«Волшебная бумага»
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16

Разработка конспекта

 непосредственно-образовательной деятельности

на тему:

«Волшебная бумага»

(старшая группа)

Жаркова

Мария Ивановна

Воспитатель

МБДОУ д/с № 16

г. Арзамас

Программное содержание:

• способствовать освоению детьми представлений о свойствах копировальной бумаги – точное копирование рисунка;
• обеспечить развитие умения обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости;
• способствовать развитию умения организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата;
• стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации;
• вызвать чувство взаимопомощи.

Материал: листы белой и копировальной бумаги для каждого ребёнка, карандаши.

Ход занятия

Воспитатель: У меня есть маленький друг, у которого скоро день рождения. Он хотел пригласить много друзей, а для этого им надо послать приглашения. Писать он не умеет, а нужно сделать много приглашений и быстро. Как быть?

Дети: Можно нарисовать, мы поможем.

Воспитатель: Сколько мы вместе можем сделать приглашений?

Дети: Столько, сколько нас.

Дети предлагают, чтобы каждый из них сделал несколько приглашений, но на это уйдёт больше времени.

- А что нам помогло бы сделать это быстрее?

Если кто-то из детей имеет представления о копировальной бумаге и высказывает предложение использовать ее для решения проблемы, то воспитатель уточняет представления остальных детей, тем самым вызывая желание познакомиться с её свойствами.

Воспитатель: Кто-то с ней встречался раньше? (Есть дома; у мамы на работе; видели в группе.)

- А для чего же она нужна? (Чтобы получить копию; повторить рисунок; перевести что-нибудь; можно сделать больше приглашений.)

- Хотелось бы вам воспользоваться копировальной бумагой? Что нам необходимо взять, чтобы сделать копии? (два белых листа бумаги, лист копирки, карандаш.)

Ребята пробуют получить копии. У одних получилось два приглашения на разных листах, а у других – на обеих сторонах одного листа. (В ходе предметной деятельности дети сталкиваются с затруднениями, что вызывает у них удивление, недоумение: почему так вышло?)

Воспитатель предлагает им обследовать копирку. Дети выясняют, что одна сторона у нее с краской, а другая – матовая.

- Как вы думаете, какой стороны нужно положить копирку на тот лист, на который переводится рисунок? Почему?

После обсуждения и анализа дети вновь готовят приглашения. В конце занятия они обмениваются впечатлениями:

- Я рада, что удалось помочь и сделать приглашения.

- Я был удивлен, что получились копии.

- Мне было очень интересно.

- Я удивилась, когда получилась копия.

Воспитатель оставляет набор копировальной бумаги в Уголке экспериментирования для свободного использования.

Варианты заданий с использованием копировальной бумаги: изготовление театральных билетов для сюжетно-ролевой игры, шаблонов для рисования и т.п.

Воспитатель: А можно ли получить такую копию чем-то ещё? (Фломастером, острым кончиком кисточки, ручкой.)

А всегда ли будет одинаковый результат?

Дети (по желанию) выполняют копии различными предметами и делятся выводами с товарищами.

Выводы:

- Ручкой хорошо, ярко. Она твёрдая, и получается чёткая копия.

- Фломастером видно хуже, у него кончик мягче

- Кончиком кисточки копии получаются чёткими, но на первом листе бумаги ничего не видно.

- А где же можно использовать способ обведения кисточкой? (Если нужно обвести картинку из книжки, только нужно быть внимательным и помнить, где уже обводил.)

Воспитатель предлагает при помощи кисточки сделать демонстрационный материал по математике.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16

Разработка конспекта

 непосредственно-образовательной деятельности

на тему:

«Волшебная бумага»

(старшая группа)

Жаркова

Мария Ивановна

Воспитатель

МБДОУ д/с № 16

г. Арзамас

Программное содержание:

• способствовать освоению детьми представлений о свойствах копировальной бумаги – точное копирование рисунка;
• обеспечить развитие умения обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости;
• способствовать развитию умения организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата;
• стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации;
• вызвать чувство взаимопомощи.

Материал: листы белой и копировальной бумаги для каждого ребёнка, карандаши.

Ход занятия

Воспитатель: У меня есть маленький друг, у которого скоро день рождения. Он хотел пригласить много друзей, а для этого им надо послать приглашения. Писать он не умеет, а нужно сделать много приглашений и быстро. Как быть?

Дети: Можно нарисовать, мы поможем.

Воспитатель: Сколько мы вместе можем сделать приглашений?

Дети: Столько, сколько нас.

Дети предлагают, чтобы каждый из них сделал несколько приглашений, но на это уйдёт больше времени.

- А что нам помогло бы сделать это быстрее?

Если кто-то из детей имеет представления о копировальной бумаге и высказывает предложение использовать ее для решения проблемы, то воспитатель уточняет представления остальных детей, тем самым вызывая желание познакомиться с её свойствами.

Воспитатель: Кто-то с ней встречался раньше? (Есть дома; у мамы на работе; видели в группе.)

- А для чего же она нужна? (Чтобы получить копию; повторить рисунок; перевести что-нибудь; можно сделать больше приглашений.)

- Хотелось бы вам воспользоваться копировальной бумагой? Что нам необходимо взять, чтобы сделать копии? (два белых листа бумаги, лист копирки, карандаш.)

Ребята пробуют получить копии. У одних получилось два приглашения на разных листах, а у других – на обеих сторонах одного листа. (В ходе предметной деятельности дети сталкиваются с затруднениями, что вызывает у них удивление, недоумение: почему так вышло?)

Воспитатель предлагает им обследовать копирку. Дети выясняют, что одна сторона у нее с краской, а другая – матовая.

- Как вы думаете, какой стороны нужно положить копирку на тот лист, на который переводится рисунок? Почему?

После обсуждения и анализа дети вновь готовят приглашения. В конце занятия они обмениваются впечатлениями:

- Я рада, что удалось помочь и сделать приглашения.

- Я был удивлен, что получились копии.

- Мне было очень интересно.

- Я удивилась, когда получилась копия.

Воспитатель оставляет набор копировальной бумаги в Уголке экспериментирования для свободного использования.

Варианты заданий с использованием копировальной бумаги: изготовление театральных билетов для сюжетно-ролевой игры, шаблонов для рисования и т.п.

Воспитатель: А можно ли получить такую копию чем-то ещё? (Фломастером, острым кончиком кисточки, ручкой.)

А всегда ли будет одинаковый результат?

Дети (по желанию) выполняют копии различными предметами и делятся выводами с товарищами.

Выводы:

- Ручкой хорошо, ярко. Она твёрдая, и получается чёткая копия.

- Фломастером видно хуже, у него кончик мягче

- Кончиком кисточки копии получаются чёткими, но на первом листе бумаги ничего не видно.

- А где же можно использовать способ обведения кисточкой? (Если нужно обвести картинку из книжки, только нужно быть внимательным и помнить, где уже обводил.)

Воспитатель предлагает при помощи кисточки сделать демонстрационный материал по математике.