Проект "Эколята - дошколята"
проект по окружающему миру (старшая группа) на тему

Аннотация к проекту:

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у людей, начиная с дошкольного возраста, повышения их экологической грамотности и приобщение к экологической культуре.

Помочь детям увидеть своеобразие и тайну жизни планеты земля – цель данной педагогической работы.

Проект «Эколята-дошколята» - долгосрочный рассчитан на 1 учебный год

В зависимости от возраста детей, все темы усложняются по содержанию, задачам и способам реализации (информационные, действенно-мыслительные, преобразовательные).

Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней.

У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.

Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.

Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.

Важное значение при работе с дошкольниками придается нравственному аспекту:

• развитию представлений о самоценности природы,
• эмоционально-положительному отношению к ней,

выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе в быту. Природа – удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка-дошкольника трудно переоценить.

Актуальность темы:

Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им.

Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

• Формировать у детей экологические знания,

бережное отношение к природе и всему окружающему.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

• Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально- доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.
• Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.
• Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.
• Охранять и укреплять здоровье детей.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1 этап – подготовительный

2 этап – основной

3 этап – заключительный

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

• Сбор и анализ литературы по данной теме.
• Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.
• Обращение за рекомендациями к специалистам ДОУ.
• Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
• Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.

ОСНОВНОЙ ЭТАП

• Апробация содержания краткосрочного проекта
• Проведение мероприятий в группах.
• Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

• Мини-выставка продуктов детской деятельности.
• Фотомонтаж.
• Подведение итогов.
• Презентация проекта.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Январь- май 2017 г.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

• дети
• воспитатели
• родители

Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает

создание условий для полного проявления способностей каждого

ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы

Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.

Принцип доступности предусматривает осуществление экологической работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе экологической деятельности.

Уголок экологии и экспериментирования в группе.

Методический инструментарий (картотека дидактических игр,

конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.).

Библиотечка юного эколога.

Подборка художественной литературы «Познавательное чтение».

Подборка опытов и экспериментов «Опыты».

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

      1.Сформированное у детей

бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.

2.Сформированные навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.

3.Ответственное отношение детей

      к окружающей среде и своему здоровью.