Картотека игр
картотека

Младшая группа

Игра-тренинг «Я потерялся...»

Цель:  учить   правильно  себя   вести,   если   потерялся   на улице.

Материалы и оборудование: игрушка-мишка.

Описание игры. В гости к детям приходит мишка и рассказывает, что он потерялся, когда был на прогулке с мамой. Дети объясняют ему, что нужно делать, если вы с мамой потеряли друг друга; к кому можно обратиться за помощью, а к кому нельзя; что делать, если мама вошла в автобус, а ты не успел и т.д.

Игры «Опасно — не опасно», «Найди опасный предмет»

Цели: тренировать в запоминании предметов, опасных для жизни и здоровья, учить самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.

 Материалы  и  оборудование:   карточки  с  изображениями различных предметов.

Описание игры: педагог предлагает выбрать карточку, напить изображенный на ней предмет и объяснить, чем он может быть опасен и как с ним правильно обращаться.

Мероприятия и материалы для родителей: папка- передвижка «Опасные предметы».

Дидактическая игра «Спрячь мышку»

Цель:

• закреплять понятие «опасность»;

• закреплять умение различать цвет и форму предмета.
•  Материалы и оборудование: большие карточки красного,

желтого, зеленого, синего цветов, в центре каждой карточки — окошечко разной формы с нарисованной внутри мышкой; маленькие карточки такого же цвета и формы, как и окошечки в больших карточках.

Описание игры. Педагог раздает детям большие карточки и говорит, что мышке угрожает опасность — за ней гонится кошка. Дети должны помочь мышке спрятаться от кошки. Педагог показывает маленькие карточки разного цвета и формы, дети выбирают свою и закрывают ею окошечко на большой карточке.

Дидактическая игра «Отгадай загадку по картинке»

Цели:

• тренировать в запоминании основной  группы опасных предметов;

• развивать внимание.

Материалы и оборудование: карточки с изображениями опасных предметов.

Описание игры. Педагог загадывает детям загадки об опасных предметах (спички, иголка, ножницы, утюг и др.), а дети должны отгадать и найти соответствующую отгадку на картинке.

Средняя группа

Подвижная игра «Кто быстрее потушит пожар?»

 Цели:

• развивать двигательные умения;
• закреплять правила пожарной безопасности.
• Материалы и оборудование: стульчики — на один меньше,

чем детей; игрушка-огнетушитель, медаль.

Описание игры. По кругу стоят 5 стульев, на каждом стуле — огнетушитель-игрушка. Играют 6 детей. Под музыку они бегут по кругу, с окончанием музыки нужно быстро поднять огнетушитель вверх. Кому не достался огнетушитель — выбывает из игры. Кто завладел самым последним огнетушителем — получает звание «Лучший пожарный» и медаль.

Игра «Да — нет»

Обсуждаются различные ситуации (игра на балконе; игра в кубики, с режущими и колющими предметами; звонок в дверь: «Я ваша соседка (почтальон, телемастер, подруга мамы и др.)». Дети должны найти из них выход, аргументировать его и показать соответствующую карточку («нет»  — красная, «да» — зеленая).

Дидактические игры

Цель закреплять правила безопасного поведения в быту.

Материалы  и  оборудование   кукла,   кубики,   пирамидка,; книжка,  мячик,  игрушечные  инструменты (отвертка,  пила, молоток, гонор); спички, ножницы, иголка, таблетки и другие опасные предметы, карточки с их изображением.

«Четвертый — лишний»

Описание игры. Педагог показывает карточку, где изображены 4 предмета, один из которых лишний. Дети должны назвать; его и объяснить, почему они так считают. Например: мяч, юла, кукла, иголка {лишняя иголка — это опасный предмет, а остальные предметы — игрушки).

«Продолжи ряд»

Описание игры. Педагог показывает карточку, где изображены 2—3 предмета, а далее идут пустые окошечки. Дети должны назвать другие предметы по определенной теме. Например: пылесос, телевизор... {холодильник, компьютер, фен, утюг) — это электроприборы.

Игра «Раз, два, три — опасность назови»

Цели: закреплять знание опасных и безопасных предметов дома и в группе; развивать умение правильно обращаться с предметами домашнего обихода.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры: дети встают в круг, в середине педагог — ведущий. Он бросает каждому ребенку по очереди мяч и произносит слово (например, «кухня», «ванная комната»), а ребенок напевает опасные предметы, которые находятся в данном месте.

Игра «Загадки — отгадки»

Цели:

• развивать умение отгадывать загадки,   находить отгадку среди множества иллюстраций;
• активизировать в речи слова — названия электроприборов.

Материалы и оборудование:  набор иллюстраций на тему

«Бытовые электроприборы».

Описание игры. Педагог загадывает загадки об электрических приборах (пылесос, утюг, телевизор, холодильник и др.), а дети должны найти соответствующую отгадку на картинке.

Обыгрывание ситуаций «Достань игрушку (книгу) с полки», «Подай ножницы» и др.

Цели:

• учить находить безопасный выход из сложной ситуации;
• систематизировать правила безопасного поведения дома.
•  Материалы и оборудование:  стул,  игрушка,  книга,  ножницы.

Дидактическая игра «Можно — нельзя»

Цель: закреплять знания о возможной опасности бытовых электроприборов и мерах предосторожности при обращении с ними.

Материалы и оборудование: светофорчики — кружки из картона красного и зеленого цветов.

Описание игры. Педагог-ведущий показывает картинку с изображением электроприбора и называет какое-либо действие с ним (например, тянуть за шнур). Дети показывают красный кружок, если это делать опасно, зеленый — если это делать разрешается.

Игра «Береги живое»

Цели:

• учить правильному поведению во время  пребывания на природе;
• закреплять знание правил безопасного поведения за городом.
• Материалы и оборудование: «Береги живое: в лесу, на лугу» (игровой дидактический материал, I и II части).

Игра «Хорошо — плохо»

Цели:

• уточнять знания об опасностях в природе;
• побуждать к бережному и ответственному отношению к природе.

Материалы и оборудование: фишки красного и зеленого цветов, мяч.

Описание игры

1 вариант: педагог с мячом в руках стоит к центре круга, бросает детям мяч, задавая вопросы на тему – «Хорошо или плохо?»:

• Разводить в лесу костер.
• Кормить зимой птиц.
• Есть незнакомые грибы и ягоды.
• Забирать детенышей животных из леса домой? (И т.д.)
  Дети ловят мяч и отвечают.

2 вариант: дети сидят полукругом, педагог показывает карточки с изображением различных ситуаций правильного и неправильного поведения на природе, дети дают соответствующую оценку — хорошо или  плохо.

Развивающая игра «Как избежать неприятностей»

Цель: развивать умение беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций во время пребывания на природе.

Материалы и оборудование карточки со стихотворным сопровождением.

Описание игры. Педагог раздает игрокам карточки с изображением опасных ситуаций во время пребывания на природе к зачитывает стихотворение. Дети узнают по содержанию стихотворения свою карточку, показывают ее и объясняют, как выйти  из данной опасной ситуации,  как  не  попасть в  нее снова.

Игра «Вершки — корешки»

Цель: формировать представления о ядовитых растениях и грибах.

Материалы и оборудование: предметные картинки по теме.

Игры-тренинги «Если случился пожар в квартире...», «Разговор по телефону „01"»

Цель: расширять знания о правилах поведения при пожаре.

Материалы и оборудование: предметные картинки с изображением огнеопасных предметов, электроприборов, игрушка-телефон, плакат «Правила поведения при пожаре.

Подвижная игра «Огонь — вода»

Цели:

• закреплять правила пожарной безопасности;
• учить соблюдать правила игры.

Материалы и оборудование: ленты синего и красного цветов.

Описание игры. Детям сзади за пояс прикрепляют ленточки двух цветов — красного и голубого. Дети с красными ленточками — это огонь, с голубыми — это вода. По сигналу «Раз, два, три — огонь, гори!» дети с красными ленточками разбегаются по залу («начался пожар»). По сигналу «Раз, два, три — огонь быстро затуши!» нети с голубыми ленточками должны догнать детей с красными и собрать все ленточки, изображающие огонь, т.е. «потушить пожар». Дети с голубой ленточкой должны стараться увернуться и убежать, чтобы их не догнали и не забрали ленточку.

Вывод: огонь распространяется очень быстро, и не всегда его удается его затушить.

Эстафета «Пожарные»

Цели:

• закреплять правила пожарной безопасности;
• учить соблюдать правила игры.

Материалы и оборудование: 2 стульчика, покрытые красным материалом, 2 ведерка.

Описание эстафеты. Дети делятся на 2 команды. На определенном расстоянии от детей ставятся 2 стульчика — они изображают огонь. Участник каждой из команд добегает с ведром до стульчика, имитирует тушение огня — опрокидывает ведро и бежит обратно. Побеждает команда, которая быстрее «потушит огонь».

Игра «Хорошо — плохо» (ТРИЗ)

Цели:

• обсуждать понятия «огонь», «спички»: какую они приносят пользу и какой причиняют вред при неосторожном обращении;
• развивать творческое начало.

Материалы и оборудование: карточки красного и зеленого цветов.

Описание игры. Педагог произносит: «Огонь — это хорошо». Дети называю! его положительные стороны, выкладывая при этом на мольберт карточки зеленого цвета. Когда педагог говорит: «Огонь — это плохо», дети называют его отрицательные стороны, выкладывая на мольберт карточки красного цвета. В конце делают вывод.

То же с понятием «спички».

Игра «Что для чего?»

Педагог показывает на карточках электроприборы, а дети рассказывают об их назначении (электроплита служит для приготовления еды; утюг — для глажения белья, фен — для сушки волос и т.д.).

Старшая группа

Игра «Съедобное — несъедобное» («Хорошо -- плохо»)

Цели: закреплять знания о ядовитых и съедобных ягодах, грибах, растениях, о том, какие действия человека вредят природе, а какие — помогают.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры. Педагог с мячом в руках стоит в центре круга, бросает по очереди детям мяч, называя при этом съедобные (яблоко, сыр, мороженое и др.) и несъедобные (книга, стол, дом и др.) предметы. Если это съедобный предмет, дети ловят мяч, если нет — отбрасывают его.

Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Скорая помощь», «Служба спасения»

Цели:

• формировать интерес к ЗОЖ;
• развивать игровые навыки.

Материалы и оборудование: жилеты с надписью «МЧС», каски, сумки с набором «Игрушечный доктор», телефон, игрушки — инструменты и огнетушители, детские машины разного назначения, кубики, детская мебель.

Игра «Я начну, а ты продолжи»

Цель: формировать навыки самоконтроля за выполнением правил личной гигиены.

Материалы и оборудование: мяч, фишки.

Описание игры. Педагог с мячом в руках стоит в центре круга, бросает по очереди детям мяч, произнося начало фразы. Дети ловят мяч и заканчивают фразу.

Утром мы обязательно... (делаем зарядку).

После прогулки надо... (мыть руки).

Перед сном необходимо... (чистить зубы). (И т.д.)

Игровые ситуации «Как справиться с инфекцией», «Отношение к больному человеку», «Могут ли овощи навредить здоровью?»

Цели:

•        формировать знания об инфекционных заболеваниях, о способах заражения ими и их лечении; воспитывать заботливое отношение к больному.
Материалы и оборудование: предметные картинки: овощи,

фрукты, продукты питания, в которых содержатся витамины А, С, В; картинки с изображением здорового и больного человека.

Игра «Свой, знакомый, чужой»

Цель: формировать более точное понимание того, кто является «своим», «знакомым», «чужим».

Материалы и оборудование: мяч, фишки черного и белого

цветов.

Описание игры. Педагог называет: «Мама, папа, телемастер, доктор, бабушка, милиционер, подружка, соседка, сестра мамы и др.» Дети, если это близкий человек или знакомый, поднимают белую фишку, если чужой — черную. При этом они объясняют свои действия.

Дидактическая игра «Опасно — не опасно»

Цель: развивать наблюдательность, память, речь.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры. Педагог-ведущий называет ситуацию и просит детей определить степень угрозы для жизни и здоровья в ней. Если есть опасность — дети отбрасывают мяч, если опасность не угрожает — ловят.

Примеры ситуаций: прыгать с высоты, читать книгу, кашлять на других, играть в куклы, лазать по лестнице, одеваться не по погоде, собирать пирамидку, играть спичками, раскачивать лодку и т. д.

Дидактические игры «Выбери предмет», «Оцени поступок»

Цели:

• развивать  умение  определять  предметы,   которые   могут привести к порезам, ожогам, электротравмам;
• учить умению выбрать правильный поступок и умению объяснить, как можно поступить;
• воспитывать внимательность.

Материалы и оборудование: сюжетные и предметные картинки.

Развивающие игры на тему «Опасность в доме»

Цели:

• знакомить с причинами возникновения опасных ситуаций в доме, учить тому, как их можно избежать;
• развивать внимание, речь.

Материалы и оборудование: настольные игры с самоконтролем «Чрезвычайная ситуация в доме», «Будь осторожен!»

Игры «Опасно — не опасно»

Цель: закреплять знание опасных ситуаций, которые могут возникнуть в быту.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры. Педагог просит детей определить опасность для жизни и здоровья в предлагаемой ситуации, которая может возникнуть дома. Если ситуация опасная — дети отбрасывают мяч, если не опасная — ловят.

Примеры ситуаций: выглядывать в открытое окно, открывать крышку горячей кастрюли, помогать маме, вставлять ножницы в розетку, смотреть с мамой телевизор, поджигать бумагу, рисовать и т.д.

Дидактическая игра «Магазин»

Цели:

• учить узнавать инструменты (молоток, пила, клещи, топор, гвозди, отвертка) и электроприборы (утюг, холодильник, телевизор, компьютер, стиральная машина, фен, пылесос и др.) по описанию;
• закреплять знания о назначении инструментов и электроприборов, правилах обращения с ними.

Материалы и оборудование: предметные картинки по темам.

Игры-тренинги «Незнакомец за дверью», «Что ты будешь делать, если позвонили в дверь (зазвонил телефон и т.д.)?»

 Цель:  способствовать укреплению  навыков личной  безопасности.

Материалы и оборудование: телефон.

Игры-ситуации «Я потерялся», «Новый приятель»,         «Заброшенный дом», «Один дома» и т. п.

Цели:

учить видеть потенциальные опасности вокруг себя, учить тому, как их избежать;

•        помогать обрести уверенность в себе, победить страх, уметь найти выход из опасной ситуации.

Материалы и оборудование: иллюстрации по темам по выбору педагога, плакат «Если ты потерялся на улице».

Сюжетно-ролевая игра «Юные пожарные»

Цели:

• закреплять знания о работе пожарных; учить выполнять взятую на себя роль;
• воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство товарищества.

Материалы и оборудование: жилеты с надписью «01», каски, игрушки — инструменты, огнетушители, кубики, шланги, лопаты, ведро, рация, игрушечные машины разного назначения.

