Проект "Экологические рассказы"
проект по окружающему миру (старшая группа) на тему

Государственное Образовательное Учреждения школа №1273

Структурное Подразделение № 3

Старшая №5 « Дружок»

Проект «Экологические рассказы»

Целевая аудитория: дети старшего возраста

(5 – 6 лет).

Москва

2016

1.     ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОБЛАСТЯМ  ИНТЕГРАЦИИ.

Социально-коммуникативное развитие:

-     активизировать систему работы с родителями и общественностью по формированию у детей ответственного отношения к природе в целом;

Познавательное развитие:

-     сформировать  отношение к природе, как к источнику материальных ценностей и основе экологических условий жизни;

Речевое развитие:

-     расширить, активизировать и уточнить словарный запас по теме проекта;

-     сформировать у детей умение логически правильно  формулировать предложения, рассказы по предложенному материалу.

Художественно-эстетическое развитие:

-     достичь положительного результата при участии детей в различных мероприятиях экологической направленности;

Физическое развитие:

-     повышение эмоционального, психологического, физического благополучия;

-     улучшение показателей состояния опорно-двигательного аппарата.

2.ХОД ПРОЕКТА

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1. Организационно-подготовительный этап:

В сегодняшней жизни, когда вся биосфера пронизана активностью человека, важной задачей общества является формирование экологической культуры подрастающего поколения с самого раннего детства. В дошкольном детстве, сказка рассказа, история – лучший друг воспитателя. Рассказывая сказку, рассказ, историю можно показать все стороны живой природы, рассказать какую пользу приносит человеку окружающий мир.

На I этапе запланировано:

-     Составить анкеты по теме проекта. Провести анкетирование среди родителей воспитанников;

-     Провести родительское собрание. Познакомить с темой проекта. Рассказать о важности и необходимости формирования экологического воспитания уже в дошкольном детстве;

-     Приобщить родителей к сбору природного материала, для пополнения развивающей среды;

-     Составление плана работ;

-     Обсуждение тем, проведение консультаций среди специалистов ДОУ;

-     Анализ анкетирования родителей;

-     Мониторинг воспитанников: оценивание творческих умений, оценивание экологических знаний;

-     Анализ мониторингов.

2.  Основной этап:

3.  Заключительный этап:

Подведение итогов работы, фотовыставка, выставка детских работ. Рефлексивная деятельность участников.

Театрализованная постановка по рассказу семьи Шкаликовой Софьи «Береги природу»

Создание книги «Экологические рассказы»

4. ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для того чтобы оценивать значимость проекта, было проведено – анкетирование родителей

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

Таблица № 1: оценивание экологических знаний.

Контрольные задания и критерии оценивания см. в приложении 1.2.

Таблица № 2: оценивание творческих умений.

Примечание:

3 – высокий уровень (ребенок справился самостоятельно).

2 – средний уровень (ребенок справился с помощью взрослого).

1 – низкий уровень (ребенок не справился).

5.     РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА.

1.  Результаты анкетирования родителей по окончании организационно-подготовительного этапа проекта:

Количество человек, ответивших на анкету – 24 человека (из 24).

В.у. – 0%;

3 – высокий уровень (родители очень заинтересованы, активны, готовы работать вместе с детьми и воспитателями);

С.у. – 47% (11 человек)

2 – средний уровень (родители  заинтересованы,  готовы помогать  детям и воспитателям);

Н.у. – 54 % (13 человек)

1 – низкий уровень (родители не заинтересованы).

2.  Результаты мониторинга воспитанников: оценивание экологических знаний.

Количество воспитанников принявших участие в мониторинге – 24 человека (из 24).

В.у. – 8%;(2 ребенка)

3 – высокий уровень. Ребёнок знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает своё отношение к представителям животного мира. Ребёнок знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные признаки (всё о воде). Самостоятельно называет правила поведения в окружающей природе. Правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные признаки, каждого времени года.

С.у. – 54% (13 человек);

2 – средний  уровень. Ребёнок, в основном, знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.  Эмоционально выражает своё отношение к представителям животного мира.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Нужны дополнительные вопросы, чтобы привести примеры об использовании признаков неживой природы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной последовательности.

После наводящих вопросов взрослого называет характерные признаки каждого времени года.

Н.у. – 38% (9 человек);

1 – низкий уровень. Ребёнок не знает, как ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется выразить своё отношение к представителям животного мира. Не знает объекты неживого мира. Не может правильно назвать их отличительные характеристики. Не всегда правильно называет признаки неживой природы. Не правильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной последовательности.

3.     Результаты мониторинга воспитанников: оценивание творческих умений.

Количество воспитанников принявших участие в мониторинге – 24 человека (из 24).

В.у. – 2% (3 человека);

3 – высокий уровень (ребенок справился самостоятельно).

С.у. – 71% (11 человек);

2 – средний уровень (ребенок справился с помощью взрослого).

Н.у. – 27% (7 человек);

1 – низкий уровень (ребенок не справился).

4.  Результаты полученных знаний, умений и навыков воспитанников  после реализации проекта: (ожидаемые)

-     Воспитанники стали осознанно относится к природе, а так же к себе как к части природы.

-     У воспитанников углубились представления детей о том, что Земля – это наш дом родной.

-     У воспитанников сформировались умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.

-     Удалось привлечь внимание детей к экологическим проблемам окружающей природы, посредствам сказки.

-     У воспитанников углубились и обобщились знания об окружающем мире.

-     Воспитанники проявляют гуманное отношение к окружающему миру, животным и растениям.

-     У воспитанников расширился кругозор о необходимости бережного отношения к окружающей их природе.

