Кружок "Моя планета". Старшая группа.
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад

№ 27  «Садко» города Смоленска

План работы

по дополнительному образованию

детей старшей группы

«Моя планета»

Составитель: воспитатель

                                    Семёнова Н. С.

г. Смоленск

2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Целевой раздел

1.  Пояснительная записка

        В современном обществе востребованы люди с высоким уровнем интеллектуальных способностей, нравственной и экологической культуры. Воспитание  «человека завтрашнего дня» является государственной необходимостью. И неслучайно, что в период масштабной переоценки и планирования пути преобразования нашей страны и мира в целом, коллектив ДОУ ищет ответы на многочисленные вопросы, касающиеся познавательного, патриотического, нравственно – экологического развития воспитанников.

           Познавательное развитие – важнейшее направление в формировании психики детей дошкольного возраста. Оно предполагает не только получение определённой суммы знаний, но, главным образом, развитие психических умственных процессов, познавательных способностей, овладение способами и приёмами познавательной деятельности. Лишь в этом случае ребёнок научится самостоятельно усваивать знания и правильно использовать их на практике.

           Хаотичные взаимоотношения ребёнка с окружающей действительностью не могут обеспечить полноценное умственное развитие. Необходимо специально организованное, целенаправленное и систематическое взаимодействие ребёнка и взрослого. Наиболее гармоничными, удачными его формами являются игровые упражнения и дидактические игры, совместная трудовая и продуктивная деятельность воспитанников и воспитателя, включая все разделы ФГОС.

            1.2  Цели и задачи программы

Цель программы: развитие познавательных интересов детей через ознакомление  с многообразием окружающего мира.

       Задачи программы:

1. учить находить связь между вещами и явлениями;
2. создать оптимальные условия для освоения детьми родовидовых, временных, пространственных отношений;
3. формировать разные виды отношения к природе (природоохранное, гуманное, эстетическое, познавательное);
4. воспитывать любовь к большой и малой Родине, родному краю.

  1.3 Принципы построения программы

Программа «Моя планета» разработана с учётом возрастных особенностей воспитанников ДОУ (5 – 6 лет), интегративности основных направлений познавательного, нравственно – экологического, патриотического развития дошкольников, превышения уровня знаний, требуемых федеральным государственным образовательным стандартом. Программа построена на принципах  развивающего обучения и культуросообразности, и образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческого бытия.

Кроме того, программа дополнительного образования опирается на следующие принципы:

• научности. Программа строится на основе научных источников, содержание материалов адаптировано с учётом возрастных особенностей детей старшей группы;
• наглядности. Программа предоставляет большие возможности для реализации этого принципа, так как содержанием работы является ближайшее окружение и достаточное его сопровождение: энциклопедии, фотографии, книги и др.
• интеграции. Программа строится с учётом принципа интеграции с основной частью общеобразовательной программы и интеграцией образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• вариативности. Структура и объём программы предполагает вариативное их использование в зависимости от местности, особенностей культуры, быта и т.д. Педагогу предоставлена возможность выбора тем, форм и методов работы с детьми;

1.4  Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры развития детей 5-6 лет  следующие:

1. Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к труду, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Способен договариваться, учитывая интересы других.

2. Обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

3. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

4. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

5. Ребёнок способен к волевым усилиям.

6. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.

7. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории.

8. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

9. Выполняет элементарные поручения.

10. Знает, называет свое имя, где живет и кем работают родители.

13. Способность конструировать.

14. Имеет обширный словарный запас.

2. Содержательный раздел

1.  Образовательная область «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о  социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.  

2.2  Основные направления работы. Работа по дополнительному образованию ведется по следующим направлениям:

• «По морям, по волнам».

• «Наша Родина – Россия».
•  «Шумят на планете леса».
•  «Воздушный океан».
• «Прошлое и будущее планеты».

• «Край родной».
• «Космос».
• «Необычное – рядом».

2.3   Содержание работы по дополнительному образованию «Моя планета»

Программа реализуется в три этапа: подготовительный, основной, итоговый.

1. Организационный (подготовительный)

Цель: сбор информации, корректировка поэтапного плана,  подготовка МТБ.

*формирование списочного состава группы;

*подготовка материала, атрибутов, необходимых для работы.

  2. Основной

Цель: формирование представлений о человеке в окружающем мире, истории, культуре у дошкольников.

*Совместная деятельность педагога и детей.

3. Итоговый (аналитико – констатирующий)

Цель: обобщение полученного опыта, анализ результатов (диагностика).

Октябрь

Раздел «По морям, по волнам»

1. Тема: «Жизнь океанов и морей».

Цель: углублять представления детей о природном разнообразии морей и океанов, развивать умение строить «пищевые цепочки», воспитывать природоохранное отношение к экосистеме моря.

Области интеграции: «Физическая культура», «Познавательная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: видеофильм «Океан», рассказ С. Сахарнова «Крабишкин дом», картинки на тему «Моря и океаны».

Содержание и виды деятельности: беседа по картинкам «Моря и океаны», подвижная игра «Морские котики», просмотр видеофильма «Океан», подвижная игра «Море волнуется», чтение рассказа

 С. Сахарнова «Крабишкин дом», подведение итогов занятия (что нового узнали на занятии? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети имеют представление о том, чем море отличается от океана, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с воспитателем и сверстниками.

2. Тема: «Течёт река…»

Цель: познакомить с природным  разнообразием пресных водоёмов, показать различие между рекой и озером, воспитывать экологическую культуру.

Области интеграции: «Физическая культура», «Познавательная».

Материалы и оборудование: сказка А. Толстого «Золотой ключик», презентация «Правила купания в водоёмах», картинки с изображением рек и озёр.

Содержание и виды деятельности: рассматривание картинок с изображением рек и озёр, подвижная игра   «Мы – водные животные», показ и обсуждение презентации «Правила купания в водоёмах», подвижная игра «Ручейки у озера», чтение сказки А. Толстого «Золотой ключик», подвижная игра «Караси и щука», подведение итогов занятия (что нового узнали на занятии? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети имеют представление о том, чем река отличается от озера,  могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с воспитателем и сверстниками.

3. Тема: «Царица – водица».

Цель: обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни; познакомить с некоторыми свойствами воды экспериментальным путём; дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе; развивать речь, мышление, экологическую культуру; воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу.

Области интеграции: «Познавательная», «Физическая культура», «Социально-коммуникативная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: вода, фильтры для воды, «Сказка о капельках» Т. Поповой,  альбомы, цветные карандаши.

Содержание и виды деятельности: беседа об использовании воды, опыты по фильтрованию воды, чтение «Сказки о капельках»

Т. Поповой, подвижная игра «Ходят капельки по кругу», рисование природоохранных знаков, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети имеют представление о значении воды в жизни человека, знакомы с некоторыми свойствами воды, имеют представление о круговороте воды в природе, могут поддерживать беседу, отвечать на вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

4. Тема: «Природные водные явления (дождь, роса, иней, туман, радуга, снег)».

Цель: развивать у детей умение замечать водные явления неживой природы в повседневной жизни, познакомить с их научным происхождением и закономерностями, обобщить представления о свойствах воды, воспитывать эстетическое восприятие неживой природы.

Области интеграции: «Познавательная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: календарь погоды, рассказ Л. Толстого «Какая бывает роса на траве», стихотворения и заклички о водных явлениях.

Содержание и виды деятельности: заполнение календаря погоды, чтение рассказа «Какая бывает роса на траве» Л. Толстого,  разучивание стихотворений, закличек о водных явлениях, игры с водой, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети имеют представление о водных явлениях, их научном происхождении и закономерностях, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

                                               Ноябрь

Раздел «Наша Родина – Россия»

1. Тема: «Путешествие по разноцветной стране».

Цель: познакомить детей с глобусом – моделью земного шара, совершенствовать умение ориентироваться по карте

Области интеграции: «Познавательная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: карта земного шара, глобус, произведение В. Бороздина «Земля наша – шар», альбомы, карандаши.

Содержание и виды деятельности: рассматривание карты и глобуса, поиск на карте и глобусе своей страны и города, подвижная игра «Земля – это шар», чтение произведения В. Бороздина «Земля наша – шар», рисование глобуса, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети имеют представление о том, что такое карта и глобус, могут с помощью взрослого найти на карте и глобусе свою страну, свой город, с интересом воспринимают литературное произведение, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

2. Тема: «Природа России».

Цель: совершенствовать  формирование интереса к разнообразию природы России, развивать кругозор, воспитывать причастность к своему народу, стране.

Области интеграции: «Социально-коммуникативная», «Познавательная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование:  карта России, картинки с изображением природы различных областей нашей страны.

Содержание и виды деятельности: прослушивание песни «Широка страна моя родная», рассматривание на карте нашей страны, беседа о разнообразии природы России, подвижная игра «Высокие горы, шумные реки», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети эмоционально воспринимают музыкальное произведение, поддерживают беседу о разнообразии природы нашей страны, могут отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

3. Тема: «Широка страна моя родная».

Цель: познакомить детей с многообразием народов, населяющих Россию, их культурой, национальной одеждой, обычаями, жилищем, развивать эстетическое восприятие, воспитывать толерантность, доброжелательное отношение к людям.

Области интеграции: «Художественно-эстетическая», «Физическая культура», «Познавательная».

Материалы и оборудование: фигурки людей в национальной одежде, карандаши, альбом «Народы России. Народы мира», аудиозапись гимна России, картинки с изображением символов России.

Содержание и виды деятельности: прослушивание гимна России, беседа «Государственные символы России», рассматривание альбома «Народы России. Народы мира», малоподвижная игра «Колечко – выйди на крылечко», чтение сказки о дружбе, раскрашивание фигуры человека в национальной одежде, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети эмоционально воспринимаю гимн России, могут определить характер музыки, имеют представление о символах страны и могут рассказать о них, понимают смысл прочитанной сказки о дружбе, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

4. Тема: «Москва – главный город нашей страны».

Цель: расширить и обобщить знания детей о Москве, как столице страны, её исторических местах и достопримечательностях; совершенствовать связную речь, воспитывать любовь к Родине, гордость за столицу России.

Области интеграции: «Художественно-эстетическая», «Познавательная».

Материалы и оборудование: буклета открыток «Москва», макет Кремля, чтение стихотворений А. С. Пушкина, М, Ю. Лермонтова о Москве, аудиозапись гимна Москвы, альбомы, цветные карандаши.

Содержание и виды деятельности: прослушивание гимна Москвы, рассматривание буклета открыток «Москва», макета Кремля, чтение стихотворений А. С. Пушкина, М, Ю. Лермонтова о Москве, рисование Кремля, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети эмоционально воспринимают гимн Москвы и стихотворения о Москве, имеют представление о том, что Москва – главный город, столица нашей родины, умеют изображать Кремль, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

Декабрь

Раздел «Шумят на планете леса»

1. Тема: «Что такое «лес»?

Цель: уточнять и расширять представления детей о лесе, как сообществе, формировать понятие «тип» леса (бор, дубрава, роща, реликтовый лес), познакомить с «лесными этажами», развивать способности к предметно – схематическому моделированию.

Области интеграции: «Художественно-эстетическая», «Социально-коммуникативная», «Познавательная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: стихотворения Э. Мошковской «У дедушки Дерева добрые руки», Майра О. Коннор «Если бы я был деревом», В. Бианки «Как лес помогает урожаю», гербарий, природный материал, дидактическая игра «Что сначала, что потом?».

Содержание и виды деятельности: чтение стихотворений Э. Мошковской «У дедушки Дерева добрые руки», О. Коннора «Если бы я был деревом», В. Бианки «Как лес помогает урожаю», речевое творчество «Моё любимое дерево», релаксация « Я – живое дерево», рассматривание гербария, моделирование «С кем дружит дерево», дидактическая игра «Что сначала, что потом?», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети эмоционально воспринимают стихотворения, с интересом рассматривают гербарий и имеют представление о том, что такое гербарий, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

2. Тема: «Удивительные растения планеты».

Цель: формировать представление о многообразии растений на планете, развивать кругозор, любознательность, воспитывать желание заботиться о комнатных растениях.

Области интеграции: «Познавательная», «Социально-коммуникативная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: дидактическая игра «Найди растение», книга «Комнатные растения», альбомные листы, карандаши.

Содержание и виды деятельности: рассматривание книги «Комнатные растения», дидактическая игра «Найди растение», труд в уголке природы, рисование комнатного растения на выбор, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети имеют представление о многообразии растений, с интересом трудятся в уголке природы, могут изображать комнатное растение, поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

3. Тема: «Кто живёт в лесу?»