Подготовительная группа

Дидактическая игра «Запрещается — разрешается»

Цели:

• закреплять правила поведения при землетрясении: если оно застало человека дома, на улице, если он оказался в завале;
• воспитывать чувство взаимопомощи.

Материалы и оборудование: светофорчики — карточки с изображением кружков зеленого и красного цветов (по количеству детей), схематическое изображение правил поведения при землетрясении на отдельных карточках или на плакате.

Описание игры. Педагог называет ситуацию и предлагает детям показывать красный кружок, если это делать запрещается, и зеленый — если разрешается.

Примеры ситуаций: бросать горящие спички; кричать и звать на помощь взрослых; включать газ; защищать голову от падающих предметов; пользоваться лифтом; прятаться под столом, под кроватью; успокоиться самим и успокоить других; не паниковать; стоять возле окон, зеркал; стоять под мостом, козырьками домов, электропроводами и т.д.

Словесная игра «Да — нет»

Цель: закреплять правила поведения при землетрясении.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры. Проводится аналогично игре «Запрещается — разрешается», только педагог называет ситуацию и бросает детям мяч, а они отвечают словами «да» или «нет».

Игра «Лови — бросай, правило называй»

Цель: активизировать в игре правила поведения при наводнении.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры. Педагог с мячом в руках стоит в центре круга. Бросая по очереди детям мяч, задает вопросы или предлагает закончить предложение.

Например: что нужно сделать, чтобы выбраться из воды? (Не попасть в несущийся поток; подняться на высокое место — чердак, крышу, верхние этажи; не терять надежду на спасение; чтобы заметили спасатели, размахивать тряпкой, ночью светить фонарем; если уже попали в воду, ухватиться за плавающие предметы и т.д.)

Сюжетно-ролевая игра «Мы — спасатели»

Цели:     способствовать   созданию   благоприятной   атмосферы   в игре, стремлению к коллективному взаимодействию; формировать игровые действия с воображаемыми предметами; воспитывать уважение к труду спасателей.

 Материалы и оборудование: накидки,  кепки спасателей, аптечка для оказания первой медицинской помощи.

Игра-ситуация «Внимание всем!»

Цель: обсуждать правила поведения во время ожидания наводнения.

Материалы и оборудование: предметные картинки с изображениями предметов, которые нужно взять с собой в зону спасения (запасные продукты питания, но не быстропортящиеся, документы, деньги, аптечка е лекарствами, запасная теплая одежда, обувь, туалетные принадлежности).

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Цели:

• учить развивать сюжет на основе личного опыта;
• закреплять знания о простудных заболеваниях и о помощи, которую оказывает врач при таких заболеваниях;
• воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

 Материалы   и   оборудование:   куклы,   кушетка,   халаты,

колпаки, бутылочки, вата, бинты, игрушки — градусник, фонендоскоп, шпатель и др.; дидактический материал: игра «Если малыш поранился» (об оказании элементарной первой медицинской помощи из серии «Забавы в картинках»).

Игра-инсценировка «Спасатели»

Цели:

• побуждать к выполнению в игре определенных действии (например, оказание первой медицинской помощи);
• учить пользоваться игрушками-заменителями, сопровождать свои действия словами.

Материалы и оборудование: накидки и кепки спасателей аптечка для оказания первой медицинской помощи.

Кто из вас будет выполнять роль пострадавших? (Выбирают детей.) Во время землетрясения вы попали под завалы. Назовите, какие у вас могут быть травмы?

Дети. Ссадины, резаная, колотая раны, перелом кости, ноги, ожоги и др.

Педагог. Кто хочет быть спасателем? (Выбирают детей.) Вы спасли пострадавших из завала, доставили в пункт оказания первой медицинской помощи.

Дети играют, выполняют нужные действия, подбирая лекарства, сопровождая свои действия словами, вопросами о самочувствии.

В конце игры спросить, кто кому и как оказывал помощь. Проверить действия детей по карточкам из игры или предложить старшей медсестре дать оценку действиям детей.

Дидактическая игра «Что делать?»

Цель: отрабатывать навыки действий в экстремальных ситуациях.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры. Педагог с мячом в руках стоит в центр! круга, бросает по очереди детям мяч, задавая вопросы: «Что делать, если...» (Звонят в дверь; вы почувствовали запах газа; землетрясение застало вас на улице; вы узнали о наступающем наводнении; если незнакомый человек предлагает прокатиться с ним на машине и т.д.)

Дидактическая игра «Назови предмет»

Цель: закреплять знания о средствах, необходимых для оказания первой медицинской помощи.

Материалы и оборудование: кукла, бинт, вата, йод, зеленка и пр.

Игра «Выбери предмет»

Цель: закреплять перечень предметов, которые необходимо взять с собой в случае наводнения.

Материалы и оборудование: иллюстрации, предметные картинки, продукты, одежда.

Игра-тренинг «Как вызвать „скорую помощь"?»

Цели:

• закреплять умение набирать номер «скорой помощи», правила общения по телефону с работниками этой службы;
• воспитывать  готовность  прийти  на  помощь  пострадавшему.

Материалы и оборудование: два телефона, табличка «03», куклы.

Игра «Загадки — отгадки»

Цели:

»    формировать умение отгадывать загадки;

•        учить объединять предметы в группы.

Материалы и оборудование: картинки, закрепленные на доске, на темы «Электроприборы», «Инструменты».

Описание игры. Педагог загадывает детям загадки о предметах на данные темы, а дети должны найти соответствующую отгадку на картинке. Затем картинки, которые расположены на доске, объединить в группы по определенной теме (телевизор, магнитофон и др.— электроприборы; отвертка, пила — инструменты).

Дидактическая игра «Так — не так»

Цели:

• закреплять умение отличать опасные для жизни ситуации от неопасных;
• развивать внимание;

•        прививать желание соблюдать правила безопасности.
Материалы и оборудование: две карточки: одна — с красным, другая — с зеленым кружком; картинки с изображения ми опасных и неопасных действий.

Описание игры. Детям предлагаются картинки с ситуациями, угрожающими и не угрожающими жизни и здоровью. Они оценивают их соответствующими цветными карточками, находят выход из предложенной ситуации: «Опасность возникнет, если я сделаю так...», «Опасности не будет, если я сделаю так...»

Игра «Кому, что нужно для работы»

(для детей от 5 до 7 лет)

Цели:

• закреплять знания о работе пожарных, спасателей, врачей (отмечать важность их работы, значимость своевременного оказания первой помощи);
• закреплять названия предметов, необходимых людям данных профессий;
• воспитывать уважение к их труду.

Материал: сюжетные картинки, карточки с изображениями предметов, необходимых для работы пожарным, спасателям, врачам.

Описание игры. Педагог раздает детям сюжетные картинки. Затем показывает предметные картинки, а дети называют, кому этот предмет нужен для работы и что им можно делать (огнетушитель, лестница — пожарному, бинт, вату — врачу и т.д.).

Игра «Что сначала, что потом»

(для детей от 4 до 6 лет)

Цели:

•        развивать умение анализировать проблемные ситуации, которые могут встретиться дома, во дворе, на воде, в лесу, на улице;

•        учить беречь свою жизнь и здоровье, соблюдать осторожность, избегать заведомо опасных ситуаций.
Материал: карточки с изображением опасных ситуаций.
Описание игры. Педагог показывает картинку с изображением опасных ситуаций, дети называют ее, говорят, что было до этого, объясняют, почему она возникла, как выйти из опасной ситуации и не попасть в нее.

Игра с мячом «Телефон»

(для детей от 5 до 7 лет)

Цели: помогать в запоминании правил личной безопасности, правил общения по телефону;

• продолжать учить пользоваться телефоном;
• проверять знание телефонов экстренных служб. Материал:   телефон,   карточки  с   номерами   «01»,   «02», «03», «04».

Описание игры. Дети встают в круг, в середине педагог. Он называет ситуацию, а дети должны показать карточку и назвать номер телефона {срочно нужен врач — «03», пожар в доме — «01», на кухне пахнет газом ----- «04» и т.д.)

Игра «Предметы из сюжетов»

(для детей от 3 до 5 лет)

Цели:  развивать зрительное восприятие, логическое мышление, умение объяснять свой выбор; закреплять опасные ситуации, которые могут встретиться детям дома, во дворе, на воде, в лесу, на улице.        

Материал: сюжетные карточки — лото, маленькие предметные картинки.

Описание игры. Педагог предлагает несколько сюжетных карточек и маленькие картинки с предметами. Необходимо подобрать к сюжетной две предметные картинки {сюжет — тушение пожара, карточки — пожарный, пожарная машина; дети в лесу — корзина, мухомор и т.д.).

Игра «Похитители и находчивые ребята»

Предложить детям разделиться на две команды: похитители и находчивые ребята, чтобы в каждой команде было поровну, на одного злоумышленника - один ребенок.

Установите правила: похититель может любым способом тащить похищаемого; тот, кого похищают, должен звать на помощь, убегать, вырываться, не давать себя тащить любым способом (в игре драться и кусаться не разрешается). Поиграйте в игру несколько раз, всякий раз предлагая детям меняться ролями.

Игра  «Не ошибись»

 Я буду называть предметы, а вы, если этот предмет горит, будете поднимать руки вверх и изображать  языки   пламени,   а  если   не   горит  —   руки   нужно опустить.

Слова: бумага, гвоздь, шторы, столовая ложка, тетрадь, одежда, стол,  мебель, сухая трава, листья, бензин, краска и т.п.

Игра «Лови — бросай, сразу отвечай»

• Для чего пожарной машине нужна сирена? (Чтобы все слышали и уступали дорогу.)
• Почему пожарная машина красного цвета? (Чтобы ее было заметно на дорогах: красный — цвет огня.)
• Зачем машине раздвижная лестница? (Чтобы подниматься на высокие этажи.)
• Как называются длинные шланги, которыми тушат пожар? (Рукава.)
• Чем тушат бензин? (Пеной.)
•   Где пожарные берут воду, если она закончилась в машине? (В колодцах, из реки.) И т.п. вопросы

подвижная игра «Огонь — вода»

 Дети с красной ленточкой — это огонь, с голубой — это вода. Дети с голубой ленточкой должны собрать все красные, изображающие огонь, т. е. «потушить огонь» (играем 1—2 раза).

Игра «Разрешается — запрещается»

Возьмите в руки свои знаки — светофорчики и показывайте красный кружок, если это делать нельзя, и зеленый кружок — если это делать можно:

• в случае пожара вызвать пожарных по телефону «01»;
• бросать горящие спички,
• кричать и звать на помощь взрослых;
• оставаться в помещении, где начался пожар;
• открывать окна и двери во время пожара;
• закрывать нос, рот и голову мокрым полотенцем;
• прятаться в угол, под шкаф, под кровать;
• оставлять без присмотра включенные электроприборы;
• двигаться ползком или пригнувшись к выходу;
• обливать водой стены, пол во время пожара;
• пользоваться лифтом;
• не бояться, слушаться во всем пожарных;
• тушить водой горящие электроприборы;
• обращаться к соседям за помощью;
• по возможности пытаться тушить пожар;
• включать газ, электроприборы, свет и т.п.

2-я младшая группа

Игра-эстафета «Тушим пожар»

Цели:

• формировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем, об опасных последствиях пожара;
• познакомить с тушением пожара;
• воспитывать ловкость и выносливость.
• Предварительная   работа:   рассматривание   иллюстраций

на тему «Пожар», чтение произведения С. Маршака «Кошкин дом».

Словарная работа: огнетушитель.

Материалы и оборудование: песок, детские совочки или ложки, лист бумаги с изображением костра.

Ход  игры

Педагог. Пожары очень опасны: могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди. На помощь приходят пожарные. Справиться с огнем им помогают огнетушители. (Показ картинки с огнетушителем.)

Пользоваться огнетушителем могут только взрослые. Огонь не только заливают водой, его еще можно потушить песком. И для вас, ребята, у меня есть вот такая игра. Сегодня мы будем учиться помогать пожарным тушить костер. Сначала разделимся на две команды. Нужно носить песок из песочницы маленьким детским совочком, не рассыпав на бегу, и «тушить костер». Побеждает та команда, которая за одинаковое время принесет к «костру» больше песка,  т. е. лучше «потушит костер».

2-я младшая группа

Подвижная игра «Костер»

Цели: развивать умение бегать, увертываясь от ловящего;   развивать речь, внимание, ориентировку в пространстве.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы, разучивание игры.

Словарная работа: костер, пламя, круче.

Материалы и оборудование: красные или желтые ленты по количеству детей, голубая лента или повязка.

Ход игры

Все игроки стоят тесным кругом, спиной друг к другу. У каждого из них в руках красная (или желтая) лента. Водящий с голубой лентой (повязкой) на голове — «вода». Игроки взмахивают лентами.

Дети.

Разгорается костер!

 Пламя выше, пламя круче,

Достает до самой тучи.

Водящий.

Но появится вода,

 И костру тогда беда!

Все разбегаются, водящий старается «погасить пламя», т.е. отобрать ленту у игрока. Когда большинство игроков останется без лент, игра повторяется.

Игру можно усложнить, если ввести роль Ветра, который старается «раздуть погасшее пламя», т. е. дать новую ленту игроку, потерявшему ее.

Средняя группа

Подвижная игра «Огонь»

Цели:

• развивать внимание, быстроту реакции, координацию движений;
• формировать чувство ответственности за небрежное отношение к огню.

Предварительная работа: отгадывание загадок, беседы о труде пожарных, разучивание игры.

Материалы и оборудование: текст считалки, шапочка-маска «огонь».

Ход игры

С помощью считалки выбирается тот, кто будет играть роль Огня. Считалку произносит педагог или один из детей:

Ты, Огонь,

Меня не тронь!

Я залью тебя водой.

Быстро справлюсь я с тобой!

Все дети разбегаются, а Огонь старается дотронуться до любого игрока и «опалить» его, «окутать дымом». Игрок, которого задел Огонь, мгновенно замирает в той позе, в которой находится. Разбегаться можно только после окончания считалки. Выигрывает тот, кто ни разу не попался Огню.

Старшая группа

Подвижная игра «Огонь — друг и враг»

Цель: развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве, внимание, выдержку.

Предварительная работа: беседа, рассматривание иллюстраций.

Материал и оборудование: маска-шапочка «огонь», обруч.

Ход игры

Один из игроков изображает Огонь. Он выходит из своего жилища-очага, ходит в обозначенном (очерченном мелом) круге и говорит: «Я — Огонь, меня не тронь!»

Игроки спрашивают: «Ты зачем ушел из очага, превратился в нашего врага?»

После слов «Я Огонь — ваш друг и враг. Со мной не справиться никак» Огонь начинает шипеть и махать руками, ловить детей, которые пересекают границу круга, бегают на его территории. Вне круга ловить детей нельзя. Пойманных Огонь «превращает в угольки» и сажает в свой «очаг». Последний непойманный игрок становится отважным Смельчаком, победившим Огонь, и новым водящим. Все игроки должны увертываться, наклоняться низко, ползти, чтоб водящий не задел их. Те, кого Огонь не задел, возвращаются в круг.

