«Солнышко лучистое» Интегрированное занятие по экологии .
план-конспект по окружающему миру по теме

«Солнышко лучистое» Интегрированное занятие по экологии .

Задачи:

1.Формировать у детей элементарные представления об изменениях в природе;

Развивать у детей интерес к явлениям природы;

2.Познание: закрепить представления о характерных признаках зимы,о состоянии живой и неживой природы,расширить кругозор детей,стимулировать познавательный интерес.
3.Коммуникация: развивать навыки общения,диалогическую речь.
4.Безопасность: не наносить вред природе,формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.

5..Воспитывать бережное отношение к природе.
6. Художественное творчество: вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку.

Предварительная работа:        

 Беседа о признаках зимы рассматривание иллюстраций.

Чтение детям стихотворений о солнце и других природных явлениях;

Наблюдения за природными явлениями на прогулках;

Дидактические игры и рассматривание иллюстраций о природных явлениях;

Чтение потешек и песенок;

Оборудование:

Фланелеграф, модель дерево и набор животных леса, изображение солнца, тучи, , прищепки желтого цвета,

Ход занятия:

В группе стоит фланелеграф на нем прикреплено дерево .солнца без лучиков, тучи.

 (Звучит красивая спокойная музыка)

Воспитатель:

 Ребята, послушайте, какая красивая, спокойная мелодия. Давайте возьмемся за руки, посмотрим, друг на друга и улыбнёмся и подарим наши улыбки гостям.

Сюрпризный момент:

Воспитатель: 

Ребята, слышите звонок.нам прищло видио письмо. Интересно, от кого оно.Давайте посмотрим.(смотрят письмо)

Воспитатель:

А как вы думаете к кому из лесных жителей мы поедем?

Ответы детей

Воспитатель:

А отправимся мы с вами на поезде, хорошо?

Я буду паровозиком , а вы вагончики. Давайте встанем друг за другом  и отправимся в путь.

И вот мы с вами приехали в зимний лес.

Психогимнастика для детей.

Ребята вы ощущаете как здесь холодно ?  Давайте согреем ручки, ножки, щечки., вдохните воздух. Ощущаете какой он свежий, холодный.

А как вы думаете почему здесь так холодно?

Потому что зима.,давайте с вами прикрепим снежинки.

А кто же живет влесу,.

(воспитатель подводит детей к фланелеграфу , дети выбирают животных

Последнего выбирают зайца,воспитатель  предлагает потанцывать вместе с зайкой.

Ребята лесные жители позвали нас, помочь им.

Посмотрите как темно, нет на небе солнышка

Ответы детей

Воспитатель:

Правильно, потому что солнышко закрывает туча. Давайте, ребята, подуем на тучу, чтобы она улетела, но для этого надо сказать слова:

Дыхательное упражнение:

Туча, туча улетай!

Солнышко не закрывай!

Дети вместе с воспитателем дуют на тучу. Туча прячется и выходит солнышко.(артикуляционная гимнастика)

Вот и солнышко вышло! Но чего-то нашему солнышку не хватает. Как вы думаете чего?

Правильно ребята нашему солнышку не хватает лучиков.

Солнышку надо много лучиков, чтобы всех – всех обогреть: и деток и лесных зверей. Ребята, давайте поможем нашему солнышку, прикрепим ему лучики.

Игра с прищепками «Собери солнышко»

 Вот наше солнышко, а с помощью прищепок мы сможем собрать лучики для нашего солнышко.

(проводится игра с прищепками «Собери солнышко») 

Вот какое замечательное, доброе солнышко! Всех ребят согрело, чтобы вы росли крепкими, здоровыми и добрыми, как солнышко.

Давайте свами погреем наши ручки.3

Солнышко пригрело, наши лесные жители говорят нам большое спасибо! 

Дети а нам пора возвращаться в детский сад, Становитесь в паровозик и отправляемся в путь.

Итоги:

1.Ребята кому мы с вами помогали согреться?(лесным жителям)

2.А что мы для этого делали?

Дети. Посмотрите. Лесные жители нам оставили подарок,(достает мелки)когда мы пойдём на прогулку. То на асвальте мелками нарисуем солнышко, чтобы оно всегда светило и согревало нас.

Самоанализ образовательной деятельности с детьми.

Направление речевое с элементами моделирования.

Данная образовательная деятельность проводилась с детьми младшего дошкольного возраста.

В образовательной деятельности основная образовательная область речевое  развитие.

Задачи:

1.Формировать у детей элементарные представления об изменениях в природе.

2.Закреплять  характерные признаки зимы, состояние живой и не живой природы,

стимулировать познавательный интерес.

3.Развивать навыки общения, диологическую речь.

4.Воспитывать бережное отношение к природе.

Непосредственно образовательная деятельность была  построена с использованием

элементов современных образовательных технологий:

Информационно-коммуникационных технологий, развивающего дидактического

пособия.

Для мотивации детей использовала проблемную ситуацию - моделирование зимнего леса, с зимующими зверями на фланелеграфе. Обсуждение зверей, где кто живет, кто зимой спит, кто меняет окрас.

В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на приобретение нового опыта, активизировать самостоятельность поддерживать положительный эмоциональный настрой.

Предложенные задания были доступны по сложности детям, что способствовало решению поставленных задач.

Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при выполнении заданий детям помощи, напоминания.  Дополнительного объяснения, а также в учете особенностей мышления  темпа восприятия каждого ребенка.

Во время ОД старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Отношения между мной и детьми выстраивались по принципу субъект-субъектных. Я старалась быть в позиции «рядом».

Сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

Все моменты образовательной деятельности логичны и последовательны, подчинены одной теме.

Анализируя деятельность детей, хочется отметить , что они проявляли познавательную активность на протяжении всего времени, эмоционально реагировали. Были заинтересованы, внимательны, организованы, чувствовали себя комфортно. Постоянно проявляли любознательность.

Считаю, что мне удалось реализовать поставленные задачи. Образовательная деятельность получилась насыщенной, интересной.  Логичность построения различных видов деятельности, позволила провести ее, не выходя за рамки времени.