Цель: расширить представления детей об обитателях леса, приспособленности к среде обитания, учить устанавливать причинно – следственные связи, воспитывать бережное отношение к живой природе.

Области интеграции: «Познавательная», «Социально-коммуникативная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: картинки с изображением обитателей леса, игрушки (обитатели леса) – заяц, лиса, волк, медведь и т.д., рассказы и сказки на заданную тему, альбомные листы, карандаши.

Содержание и виды деятельности: беседа на тему «Кто обитает в лесу?», рассматривание картинок с изображением обитателей леса, обыгрывание ситуаций с игрушками, рисование любимой зверюшки, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?)

Планируемый результат: дети имеют представление об обитателях леса, их приспособленности к среде обитания, могут устанавливать причинно-следственные связи,  поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

4. Тема: «Живая ёлочка – зелёная иголочка» (традиции праздника Нового года).

Цель: знакомить детей с плакатом как особым видом цветного рисунка, учить придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елей, изображать его, формировать представление о взаимосвязях между обитателями леса, воспитывать желание защищать природу.

Области интеграции: «Социально-коммуникативная», «Художественно-эстетическая», «Познавательная».

Материалы и оборудование: картинки леса и ёлочки, чтение рассказа   В. Танасийчука «Цепочки в лесу» из книги «Экология в картинках», ватман, карандаши.

Содержание и виды деятельности: чтение рассказа   В. Танасийчука «Цепочки в лесу» из книги «Экология в картинках», беседа о лесе, работе лесника, изготовление плакатов и листовок, направленных на сохранение елей,  рефлексия, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о плакате как особом виде цветного рисунка, умеют придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елей, имеют представление о взаимосвязях между обитателями леса, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

Январь

Раздел «Воздушный океан»

1. Тема: «Что такое воздух?»

Цель: уточнить и расширить представление о воздухе, его свойствах и роли в жизни человека опытническим путём; формировать интерес к экспериментальной работе; воспитывать любознательность.

Области интеграции: «Социально-коммуникативная», «Физическая культура», «Познавательная».

Материалы и оборудование: стакан с водой, соломинки.

Содержание и виды деятельности: беседа «Что такое воздух?», малоподвижная игра «Пузырь», опыты «Движение воздуха. В воде есть воздух. Воздух невидим», дыхательные упражнения, игра – забава «Вертушка», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о том, что такое    воздух, о его важности в жизни, опытным путём могут показать, что в воде есть воздух, что воздух невидим, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

2. Тема: «Покорители воздушного океана».

Цель: уточнить и углубить представления о многообразии птиц, условиях их жизни, расширять представления детей об изменениях в жизни птиц в разное время года, воспитывать заботливое отношение к зимующим и занесённым в Красную книгу птицам.

Области интеграции: «Художественно-эстетическая»,  «»Познавательная», «Социально-коммуникативная».

Материалы и оборудование: Красная книга России, цветная бумага, альбомные листы, клей.

Содержание и виды деятельности: чтение художественной литературы о птицах, рассматривание Красной книги России, рисование птиц, составление аппликации «Птицы на ветке», дидактические игры «Отгадай, какая птица», «Птичья столовая», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о многообразии птиц, условиях их жизни, о сезонных изменениях в жизни птиц, имеют представление о том, что такое Красная книга, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

3. Тема: «Чистый воздух – богатство планеты».

Цель: дать детям представление об атмосфере, расширить знания о роли воздуха в жизни человека, обогатить представления детей о значении леса в жизни человека, совершенствовать умение устанавливать причинно – следственные связи, использовать речь- доказательство, воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха, к лесу.

Области интеграции: «Художественно-эстетическая», «Познавательная», «Социально-коммуникативная».

Материалы и оборудование: рассказ О. Дмитриева «Что такое лес?», альбомные листы, цветные карандаши.

Содержание и виды деятельности: беседа о важности чистого воздуха для жизни на земле, моделирование взаимосвязей человека и природы, чтение рассказа О. Дмитриева «Что такое лес?», изготовление листовок «Чистый город – здоровая планета», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о том, что такое атмосфера, о роли воздуха в жизни человека, о значении леса в очищении воздуха, умеют устанавливать простейшие причинно-следственные связи, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

Февраль

Раздел «Прошлое и будущее планеты»

1. Тема: «Гиганты прошлого».

Цель: познакомить с представителями животного мира, жившими в далёком прошлом на планете, развивать любознательность, познавательную активность, вызывать интерес к прошлому планеты.

Области интеграции: «Художественно-эстетическая», «Социально-коммуникативная», «Познавательная».

Материалы и оборудование: энциклопедия «Динозавры», муляжи динозавров, мамонтов, альбомные листы, цветные карандаши.

Содержание и виды деятельности: беседа о динозаврах, рассматривание энциклопедии «Динозавры», рисование динозавра на выбор, игры с муляжами динозавров, мамонтов, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о представителях животного мира, живших в прошлом на планете, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

           2.  Тема: «Будущее человечества».        

  Цель: развитие воображения, фантазии, логического мышления,       связной речи, формирование временных и пространственных представлений.

Области интеграции: «Художественно-эстетическая», «Социально-коммуникативная», «Познавательная».

Материалы и оборудование: альбомные листы, карандаши, беседа «Что такое будущее?».

Содержание и виды деятельности: беседа с детьми «»Что такое будущее?», релаксация под музыку «Каким я буду в будущем?», рисование на тему «Наша планета в будущем», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети могут поддерживать беседу о том, что такое будущее, могут фантазировать на тему того, кем они хотят стать в будущем, какой, по их мнению, будет наша планета через много лет.

3. Тема:  «Чудеса света».

Цель: познакомить детей с необычными проявлениями в мире живой и неживой природы, расширить кругозор, развивать стремление к путешествиям, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира.

Области интеграции: «Познавательная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: фотографии «Чудеса света», энциклопедия «Чудеса света», картон, клей.

Содержание и виды деятельности: просмотр и обсуждение фотографий «Чудеса света», зачитывание интересных фактов из энциклопедии «Чудеса света», продуктивная деятельность (создание модели вулкана), подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представления о необычных проявлениях в мире живой и неживой природы, эстетически воспринимают окружающий мир, с интересом участвуют в создании модели вулкана,  могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

4.  Тема: «Сколько стран на земле?»

Цель: познакомить с разнообразием стран и народов их населяющих,          уточнить особенности проживания, быта, культуры, промышленности от местоположения страны, формировать дружеские чувства к детям разных стран, религий, воспитывать толерантность.

Области интеграции: «Художественно-эстетическая», «Социально-коммуникативная», «Физическая культура».

Материалы и оборудование: сказки народов мира, видеозапись передачи «Вокруг света», политическая карта мира, фотографии людей различных национальностей.

Содержание и виды деятельности: чтение сказок народов мира, сочинение «Письмо к другу» (совместно с воспитателем), просмотр передачи «Вокруг света», фотографий людей в национальных одеждах, знакомство с политической картой мира, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о разнообразии стран и народов мира, особенностях их проживания, быта, культуры, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

Март

Раздел «Край родной»

1. Тема: «Мы живём в Смоленске».

Цель:  продолжать знакомить с родным краем, ближайшим окружением,  развивать познавательную активность, воспитывать экологическую культуру.

Области интеграции: «Социальная»,  «Познавательная».

Материалы и оборудование: карта Смоленска, рассказы и стихи о Смоленске.

Содержание и виды деятельности: рассматривание карты Смоленска, беседа о том, откуда пошло название города, чтение рассказов и стихов о Смоленске, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети с интересом знакомятся с родным краем, с картой Смоленска, эмоционально воспринимают рассказы и стихи о Смоленске, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

2. Тема: «Смоленск – наш любимый город».

Цель: уточнять представления о своей малой Родине, её жителях, достопримечательностях, буднях и праздниках, развивать познавательный интерес, воспитывать патриотизм, толерантность.

Области интеграции: «Познавательная», «Художественно-эстетическая, «Социально-коммуникативная».

Материалы и оборудование: слайды о Смоленске, литературные произведения о городе, мини-музей группы «Мой Смоленск», альбомные листы, акварельные краски.

Содержание и виды деятельности: просмотр слайд – шоу о Смоленске, чтение произведений о городе, его истории, жителях, предприятиях, продуктивная деятельность (рисование крепостной стены с башнями), беседа «Смоленск – город счастья», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о своей малой                                                                                                   Родине, её жителях, достопримечательностях, могут изображать крепостную стену с башнями, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

3. Тема: «Растения и животные Смоленска и Смоленской области».

Цель: расширить знания детей о растительном и животном мире родного края, познакомить с Красной книгой Смоленска, воспитывать экологическую культуру.

Области интеграции: «Познавательная», «Физическая культура», «Социально-коммуникативная».

Материалы и оборудование: д/и «Правила поведения в лесу», «Кто где живёт? Что где растёт?», Красная книга Смоленска.

Содержание и виды деятельности: рассматривание и обсуждение Красной книги Смоленска, д/и «Правила поведения в лесу», «Кто где живёт? Что где растёт?», п/и «Охотник и куропатки», беседа «Какие растения растут на территории Смоленской области», п/и «Удочка», беседа «Какие животные живут на территории Смоленской области», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о растительном и животном мире Смоленска и области, о Красной книге Смоленской области, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

4. Тема: «Достопримечательности Смоленска».

Цель: познакомить детей с достопримечательностями родного города, развивать кругозор, воспитывать уважение к истории своего края.

Области интеграции: «Социально-коммуникативная», «Познавательная», «Художественно-эстетическая», «Физическая культура».

Материалы и оборудование: мини-музей группы «Мой Смоленск», фотографии достопримечательностей города, альбомные листы, карандаши.

Содержание и виды деятельности: рассматривание мини-музея группы «Мой Смоленск», беседа по фотографиям «Достопримечательности Смоленска», п/и «Колечко», рисование любой достопримечательности города на выбор, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о достопримечательностях родного города и могут узнавать их на фотографиях, испытывают уважение к истории своего края, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

Апрель

Раздел «Звёздный мир»

1. Тема: «Солнце – большая звезда».

Цель: дать представление о Солнце как звезде, познакомить с понятиями света и тени, расширять кругозор, формировать пространственные представления.

Области интеграции: «Физическая культура», «Познавательная».

Материалы и оборудование: макет Солнца, схема «Солнце и планеты Солнечной системы», карта звёздного неба.

Содержание и виды деятельности: беседа «Солнце – большая звезда», рассматривание макета Солнца, схемы «Солнце и планеты Солнечной системы», подвижная игра «Догони свою тень», рассматривание карты звёздного неба, подвижная игра «Солнечный зайчик», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о том, что Солнце – это большая звезда, знакомы с понятиями света и тени, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

2.  Тема: «Планеты Солнечной системы».

Цель: познакомить детей с основными планетами, дать элементарные понятия о планетах, строении Солнечной системы, формировать интерес к познанию окружающего мира, развивать любознательность, активизировать словарь детей, воспитывать любовь к своей планете.

Области интеграции: «Познавательная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: дидактическая игра «Расположи   правильно планеты Солнечной системы», схема «Солнце и планеты Солнечной системы», пластилин, картон.

Содержание и виды деятельности: беседа «Планеты – «сёстры» Земли»», рассматривание схемы «Солнце и планеты Солнечной системы», дидактическая игра «Расположи правильно планеты Солнечной системы», продуктивная деятельность (лепка Солнца и планет), подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о планетах солнечной системы, могут назвать некоторые из них, могут расположить планеты по порядку по образцу, с интересом лепят планеты и располагают их на листе картона, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

      3.           Тема:  «Волшебницы звёзды».

Цель: дать представление о звёздах, как о далёких объектах неживой природы, формировать  пространственные и временные понятия, развивать умение выкладывать созвездия по схеме, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира.

Области интеграции: «Социально-коммуникативная», «Познавательная».

Материалы и оборудование: карта звёздного неба, созвездий, альбомные листы, карандаши.

Содержание и виды деятельности: беседа «Что такое звезда?», рассматривание карты звёздного неба, созвездий, дидактическая игра «Волшебницы – звёзды», изображение созвездий с помощью точек, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о звёздах, как о далёких объектах неживой природы, об основных созвездиях и их названиях, о том, что такое полярная звезда, умеют выкладывать созвездия по схеме, могут изображать созвездия на листе бумаги с помощью точек, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

     4.  Тема: «Освоение космоса».

Цель: уточнять и расширять представления детей о космосе, работе космонавтов, формировать познавательный интерес к космосу, развивать фантазию, воображение, воспитывать чувство восхищения, гордость за российских учёных и космонавтов.

Области интеграции: «Социально-коммуникативная», «Художественно-эстетическая».