Старшая группа

Подвижная игра «Птенчики в беде»

Цели:

•        развивать  быстроту  реакции,  ловкость,  ориентировку  в пространстве;

•        формировать чувство долга, сострадания к животным, желание оказать помощь ближнему.

Предварительная работа: загадывание загадок, рассматривание иллюстраций, эстафеты.

Словарная работа: гнездо, птенец, искра.

Материалы и оборудование: маска-шапочка «огонь», красные ленточки.

Ход игры

На площадке чертится несколько кругов, в них — гнезда с «птенчиками» (детьми). Выбирается Огонь, который ходит и разбрасывает «искры пламени» (красные ленточки). Задача остальных играющих — поймать на лету ленточки-«искорки», чтобы они не попали в гнездо, и спасти птенчиков от пожара. Игра считается законченной, когда все «искорки» потушены.

Игра «Вызови пожарных»

Для игры потребуются два телефона. Один телефон -диспетчерский. Дети набирают номер «01» и вызывают пожарных. При вызове надо уметь четко:

• назвать свое имя, фамилию;
• указать, что именно горит;
• сообщить адрес горящего объекта.

Игровая ситуация.

С помощью игры предложите детям следующий алгоритм поведения.

Если в доме что-то загорелось - быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры, рассказать об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону «01», маме на работу; позвонить из телефона-автомата по телефону «01» и сказать, что у вас в доме пожар, при этом обязательно надо назвать свой домашний адрес.

Подготовительная к школе группа

Дидактическая игра «Разложи по порядку»

Цели:

• обучать детей безопасному поведению в случае возникновения пожара;
• воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях.

Предварительная работа: экскурсия в пожарную часть, знакомство с пословицами, рассматривание иллюстраций.

Материалы и оборудование; телефон, карточки с изображениями ситуаций:

• сообщение по телефону «01» о пожаре; эвакуация людей;
• тушение пожара взрослыми до приезда пожарных, если это не опасно; встреча пожарных; работа пожарных.

Ход игры

Дети должны  разложить карточки в нужном  порядке  и рассказать об изображенных на них действиях.
Ситуации                                                       Ответы

Возник пожар.        Звони по телефону «01».

В комнате много дыма.        Пробирайся ползком к выходу.

На тебе горит одежда.        Подай на пол и катайся.

Задымился телевизор.        Отключи, накрой одеялом.

Горит старая траса.        Забросай землей, залей водой.

Почувствовал запах газа.       Открой окно, позвони «04».

Трудно дышать от едкого      Дыши через мокрую тряпку, дыма.

Подготовительная к школе группа

Подвижная игра «На пожаре»

Цели:

совершенствовать волевые качества (ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость, решимость, волю к победе), физические данные (умение бегать, прыгать, метать, ползать и г. п.), прививать интерес к социально значимым профессиям.

Предварительная работа: подвижные тиры, беседы, экскурсия в пожарную часть.

Материалы и оборудование: мешочки с песком, шведская стенка, веревка, тоннель, ведра с водой, снаряжение, противогаз, лабиринт из кубов.

Ход игры

В игре участвуют две команды «пожарных». Предлагается в кратчайший срок потушить «пожар», начавшийся на «острове». Задание начинает выполнять тог член команды, который может справиться с ним лучше всех. Затем он передает эстафету тому, кому поручит команда после предварительного обсуждения. Команда учитывает, у кого для данного задания лучшие качества и навыки.

Задания.

1. Бег наперегонки.
2. Бросание мешочка с песком (на дальность).
3. Подъем по шведской стенке.
4. Подтягивание на руках и перемещение по веревке над «водопадом».
5. Оказание медицинской помощи (искусственное дыхание).
6. Проползти по тоннелю.

7. Перенести несколько ведер с водой.
8. Надевание снаряжения (на скорость).
9. Надевание противогаза (на правильность и скорость).
10. Преодоление препятствия (лабиринта из кубов) на скорость.

Средняя группа

Дидактическая игра «Доскажи словечко»

Цели: закреплять знания о пожарной безопасности; развивать фонематический слух, умение рифмовать.
Предварительная работа: просмотр иллюстраций на тему «Опасные предметы».

Ход игры

Педагог читает двустрочные стихи, последнее слово во второй строчке дети придумывают сами, рифмуя его с последним словом предыдущей строки:

Пожар мы быстро победим,

 Коль позвоним по... («01»).

Если стал гореть забор,

Доставай скорей... [топор).

Если все в дыму у нас,

Надевай... (противогаз).

У пожарных не напрасно

Цвет машины ярко-... (красный).

Наш брандспойт был очень старый

И не мог тушить... (пожары).

Мчалась лестница все выше,

Поднялась до самой... (крыши).

Вдоль по улице, как птица,

На пожар машина... (мчится).

На пожаре ждет беда,

Если кончилась... (вода).

Чтоб огонь нам одолеть,

Надо вовремя... (успеть).

Ох, опасные сестрички

Эти маленькие... (спички).

Знать обязан каждый житель,

 Где висит... (огнетушитель).

При пожаре не зевай.

Огонь водою... (заливай).

Коль не тратишь время даром,

Быстро справишься с... (пожаром).

Игра «Посылка»

- Ребята, на адрес нашей группы пришла посылка с игрушками от Тяпкина-Растяпкина.

(В посылке лежат игрушки и карточки с рисунками опасных предметов, по каких - надо отгадать. Детям предлагаются загадки).

Игра-эстафета «Чья команда быстрее соберет чемодан к выезду»

 Необходимо разбиться на три команды — «01», «02», «03» — и надеть спецодежду. Затем нужно собрать нужные инструменты в чемоданчики.

Педагог. Молодцы, ребята, вы правильно собрали свои инструменты к выезду. Все это вам пригодится. Но не забудьте взять с собой в дорогу самое главное — те качества, которые вы собирали в мои ладони.

Педагог имитирует «раздачу качеств», которые перечисляли дети.

Игра «Помощь при травме» с карточками или предметами. Дети выбирают «травмированного» (рисунок, игрушку) и оказывают ему помощь. Попутно рассказывают, что и как они делают.

Игра «Съедобные - несъедобные ягоды»

Дети становятся в круг. Воспитатель называет и показывает картинки ягод. Если названа съедобная ягода - дети приседают, несъедобная - делают хлопок в ладоши.

Игра-имитация «Котята, щенята хотят есть»

 Дети имитируют движения животных, повторяют звукоподражание и т.д.

Игра на воображение «Мы едем в лес на велосипедах»

Педагог вместе с детьми любуются красотой осеннего леса, ищут дары леса, педагог обращает внимание детей на грибы.

Дети рассматривают картинки с грибами, выбирают себе понравившиеся и рассказывают о «своем» грибе по схеме (размер, цвет шляпки, форма).

Средняя группа

Настольная игра «Каждый грибок в свой кузовок»

Цель: учить различать и называть некоторые съедобные и несъедобные грибы.

Предварительная работа: беседы о съедобных и несъедобных грибах, рассматривание иллюстраций.

Материалы и оборудование: корзинки, картинки с изображениями съедобных и несъедобных грибов.

Ход игры

Перед игрой педагог напоминает детям о том, какие грибы считаются съедобными, а какие ядовитыми.

Педагог раздает играющим две нарисованные корзинки с углублениями для грибов: одну для съедобных, другую для несъедобных. По сигналу педагога «Каждый грибок в свой кузовок» играющие должны вложить съедобные грибы в одну корзинку, несъедобные в другую.

Игра «Собери грибы в корзину»

 На полу расставлены фишки: красные — мухоморы, разноцветные — съедобные грибы. Разноцветные фишки дети собирают в корзинку. Нужно следить, чтобы ни один мухомор (красная фишка) не попал в корзину.

Игра «Отыщи опасные растения»

Воспитатель   раскладывает   перед   детьми    картинки   с растениями, среди которых есть опасные.

-        Ребята,   среди   растений   и   ягод   спрятались   опасные. Найдите их.

Игра «Покормим домашнее животное»

 Детям раздаются карточки с изображением корма: молоко, мясо, морковь, зерно и т. д. Дети угадывают, кто что ест.

Педагог. Ребята, кто ухаживает за дикими животными в лесу?

Дети. Никто, дикие животные сами ухаживают за собой.

Педагог. А если животное живет у нас дома, кто за ним должен ухаживать?

Дети. Люди, дети.

Педагог. Что нужно делать для котенка? Ответы детей.

Педагог. Как котенок просит есть?

Дети. Мяу-мяу.

Педагог. Как щенок просит есть?

Дети. Гав-гав.

Игра «Лохматый пес»

 «Пес» спит, не шевелится и не открывает глаз до тех пор, пока его не тронут. До «пса» нельзя дотрагиваться до тех пор, пока не кончится текст:

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос

Тихо, смирно он лежит,

То ли дремлет, то ли спит.

Подойдем к нему, разбудим

 И посмотрим — что же будет?

Бежать в свой дом и спасаться от «пса» можно только после того, как он залает.

Игра «День и ночь»

 Ведущий говорит: «День» — насекомые летают (дети изображают насекомых, т. е. издают звуки [з], [ж]). Ведущий говорит: «Ночь — летает сова» — дети прячутся в домики (садятся на стульчики).

Игра «Отгадай, какое это насекомое»

 Педагог называет характерные особенности насекомого. Дети отгадывают насекомое и проверяют правильность ответа, рассматривая иллюстрации.

Игра «Кто где живет»

 Дети делятся на две группы. Одни держат картинки с изображением среды обитания насекомых, другие — картинки с изображением насекомых. По сигналу «В дома!» каждое насекомое должно «залететь» в свой «дом».

Игра для развития силы голоса «Метель»

 Дети изображают метель, воющую в ненастный вечер. Дети на одном выдохе произносят звук [у] тихо, затем громко и снова тихо.

Игра «Что Катя должна взять с собой на пляж»

 Дети рассматривают картинки и выбирают нужную, объясняя, почему Кате на пляже понадобится данный предмет.

ИГРЫ по ПДД

«Цветные автомобили»

Дети размещаются вдоль стены комнаты или по краю площадки. Они — автомобили. Каждому из играющих дается флажок какого-либо цвета (по желанию) или цветной круг, кольцо. Воспитатель стоит лицом к играющим в центре комнаты (площадки). Он держит в руке три цветных флажка.

Воспитатель поднимает флажок какого-нибудь цвета. Все дети, имеющие флажок этого цвета, бегут по намеченной дороге, соблюдая Правила дорожного движения, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются и направляются каждый в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета и игра возобновляется.

Воспитатель может поднимать один, два или все три флажка вместе, и тогда все автомобили выезжают из своих гаражей. Если дети не видят, что флажок опущен, воспитатель дополняет зрительный сигнал словесным: «Автомобили (называет цвет) остановились». Воспитатель может заменить цветной сигнал словесным (например: «Выезжают синие автомобили», «Синие автомобили возвращаются домой»).

«Светофор»

На полу или участке детского сада мелом обозначаются перекресток, переходы. В центре встает мальчик («светофор») с красными кругами на спине и груди и зелеными — на плечах. Два желтых круга он держит в руках. Дети начинают переходить улицу по пешеходным переходам, а «светофор» поворачивается к ним то боком, то спиной, соответственно разрешая или запрещая переход. Ребята должны знать, что означает желтый свет. Если «светофор» поднял вверх руки с желтыми кругами, значит, переходить еще нельзя, нужно лишь приготовиться, а кто не успел перейти улицу, должен задержаться на середине улицы и ждать зеленого сигнала.

Эту же игру можно провести, заменив светофор регулировщиком. Нарушители в этой игре подвергаются штрафу: объясняют свои ошибки.

«В гости к Айболиту»

Для участия в этой игре можно пригласить школьников, ЮИД, сотрудников ГИБДД, которым можно поручить роли регулировщиков и доктора Айболита.

На полу (или асфальте) мелом обозначаются перекрестки, пешеходные переходы, выставляются один или два регулировщика. Желательно, чтобы дорога шла по кольцу и была подлиннее. Дети надевают разнообразные шапочки зверей. Доктор Айболит (воспитатель) занимает свое место в конце пути и ждет зверей на лечение. Дети по двое начинают движение к доктору на велосипедах или, если их нет, пешком. Регулировщики отмечают, кто нарушил правила перехода, остановки. Когда все «звери» прибывают к Айболиту, начинается разбор нарушений. Регулировщики по очереди вызывают нарушителей. Доктор Айболит объявляет, что такой-то зверь попал под машину, которая придавила ему лапу или голову. Эти звери идут лечиться к Айболиту. Кто правильно проделал весь путь, получает от Айболита подарок. (В качестве подарка можно использовать мелкие игрушки, сласти, лучшие работы детей по изобразительной деятельности.)

«Лабиринт»

Эта игра проводится, когда дети уже знакомы с обозначениями отдельных знаков и указателей («Въезд запрещен», «Пешеходный переход», «Велосипедное движение запрещено» и др.).

Зимой снежными валами, расположенными на расстоянии 1 м друг от друга, строится лабиринт высотой 0,5—0,7 м. Летом лабиринт можно сделать из песка, кирпичей, уменьшив высоту стен. В лабиринте устанавливаются знаки. Зимой на санках, летом на велосипедах, самокатах дети проезжают по лабиринту, точно соблюдая указания знаков.

Тот, кто не нарушил правил, получает подарок.

«Перекресток»

На полу выкладываются шнуры, пересекающие друг друга под прямым углом. У одного конца шнура стоит взрослый с сигналами светофора. Дети под музыку подходят к перекрестку и действуют по сигналам педагога: при красном — останавливаются, при желтом — маршируют на месте, при зеленом — идут вправо, влево или вперед.

«К своим знакам»

На площадке произвольно стоят шесть человек (помощников), у каждого в руках по дорожному знаку: «Дети», «Пешеходный переход», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные работы», «Дикие животные», «Подземный переход».

Дети делятся на группы, берутся за руки, образуя круг. В середину каждого круга входят помощники, показывают дорожный знак, объясняют его значение.

Затем ведущий (воспитатель) подходит к каждому кругу и приглашает играющих за собой. Дети идут за ведущим и повторяют все его движения. Пока дети идут за ведущим, помощники опускают свои знаки и перемещаются по площадке, т. е. меняют свои места.

По сигналу ведущего (свисток) все играющие должны быстро найти свой знак и встать в свой круг, взявшись за руки, помощники в середине круга держат знаки над головой. Побеждают те, которые нашли свой знак первыми. Игра проводится 2—3 раза.        

Ведущий, приглашая ребят за собой, старается отвлечь внимание игроков от помощников, показывая им различные движения (ходьба на пятках, прыжки, повороты вокруг себя, ходьба на корточках и др.).

«Самый быстрый»

Каждый чертит себе кружок (зеленым, желтым, красным мелками) и встает в него. Ведущий стоит в середине площадки. По его команде «Раз, два, три — беги!» дети разбегаются. Ведущий произносит: «Раз, два, три — в светофор беги!» и сам старается занять какой-либо кружок. Не успевший занять кружок становится ведущим.

