Мини-музей книги
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I. Вводная часть

Дети сидят на стульях.

Экскурсовод:

- Здравствуйте, дорогие гости!

Я приглашаю вас в музей. Знаете, что это такое?

Музей – это место, где хранятся и изучаются различные интересные вещи.

Какие интересные вещи вы можете себе представить? Такие интересные, чтобы из них можно было составить коллекцию, выставку, и отправить в музей.

Дети здороваются.

Предположения детей.

Предположения детей.

- Интересные собрания предметов у вас бы получилось. На самом деле в музее могут быть собраны казалось бы обычные вещи. В мире есть музей часов, музей валенка, музей спичек, музей салфетки, музей утюга, музей пряника, самовара,. (взрослый перечисляет музеи, делая паузу, чтобы дети поняли  и удивились).

Есть и другие похожие музеи, где собраны всем знакомые вещи, но работники музея так интересно составляют коллекцию этих предметов, рассказывают о них много необычного, что люди которые приходят в музеи никогда не скучают.

II. Основная часть

- Работник музея, который рассказывает посетителям о собранных коллекциях называется «экскурсовод».

Кто может повторить это красивое слово?

Экскурсовод проводит экскурсии, я тоже экскурсовод. Хотите я проведу для вас экскурсию по нашему музею?

Но сначала отгадайте, какие предметы собраны в этом музее.

Для этого надо отгадать загадку:

Не куст, а с листочками,

Не человек, а рассказывает.

Индивидуальные ответы.

Ответы детей.

Дети отгадывают загадку (книга).

- Правильно, это книга. И наш музей так и называется – «Не человек, а рассказывает».

Дети проходят к мини-музею, воспитатель даёт им время рассмотреть экспонаты.

- Видите, сколько в нашем музее книг и какие они все разные! Их много. Интересно, сможете ли вы найти нужную?

Давайте проверим: я буду называть книгу, а тот, кого попрошу укажет на неё так, чтобы всем было видно, с помощью указки.

Федя, покажи, пожалуйста, книгу - гиганта.

Оксана. Найди, пожалуйста, книгу – малышку.

Дети выполняют индивидуальные задания.

(Аналогично дети находят книгу для купания, книгу – шнуровку, книгу – погремушку, книгу с магнитами, книгу - театр).

- Молодцы!  В нашем музее есть и другие необычные книги. Вот эта книга умеет петь! (показывает звучащую книгу).

Интересная книга?

Дети по очереди нажимают на музыкальные клавиши.

Ответы детей.

- А вот эта книга интересна, как вам кажется? (показывает учебник без картинок).

На самом деле в этой книге очень много интересного, но познакомитесь вы с ней в школе. Это учебник. Как вы думаете, почему он так называется?

Да, потому что многому сможет вас научить. И хоть здесь нет картинок, но эта книга очень важна.

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней -

Станешь в десять раз умней!

Ответы детей.

Ответы детей.

-  Как  вы думаете, а это что за книга? (показывает книжку-карусель, держа её за петельку). Эта книжка может крутиться и поэтому называется книга – карусель.

Предположения детей.

- Вот как много книг в нашем музее. Как бы вы их описали, какие они?

Все их сделали на сложных станках. На есть в нашем музее одна полочка, где лежат книги, которые не печатали на станке. Найдите её.

Ваши книги – очень ценные экспонаты в нашем музее.

Хотите ещё сделать такие же книги?

(интересные, умные, красивые, яркие, сказочные, добрые, волшебные)

(Дети находят полку с книжками-самоделками, которые они смастерили сами).

Ответы детей.

Изготовление книги – самоделки (каждый ребёнок рисует одну страницу к любой выбранной всеми детьми сказке, после чего страницы собираются в одну книгу).

III. Заключительная часть

- Куда вы сегодня попали? (в музей)

Вам понравилось?

Новая книга, сделанная вашими руками займёт место в нашем музее.