Материалы и оборудование: рассказ о Ю.А. Гагарине, д/и «Разрезные картинки», «Космические кубики», фотографии Ю.А. Гагарина и других известных космонавтов, фото космической ракеты, фото Земли с иллюминатора космического корабля, альбомные листы, карандаши.

Содержание и виды деятельности: чтение рассказа о Ю.А. Гагарине, просмотр фотографий Ю.А. Гагарина, космических кораблей, Земли с иллюминатора космического корабля, обсуждение, д/и «Разрезные картинки», «Космические кубики», рисование космического корабля, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о космосе, работе космонавтов, испытывают чувство гордости за российских космонавтов, с интересом рассматривают фотографии, участвуют в играх и беседах, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

Май

Раздел «Необычное  рядом»

     1.  Тема: «Царство вечных льдов».

Цель: познакомить с самыми холодными местами на планете («холодильники» планеты), их обитателями, развивать познавательную и общественную активность, формировать умения устанавливать причинно – следственные связи, воспитывать экологическую культуру.

Область интеграции: «Художественно-эстетическая», «Физическая культура», «Познавательная».

Материалы и оборудование: глобус, картины с изображением льдов Арктики  и Антарктики, фото императорских пингвинов, песня «Колыбельная Умки».

Содержание и виды деятельности: беседа «Арктика и Антарктика – царства холода и льдов», работа с глобусом,  рассматривание картин и фотографий Арктики и Антарктиды, обсуждение, рассматривание фотографий пингвинов и белых медведей, песня «Колыбельная Умки», подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление об Арктике и Антарктике, их обитателях, могут устанавливать простые причинно-следственные связи, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

     2.  Тема: «Поднимаемся в горы».

Цель: познакомить с местонахождением самых больших горных    массивов, их растительным и животным миром, развивать кругозор, умение ориентироваться на физической карте России, планеты, воспитывать эстетическое восприятие.

Область интеграции: «Художественно-эстетическая», «Познавательная».

Материалы и оборудование: физическая карта России и мира, фото Эвереста и Гималаев, пластилин.

Содержание и виды деятельности: беседа «Что такое гора?», нахождение гор на карте мира и России, рассматривание фотографий Эвереста и Гималаев, лепка горы из пластилина, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о самых больших горных массивах планеты, их растительном и животном мире, умеют находить на карте горы, могут лепить гору из пластилина, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

     3.  Тема:  «Кладовая планеты».

Цель: познакомить детей с некоторыми полезными ископаемыми, формировать представление об их пользе для человека, развивать умение находить на карте  России месторождения по символам, воспитывать гуманное отношение к природе родного края.

Область интеграции: «Социально-коммуникативная», «Познавательная».

Материалы и оборудование: карта полезных ископаемых России, коллекция полезных ископаемых.

Содержание и виды деятельности: беседа «Что такое полезные ископаемые?», рассматривание карты полезных ископаемых России, обсуждение, какими значками обозначаются полезные ископаемые, рассматривание и обсуждение коллекция полезных ископаемых, подведение итогов занятия (что нового узнали? Что понравилось больше всего?).

Планируемый результат: дети имеют представление о полезных ископаемых, об их пользе для человека, могут находить на карте  России месторождения по символам, могут поддерживать беседу, отвечать на поставленные вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

4. Итоговое занятие. Игра-викторина  «Умники и умницы»

Цель: выявление знаний детей по разделам «Познание»,             «Социализация».

Содержание и виды деятельности: занятие проводится в форме игры «Умники и умницы». Дети отвечают на вопросы по всему пройденному материалу, правильно ответивший ребёнок получает жетон. Победитель получает звание «Самый умный» и медаль. Остальные дети получают медали участников игры.

Планируемый результат: дети с интересом участвуют в игре-викторине, отвечают на вопросы, активно взаимодействуют с педагогом и сверстниками.

        2.3 Методы и приёмы работы. В кружковой работе используются наглядные и игровые методы в сочетании со словесными методами. Процесс работы с детьми строится с опорой на наглядность в обучении, а специальная организация среды способствует расширению и углублению представлений детей об окружающем.

        2.4 Формы работы с детьми. В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого – педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям. В детском саду используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения. При организации работы кружка «Моя планета» использовалась подгрупповая форма работы с детьми.

3. Организационный раздел

3.1  Условия реализации программы по дополнительному образованию

Занятия по дополнительному образованию «Моя планета» проводятся один раз в неделю (четверг) в первой половине дня с подгруппой детей. Длительность занятия 30 минут.

Список подгруппы

1. Киреенков Олег
2. Полякова Вероника
3. Павлюченкова Ксюша
4. Попов Дима
5. Романенков Миша
6. Ерохов Денис
7. Слесарева Ксюша
8. Семёнов Саша
9. Шумилова Юля
10.  Якушев Толик

В детском саду созданы все условия для успешной реализации программы по дополнительному образованию с учетом интеграции всех образовательных областей. Занятия проходят в группе, в зимнем саду, в музыкальном зале. Наглядность демонстрируется с помощью проектора. В группе много наглядного материала, энциклопедий. Всё это способствует успешному проведению занятий и развитию познавательной сферы детей.

3.2 Организация образовательной деятельности.

Основная часть занятий проводится в группе за «круглым столом» в форме беседы, рассказа, чтения стихов и художественных произведений. Дети рассматривают наглядный материал, энциклопедии, высказывают своё мнение об услышанном, дополняют рассказ. Динамические паузы на занятии пересекаются с темой конкретного занятия. Каждое занятия заканчивается продуктивной деятельностью детей: рисование, лепка.

В музыкальном зале и зимнем саду занятия проводятся с использованием проектора.

        3.3 Методическое обеспечение программы.

• «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368с.
• «Экологическое воспитание дошкольников» под ред.  Н.Н. Авдеева, Р.Н. Стеркина.
• «Приобщение детей к истокам русской национальной культуры»

                            О.Л. Князева, М.Д. Маханева.

• Программа «Глобус». Разработана коллективом МБДОУ детского сада «Белоснежка» г. Надым.

Приложения

Диагностический инструментарий

Схема изучения

представлений о человеке в окружающем мире, истории, культуре

детей старшей группы

1. Наша Родина – Россия

- Знает и самостоятельно рассказывает о столице нашей Родины;

- знает и самостоятельно рассказывает о гербе, флаге и гимне России;

  Беседа «Россия»;

2. История родного края

- Знает и самостоятельно рассказывает о достопримечательностях, культуре, традициях родного края;

- знает и самостоятельно рассказывает о замечательных людях, прославивших свой край.

3.Физические свойства окружающего мира 

- Знает и самостоятельно называет свойства веществ – вода, песок, глина, снег, лёд;

- знает и самостоятельно рассказывает об основных физических явлениях – магнит, лупа, микроскоп, зеркало;

- умеет оперировать с предметами, делает выводы и умозаключения при проведении опытов;

4. Географические представления

- Имеет представления о земном шаре;

- имеет представления о различных природно – климатических зонах, условиях жизни;

- знает и самостоятельно называет разные виды ландшафта (лес, овраг, озеро и т. д.);

- знает и самостоятельно называет различные национальности стран ближнего и дальнего зарубежья.

5. Представления о Солнечной системе и основных космических явлениях

- Имеет представление о Солнечной системе (Солнце, 9 планет, Луна)

- знает и самостоятельно называет планету, на которой мы живём – Земля;

- беседа о солнечной системе (с помощью атласа, карты, глобуса)

6.Биологические представления

- Знает и называет растения ближайшего окружения: деревья (рябина, сосна, ива, берёза, ель, сосна), кустарники (шиповник), травянистые растения (одуванчик, ромашка);

- знает и объясняет понятия: лес, луг, сад;

- знает и рассказывает о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке;

- знает и называет перелётных и зимующих птиц;

- имеет представление и рассказывает о чередовании времён года, характеризуя их;

- знает и называет съедобные (маслята, опята, лисички, подосиновики) и несъедобные грибы (мухомор, ложный опёнок).

7.Различия, взаимодействие и взаимосвязь живого и неживого

- Знает и рассказывает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений.

8. Правила поведения в природе, экологические знания

- Бережно относиться к природе;

- имеет представления и рассказывает о том, что человек часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать её;

Наблюдение за поведением детей в природе, беседа «Природа. Нужно ли её охранять и почему»

 Уровни оценки

Низкий уровень – 1 балл

Познавательный интерес неустойчив, не всегда понимает проблему и малоактивен в выдвижении идей по её решению. Стремление к самостоятельности не выражено, забывает о цели. Затрудняется сделать вывод даже с помощью других, ошибается в установлении связей и последовательностей.

Средний уровень – 2 балла

В большинстве случаев ребёнок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы. Может формулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам.

Высокий уровень – 3 балла

Познавательное отношение устойчиво. Самостоятельно видит проблему, выдвигает гипотезы и способы их решения. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Действует планомерно, помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. Формулирует в речи – достигнут или не достигнут результат, способен устанавливать разнообразные временные. Последовательные причинные связи, делает выводы.

1 – 1,9 – низкий уровень;

2– 2.5- средний уровень ;

2.5 -3 – высокий уровень.

Результаты стартовой диагностики:

8. детей (80%) – средний уровень;

2   ребёнка (20%) – низкий уровень.

        Результаты итоговой диагностики:

2 детей (20%) – высокий уровень;

7 детей (70%) – средний уровень;

1 ребёнок (10%) – низкий уровень.

        По результатам диагностики можно сделать вывод о том, что дети показали к концу учебного года положительную динамику развития представлений о человеке, окружающем мире, культуре, истории.

        В дальнейшей работе необходимо расширять и углублять знания детей о природе, жизни растений и животных, взаимосвязи всего живого и роли человека в окружающей среде.

Беседа «Путешествие по разноцветной стране»

- Ребята, в какой стране мы живём? (В России)

- А на какой планете она находится? (На планете Земля)

- Что вы знаете о планете Земля? (Планета Земля круглая. Она очень большая. На ней живут все люди на свете)

- Посмотрите на глобус. Это уменьшенная модель нашей планеты.  Поэтому, рассматривая глобус, мы как бы превращаемся в космонавтов, которые смотрят на нашу планету из космоса. В мире есть очень интересные глобусы. Самый большой из них был сделан во Франции. Внутри его могли бы уместиться мы все. В нашей стране тоже есть удивительные глобусы. Один из них находится в Санкт – Петербурге. Внутри тоже может поместиться несколько человек. На его наружной поверхности нанесена карта Земли, а на внутренней – звёздного неба.

Люди не сразу создали карту мира, потому что в давние времена они плохо знали планету, на которой жили.

Со временем они научились строить небольшие лодки, а затем суда, на которых можно было отправиться в далёкие странствия по морям и океанам. Странствия эти продолжались много дней и ночей. В те далёкие времена, о которых я вам рассказываю. Мореплаватели ориентировались по звёздам. Но звёзды появляются только ночью и только при хорошей погоде. В светлое время суток и в непогоду путешественникам помогал глобус.

Подумайте, что мы видим на глобусе.

- Правильно, синий цвет на глобусе означает воду. Это все моря, океаны, реки, озёра, ручейки на нашей планете.

Жёлтый, коричневый цвет – горы, пустыни. Зелёный цвет – леса.

Посередине глобус пересекает горизонтальная синяя линия. Она называется экватором. Он делит Земной шар на два полушария – Северное и Южное.

- Ребята, давайте попытаемся найти на карте главный город нашей страны. Как он называется?

- А теперь давайте поищем Смоленск на карте.

- Как называется река, которая  протекает возле нашего города? Каким цветом она отмечена на карте?

Воспитатель и дети находят на глобусе (или карте) место своего проживания; определяют его характерные особенности: наличие рек, гор, лесов, озёр. (Воспитатель обязательно даёт их точные географические названия).

Чтение и обсуждение рассказа В. Бороздина «Земля наша – шар».

Беседа «Царица – водица»

- На нашей планете есть моря, океаны, реки, болота, ручьи, родники. Они занимают больше половины поверхности Земли, Все вместе они составляют Мировой океан – это что – то вроде огромной батареи Земли. Солнце всё лето греет воду, а зимой, прогретая вода постепенно отдаёт своё тепло Земле. Без него на Земле наступят такие морозы, что погибнет всё живое: звери, птицы, рыбы, леса, поля.

Воспитатель предлагает детям ряд опытов.

Опыт №1 «Вода прозрачная»

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положить ложечки. В каком  из стаканчиков они видны, а в каком – нет? Почему?

Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет.

Опыт №2 «У воды нет запаха»

Воспитатель предлагает детям понюхать воду и сказать, пахнет она или нет.

Опыт №3. «Вода течёт»

Дети переливают воду из одной посуды в другую.

Вывод: вода течёт.