«Светофор и скорость»

Два стола. Два макета светофора. По команде ведущего первые номера бегут к светофорам и разбирают их, вторые собирают. Третьи опять разбирают и т. д. Команда, закончившая задание первой, побеждает.

«Нарисуем дорогу»

Рисуем на земле дорогу. Дети перепрыгивают через нее. Ширину дороги постепенно увеличиваем. Побеждает тот, кто перепрыгнет через дорогу в самом широком месте.

«К своим флажкам»

Играющие делятся на три группы. Каждая группа становится в круг, в центре которого находится игрок с цветным (красным, желтым, зеленым) флажком. По первому сигналу воспитателя (хлопок в ладоши) все, кроме игроков с флажками, разбегаются по площадке. По второму сигналу дети останавливаются, приседают и закрывают глаза, а игроки с флажками переходят на другие места. По команде воспитателя «К своим флажкам!» дети открывают глаза и бегут к флажкам своего цвета, стараясь первыми построиться в круг. Выигрывают те, кто первыми построились в ровный круг и стоят, взявшись за руки.

 «Бегущий светофор»

Дети следуют врассыпную за ведущим. Время от времени ведущий поднимает вверх флажок, затем поворачивается кругом. Если поднять зеленый флажок, дети продолжают двигаться за ведущим, если желтый — прыгают на месте, если красный — все должны замереть на месте и не двигаться 15—20 секунд. Кто ошибся — выходит из игры. Побеждает самый внимательный.

«Умелый пешеход»

На расстоянии 60 см параллельно друг другу кладутся два шнура длиной около 5 м. Надо пройти с завязанными глазами между ними по дорожке.

Вариант 2. Из двух шнуров делают два круга: внешний и внутренний. Расстояние между ними 1 метр. Нужно с завязанными глазами пройти по кругу между шнурами.

«Мяч в корзину»

В 2—3 шагах от игроков ставят 3 корзинки: красного, желтого, зеленого цветов. По команде ведущего нужно красный мяч бросить в красную корзину, желтый — в желтую зеленый — в зеленую. Ведущий может несколько раз подряд называть один и тот же цвет или после красного назвать зеленый и т.д.

За правильный ответ ребенок получает фишку. По количеству фишек засчитываются набранные очки или определяется победитель.

«Светофор»

Цели игры. Закрепить представления детей о светофоре, о его сигналах. Закрепить представления детей о свете.

Материал. Цветные картонные кружки (желтые, зеленые, красные) на каждого ребенка, макет светофора.

Ход игры

Ведущий раздает детям кружки желтого, зеленого, красного цветов. Последовательно переключает огни на макете светофора, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый сигнал. Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о назначении цветов.

«Улица города»

Цель игры. Уточнить и закрепить знания детей о правилах  поведения на улице, о Правилах дорожного движения, о различных видах транспорта.

Материал. Макет улицы. Деревья (макет). Автомобили (игрушки). Куклы-пешеходы. Светофоры. Дорожные знаки.

Ход игры

Ведущий рассматривает с детьми макет улицы, задает ряд вопросов. Свои ответы дети сопровождают показом на макете. Вопросы к детям:

1. Какие дома на нашей улице?
2. Какое движение на нашей улице — одностороннее или двухстороннее?
3. Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить машины?
4. Что такое перекресток? Где и как нужно его переходить?
5. Что обозначает пешеходный переход?
6. Как регулируется движение на улице?
7. Какие сигналы светофора вы знаете?
8. Какие дорожные знаки есть на нашей улице? Для чего они предназначены?
9. Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают? Как надо вести себя в автобусе?
10. Можно ли играть на улице?

Далее воспитатель предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая Правила дорожного движения. Затем кто-то из детей выполняет роль пешехода. Выигрывает тот, кто справился с ролью водителя и пешехода.

«Угадай, какой знак»

Цели игры. Учить детей различать дорожные знаки. Закреплять знания детей о Правилах дорожного движения. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Материал. Кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, указательными и знаками сервиса.

Ход игры

Первый вариант. Воспитатель приглашает детей по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к тем детям, у которых есть знак этой группы.

Второй вариант. Ведущий называет знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он означает.

Третий вариант. Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают их, затем каждый ребенок рассказывает о своем знаке, не называя его, а все остальные отгадывают по описанию, что это за знак.

«Моделируемые знаки»

Цели игры. Закрепить знания детей о знаках дорожного движения. Развивать зрительную память, внимание.

Материал. Элементы знаков: круги (красный, синий), треугольники (красные), прямоугольники (синие), силуэт человека, силуэт детей, велосипед и т. д.

Ход игры

Перед ребенком лежит набор элементов знаков. Воспитатель предлагает ребенку собрать знак. Например: «Из предлагаемых элементов собери запрещающий (или предупреждающий, указательный) знак. Составь знак „Пешеходный переход". Что он обозначает? Собери знак, который обозначает „Дальше ехать нельзя"».

Красный, Желтый, зеленый

(младшая группа)

Дети сидят на скамеечке или стульчиках. Когда воспитатель поднимает зеленый флажок, дети начинают топать ногами, желтый флажок — хлопать в ладоши, красный — сидят без движения и звука.

Тот, кто ошибается, выбывает из игры. {Другой вариант: тот, кто не ошибается, получает жетон, а в конце игры — сладкий приз.)

Игра направлена на развитие внимания и реакции.

«Поставь дорожный знак»

Цели игры. Учить детей различать следующие дорожные знаки: «Железнодорожный переезд», «Дети», «Пешеходный переход», «Дикие животные» (предупреждающие); «Въезд запрещен», «Проход закрыт», «Движение на велосипедах запрещено» (запрещающие); «Прямо», «Направо», «Налево», «Круговое движение», «Пешеходная дорожка» (предписывающие); «Место стоянки», «Пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания автомобилей» (указательные); «Пункт первой медицинской помощи», «Автозаправочная станция», «Телефон», «Пункт питания», «Место отдыха», «Пост ГИБДД» (знаки сервиса). Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.

Материал. Дорожные знаки, перечисленные выше, игровое поле с изображением дорог, пешеходных переходов, железнодорожного переезда, административных и жилых домов, автостоянки, перекрестков.

Ход игры

Детям предлагается рассмотреть игровое поле и то, что на нем изображено. Расставить нужные дорожные знаки. Например, у школы — знак «Дети», у кафе — «Пункт питании», на перекрестке — «Пешеходный переход».

Выигрывает тот, кто за определенное время успеет расставить все знаки правильно и быстро.

Игра «Узнай знак»

Цель. Закрепление знаний детей о дорожных знаках.

Материал. 2 картонных диска, соединенных в центре винтом. На нижнем круге вдоль края приклеены обозначения дорожных знаков. На внешнем круге у края вырезается окошко по размеру чуть больше дорожных знаков. Вращая диск, ребенок находит нужный знак.

Ход игры

Детям показывают картинку, изображающую ситуацию на дороге. Они должны найти дорожный знак, который здесь необходимо поставить.

«Теремок»

Цели игры. Учить детей различать дорожные знаки для водителей (велосипедистов и водителей). Закрепить знания детей о предупреждающих знаках: «Железнодорожный переезд», «Дети», «Опасный поворот»; запрещающих знаках: «Въезд запрещен» (велосипедисту, водителю), «Движение на велосипедах запрещено», «Проход закрыт»; предписывающих знаках: «Обязательное направление движения», «Прямо», «Направо», «Налево», «Круговое движение», «Велосипедная дорожка»; указательных знаках: «Место стоянки», «Пешеходный переход»; знаках сервиса: «Пункт первой медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная станция», «Техническое обслуживание автомобилей». Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знания Правил дорожного движения в повседневной жизни.

Материал. Картонные круги с изображением дорожных знаков. Бумажный конверт с вырезанным в нем окошком. Палочка.

Ход игры

Ведущий вставляет в конверт круг, на котором нарисовано несколько знаков, таким образом, чтобы был виден лишь один знак, и закрепляет его с помощью палочки. Затем он поворачивает круг так, чтобы в окошке появлялись разные знаки. Дети называют знаки и объясняют их значение.

Игра «На островке»

Цель. Закреплять знания детей о том, как следует обходить разные виды транспорта. Знакомить с наиболее типичными дорожно-транспортными ситуациями и соответствующими правилами поведения пешеходов.

Материал. Картинки, изображающие различные ситуации с участием пешеходов, дорожные знаки, светофор.

Ход игры

Дети должны рассмотреть и объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов, пассажиров, водителей; объяснить необходимость установки нужного дорожного знака.

 «Логические дорожки»

Цели игры. Развитие наглядно-образного мышления на основе задач на использование условно-схематических изображений для ориентировки в пространстве. Закрепление знания Правил дорожного движения. Развитие познавательного мышления.

Материал. Игровое поле, на котором изображена «карта» с разветвленными дорожками и домиками на концах. На отдельных карточках — письма, в которых условно указан путь к одному из домиков (число карточек соответствует числу играющих).

Ход игры

Перед ребенком находится дорожка, по которой нужно пройти к домику и отметить его. Чтобы правильно пройти к домику, необходимо смотреть на письмо. Примерное содержание письма: «Иди по травке к светофору, мимо елочки к вишенке, далее мимо знака „Пешеходный переход" к домику».

Взрослый смотрит, как решил задачу ребенок, если необходимо — объясняет и исправляет ошибки. Во время игры

ребенок называет дорожные знаки, встречающиеся ему по пути, тем самым закрепляя их названия.

Игра «Теремок»

Цель. Учить детей различать дорожные знаки, знать их назначение для пешехода, водителей автотранспорта и велосипедистов. Воспитывать внимание, ориентировку в пространстве.

Материал. Сказочный домик «Теремок» с вырезанным окошком, картонная полоска с изображенными на ней дорожными знаками. (Предупреждающие знаки: железнодорожный переезд, дети, пешеходный переход, опасный поворот. Предписывающие знаки: прямо, направо, налево, круговое движение, пешеходная дорожка. Информационные знаки и знаки особых предписаний: место стоянки, пешеходный переход, телефон.)

Ход игры

Полоску перемешают (сверху вниз или слева направо, в окошке поочередно появляются дорожные знаки). Дети называют знаки, объясняют их назначение.

Дорожные знаки

Цель. Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливым, внимательным друг к другу.

Игровое задание. Ориентироваться в дорожной ситуации.

Правила игры. Соблюдать правила дорожного движения. Контролировать выполнение правил другими.

Материал. Медальоны — дорожные знаки: «светофор», «пешеходный переход», «дети», «въезд запрещен», «место стоянки», «пункт медицинской помощи», «движение прямо», «телефон» и т. д.; медальоны — легковые и грузовые машины различного назначения. Контрольные талоны с отрывными лепестками. Зверюшки.

Игра. Дети делятся на пешеходов, дорожные знаки, автомобили и надевают на себя соответствующие медальоны-атрибуты. Дорожные знаки занимают свои места. Вначале в путь отправляются пешеходы. Нарушивших правила движения знаки задерживают. Автомобили оценивают правильность поведения пешеходов и требования дорожных знаков. Потом они сами отправляются в путь. Недисциплинированных или невнимательных знаки задерживают, а их поведение оценивают пешеходы. Игру повторяют до тех пор, пока все не научатся выполнять правила дорожного движения.

Вариант. Теперь знакам прибавится забот — в путь одновременно отправляются пешеходы и автомобили. Задержанных нарушителей оценивают все вместе. За каждое нарушение отрывают лепесток с контрольного талона. Выигрывает тот, у кого сохранились все лепестки.

Целесообразно использовать загадки.

Вариант. Придумайте проблемные ситуации, в которых могут оказаться незадачливые пешеходы-зверюшки. Например, зайчишка побежал на красный свет. Предложите детям разыграть альтернативные разрешения данной ситуации: автомобили резко затормозили, наехали друг на друга, образовалась пробка; кто-то наехал на зайца; заяц успел перебежать, улицу, но сбил с ног пешехода. Ситуации придумывайте вместе с детьми.

'Вариант. Играют две небольшие группы по два-три человека (водители и пешеходы). Они сидят по обе стороны стола, на котором нарисованы проезжая часть улицы и тротуар, выставлены дорожные знаки по одному - два. Появление каждого нового знака провоцирует новую дорожную ситуацию. Далее ход игры как в предыдущих вариантах.

Азбука голубых дорог

Цель. Углублять представления детей о водном транспорте, его использовании, назначении, о водных трассах и правилах регулировки движения. Подвести их к обобщению — движение всех видов транспорта регулируют специальные знаки. Воспитывать выдержку, внимание, находчивость в экстремальных ситуациях.

Игровое задание. Пройти по водной трассе.

Правила игры. Соблюдать правила дорожного движения. Пользоваться дорожными знаками.

Материал. Знаки, регулирующие движение судов по реке, морю. Игрушки или картинки, изображающие различные виды водного транспорта. Игрушки (куклы, зверюшки).

Игра. Заранее приготовьте с детьми медальоны-знаки, регулирующие движение водного транспорта. Желающие надевают изображения знаков и располагаются на голубой дороге. Другие дети выбирают игрушки или изображения разных видов транспорта. Тот, кто хочет пройти по голубой дороге, должен назвать знаки и вовремя обойти их, регулируя движение своего судна. Дети-знаки пропускают судно только в том случае, если знак назван, дано объяснение, как его обойти, и маневр выполнен правильно. На каждом судне плывет игрушечный персонаж, который советует выбрать путь, создает проблемные ситуации и побуждает детей к осмысленному их разрешению.

Во время плавания могут произойти разные непредвиденные случаи. К каждому из них команда должна быть хорошо подготовлена. Так, объявляют тревогу, когда в днище окажется пробоина и в судно начнет поступать вода либо когда произойдет взрыв или возникнет пожар. Иногда объявляют учебную тревогу, чтобы научиться правильно, поступать в экстремальных ситуациях. В повторных играх дети меняются ролями и придумывают новые ситуации.

Игра «Автошкола»

Цель. Закреплять знания детей о том, как следует переходить улицу; о назначении светофора, регулировщика и дорожных знаков. Упражнять в ориентировке в пространстве и во времени; воспитывать смелость, находчивость, умение помогать товарищу.

Материал. Двойной лист картона: на левом листе наклеены картинки с изображением различных дорожных ситуаций, на правом листе написаны правила.

Ход игры

Дети рассматривают картинки с изображением различных дорожных ситуаций. Они должны объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов, детей у светофора, необходимость нужного дорожного знака.

Кто проедет первым!

Цель. Обобщать знания детей о труде водителей машин. Учить делать правильный выбор.

Игровое задание. Выбрать машину с первоочередным грузом.

Правила игры. Ответить на вопросы милиционера. При желании проехать первым поднять руку.

Материал. Медальоны-путевки с машинами разного назначения. Атрибуты милиционера: фуражка, жезл.

Игра. Вспомните вместе с детьми, каким внимательным должен быть милиционер, регулирующий движение: ведь по улице в разных направлениях едет много машин. Куда они направляются? Об этом дети узнают, получив медальоны-путевки с изображением машин разного назначения.