-     У воспитанников расширился и активизировался словарный запас.

-     Развились творческие и интеллектуальные способности, умение делать выводы,    анализировать.

-     Научились проводить эксперименты, опыты.

Работа над проектом получилась познавательной, увлекательной, интересной. Родители были активно  увлечены ею, с удовольствием отзывались на все просьбы, помогали в подборе информации, участвовали в проводимых мероприятиях.

Дети с удовольствием  используют в свободной деятельности коллекцию природного материала собранного совместно с родителями, фотоальбомы, книги, созданные совместно с родителями и воспитателями.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Основная литература:

1.     Юный Эколог

2.  Веракса Н.Е. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией. М.: Мозаика-синтез, 2013.

3.  Воронкевич О.А, Воронкевич О.А.. «Добро пожаловать в экологию».

4.  Кнушевицкая Н.А. Картотека стихов по лексическим темам «Наш мир». СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

5.  Лопатина А., Скребцова М. Сказки для малышей.

6.  Молодова Л.П. Экологические занятия с детьми. Минск «Асар», 1996.

7.  Нищева Н.В. система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

8.  Родничок. Книга для чтения детям 4 – 5 лет. «АРКТОУС», 1994.

9.  Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук. В нетрадиционной изобразительной деятельности. СПб.: КАРО, 2007.

10.           Скоролупова О.А. Занятия с детьми дошкольного возраста по теме «Вода». М.: 2005.

11.       Шорыгина Т.А. Зелёные сказки: экология для малышей. М.: ТЦ Сфера, 2008.

12.       Шорыгина Т.А. О воде в природе. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Приложение №1

Консультация для родителей

«Экологическое воспитание детей в семье»

Экология - это наука, и произошла она от слова ойкас - дом, жилище, место обитания. Это всё живое, что нас окружает, мы дышим, чем мы живём. Их дошкольной педагогике появлялось новое направление воспитания - экологическое воспитание.

С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами.

Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть всё для его жизни. Экологическое воспитание - это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. Нужно доступно объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя, особенно зимой. Обратите внимание ребёнка на красоту, какие они красивые в инее. Зимой они спят и у них только мы защитники.

Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой. Бывая с детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, её красоту и как хорошо дышится в лесу.

Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке и новым листочком. Начинается работа на даче и дети помогают вам пусть совсем мало, но они тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У дачных массивов есть лес, вы бываете там с детьми. Мы все тянемся к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы, нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями.

Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие не трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся. Как, например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не трогайте его, придёт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.

Дети часто поступают жестоко с природой и во всём этом виноваты мы взрослые. Не смогли научить видеть красивое и заботится о том, чтобы все, что окружает нас, только радовало.

Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам будет класть туда корм. Хотите порадовать ребёнка, заведите ему попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать и ребёнок будет счастлив. У многих детей есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы завели себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут, они ведь животные и доверяют людям.

Пожелание Вам: воспитывать у детей чувство сострадания, учите видеть красоту окружающего мира и это не пройдёт даром. Если ребенок будет бережно относится ко всему и беречь этот «дом» -ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только к окружающему миру, но и к вам взрослым.

«Живой букварь»

Нас в любое время года

Учит мудрая природа

Учит по календарю

По живому букварю

Птицы учат пению

Паучок терпению

Учит нас пчелиный рой

Дисциплине трудовой

Обучает жить в труде

И по справедливости

Учит пас правдивости

Учит снег нас чистоте

Учит солнце доброте

У природы круглый год

Обучатся нужно

Нас деревья всех пород

Весь большой лесной парод

Учит крепкой дружбе.

Приложение№2

«Экологическое образование в семье»

Цель проведения анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в детском саду и его реального осуществления в семье.

1. Есть ли у вас дома животные? (Кошка, рыбки, собака, хомячок и др.)

2. Есть ли комнатные растения? Какие?

3. Кто ухаживает за животными или растениями?

4. Что делает при этом ребенок (кормит, гуляет с ним, играет, поливает или ничего не делает)? – Подчеркнуть или дописать.

5. Бываете ли вы с ребенком на природе? Если да, то где?

6. С какой целью?

7. Где ребенок обычно проводит лето?

8. Как вы относитесь к приобщению ребенка к природе в детском саду?

10.                       Ваши предложения по организации экологического образования в детском саду.

Приложение №3

Дорогие ребята!!!

Если в руках вы держите эту книгу, вы сделали правильный выбор! Так как эту книгу написали такие же дети, как и  вы, а помогали им в этом  их родители!

В этой книге написаны детские экологические рассказы, как беречь и сохранять богатство нашей природы.

Богатство нашей природы - наш дом в котором мы с вами живем. Могу поспорить, что вы, как я любите чистоту и порядок. Так вот именно этими рассказами , мы с детьми призываем Вас , наши юные друзья беречь природу и сохранять ее красоту, убирать мусор, так как если его не убрать в мусорные контейнеры, он никуда не исчезнет, будет лежать в этом месте много лет, портить красивый пейзаж, отравлять природу и , возможно в скором времени превратиться в большую свалку.

Давайте поможем своему городу, парку быть чистыми и красивыми, ведь на самом деле это не так уж сложно!!!

Содержание:

1.  Сказка о том, как звери лес спасали…………………4

2.  Береги природу………………………………………..6

3.  Как Ежик и Зайчик лес спасали……………………...9

4.  Путешествие микроба……………………………….11

5.  Как я провел выходные……………………………...17

6.  Как девочка Женя собирала землянику…………….19

7.  Сказка  про пчелок…………………………………...21