- Так что же такое вода?

- Вода – это жидкость, которая обладает некоторыми свойствами, такими как текучесть, растворимость.

Вода необходима для жизни растений. Через корни они получают воду и растворённые в ней минеральные вещества. Для рыб вода – среда обитания. Без воды не могут существовать и другие животные. Человек теряет около 2, 5 литров воды в день, поэтому необходимо ежедневно пополнять запасы жидкости в организме.

Вода не только всех поит, но и всех кормит. Люди ловят рыбу и кушают её. Вода работает на электростанциях, которые вырабатывают электрический ток. Вода – самая широкая, самая удобная дорога. По ней везут и тяжёлые грузы, и пассажиров. Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки.

Ни умыться, ни напиться без воды.

Листику не распуститься без воды.

Без воды прожить не могут птица, зверь и человек.

И поэтому всегда всем везде нужна вода.

                             Беседа «Природные водные явления»

- Для чего нужна вода, мы уже знаем. А что же такое вода?

Чтобы выяснить это, давайте проведём серию опытов. Но сначала я напомню вам правила поведения при проведении опытов:

            *Не шумите – этим вы мешаете другим;

  *Аккуратно обращайтесь с посудой. Помните, что стекло может разбиться и им легко порезаться;

   *Слушайтесь воспитателя;

   *Внимательно следите за результатами опыта;

   *Закончив наблюдение, постарайтесь сделать вывод.

        Исследование «Загадочная вода»

- Давайте попробуем перелить воду из банки в стакан. Что происходит с ней? (Она течёт, льётся)

- Раз вода течёт, какой вывод можно сделать? Что такое вода? (Вода – это жидкость)

- А сейчас мы постараемся узнать, есть ли форма у воды.

- Какой формы предметы у меня в руках? (Кубик, шар)

Если кубиком постучать по столу, а шарик прокатить, изменят ли они свою форму? (Нет)

- А вода? Если мы нальём воду в кубик, что с ней произойдёт? (Вода примет форму кубика)

- А если налить воду в банку? (Она примет форму банки)

Дети наливают воду в ёмкости различной формы и говорят, что наблюдают при этом.

-Какой вывод можно сделать? (Вода формы не имеет)

Воспитатель ставит на стол стакан с водой и банку с молоком, рядом кладёт лист белой бумаги.

-Какого цвета молоко и бумага? (Белого)

-А вода? Можно ли про воду сказать, что она белого цвета? (Нет)

- Есть ли цвет у воды? (Нет)

-Понюхайте воду. Пахнет ли она чем-нибудь? (Нет, у воды нет запаха)

-А теперь попробуйте воду на вкус. Какая она: сладкая, горькая, кислая, солёная? (Вода безвкусная)

- Вывод: вода – жидкость, не имеющая ни формы, ни цвета, ни вкуса, ни запаха.

А ещё вода, как волшебница, может превращаться летом в дождь, когда очень жарко – в пар, а зимой в снег, лёд, сосульки.

- Какие природные явления, связанные с водой, вы знаете?  (дождь, туман, роса, снег, град, иней).

Туман - земные облака. Они состоят из мельчайших водяных капелек. Солнце не всегда рассеивает туман. Иногда туманы причиняют беды. Они являются причиной гибели многих судов. Но они и большие друзья, ведь это «осадки». Лесу они дают дополнительную влагу.

Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко,

Стало видно далеко. (Туман)

Зимой на земле лежал,

Весной в реку побежал. (Снег)

Похож я с виду на горох,

Где я пройду – переполох. (Град)

        Град – явление кратковременное. Длится он обычно несколько минут, часто с перерывами. Самая большая градина в мире была найдена во время летней грозы в 1902 году в Китае: её вес достигал 4, 5 килограмма.

        Что такое снег? Снег – это много, очень много белых снежинок! Раньше думали, что снег – это замёрзшие капельки воды. Оказывается, это не так!Видели ли вы, как кипит чайник? Как из носика идёт пар?

Вот из такого пара и образуется снег. Но не в тёплой комнате, а высоко – высоко в небе, где очень холодно. Здесь из пара образуются крохотные льдинки – кристаллики. Они растут, соединяясь между собой, и получается большая красивая белая звёздочка.

Беседа «Что такое лес?»

Лесные загадки

Сосны, ёлки, берёзы, клёны…

Это лес – он наш друг зелёный!

Добрый друг, он шумит, поёт

И в прохладную тень зовёт.

А вы знаете, что для вас

Он загадки вам припас?

-Ребята, сегодня мы отправляемся в лес за чудесами.

- А что же такое лес? (Это место, где растёт много деревьев, кустарников, грибов, ягод)

- Не бывает леса без деревьев. Но чтобы он рос хорошо, ему нужны кустарники, например жимолость, калина, крушина и другие.

        Вот история о том, как в давние времена люди вздумали навести порядок в одном большом лесу. Главный лесничий рассуждал так. Лес – это деревья, всё остальное – лишнее. И по его приказу вырубили все кустарники. Чисто и просторно стало в лесу…

        Прошёл год, второй, третий. И видит лесничий, что в его чистом, аккуратном лесу что – то неладно. Куда ни посмотришь, везде торчат высохшие. Голые деревья. Призадумался лесничий: «Что же тут случилось? Отчего деревья сохнут?»

- Ребята, как вы думаете, почему это произошло?

- А случилось вот что. Когда вырубили кустарники, улетели в другие края птицы, которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы. Началось привольное житьё. Развелось их видимо – невидимо. Вот деревья и стали сохнуть оттого, что насекомых развелось слишком много: одни листья едят, другие корни грызут. Пожалел лесничий, что приказал кустарники вырубить.

        Но не только бездумная вырубка кустарников губит лес, но и не правильное поведение людей в лесу.

        Вспомните правила поведения на природе.

   *Надо беречь муравейники, потому что муравьи – санитары леса.

   *Не стоит      подходить близко к гнёздам птиц.

   *Нельзя обрывать в лесу паутину и убивать пауков.

   * В лесу нужно ходить по тропинкам, чтобы не втаптывать траву в почву.

   * Нельзя рвать цветы, ловить бабочек, стрекоз, других насекомых.        

   * Разводить костёр, ловить и уносить домой птиц.

-Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете законы природы. А теперь ответьте мне, как называется лес, в котором растут только берёзы? (Березняк)

-Какие деревья растут в смешанном лесу? (Берёза, осина, дуб, ель, клён…)

-Чем отличаются от кустарников? (У дерева один ствол, а у кустарника несколько)

        Много растений растёт в лесу, много зверей там живёт. И во всём строгий порядок. Всё в нём крепко – накрепко связано и существует по своим законам: и насекомые, и птицы, и рыбы, и звери.

-Почему говорят: «Лес – наше богатство»? (Лес даёт нам чистый воздух, грибы, ягоды, орехи)

-Как ещё используют лес? (Из древесины изготавливают мебель, бумагу, музыкальные инструменты, лаки, лекарства, строительный материал)

- Лес – это не только чистый воздух, сырьё, но и бесценная красота.

-Каждая птица и зверь селится на своём этаже. В высоком старом лесу пять этажей. Пятый – это верхушки самых высоких деревьев: сосен, елей, дубов. Четвёртый – кроны деревьев пониже: клёна, берёзы, осины. Третий – кусты и совсем молоденькие деревца. Этот этаж называется подлеском. А второй и первый – травы, цветы, мхи. Во всяком лесном «доме» есть что – то вроде подвала. Там прячутся корни зелёных обитателей леса.

Беседу можно закончить рассматриванием репродукций картин «Тайга», «Берёзовая роща».

Пословицы о лесе.

Лес – богатство и краса, береги свои леса.

Враг природы тот, кто леса не бережёт.

Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

Д/и (моделирование) «С кем дружит дерево?».

Чтение В. Бианки «Как лес помогает урожаю».

                              Беседа «Жизнь океанов и морей»

- Большая часть земной поверхности покрыта водой. В океанских глубинах, куда не проникает свет, живут удивительные существа. У некоторых из них светящиеся части тела и огромные пасти.

        Миллионы крошечных животных и растений обитают в море. Их называют планктоном. Он служит пищей для многих рыб и некоторых морских животных, например, громадная китовая акула питается исключительно планктоном.

- У морских растений нет корней, цветов и настоящих листьев. Некоторые прикрепляются к камням присосками и выпускают длинные нити, которые тянутся к солнечному свету.

        Многие рыбы и другие существа живут близ скал, в иле или в песке вдоль побережья. Раковины на пляже когда – то служили домиком для мягкотелых морских существ. Во время прилива крабы ищут пищу на морском берегу. Большинство рыб живёт у поверхности моря или на средней глубине океанов. Такие рыбы не перестают плавать. Обтекаемая форма тела помогает им быстро передвигаться в воде.

- Какие морские животные вам уже известны?

- Киты – самые большие морские животные. Кашалоты тоже могут быть длиной до 20 метров.

- Пришло время поиграть в интересную подвижную игру «Море волнуется»

Давайте на время превратимся в обитателей морских глубин: морского конька, морскую звезду, медузу, акулу. Я буду произносить слова: «Море волнуется раз, море волнуется два…» В это время свободно перемещайтесь по комнате. Когда скажу: »Море волнуется три, морская фигура на месте замри!» - вы должны замереть в определённой позе.

Чтение отрывка из рассказа С. Сахарнова «Крабишкин дом»

- Старый краб давно живёт в море, много он повидал на своём веку. Вот что он рассказывал:

«… На дне океана стоит чудный дворец, а в нём живёт царь морской Нептун. Чертоги его украшены жемчугами, кораллами, зелёными водорослями. Прислуживают ему разные морские животные. Сам Нептун, бородатый и грозный, раскатывает на колеснице, а в руках его трезубец. Этим трезубцем он может усмирить волны или, наоборот, поднять шторм. Сопровождают колесницу дельфины и акулы. Когда Нептун добрый, море становится ласковым и гладким. И слуги его гонят в сети рыбаков добычу. Несметны богатства Нептуна, послушны ему морские просторы».

- Ребята, давайте устроим бал для Нептуна. Для этого можно нарисовать, вылепить подводных обитателей или выполнить аппликацию.

                                   Беседа «Течёт река»

– Ребята, подумайте и ответьте, откуда берётся вода в кране?

- Мы каждый день пользуемся этой водой, а она всё течёт и течёт, не кончается. Действительно, вода в кране – из реки. Те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы. К воде надо относиться бережно, не оставлять без надобности открытые краны.

- А как же рождается речка? Хотите узнать?

- Любая река начинается с одной маленькой капельки. Давайте поиграем в увлекательную игру «Рождение реки».

- Представьте себе, что вы маленькие капельки, и попробуйте сделать всё так, как делают они.

Жили – были на свете капельки в туче. С дождём попали они на дерево. Сидят капельки, смотрят на окружающий мир и радуются. Зелень после дождя яркая, воздух чистый. Посидели капельки, посидели и решили спрыгнуть на землю. Спрыгнули в лужу, затем просочились под землю и пошли гулять там.

        Погуляли, взялись за руки и стали выбираться на поверхность земли. В том месте, где выбрались, забил родник с чистой водой.

        Приходили звери, прилетали птицы попить водички.

        Люди хвалили эту воду. Стало скучно капелькам в роднике. И задумали они погулять по свету, мир посмотреть, себя показать. Превратился родник в ручеёк. Побежал ручеёк по камешкам, пригоркам, а к нему сбегали другие ручьи.

        Соединился наш ручей с остальными, стал шире, глубже и превратился в реку. Ветер гонит воду по реке ласковой волной, и бежит она к морю.

Дети инсценируют сказку, которую рассказал воспитатель.

- Ручей, река, озеро, пруд, море – всё это водоёмы. Начало реки называют её истоком. А место, где река впадает в другую реку, в озеро или море, называют её устьем.

        Если встать лицом по течению реки, справа будет правый берег, а слева – левый. В реку обычно впадают другие реки и ручьи – притоки.

- В нашей местности протекает река? Как она называется?

        Воспитатель предлагает определить на правом или левом берегу расположен наш город.

        Воспитатель рассматривает с детьми карту водных ресурсов и  устанавливают факт впадения рек в море, например: Дунай – Чёрное море, Обь – Карское море, Лена – Море Лаптевых и т. д.

- Какие животные обитают в реках и озёрах, какие растения  растут вокруг и в них? Что вы о них знаете?

        Воспитатель проводит подвижную игру «Караси и щука».

- Чем озеро отличается от реки?

- Вода в озере не течёт, как в реке, нет у озера ни истока, ни устья.

- Самое большое и глубокое озеро на планете находится в России, это Байкал.

- А как называется озеро, на берегу которого расположен наш детский сад? Что вам известно о его проблемах?

