Проект "Радуга своими руками!"
проект по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Муниципальное дошкольное  общеобразовательное учреждение

« Детский сад №25»

г. Кимры,  Тверской области

Проект

«Радуга своими руками!»

Исследовательский, экологический, экспериментальный, коллективный, краткосрочный.

Подготовила и провела:

Стоянова Нелли Владимировна,

воспитатель ДОУ №25.

Участники проекта:

дети подготовительной группы №2,                                                                                                                    воспитатели группы,

родители воспитанников.

г. Кимры

2016

                             «Радуга своими руками!»

После  ливня и грозы –

Мост  невиданной красы.

Ни потрогать, ни забраться-

     Можно только любоваться.

Проект  исследовательский, экологический, экспериментальный, коллективный, краткосрочный

Длительность: 1 неделя.

Срок:   с14 по 18 марта.

Проблема: Детям был поставлен  вопрос: Какое ваше  самое любимое, самое удивительное явление природы, которое вызывает у вас восторг и восхищение.  Многие дети дружно ответили – Радуга.  

 Окружающий нас мир всегда таит в себе много неразгаданных тайн. Каждому из нас приходилось видеть радугу. Это великолепное красочное зрелище на небосводе издавна привлекало всеобщее внимание.

Радуга – удивительное природное явление, которое никого не оставляет равнодушным, вызывает радость, восторг, восхищение. Но ее не всегда можно наблюдать. Как образуется радуга? Что же это за разноцветное  чудо природы? А можно ли наблюдать  эту красоту дома? Какие еще существуют радуги?

Эти вопросы заинтересовали меня и детей. Взрослые люди, ученые давно объяснили это явление, оно им знакомо, а вот детям еще предстоит узнать о многих явлениях природы, пусть даже и на основе уже существующих теоретических источников. 

Проблемный вопрос: Возможно  ли воспроизвести радугу в домашних условиях?

Цель проекта: Изучить  природное явление «радуга» и  воспроизвести его в домашних условиях.

Задачи:

1. В ходе опытно-экспериментальной  деятельности сформировать  экологические знания, доступные пониманию ребенка-дошкольника.

2. Попробовать получить радугу в домашних условиях разными способами.

3. Сформировать представления о радуге как  явлении природы.

4. Развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения, навыки.

5. Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями.

6. Развивать связную речь детей: побуждать рассуждать, аргументировать, пользоваться речью – доказательством.

Участники проекта: Дети 6 - 7 лет, воспитатели, родители.

Актуальность.  

Наверное, нет человека, который не любовался бы радугой.  С радугой мы сталкиваемся  очень часто.  Когда-то давным-давно люди стали задумываться, почему же на небе появляется радуга. В те времена об оптике даже и не слышали. Человечество связало радугу с множеством поверий и легенд.

Древние греки думали, что радуга - это улыбка богини Ириды.

В скандинавской мифологии радуга — это мост Биврёст, соединяющий Мидгард (мир людей) и Асгард (мир богов).

В древнеиндийской мифологии — лук Индры, бога грома и молнии.

По славянским поверьям, радуга, подобно змею, пьёт воду из озёр, рек и морей, которая потом проливается дождём.

В Библии радуга появилась после всемирного потопа как символ

прощения человечества, и является символом союза (на иврите - брит) бога и человечества (в лице Ноя) о том, что потопа никогда больше не будет.

Существовало поверье, будто в том месте, где радуга как бы уходит одним из своих концов в землю, можно откопать горшок с золотом. А чтобы до окончания жизни быть счастливым и удачным во всех делах, достаточно хотя бы раз пройти под радугой босиком. Жаль вот только, что никому ещё не удавалось пройти под радугой, никто не смог подойти к её основанию.

А пытался ли кто-нибудь в истории человечества познать природу радуги? Я нашла ответ на этот вопрос в разных источниках. И хочу  вместе с детьми эту интересную тему исследовать.

Ожидаемые результаты:

1. Дети получат представление о явлении природы – радуга.  

