Статья из опыта работы
статья по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Статья из опыта  работы

 воспитателя ГБДОУ детского сада № 17 Кировского района Санкт-Петербурга Пискуновой Александры Григорьевны

«Развитие познавательно         активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментальную деятельность»

Детское экспериментирование – это путь к познанию окружающего мира.

 По мнению В. А. Сухомлинского, ребёнок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Его интересует всё новое, неизведанное.

В работе по организации опытно – экспериментальной деятельности дошкольников я использую комплекс разнообразных форм и методов. Их выбор определяется возрастными возможностями, а также характером воспитательно – образовательных задач.

 Ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

Одним из условий решения задач опытно – экспериментальной деятельности является организация развивающей среды, которая обеспечивает развитие активной самостоятельной детской деятельности.

  В нашей группе мы создали уголок «Детская научная лаборатория». Лаборатория создана для развития у детей интереса к исследовательской деятельности, где и происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности.

Лаборатория реализует следующие этапы экспериментов:

1. Опыты (экспериментирование) с предметами и их свойствами.
2. Коллекционирование (камни, гербарий и т.д.)

Для реализации заявленных экспериментов детской научной лаборатории определено место

• Для постоянной выставки, где размещены различные коллекции, экспонаты, редкие предметы ( раковины, камни, кристаллы, перья и т.д.)
• Для приборов и хранения материалов ( природного и «бросового»
• Для проведения опытов
• Для неструктурированных материалов( песок, вода, опилки, пенопласт и т.д.)

Этапы развития у детей поисково-экспериментальной деятельности;

• Младший дошкольный возраст: начать с ознакомления ребёнка с водой, её свойствами и продолжать до того момента, пока ребёнок не начнёт принимать игровую ситуацию и участвовать в ней (наливаем – выливаем – измеряем).
• Средний дошкольный возраст: этап связан с потребностью получить ответ экспериментальным путём; действия становятся более целенаправленными и обдуманными. На занятиях дети учатся задавать вопросы: «Как это сделать?».
• Старший дошкольный возраст: в результате данного этапа дети проявляют желание постоянно обращаться к воспитателю с просьбами: «Давайте сделаем так», «Давайте посмотрим, что будет, если ….». На занятиях сравнивают два состояния одного и того же объекта и находят не только разницу, но и сходство где дети самостоятельно задумывают опыт, сами продумывают методику и распределяют обязанности между собой

Формы работы по поисково-экспериментальной деятельности:

• Непосредственный опыт воспитателя с ребенком
• Самостоятельная деятельность детей.
• Фронтальные занятия
• КВН, развлечения
• Наблюдения в природе
• Рассматривание фотографий (где в природе существует вода и др.?)
• Беседы по темам («Путешествие капельки», «Дуй, ветерок» и т.д.)
• Целевая прогулка
• Экскурсия
• Проект

О чем должен помнить педагог, организуя  экспериментальную деятельность детей?

• Критика - враг творчества. Надо избегать отрицательной оценки детских идей, использование директивных приемов.
• Проявлять искренний интерес к любой деятельности ребенка, уметь видеть за его ошибками работу мыслей, поиск собственного решения.
• Воспитывать веру ребенка в свои силы, высказывая предвосхищающую успех оценку.
• Воспитывать настойчивость в выполнении задания, доведении эксперимента до конца.
• Заканчивать обсуждение по решаемой проблеме до появления признаков потери интереса у детей.
• Подводить итоги эксперимента. Педагог может задавать наводящие вопросы, но дети должны сами назвать поставленную проблему, вспомнить все предложенные гипотезы, ход проверки каждой, сформулировать правильный вывод и оценить свою работу.

Совместное экспериментирование помогло детям более детально узнать интересующие его вещи, сделать правильные выводы, а также получить доказательства более доступным языком. Для нас экспериментирование – не самоцель, а только способ ознакомления с миром. В заключении хочу отметить, что положительные результаты проведенной данной экспериментальной деятельности с  детьми свидетельствуют об эффективности моей работы. 

Вот волшебное стекло,

Увеличило оно 

Каплю, муху и ладошку,

Даже Танечкину брошку