- Ребята, вы купаться в реке или море? Давайте вспомним  правила купания.

* Купайтесь только под присмотром взрослых.

*Не плавайте в незнакомом месте. Там могут быть опасные течения или коряги.

*Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.

* Лучше купаться не в одиночку, а с друзьями, чтобы быть друг у друга на виду.

*купаться можно только в чистых водоёмах, купаться в загрязнённой воде опасно для здоровья.

- Ребята, а как вы думаете, существуют реки под землёй?

- Под землёй скрыты большие запасы воды. В Западной Сибири учёные обнаружили огромный подземный водоём с тёплой водой. Он больше Чёрного и Каспийского морей вместе взятых. Под пустыней Сахара тоже найдено огромное озеро. В некоторых местах Земли подземная вода, растворив в себе вещества, приобретает целебные свойства. Особенно много целебных минеральных источников на Кавказе в городах Пятигорске, Кисловодске, Ессентуки, Нальчике.

        Особенно удивительна горячая подземная вода, бьющая фонтанами. Их называют гейзерами. Гейзеры – вулканическое явление. В нашей стране они есть на Камчатке. Самый большой из них называется «Великан», он выбрасывает столб воды высотой до 30 метров. Его сопровождают оглушительные взрывы. И это повторяется через каждые 5 часов.

        Воспитатель предлагает детям подвижную игру «Ручейки у озера»

                              Беседа «Солнце - большая звезда»

- Ребята, перед тем как мы начнём сегодняшний разговор, отгадайте загадку:

Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

И зовут тебя все… (Солнце)

- Сегодня мы поговорим о Солнце. А что такое Солнце? Солнце – это большая – большая, просто огромная, очень  горячая звезда, которая находится далеко от нас. Кто из вас наблюдал ночью звёзды на небе?

( Воспитатель показывает карту звёздного неба, рассматривает её вместе с детьми, называет звёзды и созвездия)

Рассматривают схему «Солнце и планеты Солнечной системы»

- Солнце – это такая же звезда, как другие, но она находится намного ближе других звёзд к Земле, поэтому её лучи согревают нашу планету и освещают её.

- С чем мы сравним свет Солнца? (Со светом лампы)

Чем ближе мы находимся к ней, тем светлее и теплее нам и всем живым существам на планете. Солнечные лучи можно сравнить с детьми Солнца.

Подвижная игра «Солнечные зайчики»

(Воспитатель с помощью зеркальца пускает солнечных зайчиков на стене, дети стараются их поймать)

Физминутка

Солнечные зайчики играют на стене.

Поманю их пальчиком – пусть бегут ко мне!

Ну, лови, лови скорей – вот, вот, вот – левей, левей!

Прыг – скок, прыг – скок – убежал на потолок!

- Ребята, кто отгадает загадку:

Я иду – она идёт,

Я стою – она стоит,

Побегу – она бежит.  (Тень)

-В солнечный день, если вы встанете лицом, спиной или боком к солнышку, то на земле появится тёмное пятно. Это ваше отражение, называется оно тенью.

 Откуда это тёмное пятно? Как образуется тень?

(Солнышко посылает на Землю свои лучи, они распространяются во все стороны. Стоя на свету, вы закрываете путь лучам, они освещают вас, но на землю падает ваша тень)

- Попробуйте догнать свою тень.

Игра «Догони свою тень»

Почему это невозможно?

А можно ли догнать чужую тень? Как это можно сделать?

-Тень образуется не только от тела человека, но и от любого непрозрачного предмета, который встречается на пути солнечных лучей. Тени бывают разные. Тень может двигаться, стоять на месте, танцевать – одним словом, делать всё, что делает тот, кому она принадлежит, но, к сожалению, она всегда молчит. Вот такая она таинственная, молчаливая волшебница – тень.

                        Беседа «Планеты Солнечной системы»

- Планеты – это «сёстры» Земли. В Солнечной системе их 9: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн. Уран, Нептун, Плутон. Каждая имеет шарообразную форму, вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца по собственной орбите. Эти планеты удерживает на орбитах сила солнечного притяжения.

        Светят планеты не своим, а отражённым солнечным светом, как зеркала. Некоторые из них (Венера, Марс) заметны ночью, когда они перемещаются по небу на фоне неподвижных звёзд.

Марс иногда называют Красной планетой, так как он состоит из красного камня. На марсе без скафандра человеку находиться нельзя. Атмосфера планеты состоит из углекислого газа. На планете очень высокие горы. Высота марсианского вулкана олимп – 27 км. На Земле самая высокая гора Эверест имеет высоту примерно 8 км.

- До сих пор люди теряются в догадках: есть ли жизнь на Марсе? - А вы, ребята, как вы думаете по этому поводу?

Днём на Марсе 15 градусов тепла, а ночью – 50 мороза. И всё же есть надежда, что к жизни на Марсе могут приспособиться какие-нибудь живые организмы. Пока же жизнь на планете не найдена.

        Меркурий – самая близкая планета к Солнцу. Она немногим больше нашей Луны.

        Не на все планеты можно совершить посадку. Юпитер и Сатурн – газовые планеты, твёрдой поверхности на них нет. Это самые большие планеты Солнечной системы. Вокруг Сатурна имеются огромные кольца из кусков камня и льда. У Сатурна десять лун. Причём одна почти такого же размера, как Меркурий.

        Нептун и Уран состоят из газов. Они так далеки от Солнца, что на них темно и холодно. Время от времени на Нептуне появляются и исчезают загадочные пятна. Учёные предполагают. Что это признаки сильнейших бурь на этой планете.

         Планета Плутон была обнаружена последней. Её впервые заметили в 1930 году.

        Воспитатель предлагает детям дидактическую игру «Расположи правильно планеты Солнечной системы».

        Продуктивная деятельность – лепка, ручной труд, аппликация.

                                    Беседа «Москва – главный город нашей страны»

- Ребята, кто из вас любит путешествовать?

Путешествие бывают разные: в горы, в тайгу, на море, в «страну знаний», в мир сказок и приключений, в мир прекрасного.

Давайте, ребята, отправимся в путешествие по Москве. А что вы знаете о Москве? Сколько лет нашей столице? (Около 900 лет)

Ребёнок  - Говорят, что есть на свете раскрасавцы-города,

                  Но я знаю, не сравниться им с Москвою никогда!

Ребёнок -  Много лет столице нашей, уже больше восьмисот!

                  А Москва всё молодеет, молодеет и цветёт!

-Этот город расположен на высоком холме у слияния Москвы – реки и реки Неглинной. Древняя столица была основана в 1147 году князем Юрием Долгоруким. С чего началась наша Москва?

Правильно, с Кремля. Это главная крепость Москвы.

Ребёнок –

          Вот он первый Кремль сосновый за бревенчатой стеной.

          Так родился город новый, и назвался он Москвой!

- А как называется наша главная  площадь?

Красная – значит красивая. На этой площади проводятся народные гулянья, военные парады, выступления спортсменов и музыкантов.

Ребята, а какие памятники расположены на Красной площади?

Правильно, Мавзолей, храм Василия Блаженного, царь – пушка, царь – колокол, куранты.

А вы знаете, что такое куранты? Куранты – это главные часы России, они находятся на Спасской башне Кремля.

Физминутка.

Воспитатель раздаёт детям колокольчики или флажки, они маршируют и машут под песню О. Газманова «Москва»

- А сейчас мы с вами отправляемся на площадь, где стоит памятник (показывает иллюстрацию, на которой изображён

 А. С. Пушкин), она называется Пушкинская.

- Кто из вас знает стихи Пушкина о Москве?

Как часто в горестной разлуке

В моей блуждающей судьбе.

Москва! Я думал о тебе!

Москва! Как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!

Как много в нём отозвалось!

-Каких ещё поэтов, прославляющих в своих стихах Москву, вы знаете?

Михаил Юрьевич Лермонтов, Владимир Маяковский тоже писали о столице.

-Москва – это не только столица нашей Родины, но и древнейший, большой, неповторимый, красивый город.

Воспитатель читает стихотворение Ф. И. Глинки «Москва»

Город чудный. Город древний.

Ты вместил в свои концы

И посадки, и деревни,

И палаты, и дворцы.

Опоясан лентой пашен,

Весь пестреешь ты в садах.

Сколько храмов, сколько башен

На семи твоих холмах!

На твоих церквях старинных

Вырастают дерева.

Глаз не хватит улиц длинных.

Это – матушка – Москва!

-О Москве сложены пословицы: Москва не сразу строилась. Москва слезам не верит. Кто в Москве не бывал, красоты не видал. Москва – всем столицам голова.

Воспитатель читаем детям отрывок из стихотворения Г. Ходакова

«О Москве»

Наша столица зовётся Москвой.

Наша столица – город – герой.

Было немало врагов у Москвы,

Всех отбивала страна от Москвы!

- Москва – город – герой. Это почётное звание присвоено столице за мужество и героизм, проявленные её жителями в годы войны, за доблестный труд в мирное время.

- Сегодня мы с вами много говорили о Москве. Пройдёт немного времени, вы станете взрослыми, возможно, кто – то из вас станет её жителем и познакомиться с её историей и достопримечательностями поближе.

Под музыку А. Петрова из кинофильма «Я шагаю по Москве» дети ходят по группе, рассматривают книги, открытки, иллюстрации о Москве, расположенные на столах.

                          Беседа «Широка страна моя родная»

- Скажите, ребята, как называется наша страна? (Россия)

-Страна наша очень большая. Много дней нужно ехать на поезде, чтобы проехать Россию то одного её  конца до другого. Много часов нужно лететь на самолёте, чтобы проделать тот же путь. Когда на севере нашей страны ещё зима – снег и холод, на юге России цветут сады и зеленеют поля. Когда на востоке, на Камчатке люди просыпаются и идут на работу, жители  западной её части крепко спят.

И народы разные живут в России.

- Как вы думаете, чем отличается один народ от другого?

        У каждого народа свои характерные черты лица, язык, на котором они общаются между собой, игрушки, украшения, национальная кухня, национальный костюм, сказки, песни, игры и многое другое. Но если русский человек долго живёт в другой стране, он, конечно, должен выучить язык. Изучая язык другого народа, мы проявляем к нему уважение. Очень интересно узнать и о культуре других народов.

        Россия – самая многонациональная страна. Это русские и украинцы, чуваши и мордва, буряты и якуты, татары, башкиры, ненцы, ханты, коми и мн. др.

        Но все жители нашей страны, какой бы национальности они не были – её граждане, которые обязаны знать и уважать её государственные символы.

- Скажите, ребята, какие государственные символы вам известны? (Гимн, герб, флаг)

        Воспитатель и дети рассматривают государственные символы.

- Что изображено на гербе России?

У России величавой на гербе орёл двуглавый,

Чтоб на запад, на восток он смотреть бы сразу мог.

Сильный, мудрый он и гордый, он – России дух свободный.

- Что символизируют цвета флага страны?

Белый цвет – берёзка, синий – неба цвет.

Красная полоска – солнечный рассвет.

                                            ( В. Степанов)

- Когда звучит гимн, все люди встают и слушают его стоя, и подпевают. Мужчины при этом всегда снимают головной убор, а военные – отдают честь.

Дети слушают стоя гимн России.

Игра «Одень куклу в национальный костюм»

Беседа «Природа России»

Россия – самая большая по площади страна мира. Красивых и необычных уголков природы в ней очень много. Жители Камчатки гордятся вулканами и гейзерами, сибиряки – бескрайними лесами и могучими реками, уральцы – пещерами и полезными ископаемыми, жители европейского северо-запада – гранитными скалами и чистыми озёрами Карелии.

Разнообразна природа нашей Родины. Вдоль берегов северных морей тянется холодная безлесная тундра. К югу от неё широкой полосой лежат леса, их сменяют обширные степи. Южнее расположены раскалённые солнцем пустыни. Большие площади заняты горами, самые известные – Уральские, Кавказские, Алтайские горы.

- Ребята, посмотрите на карту. Каждая из природных зон окрашена своим цветом.

Беседа «Вчера и сегодня»

- Миллионы лет назад наши предки, возможно, были существами, подобными  обезьянам и гораздо меньше нас ростом. Около 4 млн. лет назад эти первые люди начали ходить прямо и объясняться друг с другом. Они питались растениями, ягодами и сырым мясом животных, а их первые орудия были сделаны из заострённых камней.

 Чуть позднее они стали жить в пещерах и охотились на животных с помощью каменного оружия. Они научились пользоваться огнём, чтобы готовить пищу и обогреваться.

На Ближнем Востоке люди собирали семена и выращивали зерно. Первыми домашними животными стали прирученные дикие животные.