Милиционер-регулировщик спрашивает водителей, куда они едут, что везут и почему их надо быстрее пропустить. Когда водитель ответит на все вопросы, ориентируясь на свой медальон, милиционер вместе с другими детьми решает, стоит ли его пропустить первым.

Примерные проблемные ситуации. На перекрестке встретились три машины. Милиционер-регулировщик решает, кого надо пропустить первым. Дети обсуждают его решение, соглашаются или возражают:

1. Автобус с детьми, грузовик со строительным материалом, фургон с мороженым.
2. «Скорая помощь», машина с хлебом, фургон с мебелью.
3. Пожарная машина, молоковоз, фургон с книгами.
4. Машина с военными, с овощами, с мясными продуктами.

По сигналу «Путь открыт!» водитель объезжает комнату, кладет медальон на стол и садится на место. Когда все водители вернутся, медальоны разбирают другие дети. Оставшиеся придумывают новые проблемные ситуации.

Постепенно обновляйте набор медальонов-путевок.

Сломанный светофор

(младшая группа)

Оборудование: трафарет светофора без сигналов; кружочки-сигналы — красный, желтый, зеленый, синий, коричневый.

Педагог предлагает ребенку «отремонтировать» сломанный светофор — расположить клеющиеся кружочки в той последовательности, в которой они должны быть на светофоре. Затем педагог спрашивает, на какой сигнал светофора пешеходы могут пересекать проезжую часть улицы.

На самолете

Цель. Расширить представление детей о таком виде транспорта, как самолет, его назначении, особенностях, способах обслуживания. Воспитывать уважение к летчикам, желание быть похожими на них.

Игровое задание. Сообща интересно рассказать о полете.

Правила игры. Дополнять друг друга, рассказывая о полете.

Материал. Игрушечные пассажирские и грузовые самолеты современных марок. Изображения небесных и морских просторов, горных вершин, пустынь, тайги, тундры, крайнего севера, городов, поселков, полей, степей (вид сверху)

Игра. Дети выбирают роли пилота, стюардессы, радиста, диспетчера грузчика, кассира, а также вид самолета — пассажирский или грузовой. Желающие, приобретя билеты и предъявив их стюардессе, садятся в самолет Грузчики занимаются погрузкой.

Полеты совершаются в разных направлениях. Во время полета все рассматривают виды различных природных зон, делятся впечатлениями друг с другом, с игрушечными персонажами. По возвращении дети сообща рассказывают о своих впечатлениях.

Пешеходы и транспорт

Цель. Практически освоить правила дорожного движения.

Игровое задание. Пройти или проехать без нарушений.

Правила игры. Двигаться и останавливаться по сигналу. Умело регулировать движение.

Материал. Эмблемы с изображениями различных видов городского транспорта: автомобиль, трамвай, троллейбус, автобус. Светофор. Талоны водителя, визитные карточки пешеходов. Свисток. Дорожные знаки.

Игра. Дети разделяются на пешеходов, водителей транспорта и пассажиров. Кроме того, выбирают детей-светофоров и милиционеров-регулировщиков на перекрестках улиц.

По сигналу ведущего (свисток) начинается движение транспорта и пассажиров. Светофоры регулируют движение транспорта, а милиционеры следят за соблюдением правил движения. Если пешеход или водитель нарушил правило, милиционер останавливает движение, делает прокол в талоне водителя, а пешеходу предлагает стать пассажиром, а то и просто посидеть на скамье, чтобы со стороны изучить правила движения. Кроме того, милиционер делает отметку на визитной карточке пешехода. Выигрывают те, у кого нет нарушений.

В повторном туре дети меняются ролями.

На чем я путешествую

Цель. Сформировать у детей представление об огромном значении железнодорожного транспорта для такой большой страны, как наша. Познакомить с особенностями труда железнодорожников в зависимости от вида транспорта — пассажирского или грузового. Воспитывать уважение к труду работников железнодорожного транспорта.

Игровое   задание.   Увлекательно   составить   рассказ-загадку   о   поездке.

Правила игры. В рассказе использовать свои впечатления и картинки. Проявить себя умелым железнодорожником.

Материал. Игрушечная железная дорога или соответствующее сооружение из подсобного материала; слайды, картинки с изображениями различных городов, пригородных зон.

Игра. Юмористические персонажи (Буратино, Крокодил Гена, Гном и др.) приглашают детей в путешествие по железной дороге. Вместе с ними выбирают роли — кассира, проводника, машиниста, диспетчера, грузчика, пассажиров. Последние приобретают в кассе билеты, предъявляют их проводнику, усаживаются в вагоны. Грузчики загружают товарные вагоны и отправляются в путь как сопровождающие грузы. Диспетчер дает сигнал к отправлению, машинист включает ход.

Во время путешествия используйте загадки, стихи, песни по теме, показывайте путешественникам слайды, картинки — те места, которые видят пассажиры в окно вагона.

В пункте прибытия проводник, машинист, диспетчер, грузчики выполняют свои обязанности.

Встречающие радостно приветствуют путешественников, расспрашивают их о дорожных впечатлениях, те отвечают загадками-описаниями. Встречающие должны  угадать,  где побывали наши  путешественники,  что повидали.

Во втором туре дети и игрушки меняются ролями. Все остальное происходит так же, только используются новые слайды и картинки.

Примечание. Юмористические персонажи своими вопросами, замечаниями, репликами побуждают детей к поступкам, соответствующим их роли, активизируют рассказы об увиденном.

Голубыми дорогами

Цель. Углублять имеющиеся у детей представления о водном транспорте (различать его по назначению, группировать по общим признакам). Воспитывать уважение к труду работников пассажирских и грузовых судов, желание подражать им.

Игровое задание. Интересно рассказать о путешествии.

Правила игры. Подбирать картинку, подходящую к виду транспорта. Сообща придумать путешествия и рассказать о них.

Материал. Эмблемы с известными детям видами водного транспорта. Картинки, изображающие труд людей на пассажирском и грузовом транспорте, а также дорожные приключения. Атрибуты (головные уборы) матросов, капитана, кока, рулевого. Для повторных игр предложите детям самим найти картинки в газетах и журналах.

Игра. Дети выбирают эмблемы и группируются по избранным видам транспорта. После этого они отправляются в путешествие за картинками, которые размещены в разных местах комнаты. Найдя картинку, ребенок решает, имеет ли она отношение к его виду транспорта: если нет — оставляет ее, если да — берет с собой. У группы детей обычно оказывается несколько картинок. Они составляют по ним коллективный рассказ, выступая в роли моряков и пассажиров (по выбору). Свои рассказы они представляют на общий суд по возвращении из плавания в порт. За лучший рассказ получают приз.

В следующих турах дети выбирают другие эмблемы, а значит и картинки, создают новые рассказы.

Автомобили

Цель. Продолжать развивать у детей навыки звукоподражания. Учить их согласовывать движения со звуками.

Игровое задание. Подражать звукам автомобиля.

Правила игры. Выезжать по соответствующему цветовому сигналу. Регулировать громкость звучания моторов.

Материал. Автомобили-медальоны знакомых детям цветов. Платки такого же цвета. Игра. Дети выбирают медальоны, рассматривают их цвета. Надев на шею медальон, воспитатель потихоньку приближается к детям, постепенно увеличивая громкость звучания своего автомобиля, и призывает детей совершить круг по комнате или игровой площадке. Эта разминка необходима для перевоплощения в игровой образ. Далее детям предлагается начать движение, ориентируясь на цвет платка, которым взмахнет воспитатель. Цвет платка должен совпадать с цветом автомобиля. Дети подражают звучанию автомобилей: «Би-би-би» или «Ду-ду-ду». Тот, кто ошибся в цвете, продолжает движение, когда другие дети, совершив круг, сходят с трассы. Тогда его ошибка видна всем, и он присоединяется к автомобилям своего цвета. Задание можно усложнить, предложив детям самим регулировать громкость звучания мотора (дальше — тише; ближе — громче).

Куда едут машины

Цель. Закрепить представление о назначении разных видов пассажире транспорта, познакомить детей с основными правилами движения машин и поведения пассажиров.

Игровое задание. Подобрать груз к машине.

Правила игры. Как можно быстрее забрать и привезти на место груз.  Начинать движение на зеленый свет светофора, останавливаться — на красный.   Помогать  друг  другу  соблюдать  правила  движения,   выбирать  груз.

Материал. Известные детям легковые и грузовые машины; груз для (игрушки или картинки); светофор.

Игра. Целесообразно создать неожиданную ситуацию — спрятать машинки картинки перевернуть, а потом с таинственным видом сказать: «Интересно кому, какая машина достанется...»

Беря по очереди машины, следует рассказать, что или кого на них можно возить. Необходимо вместе с детьми вспомнить, что означают сигналы светофора. Тот, кто не смог ответить на этот вопрос, берет в дорогу помощник из числа детей, которые остались без машин и знают элементарные правила дорожного движения.

Пора отправляться в путь за грузом или пассажирами. Необходимо контролировать движение машин с помощью светофора. Тот, кто забывает или нарушает правила, передает управление машиной помощнику или ребенку, который наблюдает за игрой. Неудачливый водитель становится на некоторое время запасным, но все, же едет в машине. Вдоль дороги находятся грузы и пассажиры (картинки или игрушки). Тот, кто сделал правильный выбор делает еще круг, увозя груз на стройку, а пассажиров в детский сад или работу.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не выступят в роли водителей. Пассажирами могут быть и дети, тогда они придумывают сами маршруты поездок. Сначала роль светофора исполняет воспитатель, п ее можно поручить детям.

Кто быстрее приплывет

Цель. Закрепить представление детей о том, как выглядят и передвигаются лодки и теплоходы. Воспитывать умение играть сообща, а также подражать взрослым.

Игровое задание. Быстро и умело доплыть до цели.

Правила игры. Управлять выбранным плавучим средством, используя характерные для него способы передвижения. Быть взаимно вежливыми, внимательными друг к другу.

Материал. Лодки (парусная, моторная, весельная) и теплоход; небольшие резиновые зверюшки, куклы; ванночки, таз.

Игра. Игрушки выражают желание покататься или перебраться на другой берег водоема на лодках или теплоходе. Вместе с детьми они рассматривают теплоход, разные лодки, с помощью которых передвигаются по воде. Воспитатель предлагает детям посмотреть, как плывут имеющиеся в их распоряжении средства водного транспорта, спускает на воду лодки, имитируя их движение с помощью весел, мотора, паруса. Затем просит детей подуть, создав ощущение ветра, и сравнить движение парусной, моторной, весельной лодок и теплохода под действием ветра. Дети по желанию становятся гребцами, мотористами, рулевыми, капитаном теплохода и ведут судно по водоему. С тем, кто успешно управляет судном, игрушки выражают желание покататься. Необходимо стимулировать речь и действия детей с помощью вопросов, предложений, порицания или одобрения, выражая их от имени кукол.

Поезд

Цель. Продолжать развивать у детей умение внимательно слушать, правильно произносить звуки. Приучать детей действовать согласованно и по сигналу, имитировать движения, звуки.

Игровое задание. Передвигаться, как поезд.

Правила игры. Четко произносить звуки, сопровождающие движение, остановку поезда, ремонтные работы. Двигаться и останавливаться по сигналу воспитателя.

Игра. Дети сами выбирают направление поездки и по желанию становятся вагончиками или пассажирами. Они встают друг за другом и начинают вслед за вами медленно передвигаться, совершая руками характерные движения, стучат  колесами,  приговаривая:   «Чух-чух-чух».  Дважды  объехав  комнату

поезд замедляет ход. «Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш»,— приговаривают дети, постепенно понижая голос. Когда поезд остановится, предложите детям осмотреть вагончики, а пассажирам выйти на прогулку. Все желающие осматривают кол постукивают палочкой — тук-тук-тук. Затем раздается гудок тепло] («у-у-у-у-у»). Пассажиры возвращаются в вагончики, и поезд отправляя дальше. Желательно использовать стихотворения о паровозике.

Что надо для поездки!

Цель. Углублять знание детьми действий и обязанностей шофера (старательно ухаживать за машиной, умело ею управлять, добросовестно выполнять правила дорожного движения, уметь перевозить пассажиров и грузы).

Игровое задание. Умело вести автомобиль.

Правила игры. Правильно использовать все предметы во время поездки.

Материал. Игрушечные автомобили, насосы, рули, светофор, грузы, пассажиры (куклы, зверюшки), сундучок.

Игра. Предложите будущим шоферам вспомнить, что им понадобится для поездки. Если возникнут затруднения, возьмите сундучок и поочередно вынимайте из него различные предметы. Дети, внимательно рассмотрев их, должны сказать, для чего они понадобятся во время поездки. Ребята разбиваются на группы, в каждой группе должны быть водители, пассажиры, те, кто подбирает грузы. Наконец машины выходят на трассу (периметр стола). Сначала сами регулируйте движение всех машин сигналами светофора. Потом светофором может управлять кто-нибудь из детей. При повторении игры желательно, чтобы дети меняли роли.

Вариант. Когда процесс подготовки к поездке и основные действия водителей освоены детьми, можно сосредоточиться на дорожных приключениях (кто-то спешит, опаздывает и неправильно переходит улицу; где-то ждут не дождутся груза; груз доставили не по назначению и т. д.).

По ходу игры можно использовать загадки:

Дом по улице идет,

На работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках. Автобус.

Красный: ясно, путь опасный.

Желтый: то же, что и красный.

А зеленый — не зевай,

Проходи и не мешай.  Светофор

Подбери груз к машине

Цель. Уметь различать автомобили по их назначению — легковые, грузовые (для разных грузов). Формировать интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия.

Игровое задание. Подобрать груз для машины.

Правила игры. Объяснить, почему выбран именно этот груз. Рассказать, какие грузы нужны людям разных профессий.

Материал.  Игрушки или картинки,  изображающие автомобили разно! назначения и грузы к ним.

Игра. Одни дети выбирают автомобили; другие — разные грузы. По сигналу воспитателя «Подбери груз к машине!» водители начинают движение и останавливаются около тех детей, чей груз считают нужным взять. «Грузы придерживаясь сначала за водителя, а далее друг за друга, цепочкой  двигаются за автомобилем. В конце игры все обсуждают, правильно ли выбрали грузы.

Вариант. В начале игры среди детей выбирают несколько заказчиков разных грузов, они говорят, куда их привезти, но не объясняют, что имен.  Об этом должны догадаться водители. Говорят, например: «Привезите в детский сад повару...; в школу учительнице...; на стройку...; в библиотеку...». Заказчики проверяют, правильно ли привезен груз.

Чтобы заинтересовать детей, можно использовать стихи:

Их видно повсюду, их видно из окон,

 По улице движутся быстрым потоком,

Они перевозят различные грузы —

Кирпич и железо, зерно и арбузы.

За эту работу мы их полюбили,

Они называются ...  (автомобили). М. Дорошин

На воде, в воздухе, на земле

Цель. Закрепить представления детей о разных видах транспорта назначении и особенностях передвижения. Формировать привычку к взаимопомощи, взаимовыручке, воспитывать культуру общения.

Игровое задание. Правильно выбрать вид транспорта.