Приходите ещё в наш музей книги, до свидания!

Ответы детей.

Ответы детей.

(После экскурсии дети могут продолжать рассматривать книги.)

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I. Вводная часть

     Экскурсовод:

- Ребята, я снова приглашаю вас в музей книги. Хотите ещё раз побывать там? Угадайте, о чём я хочу рассказать:

Чёрные чернизины

Строчками нанизаны.

Засмотрелся Фома,

Понабрался ума.

- Что это? Правильно, это – буквы.

А почему в нашем музее книги мы сегодня говорим о буквах, как вы думаете?

Ответы детей.

Ответы детей (буквы).

(предположения детей)

II. Основная часть

Да, буквы, письменность необходимы при написании книг. Но так было не всегда. Вспомните сказку о том, «Как было написано первое письмо», что люди в то время использовали вместо букв?

(воспитатель показывает иллюстрации со шрифтом острова Пасхи).

- Посмотрите, какие были рисунки. (дает время рассмотреть) Какие знакомые изображения вы видите? Правильно, и здесь зашифровано сообщение о рыбной ловле. У египтян лодка с парусом означала слово «плыть», а без паруса – «стоять».  «Лес» – 2 дерева.

(знаки, рисунки, символы).

(птица, рыба, волна и т.д.)

-Разные народы придумывали разные письменные знаки. (показ иллюстрации с изображением индейцев Южной Америки).

    Эти люди из племени индейцев живут в далёкой Южной Америке, и вот какая у них была азбука. ( показ шрифта). На какие фигурки похожи эти символы, присмотритесь к ним.

 Какую историю вы могли бы сочинить, глядя на эти знаки? (заслушивается 1-2 небольших рассказа)

А хотите придумать собственную азбуку, нарисовать какие-нибудь рисунки – символы, глядя на которые можно что-либо рассказать? Придумайте и нарисуйте с помощью знаков, как человек пошел в лес, или свою любую историю.

(дерево, человек, олень)

Дети придумывают 1-2 рассказа.

Ответы детей.

Дети зарисовывают несколько символов.

     А некоторые народы и вовсе обходились без письменности. Они не знали букв, но все равно отправляли друг другу послание. Например индейцы Северной Америки (показ иллюстрации) «писали письма» завязывая на веревочках сложные узелки!

Хотите попробовать написать письмо, как индейцы?

 Ответы детей.

Детям предлагается связка шнурков, даётся возможность поиграть с ними, завязывая узлы.

- Вы ещё будете играть в индейцев и писать письма с помощью узлов. А сейчас вернемся в наше время.

К сожалению не все люди могут читать. Есть люди, у которых плохое зрение, или они вообще не видят. Это большая беда. Представьте, как тяжело этим людям.

Но и для них созданы специальные книги с особым шрифтом. Это выпуклые круглые знаки, которые можно…

Догадайтесь, что можно с ними   сделать?

 Да, потрогать. Именно так и читают слепые люди.

Дети отгадывают.

Детям предлагается пощупать шрифты Брайля.

- Помните, зрение нужно беречь и давать глазам отдохнуть. Давайте сделаем гимнастику для глаз.

Активная минутка

Много интересного скрыто в книгах, даже буквы у всех народов разные. (рассматривание иллюстраций с индийским, греческим, английским шрифтом).

Но мало этого, некоторые народы пишут сверху вниз! (показ иллюстрации с изображением японца и японских иероглифов; рядом с иероглифами проведенная стрелка показывает направление письма).

 А в арабских странах пишут справа налево! (воспитатель подчеркивает направление рукой, показывает иллюстрации).

Дети рассматривают иллюстрации.

Дети рассматривают иллюстрации.

III. Заключительная часть

- Вот какие разные буквы!

А вы хотите научиться читать, понимать буквы?

Прилетели галки в поле

И уселись на снегу…

Стану я учиться в школе,

Разобраться в них смогу.

