Рабочая программа по экологическому воспитанию в старшей и подготовительной группе
рабочая программа по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Рабочая образовательная программа

по кружковой работе в старшей и подготовительной группах

«Росток»

 на 2014-2015 учебный год

Разработала: воспитатель Калугина О.А.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Китайская пословица гласит:

«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать и я пойму».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПСИКА.

        Программа  «Росток» предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Она представляет собой серию разработанных эколого-дидактических опытов, познавательных занятий для педагогов-практиков дошкольных заведений, руководителей детских кружков, а также для родителей. Данная программа направлена на формирование экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста.

        В основу программы «Росток» легли программа для образовательных дошкольных учреждений, практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» Т.М.Бондаренко, практическое пособие для воспитателей «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова. Учебно-методическое пособие «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода» Скоролуповой О.А.

        Составляя программу  «Росток» мы опирались на то, что дошкольный период развития имеет свои ценности. Основной путь развития ребенка, т.е. его обогащение, это наполнение значимыми для дошкольника формами и способами деятельности.

        Дошкольное детство является начальным этапом формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям. Основным содержанием экологического образования является формирование осознанно-правильного отношения к  природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомиться в дошкольном детстве.

Цель данной программы явилось формирование начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека.

Вышеуказанные цели достигаются по мере решения следующих задач:

- образовательных — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

- воспитательных — формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

- развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Принципы  работы:

1. Доступность.

2. Систематичность и последовательность.

3. Наглядность.

4. Динамичность.

5. Дифференциация.

6. Природосообразность.

7. Диагностичность.

При организации занятий используются разнообразные формы. Включаются занятия не только познавательного цикла, но и такие виды как трудовые, по художественно-продуктивной деятельности, развитию речи. Наибольшее место отводится совместной деятельности с детьми. Это обусловлено важностью накопления каждым ребенком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой в соответствии со своими интересами, склонностями, уровнем познавательного развития.

Формы экологического образования дошкольников

Содержание работы по направлениям

• Физическое развитие

Цель: формирование осознанного отношения к своему здоровью, воспитание ценности здорового образа жизни, как части экологического воспитания

Задачи:

• способствовать становлению у детей ценности здорового образа жизни;
• развивать физические качества детей в играх экологической направленности;
• создать условия для максимального развития возрастных возможностей и способностей детей с учетом климатических условий региона;
• обучение  детей дыхательной гимнастике.

Речевое развитие 

Задачи:

• развивать коммуникативные навыки общения;
• использовать экологические  игры как средство речевого развития;
• знакомство с устным народным творчеством, с литературными произведениями о природе.

Познавательное развитие 

Цель:  Расширение кругозора детей, формирование целенаправленного интереса к познанию.  Развитие интеллектуальных способностей детей.

Задачи:

• воспитывать бережное отношение к природе родного края, его богатствам.
• Обучение опытно-исследовательской деятельности,
• способствовать формированию у детей познавательного интереса к природе,
• развитие наблюдательности, мыслительной деятельности.

• Социально - коммуникативное  развитие

Цель: включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

• Знакомство с народными этикетными традициями;
• Формирование понятий: экология, природа, окружающая среда, планета Земля;
• Знакомство с традиционными народными праздниками;
• Организация игр-драмматизаций экологической напралвенности;
• Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия;

• Художественно - эстетическое развитие

Образовательная область «Художественное творчество»  соответствует художественно-эстетической линии, так как формирует знания о произведениях искусства, народно-декоративного искусства, способствует включению детей в совместную деятельность с детьми и взрослыми.

Цель: воспитание ребенка как носителя культурных экологических ценностей, бережного отношения к ним.

Задачи:

• Знакомство с картинами художников, изображающих природу;
• Рисование плакатов, изображение природы родного края, изготовление поделок из природного материала
• Развивать художественные способности воспитанников.

Методы реализации

Планируемые результаты освоения программы по экологическому воспитанию

• Ребенок радуется встрече с природой, животными растениями, эмоционально отзывается на проявления их жизни и поведения;
• Ребенок видит многообразное значение природы, признает ценность жизни, видит связи живого с условиями среды и другими живыми существами;
• Имеет полное представление о правилах поведения в природе, применяет их в конкретных жизненных ситуациях, стремиться предупредить негативные поступки свои и сверстников;
• С радостью помогает всему живому, ухаживает за животными и растениями в детском саду и дома. Качественно выполняет трудовые процессы ухода, достигает хорошего результата  в пределах освоенных умений)

Критерии оценки  освоения программы.

Высокий уровень: дети правильно определяют, где есть вода, воздух, называют состояния воды; называют следующие признаки воды – прозрачная, льется, может быть теплой, холодной, горячей; воздуха – прозрачный, чистый, грязный; у детей есть представления об использовании воды человеком, о необходимости воды и воздуха; сформировано правильное отношение к природе: желает экономить воду; не загрязнять воздух. Умеют различать живую и неживую природу.

Средний уровень: дети не  могут полностью определить, где есть вода, воздух; называет некоторые свойства воды и воздуха.

Низкий уровень: у ребенка не сформированы знания о свойствах воды и воздуха, хотя они называют, где есть вода и воздух

Контроль.

Итоговые занятия.

Мониторинг.

Условия реализации программы, необходимое оборудование и материалы.

- фотографии, картинки, руисунки с изображением различных природных водоемов;

-географическая карта мира, глобус;

- прозрачные сосуды различной формы и сечения;

- стеклянные воронки и стеклянные палочки

- фильтровальная бумага;

- вещества: мука, сахарный песок, соль, травяной настой календулы или ромашки, растительное масло;

- оборудование для демонстрации круговорота воды в природе: электрический чайник, холодное стекло;

- схема круговорота воды в природе;

- клеенки;

- фломастеры, цветные карандаши;

- диски с записями звуков природы, шума моря, журчания ручья, пения птиц;

- кусочек кирпича, камень, гвозди, крупные пуговицы;

- картины и рисунки на экологическую тему (дымящие заводы, загрязненные водоемы, лес, поле и т.п.)

        Программа рассчитана на два года по три занятия в неделю по 15-20 минут.

Учебно-тематический план

Программное обеспечение «Росток»

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.: «ЦГЛ», 2003
2. Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей. – М.: ТЦ «Сфера», 2012 г.
3. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: «Просвещение», 1973
4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада Экология. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005
5. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. – СПб.: «Детство-Пресс», 2004 г.
6. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991
7.  Зенина Т.Н. Экологические праздники для старших дошкольников. –  М.: Педагогическое общество России, 2006 г.
8. Зотов В. Лесная мозаика. – М.: «Просвещение», 1993
9.  Интеграция разных видов деятельности в экологическом образовании дошкольников. Методические разработки. Уфа, 2011.
10. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. – М.: Просвещение, 1989.
11. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М.: Просвещение, 2005 г.
12. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.
13. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада.  – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.
14. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада.  – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.
15. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. – М.: Просвещение, 1996
16.  Рыжова Н.А. Программа «Наш дом природа». Блок занятий «Я и природа». – М.: «Карапуз-дадактика», 2005 г.
17. Смирнова В.В.,  Балуева Н.И., Парфенова Г.М. Тропинка в природу. – СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2001
18. Степанова Н.В. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в подготовительной к школе группе детского сада. Экология. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 г.
19. Степанова Н.В. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 г.
20. Черникова М.С. Программа «Планета наша – хрупкое стекло». – Бирск: 2005.
21. Черныш И. Поделки из природных материалов. – М.: «АСТ-Пресс», 1999.
22. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. М.: Творческий центр сфера, 2008 г.