2. В ходе опытно-исследовательской деятельности будут сформированы экологические знания, доступные пониманию детей.

3. Расширятся и углубятся знания, представления детей об окружающем мире.

4.  Дети будут стремиться к чёткому выполнению поставленной задачи,

5.  Повысится  уровень мотивации к занятиям.

6. Родители более активно включатся в экспериментально-исследовательской деятельности своих детей.

Значимость проекта:

Формирование у детей экологического мышления.

Развитие умственных способностей детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Воспитание бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.

Этапы проекта:

Практическая работа.

Ознакомление с художественной литературой

Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик».

Цель: познакомить детей с произведением В. Катаева «Цветик – семицветик».

Задачи:

- развивать слуховую память;

- развивать связную речь;

- формировать умение передавать свое отношение к читаемому;

- воспитывать познавательные интересы.

Ход занятия

Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик».

Беседа «Мои желания. Будь у меня  волшебный цветок».

Заучивание слов из сказки «Лети, лети лепесток…»

Игра  «Я садовником родился …»

 Художественное творчество «Цветик-семицветик»

Вид деятельности: конструирование из бумаги

Цель: Развитие умений создавать модели путем объединения нескольких, сложенных по принципу оригами.

Задачи:  

1. Закрепить знание о радуге, ее цветовом спектре.
2. Закрепить знание цветов радуги посредством фразы «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

3. Совершенствовать технику работы с бумагой и клеем.
4. Учить новым элементам складывания листа бумаги по технике «оригами». Показать приемы моделирования цветика-семицветика на основе базовой формы "квадрат".
5. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
6. Развивать мелкую моторику рук. 
7. Развивать способность запоминать последовательность выполнения действий.

6. Повторить содержание сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» 

7. Формировать чувство коллективизма, дружбы, желания помочь друзьям.
8. Привлекать внимание детей к собственным желаниям, вызвать эмоциональное отношение к собственным чувствам.
9. Закреплять умение детей работать группами, сообща, распределяя обязанности между собой.

10. Закреплять умение строить полное предложение посредством формулирования своего желания.

Ход образовательной деятельности

Вводная часть

Ребята, скажите, какое красивое природное явление можно увидеть после дождя?

Что такое радуга?

Какие цвета мы видим в радуге?

Как можно запомнить правильный порядок цветов в радуге?

Где еще встречался нам такой порядок цветов?

Как называется произведение и кто его написал?

Почему название «Цветик – Семицветик»?

Вам хотелось бы получить такой цветок?

У нас есть возможность сделать свои Цветики-Сецицветики.

Основная часть

Воспитатель:

         «Лети-лети лепесток, через запад на восток…». Помните слова из знаменитого мультфильма про цветок, который исполнял желания?
          Посмотрите на мой Цветик-Семицветик. Он волшебный. Как вы думаете, почему? Он очень красивый, аккуратный. Чтобы ваши цветы стали тоже волшебными, нам нужно быть аккуратными и постараться сделать все правильно. Хотите, я научу вас складывать Цветик - семицветик из семи квадратов разного цвета. (рассматривают технологические карты "Моделирование лепестка цветика-семицветика", "Моделирование Цветика- семицветика из семи деталей".

Приступим. Для изготовления «цветика-семицветика»  нам понадобится   цветная бумага семи разных цветов, клей, ножницы.

Садитесь за столы, перед вами 7 листов бумаги разных цветов. Проверьте, все ли цвета радуги присутствуют среди листов? (Подготовленные ошибки исправляют дети).

Выберите себе тот цвет, который вам нравится и мы приступим к выполнение волшебных лепестков.

Техника исполнения складывания лепестка.

-Из какой базовой формы моделируется лепесток Цветика-семицветика (из базовой формы "квадрат")

-Как необходимо сначала расположить квадрат (превратить его в ромб)

-Что нужно выполнить дальше (сложить по диагонали, совмещая противоположные углы получившегося ромба, левый и правый)

-Какая форма получилась (треугольник)

- Что нужно выполнить дальше (развернуть форму)

- После этого снова раскрываем форму и рассматриваем .