Растите скорее, чтобы научиться читать! 

Ответы детей.

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I. Вводная часть

Экскурсовод:

  -  Здравствуйте, ребята!

Я опять хочу пригласить вас в музей книги. Хотите его посетить?

Тогда подходите, пожалуйста!

Дети здороваются.

Ответы детей.

Дети подходят к экспозиции

рассаживаются на стульчики.

- Сначала я хочу проверить, а помните ли вы на чем писали в древние времена?

  Правильно, вы все помните.

На этих материалах писать было неудобно. Но вот наконец, изобрели бумагу. Мы уже говорили с вами о том, как на бумажной фабрике делают бумагу с помощью сложной машины. (показывает иллюстрацию, даёт детям вспомнить и повторить информацию) Вы уже знаете, что из бумаги делают книги. А что ещё из неё  можно сделать?

Ответы детей: (на глиняных табличках, на камнях, на папирусе, на бересте, на коже животных).

Ответы детей:

(альбомы, блокноты, журналы, газеты, картон, коробки, фантики, плакаты, конверты, тетради,  обои, цветную бумагу, упаковочную и т.д.)

II. Основная часть

 - Я буду вам показывать разные виды бумаги, а вы называйте, если знаете.

А сейчас задание будет ещё труднее – я буду вас по очереди приглашать, а вы должны будете угадать, что это за бумага на ощупь, с закрытыми глазами! А остальные должны будут молчать, не подсказывать.

    - Молодцы, все виды бумаги отгадали!

Ответы детей: альбомная, цветная, газета, плакат, обои, тетрадная.

Ответы детей

(Дети на ощупь определяют фольгу, бархатную, гофрированную бумагу, салфеточную и описывают свои тактильные ощущения: бумага мягкая, нежная, тонкая, рвется – салфетка; жесткая, шершавая, плохо сминается – картон; жесткая, но бархатистая, приятная на ощупь – бархатная; гладкая, скользкая – фольга; тонкая, мягкая, слегка сморщенная – гофрированная. Взрослый может помочь наводящими вопросами).

- А как вы думаете, много ли бумаги выпускается на бумажной фабрике?

Да, ведь она необходима нам всем каждый день. Но помните ли вы, из какого материала создается бумага?

Правильно, из древесины. Но подумайте, если всеми нами каждый день используется столько бумаги, то сколько же деревьев вырубается для её изготовления?

Действительно, очень много. Чем это плохо?

А чем мы с вами можем помочь?

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Предположения детей.

Дети высказывают гипотезы.

- Можем ли мы с вами экономнее расходовать бумагу? А что это значит, как вы думаете?

 Можете вы это сделать? Хотите нарисовать знаки, которые будут напоминать о бережном отношении к бумаге?

Предположения детей:

не рвать бумагу попусту, использовать весь лист при рисовании; бережно относиться к книгам, чтобы они прослужили дольше.

Ответы детей.

 Рисование напоминающих знаков «Береги бумагу!»

 - А ещё  можно собирать ненужную, использованную бумагу, старые газеты и журналы и сдавать их в пункт приёма макулатуры.  

Макулатура – это старая бумага, которую можно переработать, переделать и использовать снова.      

Давайте договоримся с родителями  и откроем такой пункт приёма макулатуры у нас в детском саду.

Согласны?

Ответы детей.

III. Заключительная часть

- Вам понравилась наша экскурсия?

С чем вы сегодня познакомились?

Что вам запомнилось?

Приходите в наш музей ещё!

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I. Вводная часть

Экскурсовод:

- Ребята, я приглашаю вас в наш музей книги.

Кто помнит, как он называется?

Дети проходят к мини – музею.

(«Не человек, а рассказывает»)

Ответы детей.

- Правильно, а что вы уже знаете о книгах?

Молодцы!

Сегодня вы тоже узнаете много интересного.

Дети коротко рассказывают.

