«Познание окружающего – как средство экологического воспитания»
презентация к уроку по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

«Познание окружающего – как средство экологического воспитания»

Природа - наша кладовая. В ней есть все для жизни, но она постепенно истощается. Поэтому охрана окружающей среды, разумное отношение к природе, рациональное использование ее богатства, стали в настоящее время проблемой века.      

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста необходимо строить на усвоение детьми системы знаний о природе, о связях, существующих в ней зависимостях. Детям следует дать знания о природе, формировать трудовое умение и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защищать и умножить ее богатства.

Приступая к экологическому воспитанию дошкольников, ставим перед собой следующие задачи:

1. Дать понимание того, что любой объект живой природы существует только пока для этого есть необходимые условия, нарушение которых ведет к его гибели и исчезновению.
2. Продемонстрировать, как человек пользуется дарами дикой природы (собирать грибы и ягоды, охотиться на диких животных, наслаждаться  красотой  природы), убедить в жизненной необходимости разумного, а значит бережного к ней отношения.
3. Сформировать представления о том, что в природе все взаимосвязано, как в цепочке, все звенья которой нужны друг другу и друг без друга могут просто перестать существовать.

Наш детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Дети прибывают на один учебный год. В 2015-2016 уч.г образовательную деятельность ведем в подготовительной к школе группе ОНР (14 детей).

Воспитательно – образовательную работу по ознакомлению с окружающим миром и экологическому воспитанию осуществляем круглый год в процессе разных видов деятельности.

В работе используется  значительное количество программ экологической направленности; так программа Рыжовой Н.А. «Наш дом – природа», Николаевой С.Н. «Юный эколог»,  Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию»,  Кондратьевой Е.Е. Поповой Т.И. «Мир вокруг нас», Кочемасовой  Е.Е. «Здравствуй, мир!

Использование художественной  литературы в сочетании с малыми формами фольклора вызывает у детей гамму чувств – переживание, восхищение, нежность, восторг.

Чтобы помочь детям в занимательной форме выявить особенности природных явлений, сезонных изменений в природе, определить качества предмета, повадки животных, используем загадки, стихи, пословицы, поговорки, потешки. В потешках оживают все явления и силы природы: солнце, радуга, гром, дождь, ветер, времена года живут как одушевленные существа. Дети как будто сами вступают с ними в контакт.

Важным источником знаний о природе является наблюдение. Одной из целей  работы является, совершенствование умений и навыков детей наблюдений за живыми и неживыми объектами природы. В процессе наблюдения дети учатся любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы, у них возникает наблюдательность и любознательность, доброе, бережное отношение к объектам природы. Наблюдение даёт возможность познакомить детей с природными явлениями, взаимосвязью живой и неживой природы. Наблюдения с детьми организуем при ознакомлении детей с растениями и животными, погодой, трудом взрослых в природе, на занятиях и экскурсиях, на прогулках, в уголке природы и т. д.

Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями стараемся использовать как можно больше опытов, опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдения и труда. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления – дети подводятся к рассуждениям и умозаключениям. В проводимых опытах мы устанавливаем зависимость между температурой воздуха и состоянием воды, закрепляем знания о свойствах различных природных материалов (прозрачность воды, растворимость глины, слипание снега, сохранение формы мокрым песком и т.д.).

Знакомим детей с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие виды животных и растений, необходимые меры охраны. Даем детям знания, что животные и растения, занесенные в Красную книгу, находятся на грани  вымирания, поэтому они охраняются государством. Расширяем знания детей, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чем чище воздух, вода, почва, тем благоприятнее это сказывается на здоровье и жизни людей. Человек в свою очередь должен заботиться об охране окружающей среды и правильно использовать природные ресурсы.

В своей работе по экологическому воспитанию используем различные традиционные и нетрадиционные формы, методы и приемы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Чтобы более широко раскрыть представления детей о природе, углубить знания детей, использую ИКТ. Они, в силу своей наглядности, красочности и простоты, позволяют более эффективно строить процесс.

Для успешной реализации поставленных задач,  разработаны:

•  Комплекс познавательных интегрированных занятий с использованием ИКТ.
•  Разработан перспективный план работы НОД с детьми всех возрастных групп.
•  Оформлен уголок экспериментирования (опыты, эксперименты, наблюдения)
•  Организован огород на окне. Дети выращивают лук, фасоль, горох, овес, цветы….
•  Создана картотека, включающая подборку экологических игр, физкультминуток, загадок и стихотворений о природе, презентаций, песен.
• Создана мини библиотека детской литературы, энциклопедии.

 Вместе с детьми составили схему экологической тропы нашего детского сада, учимся ориентироваться на плане местности, закрепляем названия знакомых растений.Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств экологического воспитания являются игры. Игры экологического содержания использую, прежде всего, с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменениях в живой и неживой природе. Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру, заложены, прежде всего, дидактических играх. Дидактические игры, используем не только в свободной деятельности детей, но и включаем в занятия, целевые прогулки, а так же в экспериментальной деятельности воспитанников. Очень эффективны игры с различными природными материалами (овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плоды, которые максимально приближают детей к природе, и всегда вызывают у детей живой интерес и активное желание играть. Например: «Детки на ветки», «Вершки и корешки», «С какого дерева лист», «Чудесный мешочек», «Угадай, что съел». Особую радость и интерес вызывают у детей подвижные игры, которые связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни: «Лягушата и цапля», «Мыши и кот», в некоторых играх отражаются явления неживой природы: «Капельки», «Солнышко и дождик», «Веселый ветерок». Получаемая в игре радость способствует углублению у детей интереса к природе и развитию физических качеств.

Важным аспектом в данной работе по экологической культуре является работа с родителями. Необходимо, чтобы воспитание детей в ДОУ и в семье было едино.

Для достижения этой цели  организуем экологические праздники для детей и родителей, развлекательные мероприятия, выставки,  экскурсии, игры-тренинги, чаепития, консультации. Очень насыщено и познавательно стараемся проводить родительские собрания, куда родители ходят с удовольствием, о чём свидетельствуют их отзывы о собраниях. Подбираем материал для информационных стендов. Таким образом, стараемся сблизить семью и ДОУ.

В летний период, вывозя детей на отдых, продолжают работу, которую мы начали в детском саду. Делают снимки, привозят сувениры, интересные находки. В течение года все это используется в работе.

Экологическое воспитание подрастающего поколения не возможно без совместной работы с родителями, со школой, с общественностью. Добиться хороших результатов можно только вместе, чего мы постоянно добиваемся и приходим к хорошим результатам.