- Сколько линий сгиба образовалось (одна)

- На какие фигуры она разделила квадрат (на два треугольника)

- Давайте посмотрим по карте что нужно выполнить дальше (отогнуть левый угол ромба к линии сгиба)

- Какая форма получилась (четырехугольная)

- Правильно, теперь прямой правый угол нужно тоже отогнуть к линии сгиба.

- Какая форма получилась (четырехугольная)

- Какие углы у получившегося четырехугольника (один острый, два тупых)

- Теперь, необходимо перевернуть получившийся четырехугольник, и отогнуть нижние тупые углы к линии сгиба. Лепесток Цветика-семицветика готов!

Воспитатель. Чтобы Цветики-Семицветики стали волшебными, нам нужно не только сделать их красивыми и аккуратными, но и прошептать своим лепесткам свои самые заветные желания. Вспомните, у героини сказки Жени лишь последнее желание было полезным, главным. У вас в руках один лепесток и  он должен стать самым главным. Закройте глаза и придумайте свое желание.

Прежде чем прошептать свое желание, давайте произнесем волшебное заклинание.

На ковре физминутка по словам сказки «Лети, лети лепесток…»

Представьте себе, что в руках у меня волшебный, нежный, хрупкий цветок. Бережно, осторожно будем передавать его друг другу, чтобы не помять и не сломать.

Воспитатель. Давайте вернемся к нашему волшебству, возьмем лепестки и прошепчем им свои желания. Напомню, что желания должны быть сформулированы правильно, полным предложением, иначе оно не сбудется.

Теперь нужно сложить еще   шесть таких лепестков и объединить их как показано на технологической карте и, получится Цветик -семицветик. (дети моделируют лепестки и объединяют их в Цветики-семицветики)

Заключительная часть

Теперь, когда ваши цветы готовы, их можно повесить на стенд, чтобы они украшали нашу группу и приемную и наполняли ее волшебством и добротой и иногда напоминали нам о наших заветных желаниях. Как вы думаете, они могут завять?

Вам понравилось работать с бумагой? Оказывается из бумаги можно выполнять совершенно разные и очень красивые работы. Спасибо.

Опытно-исследовательская деятельность:

                          «Создадим радугу сами!»

Цель: обратить внимание детей на интересные явления, продемонстрировать простейший эксперимент, развивать мышление, умение концентрироваться и анализировать.

Задачи:
- формировать интерес к явлениям природы,
- воспитывать положительное отношение к самостоятельным действиям, поддерживать познавательную активность;
- расширять представления о естественно научных связях между природными явлениями;
-способствовать развитию аккуратности, взаимопомощи.
Словарная работа: спектр, призма.

Вам понадобятся: зеркало, вода, лучи солнца (можно заменить фонариком), компакт диск, мыльные пузыри.

Ход  занятия

Воспитатель: Здравствуйте, дети. Отгадайте мою загадку.

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них ни въехать, ни войти. (Радуга).

Ответы детей.
Воспитатель: Правильно - это радуга. А что такое радуга?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, радуга представляет собой цветную дугу. Давайте посмотрим.
Воспитать демонстрирует фотографию радуги.

Дуга просматривается на фоне дождевой завесы. Радугу мы можем наблюдать в той стороне небосвода, которая противоположна солнцу, но солнце не должно закрываться облаками. Чаще всего, такое явление мы можем наблюдать летом, во время так называемых «грибных» дождей. 
Воспитатель:. А где еще мы можем увидеть радугу?
Ответы детей.
Воспитатель: правильно, радугу еще можно увидеть около фонтана или водопада.
Демонстрация фотографий.