II. Основная часть

(показывает глиняную табличку)

Как вы думаете, что это? Из чего сделана эта табличка?

Да, это глиняная табличка. Как  вам кажется, почему эта табличка находится в нашем музее книги?

Да потому что на таких табличках и были написаны первые книги!

Давно в Вавилоне

Написана была

На глиняных дощечках

                           Такие вот дела!

Дети трогают, гладят табличку, определяют материал.

Предположения детей.

- Когда глина была ещё мягкой, не засохшей, на ней ставили значки острой палочкой. А потом такую табличку обжигали в специальной печи и  она становилась твердой. Такие глиняные книги – дощечки были толстыми и тяжелыми.

  Их приходилось хранить в деревянных ящиках (воспитатель показывает набор принадлежности для письма – ручки, перья, палочки и т.д.)

Попробуйте найти здесь те предметы, которыми писали на глиняных табличках.

 Правильно, это острые палочки.

Дети находят нужный предмет – заострённые палочки.

- Как  вы думаете, удобно ли было писать на таком материале, такими предметами?

  Поэтому люди постоянно искали другие материалы, пригодные для письма.

 В некоторых странах писали на камнях!

Ответы детей.

Детям предлагаются крупные камни с процарапанными символами. Дети ощупывают их.

До наших времен дошли каменные плиты с выбитыми буквами - символами. Представьте, что вам надо написать длинное письмо на камне: какой  же величины должен быть камень, чтобы на нем уместился хотя бы коротенький рассказ?

Предположения детей

- Какой бы материал предложили бы вы для письма? Конечно, бумагу.

Но до изобретения бумаги было далеко. В Китае например умели делать тонкий красивый материал – шелк. Из него до сих пор шьют красивые наряды. А в давние-давние времена китайцы писали на шелке кисточкой! Найдите нужные предметы в нашем музее.

А потом те же китайцы придумали шелковую бумагу. (показ образца)

 Они же придумали и бумагу из коры деревьев и щепочек. (показ иллюстрации).

 В большом каменном сосуде эти щепки заливали водой и долго растирали, чтобы получалась бумажная каша. (показ иллюстрации).

Потом эту кашу выливали на большую деревянную сетку так, чтобы на этой сетке не было комочков и бугорков. Когда бумажная каша высыхала, то и получался лист бумаги.

Это был большой секрет. Китайцы никому не открывали тайну создания бумаги.

Ответы детей.

Дети находят кусочки шелка и кисточки.

Дети пробуют его на ощупь «шелковую бумагу».

 Поэтому в других странах люди писали на тех материалах, которые у них были под рукой.

Например, у нас на Руси было много березовых лесов. И русские люди придумали использовать для письма березовую кору – бересту. Попробуйте найти её в нашем музее.

 Бересту срезали с березы, а буквы на бересте процарапывали палочками из костей животных. Затем бересту скручивали в свитки. (показ свитка).

 Такие «книги» из березовый коры назывались берестяными грамотами.

Какие похожие слова вы знаете?

Дети находят кусочки бересты.

Ответы детей (грамотей, грамотный, грамматика).

  - Шло время, и наконец, бумагу стали использовать для письма не только в Китае, но и в других странах. Но писали на ней все еще разными предметами.

(предлагает детям коллекцию письменных принадлежностей).

Как вы думаете, что из этого использовали в давние времена, когда не было ручек, фломастеров, карандашей?

Дети находят или если они затрудняются, воспитатель показывает уголь и гусиное перо).

- Попробуйте написать угольком.

Какие при этом неудобства?

Люди стали использовать гусиные перья. Их надо было подточить специальным ножиком, а потом обмакивать постоянно в чернила. Чернила тоже пачкались, могли и пролиться. Поэтому надо было быть аккуратным. А чтобы буквы на бумаге скорее просохли их посыпали песком или мукой. Про перо для письма даже сочинили загадку:

Поймаю гуся,

Пущу его в воду,

Буду им водить,

Он будет говорить.