Правила игры. Выбирать транспорт в зависимости от дальности поездки.  Помогать друг другу во время путешествия.

Материал. Игрушки — разные виды сухопутного, водного, воздушного транспорта. Картинки, изображающие транспорт на фоне среды передвижения.

Игра. Поинтересуйтесь, кто из детей и куда хотел бы поехать. В зависимости от дальности маршрута помогите им подобрать подходящий вид транспорта. Дети, решившие стать водителями, выбирают пассажиров — других детей или игрушки. Затем по очереди — то в роли водителей, то в роли пассажиров— едут по избранному ими маршруту, имитируя звучание и способы передвижения того или иного вида транспорта.

Вариант. Все игрушки собраны в одно место. Дети должны взять одну из них и поставить около соответствующей картинки — начала маршрута. Кто-либо из детей становится водителем, остальные — пассажирами. Они путешествуют группками, пересаживаясь с одного вида транспорта на другой, но прежде говорят, как будут передвигаться — поедут, поплывут, полетят. Тогда водитель догадывается, какой транспорт нужен пассажирам.

2-я младшая группа

Дидактическая игра «Сложи транспорт из частей»

Цели:

• закрепить знания детей о частях знакомых видов транспорта;
• закрепить умение соотносить части с образцом;
• развитие памяти, координации движений.

Предварительная работа: рассматривание изображений разных видов транспорта.

Словарная работа: транспорт, части транспорта, образец.

Материалы и оборудование: образцы видов транспорта, картинки с изображениями машин, разрезанные на 4— частей.

Ход игры

Вариант I. Играющие самостоятельно за столом складывают из частей целую машину, называют, какая это машина, ля чего она нужна.

Вариант Н. Играют 2—6 человек. Каждый получает карту с рисунками частей транспорта. Побеждает тот, кто быстрее сложит тот или иной вид транспорта по образцу а картине и назовет, какая это машина, для чего она нужна.

2-я младшая группа

Дидактическая игра «Какой знак спрятан?»

Цель: развивать зрительную память; закреплять знание дорожных знаков.

Предварительная работа: рассматривание картинок разных вдов транспорта.

Словарная работа: транспорт, части транспорта, образец.

Материалы и оборудование: дорожные знаки в количестве -5 (если игра проводится впервые) или 7—10 шт.

Ход игры

Педагог выставляет в ряд несколько дорожных знаков. Повторяет с детьми их названия. Дети закрывают глаза, а в это время педагог убирает один или несколько знаков. Играющие должны угадать, какой знак спрятан.

2-я младшая группа

Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе»

Цель: учить детей правильно вести себя в общественном транспорте — автобусе.

Предварительная работа: предложить родителям проехать с детьми на автобусе и рассмотреть его основные части.

Словарная работа: двери, сиденья, кабина для водителя, салон; водитель, пассажир.

Материалы и оборудование: картинка с изображением автобуса, стулья по количеству детей, «остановки».

Ход игры

Педагог. Ребята, посмотрите на картинку. Что это?

Дети. Это автобус.

Педагог. В автобусе есть двери, сиденья, кабина для водителя. В кабине есть руль, там сидит водитель, он управляет автобусом. Пассажиры сидят в салоне автобуса. Входить в автобус надо через заднюю дверь, выходить через переднюю, вдеть на сиденьях надо спокойно, громко не разговаривать, не мешать друг другу. Ждать автобус надо на автобусной остановке, на дорогу выбегать нельзя. Ребята, давайте отправимся в путешествие на автобусе.

Педагог предлагает детям построить в группе автобус из стульев.

Педагог. Мы сейчас выберем водителя, он будет находиться в кабине. Остальные будут пассажирами. Автобус будет делать остановки на станциях «Игровая», «Сказочная», «Зоопарк», «Строительная».

Педагог обозначает остановки — игровые зоны в соответствии с их названиями. Дети «входят в автобус» через заднюю дверь, рассаживаются на стульчиках, «выходят на остановках» рез переднюю дверь.

Средняя группа

Дидактическая игра «Кто быстрее»

Цели:

• закрепить у детей знания сигналов светофора;
• развивать память, координацию движений.

Предварительная работа: рассматривание картинок с разными видами транспорта.

Словарная работа: транспорт, части транспорта, образец.

Материалы и оборудование: игровое поле, разделенное продольными линиями на 5—6 полос. Все полосы состоят из 6 квадратов. В начале поля — линия старта, в конце — финиш. Машины по количеству полос. Кубик: две грани красного цвета, две зеленого, две желтого.

Ход игры

Педагог вспоминает с детьми, что такое светофор, для чего нужен, какие сигналы подает. Показывая светофор, просит детей определить цвет каждого сигнала, его значение, порядок размещения.

Играющие устанавливают машины на линии старта и по очереди бросают кубик. Если выпадает зеленая грань — передвигают машину на клеточку вперед. Если же кубик ляжет красной стороной или желтой — играющий пропускает один ход.

Выигрывает тот, кто первым приведет свою машину к финишу.

Средняя группа

Дидактическая игра «Разрезанные картинки»

Цель: закрепить знания детей о видах транспорта.

Предварительная работа: рассматривание картинок с разными видами транспорта.

Словарная работа: транспорт, части транспорта, образец.

Материалы и оборудование: образцы видов транспорта, картинки с изображением машин, разрезанные на 6—8 частей.

Ход игры

Играют несколько человек. Каждый получает карту с рисунками частей транспорта. За столом играющие самостоятельно складывают из частей целую машину, называют ее, говорят, для

чего она нужна. Побеждает тот, кто быстрее сложит тот или иной вид транспорта по образцу на карте и назовет его.

Средняя группа

Дидактическая игра «Найди такой же знак»

Цель:  закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению; развивать память, сообразительность.

Предварительная работа: рассматривание дорожных знаков.

Словарная работа: названия дорожных знаков.

Материалы и оборудование: 2 комплекта карточек с изображениями дорожных знаков.

Ход игры

Играют 4—5 человек. Педагог раздает им поровну карточки с изображением знаков, себе оставляет второй комплект карточек. Ребенок, найдя такой же знак, какой показал педагог, должен поднять карточку и сказать: «У меня знак „Столовая», затем перевернуть ее изображением вниз.

Дети рассматривают розданные карточки, кладут перед собой изображением вверх. Когда педагог начинает показывать карточки своего комплекта, дети поднимают соответствующую карточку и переворачивают ее. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся и перевернул все карточки.

Старшая группа

Дидактическая игра «Найди и расскажи»

Цели:

•        упражнять в умении находить названный ведущим дорожный знак, рассказывать о его назначении;

•        развивать интерес к изучению дорожных знаков.
Предварительная работа: рассматривание дорожных знаков.

Материалы и оборудование: карточки с дорожными знаками (демонстрационные и раздаточные).

Ход игры

Задание 1. Педагог показывает дорожный знак, дети поднимают карточку с изображением такого же знака.

Задание 2. Педагог называет дорожный знак, ребенок находит его.

Задание 3. Педагог предлагает играющим несколько ситуаций.

А) Мне надо перейти улицу. Какой знак мне может помочь?

Б) Мы поехали на прогулку за город. Хотим есть. Какой знак поможет найти столовую? (И т.д.)

Подготовительная к школе группа

Дидактическая игра «Говорящие знаки»

Цель: узнать дорожный знак по описанию.

Предварительная работа: рассматривание дорожных знаков.

Материалы и оборудование: карточки для ведущего с текстом о дорожных знаках, карточки с изображениями дорожных знаков у участников игры, фишки.

Ход игры

Педагог читает загадки о дорожных знаках. Участники игры находят соответствующие знаки. Тот, кто первым выполнил задание, получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек.

Педагог.

• В голубом квадратике белый треугольник, а в нем идущий человек {«Пешеходный переход»).
• На дорожном знаке нарисованы вилка и нож («Пункт питания»).
• В белом треугольнике с красной каемкой нарисованы бегущие дети («Осторожно, дети'»).
• Внутри синего прямоугольника нарисован автобус или трамвай (место остановки автобуса, трамвая).
• В голубом прямоугольнике белый квадрат, а в нем красный крест («Пункт первой медицинской помощи»).
• В голубом прямоугольнике белый квадрат, а в нем кровать и красный крест («Больница»).
• В голубом прямоугольнике белый квадрат, а в нем телефонная трубка («Телефон»).
• В голубом прямоугольнике белый квадрат, а в нем нарисована кровать («Гостиница или мотель»).

Подвижная игра «Стоп»

Дети изображают машины, движущиеся в одном направлении. Ведущий (взрослый) показывает сигналы светофора: на зеленый сигнал дети двигаются, красный означает — стоп, желтый — внимание.

Игра «Светофор»

Детям раздают картонные рули. Воспитатель исполняет роль светофора. На красный сигнал — дети стоят, на желтый — под музыку маршируют на месте, на зеленый — двигаются под музыку.

Игра «Лучший пешеход»

На полу расположена схема пешеходного перехода. Дети делятся на две группы и встают по обе стороны перехода. Воспитатель исполняет роль светофора. Игра проводится два раза.

Светофор.

Выполняй закон простой: Красный свет зажегся...

Дети. Стой.

Светофор. Желтый вспыхнул...

Дети. Подожди.

Светофор. А зеленый свет...

Дети. Иди.

Воспитатель обращает внимание на то, как дети переходили дорогу: держались правой стороны, шли не спеша, не суетились, не наталкивались друг на друга, и спрашивает: «Ребята, а если нет светофора, где можно перейти дорогу? (Дорогу можно переходить там, где есть пешеходный переход.) Отгадайте загадку:

Полосатая лошадка

 Через улицу ведет.

Здесь нам очень осторожно

Нужно сделать переход.

Не спеши, а первым делом

Влево, вправо погляди:

Нет машин — шагаем смело!

 Есть машины — стой и жди!

Ребята, о какой лошадке идет речь? (Это пешеходный переход. Еще его называют «зебра», потому что на пешеходном переходе, так же как и у зебры, чередуются белые и черные полоски.) Как будем правильно переходить дорогу? (Сначала нужно посмотреть налево и направо, и если нет машин, то можно переходить дорогу.) Это правило обязательно нужно запомнить, потому что часто приходится переходить дорогу там, где нет светофора, и следует быть очень внимательными при переходе».

Игра «Такси» (подготовительная группа)

Дети делятся на две команды. В каждой команде выбирается водитель такси. Водитель берет обруч, встает в него и перевозит детей-пассажиров (по одному) в другой конец зала по сигналу светофора. Побеждает та команда, в которой водитель быстрее перевезет всех пассажиров.

Игра «Найди домик»

Дети делятся на три команды. Вокруг «буйков» красного, желтого и зеленого цветов дети встают в круги-домики. Звучит медленная музыка — лети идут по кругу. Звучит быстрая музыка — ставят руки на пояс, легко бегут врассыпную. Звучит тихая музыка — садятся, закрывают глаза. Ведущий переставляет «буйки». С началом громкой музыки дети открывают глаза и строят круг вокруг своего домика.

Игра «Исправь ошибку»

Воспитатель помещает на доску плакаты, на которых изображены ситуации нарушения правил дорожного движения и говорит: «Ребята, посмотрите на эти плакаты. Все ли здесь правильно? Как дети поступают в той или иной ситуации? Как бы поступили вы?»

Дети рассматривают иллюстрации и определяют, где дети или взрослые нарушают правила.

Подвижная игра с мячом

Дети встают в круг. Воспитатель в кругу с мячом в руках. Он загадывает загадки или задает вопросы по правилам дорожного движения, о видах транспорта и бросает мяч. Ребенок дает ответ и возвращает мяч воспитателю. Уронивший мяч или неправильно ответивший на вопрос ребенок выбывает из игры.

Игра «Пройди полосу препятствия»

Дети должны «проехать» полосу препятствий игрушечной машиной. Кто «придет к финишу» первым, не нарушив правил движения, тот объявляется победителем.

Игра «Это я...»

Педагог. Там, где нужно, вы должны ответить: «Это я, это я, это все мои друзья».

Баба Яга читает стихотворение, дети после каждого вопроса должны либо промолчать, либо крикнуть «Это я...».

Кто у вас идет вперед только там, где переход? Кто из вас в вагоне тесном, уступил бабуле место? Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора? Знает кто, что красный свет — это значит, хода нет? Леший. А теперь я с вами поиграю. Давайте разделимся на две команды.

Игра «Собери машину»

Каждая команда должна собрать на фланелеграфе свою машину из отдельных деталей. Участники той команды, которая соберет машину быстрее и правильнее, объявляются победителями.

Игра средней подвижности  «Светофор»

Условия игры. Дети стоят друг за другом в колонне по одному.

Когда воспитатель показывает зеленый сигнал светофора – дети идут в обход по залу.

Когда желтый – хлопают в ладоши, продолжают ходьбу на месте.

Когда красный – замирают на месте неподвижно.

Тот, кто перепутал сигнал, становится позади колонны. Игра повторяется 3-4 раза.

Подвижная игра «Цветные автомобили»

Условия игры. Дети стоят вдоль стен с трех сторон зала. Это автомобили в гараже. Каждый играющий держит в руках обручи одного из основных цветов (красный, желтый, зеленый). Педагог стоит в центре зала лицом к играющим, в руках у него 3 флажка соответствующих цветов. Он поднимает один из флажков (или два, три). Дети, державшие в руках обручи этого цвета разбегаются по залу, подражают езде автомобиля, гудят. Когда педагог опустит флажок, автомобили останавливаются, разворачиваются и направляются в свои гаражи. Игра повторяется 2-3 раза.

Игра малой подвижности «Назови вид транспорта»

Условия игры. Дети стоят по кругу, водящий (воспитатель или ребенок) в центре круга. Водящий бросает мяч игроку и говорит: «Воздух» ребенок должен назвать какой-либо вид воздушного транспорта: самолет, вертолет, ракету, «Земля» (любой вид наземного транспорта), «Вода» (любой вид водного транспорта). Кто не знает ответа – выходит из игры.

Игры на асфальте

Сигналы светофора

Мы асфальте нарисованы светофоры в виде кругов красного, желтого и зеленого цветов. Дети встают у светофора. Играющих столько же, сколько нарисованных светофоров. На команду воспитателя «Красный!» дети прыгают в красный кружок, «желтый!» - в желтый кружок. Команды можно заменить словами «Стоять!», «Приготовиться!», «Идти!» Дети, выполняя команды, прыгают в круги соответствующего сиг нала светофора.

Можно усложнить игру, добавив дополнительное условие. Например, команды должны выполняться только при условии, если к ним будет добавляться какое-нибудь слово: «пешеходы», «водители». Воспитатель говорит: «Пешеходы, красный!» Команда выполняется.

Если воспитатель опускает обращение, команда не должна выполняться. В игре важным становится компонент, направленный на развитие внимания. Если игрок ошибся и прыгнул по неправильно отданной команде, он выбывает, а его место занимает другой участник.