Древние египтяне пользовались таким же календарём, как мы сейчас. Они изобрели водяные часы и научились делать папирус. Когда цари, которые назывались фараонами, умирали, их хоронили в пирамидах.

Через много -  много лет было изобретено много машин, которые изменили жизнь людей. Для новых машин были построены фабрики. Владельцы фабрик становились богатыми и жили хорошо, а рабочие были очень бедные. Они жили в каморках, в тесноте, без ванн и даже чистой воды.

Наконец были приняты законы, которые улучшили жизнь людей: построены более удобные дома, и для всех детей открыли бесплатные школы.

Чтобы двигаться дальше и быстрее были построены дороги и мосты.

За последние 100 лет образ жизни людей и способы передвижения очень изменились. Обширные сети шоссейных и железных дорог, корабли и самолёты соединяют все страны мира. Космические аппараты исследуют Вселенную и посылают информацию на Землю.

Раньше известия шли до людей недели и месяцы. Теперь люди получают их каждый день по телевидению, радио и из газет. Вокруг Земли вращается много спутников. Они мгновенно передают всему миру информацию, телевизионные изображения и тысячи телефонных звонков.

С домашней работой стало справляться легче, чем раньше, благодаря тому, что люди изобрели и сделали много бытовых приборов.

- Назовите бытовые приборы, которыми пользуется ваша семья.

- Давайте поиграем в игру «Было – стало».  

Например, веник – пылесос, и т. п.

Беседа «Удивительные растения планеты»

Много удивительного встречается в природе. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них.

В мире насчитывается до 500 видов растений – хищников, для        которых мясная пища  так же необходима, как и для хищных животных. Многие  насекомоядные растения так малы, выглядят такими изящными и     нежными, что вовсе не кажутся коварными хищниками.

В северных и центральных районах нашей страны, где-нибудь на окраине торфяного болота встречается крохотное растеньице. Это росянка, на её листочках в любое время суток поблёскивают мельчайшие прозрачные капельки, будто капельки росы. Вся верхняя сторона и края каждого листочка усажены еле заметными красными волосками – ресничками. Прозрачная капелька на конце каждого волоска вовсе не вода, а густая, липкая слизь. Насекомое, попавшее в ловушку, обволакивается ею, край листа медленно загибается, и пища начинается перевариваться.

Конфетное дерево. В горах Азербайджана растут деревья. Плоды, которых напоминают внешним видом соевые батончики, имеют вкус изюма и аромат рома. Эти «конфеты» - плодоножки пришлись по душе местной детворе. «Конфетное дерево» называется говения.

Цветок землетрясения. В Индонезии растёт королевская примула. Её называют цветком землетрясения. Королевская примула растёт по краям кратеров вулканов и всегда расцветает накануне извержения вулкана. Это служит предостережением для жителей близлежащих деревень, которые спешно уходят в безопасные места.

Бешеный огурец. В тёплых странах есть странное растение, на котором растут плоды, напоминающие красивый зелёный огурец. Стоит до него дотронуться, как в тот же миг – пиф-паф! – он оборачивается к вам образовавшимися отверстием, и…огурец – то бешеный! Лицо, руки, одежда – всё покрыто липкой слизью. А в ней – то плавают семена этого растения! Как ни очищайся от этой слизи, 2 – 3 капли останутся. А потом слизь высохнет, и семечко свалится на землю, и на будущий год на этом месте вырастет новый сердитый огурец.

Колбасное дерево. В лесах Уганды встречается кигелия, или колбасное дерево. Своим названием она обязана плодам, по виду напоминающим колбасы. Они свисают с концов ветвей и весят до 6 кг. Из плодов дерева местные жители изготавливают чашки и жёлтую краску, а из коры – лекарства.

Молочное дерево. В Центральной и Южной Америке растут рощи стройных деревьев. Это галактодендроны. На стволах деревьев делают надрезы, на которых вытекает густой беловатый сок. И видом, и вкусом он напоминает обычное коровье молоко, но с горьким привкусом, который исчезает при кипячении. За час из одного дерева вытекает около литра «молока».

Бутылочное дерево. Растёт бутылочное дерево в лесах Австралии. Название ему дали за ствол, который своей формой напоминает бутылку. Во время дождей в стволе собирается много влаги, которая используется им в засушливые дни.

Мыльное дерево. На полуострове Флорида растёт своеобразное дерево. Если растереть его созревшие плоды. То образуется пена, которую местные жители используют вместо мыла.

Весь рассказ сопровождается рассматриванием иллюстраций в энциклопедии. Воспитатель предлагает детям нарисовать понравившееся растение.

Беседа «Кто живёт в лесу?»

- Жил – поживал в дремучем лесу услужливый медведь. В один прекрасный день вывесил он на поляне такое объявление: »Бюро медвежьих услуг предлагает:

Птицы и зверьё, меняйте жильё!

Кому жарко, кому сыро –

Бюро подыщет другую квартиру».

Прочитали объявление лесные жители. «А что, может поменяться?» - подумали они. Прискакала к «косолапому» белка – пушистый хвост, прилетел дятел – красная шапка, пожаловал крючконосый охотник – ястреб, даже крот – бархатная спинка и тот пришёл. Медведь каждому чужую квартиру расхваливает, всех меняться уговаривает. Белку с кротом уговорил – поменялись.

Понравилось белке, что в кротовом жилье не дует и даже зимой тепло, что места для кладовых сколько хочешь. Отправилась она смотреть новую квартиру, сунулась в норку – батюшки! – темнотища – то какая! Ни побегать в тёмном, тесном подземном коридоре, ни попрыгать. А ползать – то белка не умеет. Подземные кладовки копать приходится, а у белки для этого лапки не годятся. И белкина гордость – пушистый хвост, оказывается, здесь тоже ни к чему. Да и вообще, что ей под землёй делать, если её корм – шишки и орехи – на деревьях!

А крот до беличьего гнезда и добраться не смог. Поскрёб – поскрёб коготками по коре – чуть не заплакал: «Не годятся мои лапки – лопатки, чтобы по деревьям лазать. Ими только землю хорошо рыть. И солнечный свет мне мешает – я к темноте привык. Да и что мне на дереве делать, если мой корм – червячки да личинки – под землёй. Нет уж, я лучше к себе в нору пойду». Так и пришлось белке с кротом возвращаться в родные квартиры.

А дятел с ястребом из – за обмена чуть вовсе не рассорились. Дятлу ястребиное гнездо сразу не понравилось. Это только подумать – на пятый этаж забираться. Да к тому же на вершине высокого дерева слишком ветрено, и крыши от дождя нет, и стенок тоже. А без стен, того гляди, птенцы выпадут из гнезда. Полетел дятел обратно к дому – поглядеть, подошло ли его дупло ястребу. А новый хозяин ругается, вокруг его дупла кружит, внутрь пробраться не может. Ястребиные когти хоть и большие, а для лазанья по деревьям не годятся. Не то, что у дятла, который бегает по древесному стволу, словно по дорожке.

Только ястреб улетел, дятел «юрк» в своё дупло, высунул длинный клюв и заверещал на весь лес: »Не буду меняться – хочу дома оставаться!»

Так ничего из этих обменов и не получилось. Долго ещё лесные жители ругали «косолапого» за его медвежью услугу. И поделом».

- Чем же не понравилось жильцам их новое жильё?

- Давайте расселим животных по их лесным квартирам.

Воспитатель совместно с детьми помещает на плоскую модель леса картинки с изображением различных животных и птиц.

- А сейчас поиграем в игру «Бывает – не бывает».

- Встаньте в круг. Я буду бросать мяч кому – либо из вас. Если то, о чём сказано, бывает, вы ловите мяч, если не бывает – не ловите.

Волк сидит на дереве.  Волк бродит по лесу.  Ёж гуляет по зимнему лесу.

Воробей улетел в тёплые края.  Медведь любит лакомиться малиной.

Корова – дикое животное.  Дятел – лесной доктор.

Словесная игра «Назови детёныша»

Воспитатель предлагает детям нарисовать, раскрасить любимое лесное животное, насекомое, птицу или вылепить из пластилина.

Подвижная игра – имитация «Покажи лесное животное»

Чтение отрывка из рассказа Ю. Дмитриева «Кто в лесу живёт?»

Звери – няньки.

Малыши – зверята очень любопытны, любят играть и шалить. Поэтому взрослые звери приставляют к ним нянек – своих прошлогодних детей.

В медвежьей семье такую няньку называют пестуном. У волков нянька – переярок, молодой волк. Своих детёнышей у него ещё нет, и всю свою заботу и любовь он отдаёт младшим братьям. Вместе с родителями ловит для них добычу, охраняет волчат от врагов, развлекает их, участвует в играх.

Чтение и обсуждение стихотворения Г. Ладонщикова «Дикарь в лесу»

Беседа «Живая ёлочка – зелёная иголочка»

- Ребята, скажите, какой самый любимый весёлый зимний праздник вы знаете?

- Много лет назад, когда Россией правил царь Пётр 1, появилась традиция

Перед Новогодним праздником люди приносят в дом ёлочки. Спору нет, украшенная ёлка в доме – радость. Но всё – таки подумай: пройдёт немного времени, она засохнет, погибнет. Стоит ли ради нескольких дней губить дерево, которое может жить несколько сотен лет? И без которого так трудно обойтись лесным животным? Не лучше ли нарядить искусственную ёлку?

Воспитатель проводит дидактическую игру «С кем дружит ель?»

Вырастала ёлка в лесу на горе.

У неё иголки зимой в серебре.

У неё на шишках ледышки стучат,

Снежное пальтишко лежит на плечах.

Жил под ёлкой зайка с зайчихой своей.

Прилетала стайка чечёток с полей.  (Е. Трутнева)

Ели на опушке – до небес макушки –

Слушают, молчат, смотрят на внучат.

А внучата – ёлочки, тонкие иголочки –

У лесных ворот водят хоровод.  (И. Токмакова)

                                    Беседа «Что такое воздух?»

- Древний человек с недоверием и страхом смотрел на небо. Чего ждать? Тёплого ветерка или свирепого урагана? Люди наблюдали за изменениями в природе, накапливали знания и научились по приметам предсказывать погоду.

Сначала люди думали, что небо хрустальное или оловянное, или даже железное. Позднее люди узнали, что голубое небо – это атмосфера, воздушная оболочка Земли. Но как она велика? Холодно там или жарко? Что такое воздух?

Воздух состоит из смеси разных газов. Самый главный – кислород, он участвует в процессе дыхания всех обитателей Земли – растений, животных, человека. Недостаток или отсутствие кислорода опасны для жизни.

Есть в Италии «Собачья пещера». Если в неё входит человек с собакой, то животное начинает задыхаться и погибает. А человек остаётся жив. Дело в том, что внизу в пещере скапливается углекислый газ.

Воздух окружает нас повсюду: на улице, в комнате. Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если резко взмахнуть рукой, резко наклониться, побежать. Почувствовать его можно и тогда, когда дует ветер, потому что ветер – это движение воздуха.

Её одно свойство воздуха – он проводит звук. Учёные заметили, что в безвоздушном пространстве царит абсолютная тишина. Звуки распространяются в воздухе, поэтому мы слышим друг друга.

- А как же люди переговариваются в космосе? (Ответы)

В безвоздушном пространстве космоса люди переговариваются по радио.

Воздух хорошо пропускает солнечные лучи. Поверхность Земли нагревается, а её воздушная оболочка, как шуба, задерживает тепло, полученное от Солнца.

Воздух хорошо предохраняет зимой от промерзания. Спасает животных и корни растений. Ведь пушистый слой снега, которым они укрыты, это не что иное, как снежинки, между которыми воздух.

- Ребята, как вы думаете, почему к зиме многие животные меняют не только окраску шерсти, но и её густоту?

Воспитатель предлагает детям ощутить воздух при помощи опытов.

Опыт №1 «Движение воздуха»

Помашите рукой у лица. Какое ощущение? Подуйте на руку. Что чувствуете? Все эти ощущения вызваны движением воздуха.

Опыт №2 «В воде есть воздух»

Возьмите стаканы с водой. Один конец соломинки опустите в воду, а другой возьмите в рот и осторожно подуйте. Что наблюдаете? Откуда пузырьки? Вы выдохнули воздух, и он в воде виден в виде пузырьков.

Опыт №3 «Воздух невидим»

Воздух не имеет определённой формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсинов. Изменился ли запах воздуха?

Опыт №4

Детям предлагается сделать из скорлупы грецкого ореха маленький кораблик с парусом, поместить его в ванночку и подуть на парус и понаблюдать, как кораблик плывёт по воде.

Воспитатель проводит малоподвижную игру «Пузырь»

Дыхательная гимнастика «Понюхай цветок», «Накачай колесо» и т. п.