А вот загадка про еще одну письменную принадлежность:

Умный Ивашка,

Всю жизнь в одной рубашке,

По белому полю пройдет –

Каждый след его поймет.

Найдите отгадку среди экспонатов нашего музея.

 Правильно, это карандаш.

Дети экспериментируют с кусочками угля.

(уголь пачкается, ломается).

Дети находят карандаши цветные и грифельные.

- Чтобы создать одну книгу при помощи гусиного пера или карандаша требовалось очень много времени. Писал один или несколько человек, у которых был красивый, разборчивый почерк.

Но, люди хотели читать книги, хотели, чтобы книг было много. А для этого нужны были специальные машины – печатные станки и пишущие машинки. (показ иллюстраций).

   А что сейчас используют для печатания текстов? (дает детям подумать и показывает детский ноутбук).

III. Заключительная часть

- Видите как много изобретений придумал человек, для того чтобы читать и писать книги.

Может быть, когда вы вырастете, то тоже придумаете что-то интересное и новое для распространения книг.

Разработала:

воспитатель

Грыленко

Светлана Геннадьевна

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I. Вводная часть

 Воспитатель: - Ребята, куда мы попали?  

  - Осмотритесь хорошенько, какая краска здесь главная?

 Входит взрослый в костюме «Синей краски».

По фонограмму «Шум морского прибоя» дети заходят в музыкальный зал. Воспитатель подводит детей к закрытому занавесу, который украшен декорацией «Берег моря».                                                 Дети в одежде синего, зелёного, фиолетового цвета.

«На берег моря».

«Синяя».

II. Основная часть

Синяя краска: - Здравствуйте, ребята! Я – Синяя краска! Вы меня конечно встречали?  Что бывает синего цвета? Называть будет тот, у кого в руках будет капелька моего   цвета.  

 Правильно, какие вы внимательные! Но больше всего я люблю раскрашивать море.

Помните, в каких сказках говорится о море?

- А вы хотите побывать в синей сказке?

Я приглашаю вас в Морское царство, подводное государство. Закройте глаза. (занавес раздвигается, открывается зал, украшенный как морское дно: водоросли, фигуры рыб, осьминогов и т. д. 

Звучит спокойная мелодия).

Синяя краска:   - Наберите побольше воздуха и ныряйте вслед за мной!

Синяя краска:   - Вот мы и в подводном царстве, морском государстве. Красиво здесь? Слышите, сюда кто-то плывет.

 Входят Нептун (взрослый) и русалки (дети).

Танец русалок.

(высказывания детей : глаза, васильки, море, платье, рыбка, бабочка, незабудка, колокольчики, небо, слива, виноград, осьминог, птичка,  лужа, туча, подснежник, снег вечером, кит, дельфин, туча, ночь…)

«Садко», «Конёк-горбунок», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе  Салтане…», «Синдбад – мореход».

Ответы детей.

Дети закрывают глаза.

Дети, имитируя движения плывущих, обходят зал.

Ответы детей.

Девочки в костюмах русалок исполняют танец.

Нептун: - Это кто в моё царство заплыл? Вы кто такие?

Синяя краска: - Это я пригласила детей в твоё царство.

Нептун: - А они рыб и крабов не обижают? А водоросли не рвут? А мой любимый синий цвет уважают?

Синяя краска: - Что ты, царь – Нептун, эти ребята всё про синий цвет знают, и о других цветах, которые есть в твоём царстве.  

Нептун: - А вот сейчас проверим! Как вы думаете, какие цвета мои самые любимые и почему?

 Нептун: - Как по-вашему, какой характер у синей краски? Какие слова вы бы подобрали, чтобы описать синий цвет?

Нептун: - Какой характер у фиолетовой краски? Подберите слова для фиолетового цвета?