Воспитатель: Ещё радугу мы можем назвать цветовым спектром. Что такое спектр, как вы думаете?
Ответы детей.
Воспитатель: Спектр - это разноцветная полоса, получающаяся при прохождении светового луча через стеклянную призму. Вот смотрите, это призма. 
Воспитатель показывает детям призму.
Воспитатель: призма- это предмет, способный разложить луч света на составляющие, т.е. на цвета.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что радуга также присутствует во многих народных приметах, связанных с предсказанием погоды. Вот, например, радуга высокая и крутая предвещает хорошую погоду, а низкая и пологая - плохую.
Воспитатель: А кто из вас может назвать, какие цвета у радуги?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы! Давайте мы с вами выучим фразы, с помощью которых вы сможете в любое время нарисовать радугу.
* Как Однажды Жак-Звонарь Головой Сломал Фонарь.
* Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан.

Проводится игра «Собери Радугу»
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам создать свою радугу.

Эксперимент.  «Создадим радугу сами!»

Нужны: Ёмкость, наполненная водой, фонарик, зеркало, лист белой бумаги.
Дети садятся вокруг ёмкости, воспитатель показывает ход эксперимента.

Опыт  первый. 

В ёмкость наливаем воду и кладем на дно зеркало. Направляем на зеркало свет фонаря. Отраженный свет нужно поймать на бумагу, на которой должна появится радуга. 
При возможности дети могут попробовать сами поймать радугу. Воспитатель им в этом помогает.
Объяснение опыта: Луч света состоит из нескольких цветов; когда он проходит сквозь воду, то раскладывается на составные части - в виде радуги. Для проверки своих предположений я провела несколько опытов.

Опыт второй.

Цель: получение радуги в домашних условиях при помощи зеркальца.

Оборудование: колба, наполненная водой, зеркальце, источник света – солнечные лучи.

Мы поставили колбу, наполненную водой, на стол под источник солнечных лучей. Поворачивая зеркальце, мы получили вот такую радугу. 

Опыт третий.

Цель: получение радуги в домашних условиях при помощи зеркальца и фонарика.

Оборудование: колба, наполненная водой, зеркальце, источник света – фонарик.

Всё то же,  как и во втором опыте, но вместо солнечных лучей используется свет от фонарика, отражающийся от зеркала в воде, на белый лист бумаги. Свет был выключен.

Опыт четвёртый.

Цель: получение радуги в домашних условиях при помощи компакт –диска.

Оборудование: компакт – диск, источник света – солнечный луч.

Дождавшись солнечного дня, я взяла компакт-диск и поймав им солнечный луч, направила его на потолок. Получилась вот такая радуга.

  Опыт пятый.

Цель: получение радуги в домашних условиях при помощи мыльных пузырей.

Оборудование: мыльные пузыри, источник света – солнечные лучи.

Встав перед окном перед яркими солнечными лучами, я надувала мыльные пузыри. На мыльной плёнке  можно увидеть полосы цветов как у радуги.

 
Воспитатель: Ну, что вам понравился эксперимент?
Дети делятся своими впечатлениями. Для закрепления порядка цветового спектра, в свободное время, с детьми можно нарисовать радугу.

Рисование

«Что случилось с радугой?». Совместная работа

Программное содержание. Знакомить с цветами радуги, последовательностью и закономерностью их расположения в цветовом спектре. Работать в технике акварельного размыва. Растяжка цвета.

Промежуточный этап работы – вощение детских рисунков (выполняется самим педагогом).

Прогулка « Краски весны»

Наблюдение за весенними приметами

Цели: учить самостоятельно определять погоду, делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе, наблюдать изменения в живой и неживой природе; прививать интерес к природе, жизни растений и животных.

Ход наблюдения. Воспитатель с детьми наблюдает за весенней природой, просит их найти приметы весны (на небе солнце, небо голубое, по нему плывут редкие белые облака, усиление солнечного   света, тепла, снег начал подтаивать, появились сосульки, которые тают на солнечной стороне крыши, и. т. д.) и сравнить их с погодой зимой.

Приметы: 

Облака движутся против ветра – к снегопаду;

весенний лед толст, да прост; осенний тонок, да цепок.