                         Беседа «Покорители воздушного океана»

- Ребята, я приглашаю вас в путешествие по удивительной стране, которая называется Щебеталия. А кто живёт в ней, мы узнаем после игры.

Дидактическая игра «Птичьи заморочки»

         В ходе игры на экране появляются  картинки с изображением птиц. После игры – на экране 6 картинок.

- Ребята, посмотрите на экран. Как вы думаете, кто же живёт в этой стране.

- Правильно, птицы. Послушайте, как красиво они поют. (Звучит аудиозапись голосов птиц)

Поэтому и страна называется Щебеталия.

- Ребята, а вы знаете, что общего у всех птиц?

- Как вы думаете, что помогает птицам летать?

- Вы всё правильно говорите. У птиц широкие крылья и хвост, лёгкие пёрышки, а маховые перья жёсткие. Ещё птицы очень лёгкие, потому что едят мало, но часто.

Птицы – покорители воздушного океана, они могут подниматься выше облаков, гор, перелетать моря и пустыни. Например, гуси в миграциях с юга на север и обратно совершают перелёты над вершинами снежных Гималаев, высота которых более 9 тысяч метров. А вот аисты в полёте могут спать. Их сон продолжается 10 – 15 минут.

- Как вы думаете, все ли птицы умеют летать?

- Домашние птицы утратили способность летать. У пингвинов крылья видоизменились и превратились в ласты. А страус настолько тяжёлый, что ему и взлететь не под силу. Зато в некоторых африканских странах страусы пасут скот.

В природе много разнообразных птиц. Отличаются они размерами, окрасом, местом обитания, предпочтениями в пище, но объединяет их одно – на свет они появляются одинаково. А как появляются на свет птицы?

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

- Что происходит со многими птицами осенью? Почему? (Чем питаются птицы? А что происходит с насекомыми осенью?)

- Всё верно, ребята, птицы улетают в тёплые края, где для них достаточно корма и тёплый климат. Как принято называть таких птиц?

- Давайте посмотрим на этих отважных путешественников ( На экране – картинки с изображением перелётных птиц). Как их зовут?

- Молодцы, всех птиц узнали! А хотите, я вас научу вас узнавать перелётных птиц по полёту?

Игра малой подвижности «Отлёт птиц». Воспитатель называет птиц и выстраивает детей в определённой последовательности. Дети вместе с воспитателем «летят», как птицы, имитируя их крики. Например: гуси - шеренга, утки – колонна, журавли – клин, скворцы – стая.

- Высоко летят стаи птиц, с неба слышим их прощальные крики. Словно они кричат: «До свидания! До встречи весной!»

Вот и проводили мы перелётных птиц в тёплые края. Давайте отправимся в гости к птицам, которые остались зимовать. Как называют таких птиц?

- Правильно, зимующие или оседлые. Полюбуйтесь на этих смельчаков! (На экране – картинки с изображением зимующих птиц)

- Вы знаете, как их зовут?

- Как вы думаете, почему эти птицы не улетают на юг?

- Как вам кажется, ребята, легко ли птицам зимой? Почему?

- Всё правильно. Зима очень трудное время года для птиц, особенно если она морозная и снежная. А люди как – то помогают своим пернатым друзьям пережить зиму? Как?

- А какой корм кладут в кормушки?

- Молодцы! Для корма пригодны семена подсолнуха, дыни, арбуза, тыквы, хлебные крошки. Воробьи и овсянки, например, любят овёс и пшено, а синички любят сырое сало и мясо. Люди, которые смастерили кормушки и каждый день клали в них корм, спасли не одну птичью жизнь.

- Как вы думаете, зачем человек заботиться о птицах?

- У кого же в гостях мы сегодня побывали?

- Что нового вы узнали о птицах?

- А вы хотите ещё больше знать о птицах и их жизни?

- Как вы думаете, где можно ещё получить новые знания?

                    Беседа «Чистый воздух – богатство планеты»

Чистый воздух – одно из главных богатств природы. К сожалению, из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества, и он загрязняется. Дышать таким воздухом вредно, и люди чаще болеют. Опасен такой воздух для растений, для животных. Необходимо, чтобы на заводах и фабриках работали специальные установки, которые улавливают вредные вещества и не выпускают их в воздух. Охрана чистоты воздуха очень важное дело.

- Ребята, как вы думаете, что нужно делать в своём доме, чтобы в нём был всегда чистый воздух?

Воспитатель с детьми составляют памятку «Чистый воздух в нашем доме».

Трудовая деятельность в группе.

                          Беседа «Сколько стран на земле?»

- На нашей планете расположено около 200 государств. Они различаются по величине территории и очертаниям государственных границ.

В Европе насчитывается более  40 государств. В самой большой части света – Азии – свыше 45. В них живут народы различных национальностей. Народы, живущие в Африке более чем в 50 государствах, различаются по цвету кожи, языку и национальным традициям.

В Северной и Южной Америке находится около 40 государств. Коренных жителей обоих материков осталось мало. Сегодняшние американцы – потомки завоевателей, переселенцев из Европы.

На территории Австралии только одно государство. Население его делится на коренное и пришлое. Пришлое население – в прошлом переселенцы из Европы, в  основном из Англии. На островах Океании располагается 13 островных государств.

У каждого государства, большого или маленького, есть свой флаг, гимн, герб, столица и деньги – валюта.

Воспитатель предлагает детям вооружиться лупами и на политической нарте мира найти самое большое и самое маленькое государство, их столицы, найти на карте Россию, её соседей.

Воспитатель и дети рассматривают тематическую папку «Одежда народов мира»

- Ребята, вы любите играть? И дети других  стран тоже любят подвижные игры. Сегодня мы с вами познакомимся с киргизской игрой, которая называется «Скачка».

Правила игры. По считалке ребята выбирают водящего и становятся в круг. Хлопая в ладоши, они скачут галопом по кругу, изображая всадников. Скачку выигрывает тот, кто на лету подхватит платок, брошенный водящим в центр круга.

- В каждой стране есть свои народные сказки, свои герои. Сегодня я расскажу вам одну из них (воспитатель читает любую народную сказку).

- Ребята, для того, чтобы лучше представить себе, как много стран на нашей планете, предлагаю вам и вашим родителям найти в Интернете флаги стран мира, нарисовать их или изготовить маленькие флажки.

 А еще можно написать письмо другу в далёкую страну, рассказать ему о себе, своей семье, городе, друзьях. Ведь чем больше друзей, тем интересней жизнь.

                                     Беседа « Волшебницы – звёзды»

- Что ближе к Земле – планеты или звёзды?

Ясным вечером посмотрите на ночное небо – там великое множество звёзд. Звёзды – это тоже солнца, огромные раскалённые газовые шары. Многие из них в несколько раз больше нашего Солнца. Нам же они кажутся крохотными светящимися точками, потому что находятся на громадном расстоянии от Земли. Звёзды кажутся нам неподвижными, потому что человеческий глаз не может заметить их движения.

Однако если понаблюдать за какой – либо звездой, то видно, как она перемещается. Но не верьте глазам своим! Движутся не звёзды, это мы вращаемся вместе с Землёй.

Только одна Полярная звезда нам кажется совершенно неподвижной. Она очень важна для людей. Ещё древние астрономы заметили: если в любой день года продолжить в космос самую короткую полуденную тень, она укажет на Полярную звезду.

Воспитатель и дети рассматривают карту звёздного неба.

- Многие звёзды человек для удобства объединил в группы – созвездия и каждому дал своё название. Ведь легче найти созвездие, чем одну звезду в необъятной Вселенной.

- Как найти Полярную звезду?

На карте звёздного неба Полярную звезду легко: она находится в центре карты и всегда подписана, она находится в созвездии Малой Медведицы.

«Две медведицы смеются: «эти звёзды нас надули.

Нашим именем зовутся, а похожи на кастрюли».

Иногда «медвежьи» созвездия называют «большим и малым ковшами».

Воспитатель предлагает детям игру «Волшебницы – звёзды»

( дети выкладывают из палочек созвездия по схемам).

                              Беседа» Космические явления»

Как и звёзды, кометы тоже небесные тела, но строение у них иное. Комета в небе – туманное пятнышко, от которого отходит светящаяся полоса – её «хвост». Раньше люди очень боялись комет и считали их вестниками несчастий и войн. Комета состоит из замёрзших воды и газов, камней, пыли. Ком льда и грязного снега движется в сторону Солнца. Этот космический «снежок» - ядро кометы. Его размеры – 10 – 20 километров.

Метеориты – это космические камни, которые не сгорели в атмосфере и упали на поверхность Земли. Кратер в американском штате Аризона образовался от падения 50 тысяч лет назад гигантского метеорита весом 10 тысяч тонн. Прошло много времени, но этот «шрам» и сейчас заметен на поверхности нашей планеты.

Порой в небе виден полёт огненного шара с длинным следом. Вокруг будто слышен отдалённый гром. Это – болид, раньше его полёт люди принимали за Змея Горыныча.

Астероид – это каменные глыбы, летающие в космосе. Сталкиваясь друг с другом или кометами, они раскалываются, а их куски разлетаются. Падение астероида может вызвать изменение климата нашей планеты. К счастью. Астероиды редко падают на Землю. Причиной гибели динозавров, некогда населявших Землю, могло быть падение крупного астероида, шириной около 1 километра. За короткое время климат на планете изменился, и эти животные погибли.

Подвижная игра «Мы – астероиды»

Рисование «Диковинки звёздного неба»

Беседа «Царство вечных льдов»

К началу 20 века почти все земли были открыты. Неизвестными оставались только труднодоступные земли и в первую очередь полюсы Земли. Северный полюс находится в центре Северного Ледовитого океана, круглый год покрытого движущимися льдами. Этот океан можно назвать «кухней погоды» для Евразии и Северной Америки. Откройте дверцу холодильника, и на вас сразу повеет холодом. Вы поймёте: всё, что происходит в огромном «холодильнике» - Северном Ледовитом океане и в атмосфере над ним, - отражается на огромных просторах двух материков.

Раньше думали, что на полюсе стоит полное безветрие. Оказалось, что летом там часты бури и ураганы, а зимой – метели. Раньше считали, что льды движутся на полюсе по кругу и, что на полюсе жизни нет. Оказалось, что по льдам всей Арктики бродят белые медведи, в полыньях плавают тюлени, летом полярников навещают птичьи стаи, а в океанских водах была масса всяких рачков, моллюсков, медуз.

В Арктике и Антарктике очень холодно. Находятся они на противоположных концах земного шара. Арктика расположена на юге. Она состоит из Антарктиды, пятого по величине континента Земли, и замёрзшего океана. Это самое холодное место на Земле, летом средняя температура редко поднимается выше –30 градусов, а зимой она опускается ниже –70.

Арктика расположена на севере. Большая её часть – это также замёрзший океан, огромная льдина. Ото льдов часто отрываются айсберги и плавают в морях, пока не растают. Более трёх четвертей айсберга скрыто под водой.

Ледники в Гренландии сползают в море, где начинают таять. В них образуются трещины. И от них откалываются глыбы льда, уплывающие в море. Так образуются айсберги Северной Атлантики. Их форма обычно неправильная, и даже самые крупные из них тают через год или два.

Когда в Арктике и Антарктике зима, там темно 24 часа в сутки. Стоит полярная ночь. Летом же солнце сияет и днём, и ночью. Стоит полярный день.

В небе Арктики и Антарктики можно увидеть сияющие разноцветные полосы. Его называют северным и соответственно, южным сиянием.

- Ребята, что интересного вам известно о пингвинах?

Императорские пингвины живут в Антарктиде. Отложенные яйца они согревают в кожных складках под брюхом, между лапами.

Физминутка (дети имитируют движения животных)

У папаши и сынишки фраки, белые манишки.

Два серьёзных господина, антарктических пингвина.

- Ребята, а кто знаком с Умкой? Кого так звали?

- Белый медведь живёт в Арктике. Он выносливый пловец и отличный         бегун. Питается он тюленями, рыбой и птицами, которых ловит своими сильными лапами с острыми когтями.

Дети поют песню из мультфильма «Колыбельная для Умки»

-Норвежский исследователь Руаль Амундсен и его команда стали первыми людьми, добравшимися до Южного полюса.

В Арктике и Антарктике трудится много учёных. Они наблюдают за погодными условиями, измеряют толщину льда и изучают природу и жизнь животных.

Беседа «Кладовая планеты»

- Ребята, помните как в мультфильме дядя Фёдор и кот Матроскин искали клад?

-  Кто из вас знает, что такое клад?

- Правильно, ребята! Это то, что – то ценное, важное и его находят в земле.

