проект "Вода вокруг нас"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

Проект: «Вода вокруг нас»

                        выполнила                                                                                       Миронова Е.А.

                                                         г.Тула

Цель: обратить внимание детей на значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде, сравнить свойства воды с другими веществами.

Оборудование:  рисунки, географическая карта, глобус, песок, вода, стеклянные колбочки разной формы.

Ход совместно организованной деятельности.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорим о воде. А давайте вместе вспомним, где и какую воду вы сегодня видели, как вы её сегодня использовали? (ответы детей) А где ещё можно обнаружить воду? Для чего её можно использовать? (пьем, моем руки, купаемся, стираем вещи, моем пол, поливаем растения, варим еду, поим животных и т. д.)  Ребята, посмотрите, как часто нам нужна вода.

Воспитатель показывает детям рисунки. Выясняют, где на рисунках вода.

Воспитатель показывает глобус, географическую карту: Ребята, скажите мне, каким цветом обозначена вода на карте (ответы детей) А чего больше на Земном шаре воды или суши? На земном шаре есть моря и океаны. И вода в ней не такая, как в реках. А какая в них вода мы сейчас узнаем.

Воспитатель дает попробовать воду из 2 стаканов. В одном вода солёная, а в другом без вкуса.  

Воспитатель: В морях и океанах вода…(солёная), в реках, озёрах вода …. (без вкусная). Ребята, на глобусе есть участки белого цвета. Это тоже вода, но особенная. Какая же это вода? (ответы детей). Белым цветом обозначены льды и снега, которые никогда не тают! Ребята, мы с вами выяснили, что вода образует озера, пруды, реки, моря, океаны. Вода прячется и глубоко под землёй.  Мы её не видим, но многие её пробовали. Кто из вас пил воду из родника? Это вода очень чистая, и её очень ценят. Ребята, скажите, откуда берётся вода в кране. Ведь мы каждые день пользуемся этой водой, а она все течет и течет, не кончается (предположения детей). У нас, вода в кране из  реки Китой.

Воспитатель снова обращается к карте или глобусу.

Воспитатель: Ребята, а какого цвета на карте больше? (голубого, белого)

        Кажется, что воды очень много, но на самом деле, воды, которая нужна человеку, очень мало. Какую мы с вами пьём воду? Человек не может пить солёную воду. А на Земле как раз больше солёной воды, чем пресной. Есть такие страны, где воды очень мало. Найти на карте участки желтого цвета. Это пустыни. Без воды человек может прожить не больше 3 дней, в то время, как без еды до нескольких недель. Кроме того. На Земле осталось очень чистой воды. Мы с вами из крана берём чистую воду, а выливаем какую? (Грязную) Поэтому, воду надо беречь! А как вы мне сейчас расскажите (ответы детей). А более подробно об этом, мы с вами поговорим попозже. А сейчас, мы с вами познакомимся с некоторыми свойствами воды и сравним её с другими веществами.

Дети вместе с воспитателем переходят к столам

ОПЫТ 1.  Возьмите узкую баночку и наполните её водой. Перелейте эту воду в широкую баночку. Форма, которую приняла вода, изменилась? Поставь на блюдце маленький пузырек и ложкой налей в него воды до самого края. Что ты видишь?

Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – это жидкость.

ОПЫТ 2. Насыпаем песок в формочку. Пересыпаем уз формочке в ведерко. Песок тоже меняет форму. Значит он тоже жидкость? Нет. Докажем это.  

ОПЫТ 3. Высыпаем песок горкой на стол. Выливаем воду.

Если опрокинуть стакан с водой….. (она выливается и растекается)

Если опрокинуть стакан с песком… (он ложится горкой)

Вывод: Вода и песок разные вещества. Вода – жидкая, песок – сыпучий. Песок лежит себе кучкой и не рассыпается.  Другое дело – вода. Только вылил на землю – её уже нет. Куда она девалась?

Воспитатель: Сегодня мы с вами определили первое свойство воды. Она – жидкость. А какие ёще жидкости вы знаете? (ответы детей). Но а с другими свойствами воды мы познакомимся в следующий раз.

Проект: «Куда бежит река».

Цель: расширять понятия об окружающем мире, учить составлять по памяти описательный рассказ о знакомых реках, формировать понятие о возникновении реки, её истоках. Учить сравнивать и находить различия между двумя источниками воды, сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения. Познакомиться с некоторыми свойствами воды.