Поговорки и пословицы: 

«Февраль воду подпустит, март подберет» (о заморозках);

«Мартовский ледок, что чужой избы порог» (то есть ненадежен).  

Стихотворение:

ВЕСНА

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

Черные проталины

На полях видны.

И сугробы тают

Под ее ногами.

Верно, очень теплые

Ноги у весны. И. Токмакова

Совместная игра 

«Бывает – не бывает»

Исследовательская деятельность

Дотрагиваясь до металлических предметов, определить, где солнце греет сильнее.

Ответить, какие предметы быстрее нагреваются: темные или светлые?

С помощью чего можно долгое время смотреть на солнце? (Темных стекол.)

Индивидуальная работа.

Дид. упр. «Если бы я был: (например, солнцем), я бы:…»

Прыжки вверх с места «Выше радуги»

Цель: развивать прыгучесть, сочетать силу с быстротой.

Подвижная игра.  

 «Быстро возьми». Цель: развивать ловкость, быстроту движений. Ход игры. Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки), которых должно быть на один или два меньше. По сигналу «Быстро возьми» каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот, кто не успел это сделать, считается проигравшим. Правила игры. Предметы постепенно убираются

Труд на участке.

По мере того как участок детского сада освобождается от снега, воспитатель организует с детьми его уборку: сбор снега в лунки деревьев, кустарников, цветочных клумб (объяснить ребятам, для чего надо собирать снег вокруг растений).

Цель: закреплять умение работать сообща, выполнять задания общими усилиями.

Итоги.

Все выдвинутые гипотезы подтвердились.

Теперь я знаю, что радугу можно увидеть не только днём в летнее время, но и зимой, и даже ночью. Я могу получить радугу в домашних условиях и могу научить этому других. Осуществление данного проекта позволило мне развить свои навыки работы с дополнительной литературой, умение проводить эксперименты, проводить анализ полученных результатов, обосновывать итоги исследований. Во время работы над проектом я узнала о природном явлении радуге: как появляется радуга и почему она разноцветная, определила, какая существует связь между дождем, солнцем и появлением радуги; узнала, что радуга может быть одной дугой, а может быть двойная или даже тройная. Существует ночная радуга (лунная) и зимняя, но она бывает очень редко и не такая красочная, как летняя. Из истории изучения радуги я выяснила, что многие пытались объяснить природу этого явления, но полно это явление раскрыл Исаак Ньютон. Опытным путём я доказала, что эффект радуги можно получить в домашних условиях и в любое время года любоваться этим красивейшим природным явлением, которое всё ещё хранит много загадок.

Цель  - узнать о природе атмосферного оптического явления – радуга, была мною достигнута, выдвинутые мною гипотезы подтвердились.

 В дальнейшем в этом направлении хочу продолжить исследовать природу цветов радуги, чем занимается наука «цветоведение».

Список литературы

1. А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова. Почемучка. Энциклопедия для детей. – М.: «Педагогика – пресс», 1998.
2. Белкин И. К. Что такое радуга? – «Квант»1984г.
3. Булат В. Л. Оптические явления в природе. М.: Просвещение, 1994 г.
4. Детская энциклопедия. Земля и Вселенная. – М.: «NOTABENE», 1999. 
5. Дошкольное воспитание. Издательский дом «Воспитание дошкольника» Москва , 8/2002
6. Семёнова Н. А. Исследовательская деятельность учащихся. Журнал «Начальная школа», №2 , 2006.
7. Детская энциклопедия «Все обо всем» под ред. А. Ликум.- изд.-во «АСТ» - 1997.
8. Долгова Т.Л., Кравченко И. В. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы. Издательство , Сфера 2014г.
9. Гегузин Я. Е. «Кто творит радугу?» – Квант 2008г.
10. Майер В. В., Майер Р. В. «Искусственная радуга» – Квант 2008г.
11. Необычные и грозные явления в атмосфере, Энциклопедия для детей, т.3 «География». - Москва: изд-во «Аванта+» - 1999 .
12. Орлова Л. И. Участие младших школьников в проектно-исследовательской работе.  Журнал «Начальная школа», №3, 2007г.
13. Рабиза Р.В. Простые опыты. Забавная физика для детей.- Москва: изд.-во «Детская литература» - 2000.
14. «Что такое? Кто такой?» Издательство «Педагогика», М., 1990 год.
15. Я познаю мир: Дет. Энцикл./М.: ООО «Издательство АСТ»,2002г.
16. Использованные Интернет-ресурсы: http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-javlenija-prirody/zagadki-pro-radugu.html