Наша планета богата такими кладами и называются они – полезные ископаемые. Основные запасы нефти находятся на Ближнем Востоке и на юге США, а самые большие месторождения никеля – в Канаде и в России. В российской земле спрятаны многочисленные залежи различных руд, минералов, драгоценных металлов, газа, нефти, минеральной воды.

Полезные ископаемые находят в разном состоянии: в жидком, твёрдом, газообразном. Россия занимает первое место в мире по запасам природного газа. Находятся они в основном на Ямале. Наиболее известные из них – Уренгойское, Ямбургское, Медвежье, Харасавейское. Природный газ мы с вами можем увидеть в кухнях наших квартир, он используется и для обогрева нашего жилья и много полезных вещей производит наша промышленность.

Самыми ценными из полезных ископаемых всё же являются горючие: нефть, газ и уголь – основные энергетические источники на нашей планете.

К твёрдым полезным ископаемым относят уголь, различную железную руду, торф, песчаник, известняк, гранит, мрамор, золото, серебро, драгоценные камни и самоцветы.

Жидкие полезные ископаемые, которые добываются в России, нефть и минеральная вода.  Нефть и газ – образовались в течение миллионов лет из крошечных морских животных, а уголь – из остатков древних болотных растений, которые пролежали в земле и стали твёрдые.

Эти полезные ископаемые добывают глубоко под землёй шахтёры, газовики, нефтяники. А чтобы добраться до залежей нефти и газа, бурят скважины. Газ и нефть добывают ещё и со дна моря. Для их добычи устанавливают огромные платформы в открытом море.

Иногда полезные ископаемые оказываются близко от земной поверхности. Так залегают самородки золота, месторождения серы и даже алмазы.

На поверхности земли добыча полезных ископаемых: гравия, песка и многих видов угля – ведётся всевозможными экскаваторами.

Благодаря таким людям, которых называют геологами, человечество начало пользоваться дарами подземелья.

Дети рассматривают коллекцию полезных ископаемых.

И чтобы не забыть, где и что нашли, стали записывать. На карте геологи и исследователи отмечают место нахождения полезных ископаемых. А чтобы всем было понятно, какое ископаемое находится, они придумали значки. Например, уголь обозначается чёрным квадратом, железная руда – треугольником и т. д.

Воспитатель демонстрирует карту полезных ископаемых, обращает внимание на условные обозначения.

Беседа «Поднимаемся в горы»

- Ребята, посмотрите на карту и вспомните, что отмечают  на ней коричневым цветом?

- Правильно, горы.

- А что такое гора, какой она бывает, как вы думаете?

- Кто из вас видел настоящие горы? Какую фигуру они напоминают?

Горы – это высокие участки поверхности Земли. Гора состоит из вершины и подошвы. На вершинах высоких гор очень холодно и ветрено, и большую часть года они покрыты снегом. Это безжизненные просторы, где растения не выживают. Но многие виды растений  животных прекрасно приспособились к жизни в горах. Снежные бараны и козы способны совершать акробатические прыжки, удерживаясь на самых узких уступах, что позволяет им добираться очень высоко. Только в предгорьях, совсем внизу, растут лиственные леса. Они задерживают большую часть дождевых вод, которые наполняют стекающие в долины ручьи и реки.

Самая высокая вершина мира Эверест находится в Гималаях, расположенных между Индией и Китаем.

- Как вы думаете, из чего состоят горы?

Дети рассматривают физическую карту мира и находят горы, воспитатель комментирует и читает название гор.

Дети лепят из пластилина горы.

Беседа «Чудеса света».

- Ребята, кто из вас знает, что такое чудо?

Чудо – это что – то необычное, красивое, уникальное.

В мире много чудес. Сегодня мы с вами познакомимся с вами с некоторыми из них.

Египетские пирамиды.

- Ребята, все из вас много слышали, а, может быть, кто – то видел египетские пирамиды. Давным-давно Египтом (воспитатель показывает на карте Египет) правили цари, которые назывались фараонами. И когда они умирали, им сооружали огромные могилы – усыпальницы в виде пирамид. Самая большая была построена для фараона Хеопса. Её высота 137 метров. Внутри устроена разветвлённая система ходов, одни вели к погребальной камере, где в саркофаге лежала мумия правителя, другие – ловушки.

Колосс Родосский.

Древние люди поклонялись многочисленным богам: Зевсу, Нептуну, Артемиде, Гелиосу и многим другим, и строили храмы и статуи в их честь.

Вот и жители острова Родос решили поставить памятник в честь своей  победы над македонским царём. У входа в Родосский порт установили гигантскую статую бога солнца Гелиоса, покровителя острова, получившую название колосс (большая статуя). Скульптор отлил из бронзы, железа, украшенную золотом 40 метровую статую.

Простояв всего 60 лет, статуя была разрушена землетрясением.

Через много лет, арабы, захватившие остров, продали бронзовые обломки (бронза – ценный металл), которые пошли в переплавку. Так были уничтожены следы знаменитого Колосса, самого недолговечного «чуда света».

В нашей стране тоже немало чудес, и не только созданных руками человека, а и самой природой. Самыми известными считают озеро Байкал, Кунгурскую ледяную пещеру и много других уникальных творений.

Байкал – самое большое и глубокое в мире пресное озеро на юге Восточной Сибири (воспитатель показывает детям местонахождение на карте). Народы, живущие вокруг озера, называют его священным морем, относятся к нему как к разумному и мудрому существу. Живущие на берегах буряты никогда не бросят камень в его воды.

Глубина озера около 637м, а площадь равна площади таких стран, как Бельгия или Дания. В Байкале воды больше, чем во всех 5 Великих озёрах (в США и Канаде).

Но воды не только много, она ещё и необыкновенно чиста. Ещё одной уникальностью озера является его возраст. Учёные считают, что Байкал появился 20 – 25 млн. лет назад, однако причину его появления они пока не знают.

Уникален и неповторим животный и растительный мир Байкала. В озере водится более 2000 видов животных и 1000 видов растений…

Чтобы сберечь этот живой колодец планеты, вокруг Байкала создано несколько заповедников и национальных парков, но этого мало. Несколько миллионов лет природа создавала уникальную фабрику чистой воды. И наша задача беречь его и охранять.

Кунгурская пещера находится на Среднем Урале, близ города Кунгура.

- Пещеры относятся к тем географическим объектам, которые издавна вызывают у человека интерес, любопытство и даже страх.

- Одной из самых больших и красивых пещер России является Кунгурская. Первые сведения о ней появились в 16 веке. Общая протяжённость пещеры составляет 5, 6 км. В пещере 60 гротов, 60 озёр с холодной и неподвижной водой.

Дети рассматривают буклет открыток с изображением объекта.

- Но наибольшее очарование Кунгурской пещере придают украшения изо льда. Каменные своды покрыты снежными занавесями из снежных и ледяных кристаллов. С потолка свисают ледяные сосульки – сталактиты. Навстречу им с пола белыми свечками поднимаются ледяные сталагмиты.

- В любой стране мира есть природные объекты, отличающиеся особой красотой и известностью. Многие из них внесены в Список Всемирного природного и культурного наследия человечества. И чтобы последующие поколения людей смогли прикоснуться к ним тоже, нам необходимо их беречь и охранять красоту данных мест.

Беседа «Гиганты прошлого»

- Ребята, как вы думаете, можно ли вернуть или остановить время?

- Правильно, конечно нет, это возможно лишь в сказке. Часы отсчитывают время. Минута уходит за минутой. Прошла минута – ее уже не вернуть. Время движется только вперед! Но люди не хотят прощаться со своим прошлым, люди хотят помнить его и знать. Прошлое – то, что было и прошло; ушло и не вернешь. Все, что уходит в прошлое, становиться историей. Люди хотят знать историю, хотят знать свое прошлое. Мы очень многое знаем, но хочется знать еще больше.

Пытаясь восстановить события и жизнь в прошлом, люди погружались в старину все дальше и дальше. И дошли до таких древних времен, когда и людей – то на земле не было. Но кто-то же жил на нашей планете до появления людей или нет?

Ответы – предположения детей.

-  Людей очень интересовало все, что было связано именно с их жизнью на Земле. И они долгое время почти не интересовались тем, что происходило на нашей планете до их появления. Но наступил момент, когда далекое прошлое дало о себе знать.

Послушайте, что произошло в Англии в XIX веке. Врач был вызван к пациенту. Пока он осматривал больного, его жена гуляла в парке. Дело было весной, весело щебетали птицы, распускались первые цветы. Вдруг взгляд молодой женщины остановился на камнях весьма странного вида, и она решила рассказать о них мужу. Молодой врач определил, что это не камни, а зубы какого-то животного, которое, скорее всего, жило миллионы лет назад. Врач назвал это животное «игуанодон».

Это первый из обнаруженных позднее в разных странах динозавров. Сегодня мы уже многое знаем о них. А что вы можете сказать о динозаврах? Период,  когда жили динозавры,  называется – эра динозавров.

Ответы предположения детей.

Воспитатель предлагает рассмотреть плакаты с изображением динозавров.

- Что вы думаете об этих животных, глядя на их внешний вид?

Ответы детей.

-  Слово «динозавр» в переводе означает «ужасный ящер».

 - А как вы считаете, страшны ли динозавры?

Физминутка.

Почемучка потянулся, раз – нагнулся,

Два – нагнулся, три – нагнулся.

Руки в сторону развел, ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать, нужно на носочки встать.

- Динозавры – это рептилии, которые населяли Землю много миллионов лет назад. Останки динозавров, среди которых встречаются целые скелеты и окаменелые яйца этих доисторических гигантов, были обнаружены во всех частях света. На земле обитало много видов динозавров разных размеров, строения и образа жизни.

 (Рассматривают плакат с динозаврами).

Среди них были гигантские динозавры, весившие в 10 раз больше слона, и совсем маленькие – с курицу. Одни из них были свирепыми хищниками. Другие питались только растениями.

Существовали  королевские тиранозавры (самые свирепые) высотой 5, 5 м, длиной 12 м и весом 6, 5 тонны, зубы у них достигали 18см.

Тела некоторых травоядных динозавров были покрыты толстым прочным панцирем, состоящим из роговых пластин. Эта броня надежно защищала их от динозавров-хищников. Самыми известными представителями панцирных ящеров были стегозавр и анкилозавр, которых можно было бы назвать живыми танками. Огромный стегозавр передвигался очень медленно, а для защиты от хищников у него были костяные шиты на спине вдоль позвоночника и острые длинные шипы на хвосте.

Примерно 85-65 миллионов лет назад на Земле жили гадрозавры – один из самых распространённых видов динозавров. У них было около 2000 зубов, и по мере того как старые зубы изнашивались, на их месте вырастали новые.

Была группа рогатых ящеров, типичными представителями которых были трицеротопы, населяющие землю 60-70 миллионов лет назад. У них было три рога: один на носу, а два других – над глазами.

Динозавры по ночам спали, и млекопитающие могли выходить на охоту. Динозавры были холоднокровными животными и нуждались в солнце, дававшем им необходимую энергию.

Насекомые появились на Земле примерно 300 миллионов лет назад. Это были первые летающие существа.

Птерозавры (летающие ящеры) бороздили воздушные просторы Земли 195 – 65 миллионов лет назад. Самыми крупными летающими животными считаются кетзалкоатлы, размах крыльев которых достигал 12 м.

Первыми настоящими птицами, возможно, были гестерорнисы – громадные водоплавающие зубастые птицы длиной до 2 м, которые не умели летать. Они населяли Землю около 80 миллионов лет назад.

Доисторические млекопитающие.

Млекопитающие – это теплокровные животные, которые рождают живых детенышей и вскармливают их своим молоком. Тела большинства из них покрыты шерстью или мехом. Они произошли от рептилий примерно 190 миллионов лет назад. Первые млекопитающие были похожи землероек, их длина достигала 10 см. землю населяли и предки сумчатых животных. Дипротодон – это доисторический вомбат размером с медведя гризли. Прокоптодон – это гигантский кенгуру.

Дидактическая игра «Представь себе».

 -Ребята, посмотрите, на столе у нас фигурки разных динозавров. Выберите себе одну фигурки и представьте себе, как этот динозавр жил в прошлом. Своими представлениями поделитесь с нами.

 Дети выбирают себе одну фигурку с динозавром, сравнивают с плакатом, называют, кто это и составляют небольшой рассказ с его участием.

- Молодцы ребята. Ваши рассказы – представления очень интересные. Предлагаю раскрасить  понравившегося динозавра.

-  Ребята, о ком мы сегодня говорили? (мы говорили о динозаврах)

- Кто такие «гиганты прошлого»? (это первые крупные животные, которых называли динозаврами).

- Вы сможете сходить в музей и узнать больше о динозаврах.