"Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста через детское экспериментирование"
презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа) на тему

Слайд 1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №108» г. Сыктывкара Тема по самообразованию «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста через детское экспериментирование» Воспитатель: Новикова Галина Юрьевна

Слайд 2

Актуальность: Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родо –видовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.

Слайд 3

Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Доказывая это, можно опереться на слова Н. Н. Поддъякова : «Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности их интеллектуальных впечатлений, интересов». Поэтому следует пересмотреть подход к организации обучения по разделу «Ознакомление с окружающим». Необходимо включить малышей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов. Между двумя видами: игрой и экспериментированием нет противоречий. Игра — вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе, а через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и добивается конкретных результатов. Разграничивать игру и детское экспериментирование не стоит, они дополняют друг друга.

Слайд 4

Цель: Цель: развитие познавательной сферы детей через включение в процесс экспериментирования Способствовать к участию детей в экспериментах и исследованиях, обобщению результатов опытов. Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира Развивать творчество и фантазию, мышление и любознательность, воображение. Воспитывать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира. Задачи:

Слайд 5

Ожидаемые результаты Вода Песок Камни Бумага Снег С помощью предметно - манипулятивной деятельности и в режимных моментах дети убедятся в том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы; что вода может литься, а может брызгать; что предметы станут чище, если помыть их водой; что вода не имеет вкуса. На занятиях дети получат представления о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда; что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить, заморозить, что вода может быть теплой и холодной. Дети узнают, что мокрый песок принимает любую нужную форму, что сухой песок может сыпаться, что песок это множество песчинок дети получат представления о том, что камни бывают тяжелые и легкие, и что камни имеют различную форму. Опытническим путем дети выяснят, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые При помощи опытов дети узнают, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона. С помощью опытов и занятий дети узнают, что снег холодный, легкий, из него можно лепить, в теплом помещении тает, что из снега. получается вода. Снег можно покрасить в разные цвета, так же как воду.

Слайд 6

Уголок экспериментирования Задачи Требования Должно быть развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение) ; формирование умений комплексно обследовать предмет безопасность для жизни и здоровья детей; достаточность; доступность расположения место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.) Место для хранения материалов (природного, "бросового") Место для проведения опытов место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Слайд 7

Уголок экспериментирования делится на следующие компоненты Дидактический компонент: Познавательные книги, тематические альбомы, схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов, алгоритмы выполнения опытов, схема выполнения опытов, правила поведения в уголке экспериментирования Компонент оборудования: приборы-помощники: лупы, увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты Компонент стимулирующий : разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса), разной конфигурации и объема; сита, воронки разного размера и материала; природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.; утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.; технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.; красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски ); медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки мензурки, резиновые груши и др.; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, и др.

Слайд 8

В уголке экспериментальной деятельности в младшей группе должны быть П ростейшие приборы и приспособления : лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами. " Бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки. Персонажи, наделанные определенными чертами - ("Почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация. карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается. На видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста.

Слайд 9

Этапы: Подготови - тельный составить тематический план опытнической деятельности с учетом возрастных особенностей детей и с постепенным усложнением познавательных задач создать предметно – пространственную развивающую среду в группе: оборудование для проведения опытов и экспериментов ( пластиковые контейнеры, баночки, стаканы, формочки, лопатки, сачки, крупы, камушки, ракушки и т.д.) Изучение литературы по данной теме Согласно тематическому плану разработать цикл занятий и картотеку опытов Составить перспективное и календарное планирование исследовательской деятельности детей Основной Проекты «Песок», «Вода», «Воздух», «Снег», «Бумага», «Камни» Обобщающий Подведение итогов. Выступление на педсовете по данной теме Предоставление материалов в педкопилку. Презентация опыта работы для родителей.

Слайд 10

Работа с родителями: выступление на родительском собрании с презентацией по данной теме (май месяц) помощь в создании уголка экспериментирования, предоставление материалов для экспериментирования (камушки, глина, ракушки, шишки, орехи, сухие листья, крупы, мука и т.д.) Папка передвижка «Опыты и эксперименты»

Слайд 11

Литература: 1)С.Н . Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников» 2)В . Сотникова «Самые маленькие в детском саду» 3)Высокова Т.П. «Сенсорное развитие детей раннего возраста», 201 4) Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста», 2013 5 ) Венгер Л.А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» М. 1988Поддьяков А. И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. № 6). Поддьяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного воз раста . Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995. 7). Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира//' Формирование начал экологичес кой культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира) / Под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир. ВОИУУ, 2001. 8) Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2. 9). Рыжова П. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. — № 2. 10). Тугушева Г. П., Чистякова А. В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.

Слайд 12

11). Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты длядошкольников /Текст/ О. В. Дыбина , Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. -М. : ТЦ «Сфера», 2005. 12). Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова -М. : ТЦ «Сфера», 2004. 13). План-программа воспитательно-образовательной программы в детском саду /Текст/ сост. Н. В. Гончарова / и др. /; под ред. 3. А. Михайловой. - СПб. : Акцидент , 1997 г. 14). Рыжова Н. А. Волшебница -вода /Текст/ Н. А. Рыжова. - М. : Линка-Пресс . 1997 . 15). Дыбина О. В. Рахманова Н. П. Щетина В. В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»/ Под ред. О. В. Дыбиной . - М. : ТЦ Сфера, 2004. - 64 с. 16). Соловьева Е. «Как организовать поисковую деятельность детей» // Дошкольное воспитание. 2005. №1. 17). Интернет ресурсы

Слайд 13

Уголок экспериментирования

Слайд 14

« Испечём угощение»

Слайд 15

«Песочный праздник »

Слайд 16

« Песчинки»

Слайд 17

Рисуем на манке

Слайд 18

« Тёплый-холодный »

Слайд 19

« Тонет – не тонет»

Слайд 20

« Достань ракушку»

Слайд 21

«Водопад»

Слайд 22

« Чистые ручки»

Слайд 23

« Разноцветная водичка»

Слайд 24

Бусы из разноцветной водички

Слайд 26

«Снежинка в гостях у ребят»

Слайд 27

«Танец со снежинками» (бумажные снежинки не тают)

Слайд 28

«строим, мы, строим из липкого снега»

Слайд 29

«Найди шарик» « Посыпалки »

Слайд 30

«Найди клад»

Слайд 31

Спасибо за внимание!