Приложение

Пальчиковая гимнастика «Радуга»

Гляньте: радуга над нами,
(Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение)).
Над деревьями,
(Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты).
Домами,
(Руки сложены над головой крышей).
И над морем, над волной,
(Нарисовать волну рукой).
И немножко надо мной.
(Дотронуться до головы).

Физкультминутка «Радуга»
В небе гром, гроза.(Хлопки)
Закрывай глаза! (Закрыть глаза)
Дождь прошел. Трава блестит, (Сжимать, разжимать пальцы рук)
В небе радуга стоит. (Нарисовать в воздухе дугу)
Поскорей, поскорей
Выбегай из дверей, (Зовущие движения)
По траве босиком, (Бег на месте)
Прямо в небо прыжком. (Прыжки)
Ладушки, ладушки!
По радуге, по радужке, (Хлопки)
По цветной дуге
На одной ноге. (Прыжки на одной ноге)
Вниз по радуге верхом,
И на землю кувырком! (Присесть)
(С. Маршак)

Игра «Бывает – не бывает»
Дети образуют круг, воспитатель становится в центре круга, кидает мяч каждому ребенку, задает вопросы, ребенок отвечает: бывает – не бывает.
Иней летом?
Снег зимой?
Мороз летом?
Капель летом?
Листопад весной?
Метель осенью?
Заморозки весной?
Дождь летом?
Гроза весной?
Роса зимой?

Игра « Что может быть такого же цвета?».

Цель игры: развивать речь, фантазию.

Вам понадобятся: цветные карандаши всех цветов радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). В этой игре используется сказочный сюжет.

Сказочный сюжет.

В лесной школе урок рисования. Учитель рассказал детям, что цветные карандаши «заговорили», а о чем, мы сейчас узнаем. Учитель подносит карандаши к уху и говорит: - Красный карандаш сказал мне: я – яблоко, я – помидор, я – огонь! А дальше по образцу рассказывают дети. При этом взрослый следит за правильностью ответов.

Ответы могут быть, например, такими: Оранжевый: Я – апельсин, я – абрикос, я – морковь!

Желтый: Я – лимон, я – банан, я – солнышко!

Зеленый: Я – елочка, я – трава, я – крокодильчик!

Голубой: Я – небо, я – дождь, я – лед!

Синий: Я – море, я – туча, я – колокольчик!

Фиолетовый: Я – баклажан, я – слива, я – сирень в цвету!

Все карандаши шепнули нам о том, кто они. А когда мы все эти цвета объединили, то они произнесли одно слово…..РАДУГА! Ведь мы сейчас назвали семь цветов радуги.

Игра «Я садовником родился…»,

Выбирается один водящий ("садовник"). Он на ушко шепотом называет (назначает) сидящим на лавочке игрокам названия цветов (растений). Дальше произносит считалочку

Я садовником родился, не на шутку рассердился,
все цветы мне надоели, кроме...и называет "имя" (название растения) любого игрока. Тот должен сразу отозваться, и завязывается такой диалог:

Игрок: Ой!
Садовник: Что с тобой?
Игрок: Влюблена
Садовник: В кого?
Игрок: В тюльпан

Игрок называет любое название растения, пришедшее ему в голову. Он также может назвать и садовника, и тот должен откликнуться на свое имя. Диалог продолжается до бесконечности. Тот кто ошибся (не отозвался вовремя, перепутал название, откликнулся на чужое имя и т.д.) - отдает фант (любую личную вещь), и в конце игры "отрабатывает" его.