Аттракцион «Собери машину»

 Представьте себе, что вы отправились в путешествие по разным странам, а там говорят на незнакомых языках, но есть язык, который понимают все люди на Земле. Вместо слов в этом языке Дорожные знаки. Будешь знать их, в любой стране правильно перейдешь улицу или проедешь по дороге.

Играют 3-4 пары. Нужно найти детали машины по цвету и сложить их в одно целое: первая пара собирает машину красного цвета, вторая — синего, третья - желтого, четвертая - зеленого.

Игра «Светофор»

 Ставят три корзины - красную, желтую, зеленую. Регулировщик дает команду, например: «На этот свет иди спокойно». Дети бросают мячи в зеленую корзину. «Приготовься к переходу» - в желтую корзину и т.д.

Игра  «Запрещается  -  разрешается»

   Аленушка начинает фразу, зал - заканчивает.

• Переходить улицу на зеленый свет светофора? (Разрешается)
• Перебегать    улицу    перед    близко    идущим    транспортом? (Запрещается)
• Переходить улицу по подземному переходу? (Разрешается)
• Выбегать на проезжую часть? (Запрещается)

♦ Выполнять правила дорожного движения? (Разрешается)

Игра «Ловкий пешеход»

Участвуют две команды. Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти значит, на ходу забросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал в красный - выбываешь из игры. Попал в желтый - получаешь право бросить мяч еще раз. Для игры нужно: светофор (фанерный   ящик  с   прорезанными   в   нем   круглыми   отверстиями.

диаметры которых вдвое больше мяча), мяч (может быть резиновый или пластмассовый).

Дети читают стихи о правилах дорожного движения.

Игра «Слушай - запоминай»

Участвуют все желающие. Ведущий держит в руках жезл. Он подходит к одному из игроков, передает ему жезл и задает вопрос о правилах поведения пешехода на улице. Например: «Назовите одно из правил поведения пешехода на улице». Ответ: «Нельзя переходить улику перед близко идущим транспортом». Если ответ правильный, то ведущий передает жезл другому игроку. Если нет, участник выбывает. Нужно, чтобы ответы не повторялись, поэтому все должны быть внимательными)!

Игра «Перекресток»

В центре перекрестка стоит ведущий, он - «светофор». Дети делятся на две группы - пешеходы и автомобили. Раздается свисток ведущего. Перекресток оживает. Идут пешеходы, движется транспорт. Если допускается нарушение правил дорожного движения, ведущий свистит и называет имя нарушителя, тот выбывает из игры. Побеждают те, у кого не будет ошибок.

Жюри подсчитывает очки. Команда-победитель получает приз - настольную игру по правилам дорожного движения. Участники команды награждаются значками «Пешеход-отличник!»

Игра  «Что будет делать водитель?» 

Представьте, что вы - водители автотранспорта.

Я  буду  показывать  вам  знаки дорожного  движения,  а  вы  должны рассказать, как поступает водитель, когда видит такой знак на дороге.

Игра   «Поездка   в   автобусе»

   С   помощью стульев  оборудуйте  салон   автобуса   и   обыграйте  различные ситуации, распределив роли между детьми.

Дидактическая игра «Найди свою машину»

К стульям, расставленным в разных местах комнаты, прикреплены красная, желтая и зеленая машины. У детей — по одному кружку любого из названных цветов. Дети гуляют по «городу», а по сигналу (например, по хлопку) бегут к своей машине. Педагог расставляет детей по 4—5 человек возле иллюстраций с изображениями машин. Дети расходятся, гуляют, затем по сигналу возвращаются к «своей» машине.

Игра «Музыкальный светофор»

 Дети делятся на две команды — «Пешеходы» и «Водители». Под маршевую мелодию «пешеходы» переходят дорогу, «водители» стоят. Под веселую быструю мелодию «пешеходы» стоят, а движение начинают «водители».

Дидактическая  игра «Что лишнее?»

Воспитатель выставляет 4 картинки, из которых 3 — относятся к одному виду транспорта, а 1 — к другому. Дети должны назвать, какой транспорт лишний и почему.
В конце занятия воспитатель подводит итог: Сегодня мы с вами узнали, что транспорт можно разделить на несколько групп по общему признаку. Мы разделили транспорт по способу передвижения. Транспорт, который передвигается по земле, называется        наземный. Транспорт, который передвигается по воде, называется.... водный. Какой транспорт я не назвала? (Воздушный.)

Дидактическая игра «Найди свой домик» — классификация транспорта

Закрепить знания детей о классификации транспорта, кто каким транспортом управляет и где какой транспорт располагается.

У детей предметные картинки с изображением разного вида транспорта. Воспитатель предлагает детям рассмотреть свои картинки.

• Каждым видом транспорта управляют люди разных профессий. Кто управляет воздушным транспортом? (Летчик.)
• Кто управляет водным транспортом? (Капитан.)
• Кто управляет поездом? (Машинист.)
• Как называется профессия человека, который управляет наземным транспортом? (Водитель.)
• Весь транспорт прибывает в какое-то определенное место. Например, куда ставят легковые машины в конце рабочего дня? (В гараж.)
• А куда прилетают самолеты? (На аэродром.)
• Где «ночуют» трамваи и троллейбусы? (Если дети затруднятся с ответом, воспитатель подсказывает — в депо.)
• Куда приплывают пароходы, теплоходы? (В порт.)

У меня на картинках изображены и аэродром, и порт, и депо, и гараж. Я их поставлю на стулья, стоящие в разных местах группы. (Воспитатель расставляет свои картинки.)

• У каждого из вас есть картинка с изображением какого-то вида транспорта.
• Внимательно посмотрите на картинку, подумайте, кем вы будете — летчиком, капитаном или водителем, все вы отправитесь на работу — повезете людей или грузы. По моему сигналу, я хлопну в ладоши, вы должны будете закончить работу и вернуть транспорт туда, где он должен находиться. Вы должны встать около того стула, где находится нужная вам картинка.

Когда дети выполнят задание, воспитатель проверяет, спрашивает, почему ребенок встал около той или иной игрушки. Повторяя игру, воспитатель предлагает детям поменяться картинками, а сам, по ходу игры, меняет игрушки на стульях.

Игровое упражнение «Найди нужный дорожный знак» — закрепление знаний детей о дорожных знаках.

Воспитатель подбирает картинки с изображением различных мест в городе: пешеходный переход, подземный переход, телефонная будка, школа, перекресток, больница. Детям раздаются предметные картинки с изображением дорожных знаков, которые необходимо подобрать к картинкам. Выигрывает тот, кто быстрее соединит свой знак с местом, где он должен находиться.

После игры воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли они выполнили задание.

Дидактическая игра «Найди свой домик — транспорт» — закрепление знаний о транспорте.

Воспитатель раздаёт детям предметные картинки с изображением транспорта.

• Вспомните, ребята, куда прилетают самолёты? Где они приземляются (На аэродром.) Вот здесь у нас будет аэродром. (Воспитатель на стул ставит игрушечный самолет или предметную картинку с изображением самолёта.)
• А куда приплывают пароходы, чтобы пассажиры могли сойти на берег (К пристани.) Вот здесь у нас будет пристань. (Воспитатель ставит на стул игрушечный кораблик или лодочку, или картинку.)
• А наземный транспорт, куда отправляется после работы? (В гараж, депо.) Вот здесь у нас будет место для наземного транспорта — гараж или депо. Воспитатель ставит игрушечную машину.

Вы внимательно посмотрите на картинку, подумайте, кем вы будете — лётчиком, капитаном или водителем, все вы отправитесь на работу — повезёте людей или грузы. По моему сигналу я хлопну в ладоши, вы должны будете закончить работу и вернуть транспорт туда, где он должен находиться. Вы должны встать около того стула, где находится игрушка с соответствующим транспортом. Если у вас на картинке воздушный транспорт вы куда встанете? (На аэродром), то есть, к стульчику, где стоит самолет. А, если наземный транспорт? {В гараж), то есть к стульчику, где стоит машинка, а водный? (К пристани), то есть к стульчику, где стоит лодочка.

Когда дети выполнят задание, воспитатель проверяет, спрашивает, почему тот или иной ребёнок встал около той или иной игрушки. Повторяя игру, воспитатель предлагает детям поменяться картинками, а сам по ходу игры меняет игрушки на стульях.

Дидактическая игра «Отвечай быстрее»

Закрепление знаний детей о классификации транспорта.

• Вы очень хорошо знаете различные виды транспорта. Но ведь было время, когда никакого транспорта не было. Как вы думаете, зачем человеку понадобился транспорт? (Предположения детей.)
• Когда людей на земле было мало, они могли доходить друг до друга пешком. Но когда люди расселились по всей земле, добираться друг до друга стало трудно и долго. Поэтому человек придумывал различные средства передвижения: сначала по земле и воде, а потом и по воздуху.
• Почти для всех видов транспорта нужны колеса. Давайте попробуем придумать, как человек придумал колесо. (Предположения детей.)
• А может, это произошло так? Рубил человек деревья и одно дерево вдруг покатилось вниз с горки. Человек решил, что, брёвна можно использовать, если нужно перенести тяжёлый груз в другое место. Он клал несколько бревен, на них — деревянный настил, на котором располагался груз. Перекатывая брёвна, человек передвигал груз.

Но это было не очень удобно, потому, что брёвна постоянно надо было поправлять. Решил тогда человек отпилить часть от бревна. Получилось колесо. Он проделал в центре дырку, в неё протянул палку — ось и получилась тележка. Колесо очень помогло человеку придумать различные другие предметы.

—        Назовите предметы, в которых используется колесо. (Все виды транспорта, в часовых механизмах, в швейных машинках, в пылесосах и др..)

Игровое упражнение «Не ошибись» — закрепление знаний о классификации транспорта: наземный, водный, воздушный. Игра проводится по типу «Съедобное — несъедобное». Дети встают в линеечку, Воспитатель-учитель по очереди бросает каждому мяч и называет какое-либо транспортное средство. Ребенок, поймав мяч, должен сказать к какому виду транспорта оно относится — водному, воздушному или наземному. Если он ответил правильно, «переходит в следующий класс», то есть делает шаг вперед. Если ошибается, остается на «второй год», то есть стоит на месте. Выигрывает тот, кто первым сделает 4 шага.

Во время игры можно поменять задание — воспитатель называет вид транспорта, а ребенок должен назвать любое транспортное средство, которое к этому виду транспорта относится.

В этой игре удобнее использовать воздушный шарик, а не мяч, так как его легче поймать, и так как он летит медленнее, у ребенка есть возможность подумать.

Игровое упражнение «Найди нужный дорожный знак» — закрепление знаний детей о дорожных знаках.

Воспитатель подбирает картинки с изображением различных мест в городе: пешеходный переход, подземный переход, телефонная будка, школа, перекрёсток, больница. Детям раздаются предметные картинки с изображением дорожных знаков, которые необходимо подобрать к картинкам. Выигрывает тот, кто быстрее соединит свой знак с местом, где он должен находиться. После игры воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли они выполнили задание.

Дидактическая игра «Назови три слова» — закрепление классификации транспорта.

Дети становятся в круг. Воспитатель, бросая мяч, называет вид транспорта (Наземный), ребенок, возвращая мяч, называет три транспортных средства этого вида транспорта — машина, троллейбус, грузовик.

Игра «Что лишнее?».

Я поставлю на стенд несколько картинок, а вы попробуйте догадаться, какая из них будет ли ш ней. (Воспитатель ставит четыре картинки, одна из них к транспорту не относится.) Как вы думаете, какая картинка лишняя, какая картинка не подходит к трем другим? (Подъемный кран.) Почему? (Потому что подъемный кран не транспорт.) Игра проводится 3 раза.

Игра «Скажи наоборот»

Самолет прилетел — самолет улетел; машина приехала — машина уехала; корабль приплыл — корабль уплыл; машина подъехала — машина отъехала.

Дидактическая игра «Машина и бабочка»

 У воспитателя в руках бабочка и машина (игрушки).

Воспитатель. Вот машина. Кто в машине? (В машине бабочка.) Кто на машине? (На машине бабочка.) А кто над машиной? Кто за машиной? А кто перед машиной? Кто под ней? (Ответы детей.)

Дидактическая игра «Красный - зеленый»

Цель: рассказать о значении светофора на проезжей части.

Ход занятия

 Спорили огоньки светофора - решали, кто из них самый важный.

Долго они спорили и решили быть каждый сам по себе. И разошлись в разные стороны. Но случилось вот что. При виде красного огонька все стояли. Желтый огонек предупреждал и все были в ожидании чего-то. А зеленый огонек разрешал движение. И поэтому получилась такая путаница. Все сталкивались и никто никого не хотел пропускать. И никто не знал, что же делать?

И только маленькая девочка разрешила этот спор. Она собрала все огоньки вместе и сказала: «Каждый из вас самый важный. Вы не должны ссориться, а всегда должны быть только вместе! И тогда на дорогах будет порядок!»

Посмотрели друг на друга огоньки и решили никогда не расставаться и быть всегда вместе. И каждый знал, что он самый важный!

Игра «Красный - зелёный»

Места движения машин, изображения светофора, игрушка-светофор, действующая от батарейки.

Прогулка до ближайшего перекрёстка (следим за работой светофора).

Уточняем назначение его световых сигналов:

зелёный - разрешает автомобилям ехать, идти пешеходам;

красный - запрещает;

жёлтый - предупреждает о том, что сигнал сейчас переменится.

Дети наблюдают, как с помощью светофора регулируется движение машин, людей.

Игры на закрепление знаний: «Найти свой цвет», «Хорошо-плохо», «Собери светофор».

На развитие внимания: «Что изменилось?», «Кто позвал?», «Кто ушёл?», «Сделай, как было».

Игра «Птички-зайчики»

Мы с вами приземлились  на перекрестке. Но это не  простой перекресток, а перекресток лесной. И однажды на этот лесной перекрёсток забрел городской светофор. Лесные обитатели - зайчики и птички - заинтересовались удивительным устройством и стали наблюдать за его работой. Когда на светофоре горел зелёный сигнал, через дорогу перебегали зайчишки и перелетали птички, а когда горел красный - движение затихало.

Дети! Давайте превратимся на 1 минуту в птичек и зайчиков?

(Да!) Все девочки будут птичками, а мальчики — зайчиками. Я буду исполнять роль светофора.

Когда я покажу вам красный кружок, то птички-девочки будут держать ручки-крылышки у себя на коленях и мальчишки-зайчишки обе ручки-лапки так же будут держать на своих коленях.

Когда будет показан желтый «сигнал», птички поднимут свои крылышки в стороны, а зайчики поднимут лапки на макушки.

Потом я покажу «зеленый сигнал», и птички будут' махать крылышками, а зайчики работать лапками, поворачивая ладошки вперед и назад.

«Светофор» показывает сигналы светофора, а птички и зайчики выполняют задания, сигналы чередуются в разном порядке. По словам и жестам можно определить, как дети знают расположение сигналов светофора.

Играя, дети лучше запоминают цвета светофора и их значение.

Три чудесных цвета

 Играют три команды по три и более человек. Все игроки встают в ряд по линии старта. Перед этой линией на определенном расстоянии перед  каждой  командой  устанавливаются  флажки:   1-я  команда - красный. 2-я команда - желтый, 3-я команда - зеленый.