Нептун: - Молодцы! А хотите поиграть? Разложите морские звёзды по светлоте: сначала самые тёмные, затем – светлее, ещё светлее, и, наконец, самые светлые. Пусть это задание выполнят девочки, а мальчики по светлоте разложат водоросли.

Ответы детей.

Синий, зелёный, фиолетовый, потому что эти цвета встречаются в море: на поверхности моря – синий, глубже – цвет морской волны, потому что синяя вода смешивается с зелёным цветом водорослей.

 И, наконец, на глубине  – фиолетовый.

Спокойный, холодный, грустный, тихий, воспитанный, строгий, уравновешенный, умиротворенный, расслабляющий.

Таинственный, холодный, загадочный, фантастический, сказочный, тревожный. тёмный.

Ответы детей.

Команды мальчиков и девочек соревнуются под музыку - кто быстрее. 

Нептун: - Молодцы! Вы и правда хорошо знаете мои любимые цвета. Помогите мне, пожалуйста разобраться в одной тайне. Гостил у меня на дне гусляр Садко. Слышали о таком?

Много песен он мне спел, много танцев сыграл, но не смог объяснить, какая музыка подходит синему цвету, а какая – фиолетовому.   

Синяя краска: - Мы с ребятами поможем решить эту задачу, правда, ребята?

Нептун: - Вот спасибо! Такая музыка действительно подходит к моим любимым цветам. Раз вы так хорошо в них разбираетесь, я подарю вам волшебные подарки.

(Даёт  Синей краске сундучок синего цвета, прощается).

Синяя краска: - Ребята, хотите посмотреть, что здесь? (открывают сундучок и находят двухцветные  « волшебные волчки»: бело - синие, сине – красные, сине – зелёные  (по количеству детей).

Синяя краска: - Какие цвета получились?

Синяя краска: - Если синяя с красной подружатся, какая новая краска получится?

Синяя краска: - Если синяя с белой подружатся, какая новая краска получится?

Синяя краска: - Если синяя с зеленой подружатся, какая новая краска получится?

Ответы детей.

Дети подбирают подходящие по характеру музыкальные отрывки к фиолетовому и синему цветам и объясняют – почему они их выбрали.

Дети запускают волчки, цвета на них смешиваются.

Ответы детей: фиолетовый, голубой и цвет морской волны – сине-зелёный.

Фиолетовая.

Голубая.

Цвет морской волны – сине-зелёная.

Синяя краска: - Хотите украсить дворец царя Нептуна его любимыми красками – нарисовать волны голубого, сине-зелёного, и фиолетового цветов? А подсказкой вам послужат волчки, которые подарил нам Нептун.

Выберите любой из волчков и смешайте такие же краски.

Синяя краска: - Вот как стало красиво, полюбуйтесь! По таким волнам к нам приплыли золотые рыбки.

Синяя краска: - Понравился вам танец золотых рыбок?

- А теперь вам пора возвращаться. До свидания!

Плывите на берег.

Ответы детей.

Под спокойную мелодию дети смешивают краски и рисуют широкими кистями на ватманской бумаге, прикреплённой к стене. На листах проявляются нарисованные заранее свечой камушки, водоросли, рыбки, осьминоги. Синяя краска помогает советами. После того, как работа завершена,  Краска отмечает красивые оттенки, сочетание цветов. 

Танец  девочек в костюмах рыбок.

Ответы детей.

Дети прощаются с Краской.

Дети, имитируя движения плывущих, обходят зал.

III. Заключительная часть

Воспитатель: - Вам понравилась сегодняшняя встреча с морем?

Давайте попрощаемся с морем, но ещё не раз будем вспоминать и слушать о нём стихи, музыку, рассматривать о нём картины и рисовать море.

 - Прощай же, море!

 Не забуду твоей торжественной красы.

 И долго, долго слышать буду

 Твой гул в вечерние часы.            

                                         (А.С. Пушкин)

Ответы детей