В конце игры разыгрывают фанты: садовник отворачивается, ему показывают вещь, и спрашивают: Что делать этому игроку? Садовник назначает ему задание (спеть, попрыгать на одной ноге, рассказать страшную историю  и т.п.), игрок отрабатывает фант и забирает свою вещь.

Игра «Собери радугу»

Участие принимают восемь детей. Выбирается водящий, можно с помощью считалки:

По лугу гуляли

Цветы собирали:

Красный красивый,

Оранжевый тоже,

Жёлтый на солнышко в небе похожий,

В зелёной траве

Цветок голубой,

Синий тебе,

Фиолетовый мой! (Л. В. Коваль)

Водящий надевает на шею картинку радуги на ленточке, берёт ведёрко с набором дуг 7- ми цветов радуги и становится в центр, остальные дети идут вокруг напевая:

Дождик льёт,

А, из- за туч,

Солнышко нам светит!

Значит, будет радуга,

Радуга на небе!

Здравствуй, радуга - дуга,

Что ты детям принесла? (Л. В. Коваль)

Водящий отвечает: «Каждому свой цвет, а какой - ответь! » и раздаёт детям из ведёрка полоски - дуги семи цветов радуги. Дети называют, какой цвет у каждого из них. Водящий командует: «Раз- два - три, радугу собери! » Дети выкладывают радугу последовательно из разноцветных дуг (на полу или на столике) .

Игра   «Радужная лесенка»

Настольная игра. Участвуют 3 игрока, каждому из которых предлагается семь полосок, разных по цвету и длине (высоте). Детям предлагается собрать радужную лесенку, ведущую вверх. Выигрывает тот, кто собрал первым. Он называет все цвета по – порядку. Затем, можно предложить построить лесенку, ведущую вниз.

Игра развивает зрительное восприятие предмета по длине (высоте) и цвету, закрепляет знание основных цветов радуги. Для детей 3-5 лет.

Загадки о Радуге

Крашеное коромысло
Над рекою повисло.(Радуга)

Что за мостик разноцветный
Мы увидим каждым летом
Через речку, через лес.
Повисел он и ...исчез!(Радуга)

Приказало солнце: стой, 
Семицветный мост крутой! 
Тучка скрыла солнца свет - 
Рухнул мост, и щепок нет.(Радуга)

Дождь прошел . Раздвинув тучи ,
К нам пробился солнца лучик .
И буквально на глазах
Мост возник на небесах .
Разноцветная дуга -
Это ... !(Радуга)
 

Что за чудо-красота! 
Расписные ворота
Показались на пути!.. 
В них ни въехать, 
Ни войти.

 В. Стручков

Семицветная Коса
Подпирает Небеса.(Радуга)

Дождик с Солнцем смастерил
Мост высокий без перил.
От чудесного моста
Всему миру красота.(Радуга)

Поднебесная Арка
Сверкает ярко!(Радуга)

И. Бобровицкий

Раскрасило солнце на небе дугу.
Расцветки искало оно на лугу.(Радугу)

Г. Тютюгина

Разноцветным коромыслом
В небе голубом повисла,
Семицветная дуга,
Несомненно, –  (радуга)

Н. Шемякина 

Разноцветная дуга
Поднялась за облака,
Выше дома, выше горки,
Выше самой длинной елки.
Ярко под дождем сверкала,
А затем совсем пропала.
Что за странная дуга?
Это просто …  (радуга)!

А. Давыдова

Солнце светит, льётся дождик,
Луч сияет золотой.
Через речку брошен мостик,
Семицветный, расписной.(Радуга)

В. Кузьминов

Над головой Герасима
Небо украсило
Коромысло в семь цветов!
Кто его назвать готов?(Радуга)

После дождика нередко
В тучках мостик разноцветный,
С перильцами яркими
Выплывает аркою!(Радуга)

Н. Шичаева

Над рекою коромысло
Разноцветное повисло.
Словно гном из доброй сказки,
Расплескал по небу краски ...(Радуга).

