспитатель заплетает одну косичку, а ребёнок вторую, копируя действие взрослого. Затем, когда ребёнок научиться заплетать, в пару с ним можно ставить того, который не умеет плести косички. Взрослый в это время помогает и подсказывает.

1. «Назови, каким цветом»

Цель: Учить детей называть и различать цветовую гамму.

Описание: Собирая кукол на прогулку, воспитатель от имени одной из кукол обращается к другой, спрашивая каким цветом у него или неё одежда, детали одежды, обувь.

Вывод: Знакомя детей с этими играми и упражнениями, мы вместе с детьми проговариваем названия и назначения тех или иных предметов (пуговицы, шнурки, косички). Учитываем свойства этих предметов во время действий с ними (длинные, круглые, высокие). Учим правильно понимать слова, действия и значения предметов. Развиваем мелкую и крупную моторику рук.

Познавательное развитие:

1. «Сравни Машу и Сашу по росту»

Цель: Учить детей сравнивать предметы по высоте.

Описание: Воспитатель предлагает посмотреть на Сашу и Машу внимательно.

- Ребята посмотрите на кукол, и скажите кто выше, Маша или Саша?

Обязательно даётся инструкция: «Кукол надо поставить на ножки спиной друг к другу, рядом друг с  другом». Вспомнить перед игрой, как ребят измеряла медсестра. Или же перед этим упражнением поиграть в эту игру с самими детьми (можно взять любые другие предметы). Тогда это упражнение будет на закрепление.

1. «Длиннее, короче»

Цель: Учить сравнивать по длине.

Эта игра проводиться аналогично первой. Важно дать понять детям, что при сравнивании, обязательно надо приложить ровно друг к другу сравниваемые предметы. Можно использовать такие игровые приёмы: «Маша и Саша поспорили, у кого курточка короче» или «Саша говорит, что у него штанишки длиннее. Давайте проверим, кто прав, Маша или Саша».

1. «У кого волосы короче?»

Цель: Учить детей сравнивать по длине.

Описание: Воспитатель предлагает посмотреть на причёску Маши. Какие у неё косы? А если бы у Маши были такие же волосы как у Саши, смогли бы мы заплести такие косички? Почему? Дети строят свои предположения, а затем для закрепления правильного вывода, дети вместе с воспитателем сравнивают длину волос.

1. «У кого сапожки выше?»

Цель: Учить сравнивать предметы по высоте.

Описание: Воспитатель говорит:

- Саша и Маша пошли в магазин. Недавно прошёл дождь, и возле магазина образовалась глубокая лужа. Как вы думаете, кто перейдёт через лужу, не замочив ноги? Дети строят свои предположения, а затем для закрепления правильного вывода, дети вместе с воспитателем сравнивают высоту обуви кукол. Так же можно обратить внимание детей на то, сколько дырочек для шнуровки на обуви. Чем дырочек больше, тем обувь выше.

1.   «Посчитай пуговицы»

Цель: Учить порядковому счёту.

Описание: Взрослый просит ребёнка помочь Маше или Саше посчитать пуговицы.

- Дима, ты уже такой большой, и всё умеешь. Давай научим Сашу (Машу) считать пуговицы.

1. «У кого пуговиц больше?»

Цель: Учить сравнивать количество предметов.

Описание: Воспитатель говорит:

- Маша и Саша собираются на прогулку. Пуговицы они умеют застёгивать быстро. Как вы думаете, кто быстрее из них застегнёт пуговицы? Почему?

Дети строят свои предположения, а затем для закрепления правильного вывода, дети вместе с воспитателем считают пуговицы на куртке и пальто, сравнивая при этом у кого больше, а у кого меньше.

Вывод: В этих играх сюжет и содержание игры простроен таким образом, что ребёнок выполняет взятую на себя роль непринуждённо. Играя, он учится сравнивать предметы по длине, высоте, количеству. Понимает смысл и мотив, данного задания и упражнения. Проявляет интерес к предметам, их свойствам, с удовольствием включается в деятельность, организованную взрослым, проявляет эмоции радости и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

Речевое развитие:

1. «Знакомство», «Прощание», «Извини», «Мою маму (папу) зовут…», «Я научился…»

Цель: Учить детей отвечать на вопросы, выстраивать простые диалоги.

Описание: Воспитатель берёт одну из кукол, а ребёнок другую и начинает диалог.

- Меня зовут Маша, а тебя как зовут?

- Саша, до свидания, завтра увидимся?

- Маша, извини меня, пожалуйста! Ты меня простишь?

- Моего папу зовут Коля, а твоего как зовут?

- Сегодня я научился надевать носочки, а ты что умеешь делать?

Так же эти диалоги можно проводить в подгруппе, где дети по очереди могут отвечать на вопросы. Для усложнения: диалог начинает ребёнок, важно воспитателю предупредить ребёнка, о теме диалога. Например: «Давай, мальчик, познакомимся»

1. «Что нового я увидел», «Я мальчик», «Я девочка», «У меня есть котёнок», «Мне купили новую игрушку»

Цель: Учить детей составлять небольшие рассказы.

Описание: Играют в паре. У одного на руках Саша, у другого Маша. Начинает взрослый. Пример:

• Сегодня мы с мамой шли в детский сад. По дороге я увидела воробья. Он купался в луже. Воробей был маленький и весёлый. У него две лапки и два крылышка. Когда мы проходили мимо он улетел. А ты что видел, когда шёл в детский сад?
• Вчера мне купили машину. Она грузовая. У машины четыре больших колеса. Красная кабина и зелёный кузов. Когда я пойду гулять я буду в этой машине возить песок. А у тебя есть любимая игрушка? Расскажи, какая она.
• Я девочка Маша. У меня длинные белые волосы. На ногах чёрные сапожки. Я люблю играть в куклы. А ещё у меня есть красивое платье и жёлтая юбочка. А ты кто? Расскажи о себе.

Вывод: Организация этих игр и упражнений развивает индивидуальное общение с ребёнком на основе совместной деятельности с куклами. Обыгрывая и создавая игровые ситуации, ребёнок учиться строить диалог, отвечать на вопросы, составлять небольшие рассказы, познаёт простые формы этикета. Учиться правильно, называть предметы бытового назначения, объекты природы ближайшего окружения.

Вывод: данное пособие «Дидактические куклы «Саша» и «Маша» может быть полезно не только педагогам в игровой деятельности с детьми, для формирования познавательного и речевого развития своих воспитанников. В утренние и вечерние часы, в индивидуальной и подгрупповой  совместной и самостоятельной деятельности. А так же родителям для совместного времяпровождения и общения,  повышения эмоционального  контакта с ребёнком.

Литература:

1. Абрамян Л.А Игра дошкольника. – М.: Просвещение, 1989
2. Бабаева Т.И. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011
3. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.: Просвещение, 1988
4. Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребёнка. – М.: Просвещение, 1980
5. Островская Л.Ф. Игрушки и пособия для детского сада. – М.: Просвещение, 1987
6. Смоленцева А.А. Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1982