Оборудование и материал: иллюстрации порожистых, горных, равнинных рек, озер, лесного родника, болота;  рабочий лист «Сравни»; гуашь, кружочки из цветной бумаги.

Ход совместно организованной деятельности.

Дети рассаживаются на ковре по кругу.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним лето. Все вы отдыхали: кто на даче, кто в деревне, и конечно купались в речке, в озере. А вы знаете, откуда начинается река, где её начало?

Воспитатель зачитывает стихотворение:

        В глуши лесной, в глуши зелёной,

        Всегда тенистой и сырой,

        В крутом овраге под горой

        Бьет из камней родник студёный:

        Кипит, играет и спешит,

Крутясь хрустальными клубами,

        И под ветвистыми дубами

        Стеклом расплавленным бежит (И. А. Бунин).

Воспитатель:        Родник ещё называют ключом (показывает иллюстрацию). Река может начинаться и из болота, и из озера. Водичка, вытекающая из них, собирается в ручьи. А они, в свою очередь, соединяются, стекаются и … получается река.

Воспитатель раздает рабочие листы «Сравни»

Воспитатель: Сравни родник, реки, реку, болото, озеро, ручей с ключом, зеркалом, чашкой, змеёй, шарфиком и кастрюлькой с тестом. Соедините линией, что на что похоже (Дети выполняют задание).

Воспитатель: Ребята, молодцы! А скажите, как можно ещё сказать про реку, назвать её ласково?

              Дети: Речка. Реченька. Речушка.

Воспитатель: Ребята, речки и реки бывают равнинными. Они текут медленно, плавно, у них низкие берега. А есть реки горные, у которых течение быстрое, бурлящее и берега скалистые (показывает иллюстрации рек). Посмотрите на эти две картины и скажите, чем отличается река горная от равнинной.

Ответы детей: В горной реке вода бурлит. Вода быстро течет. Камни видны из – под воды. Берега из камня, обрывистые.

Воспитатель: А попробуйте рассказать о такой реке, в которой вы плескались, купались летом. Какая  в ней вода: чистая, грязная, мутная, прозрачная; какое у неё течение – быстрое, бурное, спокойное, плавное. Расскажите о её размере, глубине, широкая она или узкая, какие у неё берега: крутые, высокие, низкие, и как можно о ней сказать – это река, речка, реченька или речушка.

Рассказы детей о своих реках.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы наверно, не раз бывали на берегу пруда, речки или озера. И, вероятно, замечали, что вода там не такая прозрачная, как из – под крана. Если зачерпнуть воду банкой и дать постоять, прозрачность увеличится, а на дне банки появится темный осадок. Это осели вещества, которые замутили воду. Давайте убедимся в том, что прозрачную воду можно сделать не прозрачной.

 Ребята проходят к столам, где будет проходить опыт.

ОПЫТ 1.  Для опыта необходимо приготовить баночку с водой, маленький гвоздик на нитке, чистую кисточку, акварельные краски, тонкую палочку. Сделай, как на рисунке

Намочи кисточку и окуни её в краску

любого цвета. Добавляй краску по-

немногу, наблюдая, как изменяется

прозрачность воды. Заметь момент,

когда гвоздик стал невидимкой.

ВЫВОД: Какоё свойство воды нам удалось уменьшить? Почему это произошло?

Воспитатель: Как вы думаете, какого цвета вода? А сейчас,  мы определим, какого цвета вода.  

ОПЫТ 2. Приготовь два одинаковых стакана. В один налей воды, в другой молока. Цветными карандашами или фломастерами нарисуй на листке бумаги какую- нибудь картинку. Поставь на картинку стакан с водой. Рассмотри сверху свою картинку. А теперь поставь на тоже место стакан с молоком.  Что ты обнаружишь?

ВЫВОД: через воду рисунок виден, через стакан с молоком нет. Вода прозрачная жидкость.

ОПЫТ 3. нарежь несколько квадратиков из бумаги разного цвета. Листочек должен быть размером с дно стакана. Выложи их своих квадратиков разноцветную дорожку. Осторожно передвигай стакан с водой по дорожке. Наблюдай, что происходит.

Воспитатель: Сегодня мы познакомились с ещё двумя свойствами воды- прозрачность и бесцветность.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает другие жидкие вещества: йод, зелёнку, растительное масло. Определяет вместе с детьми их цвет и прозрачность.

Вопросы для закрепления:

1. Какого цвета вода?
2. Какого цвета молоко?
3. Назови прозрачные вещества?
4. Всегда ли вода прозрачная?
5. Почему вода в реке мутная?