В.Тунников

Разноцветные ворота 
В небесах построил кто-то.
Хоть всю землю обойдешь,
Краше в мире не найдешь.
(Радуга)

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Это поможет воспитателям определить уровень организации развивающей среды в семье.

Спасибо за сотрудничество!

1. Подчеркните предметы развивающей среды, которые есть у Вас дома.

а. книги о живой природе

б. книги с волшебными сказками

в. журналы по интересам

г. цифры, буквы

2. Проводите ли с ребенком совместные наблюдения за животными и растениями? (да нет)

3. Читаете вместе познавательные книги, журналы? (да нет)

4. Приносите домой интересные вещи, книги? (да нет)

5. Знакомите ребенка со своими увлечениями? (да нет)

6. Заботитесь вместе о домашнем животном или комнатном растении? (да нет)

7. Какие формы помощи педагогов по развитию познавательной активности ребенка хотели бы получить? (лекции, памятки).

Консультация «Научите ребенка любить живую природу»

В мире природы ребенок начинает свое путешествие в познание. Этот мир волнует его, будит интересы, воображение, фантазию.

Много конкретных и доступных знаний приобретает ребенок, наблюдая работу старших на участке и принимая в ней посильное участие. Так в процессе наблюдений, бесед со взрослыми, активного общения с природой ребенку становится понятно, например, что вредители уничтожают растения, что животные нуждаются в тепле и уходе. Это – активно добытые и прочувствованные знания о живой природе. Именно такой путь познания окружающего и является основой умственного развития дошкольника.

Природа, которую наблюдает ребенок, оставляет в нем неизгладимое впечатление формирует эстетические чувства. Очень важно учить ребенка с самого раннего детства понимать красоту живой природы: любоваться пестрым оперением птиц, радоваться их пению, удивляться догадливости собаки.

В общении с живой природой воспитывается у детей любовь к родному краю. Еще одна важная задача: воспитание доброты, человечности. Ребенок должен жалеть живое существо, если ему больно. Мы взрослые, отвечаем за любые слова, произнесенные в присутствии детей, и за все поступки, совершенные при них в отношении живых существ.

Нам надо научить малыша любить и уважать все живое: цветок, птицу, щенка и лягушку, защищать их. Прежде всего, мы должны научиться любить животных. Ребенок должен получить первоначальные знания о живых существах.

Источники этих знаний - художественная литература, рисунки, диафильмы, а самое главное непосредственное общение с живыми существами. Детям рассказывают о животных, беседуют с ними. И умом и сердцем учатся малыши понимать животных, общаясь с ними. С ребенком можно пойти на прогулку. Сначала посетить двор, ближайший сквер или парк, затем побывать на берегу речки, в лесу, в поле. Понаблюдать за паутинкой – блестящей нежной ниточкой, за муравьями, лягушкой, птицей с птенцами, за ежом, бабочками и т.д.

Любовь к природе воспитывается в деятельности – можно завести дома кошку или собаку, чтобы и ребенок участвовал в уходе за животными.

Несомненно, общение с живой природой играет важную роль в становлении личности ребенка.

Консультация для родителей

«Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. И родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером.

Каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его личность.

В индивидуальных беседах, консультациях через различные виды наглядной агитации мы убеждаем родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям. Насколько правы те, кто строит свое общение с ребенком как с «равным», поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.

Чтобы родители следовали мудрому совету В.А.Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открывать так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Вот несколько советов для родителей по развитию посково-исследовательской активности детей.

Чего нельзя и что нужно делать для поддерживания интереса детей к познавательному экспериментированию.

Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.

Поощрять любознательность, которая порождает потребность в новых впечатлениях: она порождает потребность в исследовании.

Нельзя отказывать от совместных действий с ребенком, игр и т.п. – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своем участием.

Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.

Если у вас возникают необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.

Не следуйте бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.

С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводит к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?

Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.

Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретает умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя).

«Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам!» Ральф У. Эмерсон