В руках у первого игрока каждой команды по воздушному шарику (соответственно красного, желтого и зеленого цвета). Шарики можно заменить надувными мячами тех же цветов.

По свистку ведущего или команде: «Начали!» - каждый игрок команды (первый), играя в воздухе шариком (или мячом), обходит свой флажок (с любой стороны), возвращается на линию старта и передает шарик следующему игроку своей команды. Задачу можно видоизменить, если флажки отодвинуть от линии старта и дать команду обегать их на скорость.

Побеждает та команда, которая быстрее закончит игру (вернется на старт), не потеряв при этом своего шарика (мяча).

Игра «Красный свет - прохода нет»

Цель:  закрепить знания о значении дорожных         знаков и 3-х чудесных цветах светофора.

Когда ребенок спросит, что за разноцветные гирлянды развешаны на всех перекрестках, значит, пора объяснить ему, что такое светофор и зачем он нужен.   А   чтобы   объяснение   не   было   скучным, сыграйте с ним в веселую игру.        

Порядок игры        

1.        Сначала объясните ребенку значение всех         цветов светофора и выучите вместе с ним стишок:        «Красный свет — прохода нет,        

Если желтый — подожди,        

А зеленый — проходи».        

2.        Теперь предложите ему «предсказать», какой         свет   сейчас   загорится   на   светофоре,   поедут   ли машины или остановятся, пойдут ли пешеходы.

3.        Когда ребенок освоит правила, усложните   игру:

Светофор сломался и стал переключаться наобум. Вы называете правильные и неправильные комбинации, ребенок должен исправлять ошибки.

2. Также можно сыграть в «невнимательного пешехода» (или водителя). Вы говорите ребенку: «Зажегся желтый свет — значит, я могу идти (ехать)». Ребенок поправляет вас.

Занятие - игра «Что такое перед нами?»

Цель: закрепить знания о значении дорожных знаков и 3-х чудесных цветах светофора.

Что такое перед нами? Помните знаменитый камень у развилки: «Налево пойдешь -коня потеряешь, направо пойдешь - добро потеряешь, прямо пойдёшь -жизнь потеряешь»?

А ведь на самом деле это был первый дорожный указатель. И современные указатели не менее полезны — если только понять их правильно.

Порядок игры

1. Предложите ребенку определить назначение дорожного знака. Его объяснения, возможно, будут такими: знак «Дорожные работы» - «Здесь был найден клад»; знак «Подземный переход» — «Это вход в таинственную пещеру, где обитают чудовища».
2. Объясните ребенку, что обозначает дорожный знак. Например, знак «Пешеходный переход»: «Человечек идет по полосатой дорожке — это значит, что здесь нам с тобой разрешено переходить дорогу»; знак «Подземный переход»: «Видишь, человечек спускается вниз по лесенке? Это нам с тобой сигнал — здесь мы будем переходить дорогу под землей».

Теперь предложите ребенку самому определить назначение знака.

Дидактическая игра «Собери машинку по частям»

Цели.

• учить подбирать соответствующие основные части к грузовой машине и автобусу;

• воспитывать внимание.

Материалы и оборудование, плоскостное изображение основных частей легковой и грузовой машин, автобуса (кузов, кабина, колеса, руль), а также предметные картинки с изображением транспорта, разрезанные на 3—4 части.

Игра «Что можно, что нельзя»

Описание игры  Педагог читает стихотворение:

Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный, Горят и день и ночь Зеленый, желтый, красный.

О чем говорится в стихотворении? {О светофоре.) Загорелся красный свет {показывает). Можно сейчас переходить улицу? {Нет.) Вот сигнал светофора изменился, какой огонек зажегся? {Желтый.) Он предупреждает о том, что сигнал меняется, надо быть внимательными. Зажегся зеленый свет — можно спокойно переходить улицу.

Игра «Поезд»

Описание игры. Педагог — «паровоз», дети — «вагончики». Со словом «Поехали!» дети начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу!» Педагог ведет поезд то в одном, то в другом направлении, замедляя или ускоряя ход. В конце игры — остановка. Игра повторяется 2—3 раза.

Игра «Цветные автомобили»

Описание игры. Дети — «автомобили», у каждого в руках цветной круг. Педагог стоит в центре площадки, держит в руках три цветных флажка.  Когда он поднимает флажок красного цвета — по площадке бегут дети, имеющие флажок этого цвета (то же самое с флажками других цветов).

Игра «Найди свой цвет»

 Описание игры. У детей — флажки 3—4 цветов, в разных углах группы на подставке стоят флажки таких же цветов. По сигналу педагога «Идите гулять!» дети расходятся по группе, по сигналу «Найди свой цвет!» бегут к флажку соответствующего цвета.

Светофор

(подготовительная к школе группа)

Игра проводится на участке детского сада, где делается разметка; обозначаются две пересекающиеся дороги, линии тротуаров, пешеходные переходы.

В центре перекрестка встает Светофор — ребенок с красными кругами на боках и зелеными — на спине и груди, два желтых круга он держит в руках.

Дети делятся на группы:

• «пешеходы» (по одному, парами и группами);
• «автомобили» (по одному);
• «автобусы» (несколько детей выстраиваются друг за другом, держась за плечи или пояс соседа).

«Пешеходы» начинают движение по тротуарам, «автомобили» и «автобусы» — по дорогам, соблюдая сигналы Светофора. Светофор поворачивается к ним то боком, то лицом или спиной, соответственно разрешая или запрещая движение, то поднимает вверх желтые круги.

К моменту начала игры дети уже должны знать, что означают сигналы светофора. Нарушители ПДД подвергаются штрафу, игра останавливается, и дети объясняют свои ошибки.

Стоп

(средняя группа)

На одном конце зала (площадки) проводится исходная линия; около нее выстраиваются играющие дети. На другом конце встает водящий (воспитатель).

Водящий поднимает зеленый флажок и говорит: «Быстро шагай, смотри, не зевай!» Играющие идут по направлению к водящему, но при этом следят, все ли еще поднят зеленый флажок.

Водящий поднимает красный флажок и говорит: «Стоп!» Играющие останавливаются и замирают на месте.

Водящий поднимает желтый флажок и говорит: «Шагай на месте!» Играющие шагают, но при этом остаются на одном месте.

Когда поднимается снова зеленый флажок, играющие идут вперед.

Если ребенок вовремя не остановился или начал движение вперед по желтому сигналу флажка, он возвращается к исходной линии. Побеждает тот, кто первым без ошибок пройдет весь путь.

Водители

(подготовительная к школе группа)

Игра способствует развитию мышления и пространственной ориентации. Предварительно ребенок должен познакомиться с дорожными знаками. Их изображения можно взять из ПДД или специальных книжек для детей. Не следует использовать сразу большое количество знаков. Для проведения игры в предложенном варианте достаточно познакомить ребенка с самыми простыми и узнаваемыми:

«Движение направо»;

«Автозаправочная станция»;

«Движение только прямо»;

«Движение прямо и налево»;

«Техническое обслуживание автомобилей»;

«Движение налево»; «Движение прямо и направо»;

«Пункт первой медицинской помощи».        

Показывая ребенку изображения дорожных знаков, необходимо дать пояснения к ним, например: «Это знаки для водителей. Некоторые из них указывают шоферу, куда можно ехать, а куда нельзя. Например, белые стрелки в синих кругах говорят, что ехать можно только прямо или в ту сторону (правую или левую), куда показывает стрелка. Есть знаки, разрешающие движение прямо или только в одну из сторон (правую или левую), куда отходит маленькая стрелка. Туда, куда стрелка не показывает, ехать нельзя. Другие знаки сообщают шоферу о том, в каком месте находится бензоколонка (здесь можно пополнить запас бензина), мастерская (здесь можно починить машину) и больница (или поликлиника). Все водители должны обязательно подчиняться дорожным знакам».

Заранее подготовьте несколько вариантов несложных игровых полей, каждое из которых представляет собой рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Знаки лучше вырезать из бумаги и помещать в нужных местах. Это даст возможность менять дорожную ситуацию.

Положите перед ребенком первое игровое поле и дайте задание: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика больницу и набрать бензин. Внизу рисунок машины обозначен гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить эти пункты, чтобы не н шить ПДД. А потом мы вместе посмотрим, верный ли ты вы путь».

Правильное решение будет таким: из гаража машина отправляется на бензоколонку, потом в поликлинику и возвращаться гараж.

Если игровое поле достаточно крупное, можно катать по нему игрушечную машину. Если маленькое — показать путь карандашом.

Дальнейшие варианты разработайте сами или вместе с ребенком.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ВИКТОРИНЫ, ИГР

Какие цвета светофора вы знаете?

На какой свет надо переходить дорогу?

Почему нельзя отвлекаться при переходе дороги?

Почему опасно играть рядом с дорогой? Где детям можно рать?

Как надо поступить, если при переходе дороги вы урон какой-нибудь предмет?

Где и как надо переходить дорогу?

Какой переход более безопасный: «зебра» или подземный'

Чем опасен автобус, стоящий на остановке?

Почему надо быть особенно внимательным на дороге в плохую погоду?

Какие транспортные средства вы знаете?

Почему надо остановиться, перед тем как переходить проезжую часть?

Чем опасны кусты, растущие рядом с дорогой?

Где нужно ожидать автобус?

Кто такой пассажир?

По какой стороне дороги едут машины?

Почему по тротуару нельзя ходить большой толпой?

Почему нельзя перебегать дорогу, не приостановившись для наблюдения?

Когда можно переходить дорогу?

Сколько сигналов у пешеходного светофора?

Что означает красный сигнал светофора?

Что означает желтый сигнал светофора?

Что означает зеленый сигнал светофора?

Где можно кататься на велосипеде или самокате?

Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущими машинами?

Какие дорожные знаки вы знаете?

Как выглядит знак «Пешеходный переход»?

Как называется часть дороги, по которой едут машины?

Кого называют пешеходом?

Где безопасно переходить дорогу?

Как должны двигаться пешеходы по загородной дороге?

Какие виды пешеходных переходов вы знаете?

Почему опасно перебегать дорогу перед медленно движущейся машиной? Какие правила надо соблюдать пассажиру общественного транспорта? Где должны ходить пешеходы?

Как обходить стоящий на остановке автобус?

Что такое перекресток?

Какие специальные машины вы знаете?

Где можно переходить дорогу, если пешеходного перехода поблизости нет? Когда автомобилю сложнее остановиться: в дождь или сухую погоду? Какие виды общественного транспорта вы знаете?

Почему опасно разговаривать во время перехода дороги?

«Автогонки»

Эту игру можно провести вне занятия с небольшой группой детей.

Двое детей держат в руках палочки, к которым на ленточках (7—8 м) привязаны машинки. По сигналу они начинают наматывать ленточки на палочки, постепенно подтягивая автомобили к себе. Выигрывает тот, чья машина приедет первой.

• Чья машина ехала быстрее?
• Чья медленнее?

Игра «Дорожные знаки»

Дети делятся на пешеходов, дорожные знаки, автомобили, и они надевают на себя соответствующие медальоны-атрибуты. Дорожные знаки занимают свои места. Вначале в путь отправляются пешеходы. Нарушивших правила движения знаки задерживают. Потом движение начинают автомобиля и пешеходы одновременно. Задержанных нарушителей оценивают все вместе. За каждое нарушение отрывают лепесток с контрольного талона. Выигрывает тот, у кого сохранились лепестки. В игре можно использовать загадки:

Не живёт, а идёт, неподвижна, а ведёт. (Дорога)

Запылал у чудища изумрудный глаз –

Значит, можно улицу перейти сейчас. (Светофор)

Игра «Угадай, что придумали взрослые?» (знаки правил дорожного движения)

Воспитатель предлагает угадать, какой знак придумали взрослые, чтобы сообщить, что недалеко от дороги есть столовая, недалеко находится врач, а если закончился бензин, какой знак поможет его найти и т. д. Затем с детьми играют в игру «Водители» и «По дороге» обсуждают все знаки.

ВОДИТЕЛИ

Игра способствует развитию мышления и пространственной ориентировки. Предварительно ребенок должен познакомиться с дорожными знаками. Их изображения можно взять из правил дорожного движения или книжек для детей. Не следует брать сразу большое количество знаков. Так, если вы будете проводить игру в предложенном варианте, достаточно будет познакомить ребенка с такими знаками

Показывая ребенку эти изображения, можно дать следующие пояснения: «Это знаки для водителей. Некоторые из них показывают шоферу, куда можно ехать, а куда нельзя. Все водители должны обязательно подчиняться дорожным знакам. Например, белые стрелки в синих кругах показывают, что ехать можно только прямо или в ту сторону (правую или левую), куда показывает стрелка. Есть знаки, разрешающие движение прямо и в одну из сторон (правую или левую), куда отходит маленькая стрелка. Туда, куда стрелка не показывает, ехать нельзя. Другие знаки сообщают шоферу о том, в каком месте находится бензоколонка, где можно взять бензин, мастерская, где ремонтируют машины, и больница или поликлиника».

Заранее подготовьте несколько вариантов несложных игровых полей. Каждое игровое поле — это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Знаки лучше вырезать из бумаги и помещать в нужных местах. Это даст возможность менять дорожную ситуацию.

Дальнейшие варианты можно придумать самим.

Теперь можно начинать игру. Вы кладете перед ребенком игровое поле и говорите: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, набрать бензин и починить машину. Внизу рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не нарушить правила дорожного движения. А  потом  мы  вдвоем  посмотрим,  правильно ли ты  выбрал  путь».

Если игровое поле достаточно крупное, водитель может отправляться в путь, прокатывая по улицам игрушечную машину. Если оно маленькое, достаточно показать путь карандашом. В данном случае правильное решение будет таким: из гаража машина отправляется на бензоколонку, потом в поликлинику и возвращается в гараж.

ДОМ-СЕМЬЯ

Семья

Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни Члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между Членами семьи, вовремя помогать им.

Собираемся на прогулку

Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

День рождения Степашки

 Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».

Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.

«Дом, семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.

Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки.  Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.

Средняя группа  Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Игровой материал. Кукла — младенец, атрибуты для оборудования домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы-заместители.

Подготовка к игре. Игры-занятия: «Малыш проснулся», «Как будто мамы нет дома», «Приготовим малышу обед», «Кормление малыша», «Куклы собираются на прогулку». Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание ил люстраций на тему «Семья». На занятиях по конструированию: постройка мебели.

Игровые роли. Мама, папа, младенец, сестра, брат, шофер, бабушка, дедушка.

Ход игры.

Игру воспитатель может начать с чтения художественного произведения Н. Забилы «Ясочкин са дик», одновременно в группу вносится новая кукла Ясочка. После чтения рассказа педагог предлагает детям по играть так, как Яся, помогает приготовить игрушки для игры.

Затем воспитатель может предложить детям по фантазировать, как бы они играли, оставшись дома одни.

В последующие дни воспитатель вместе с детьми может оборудовать домик на площадке, в котором будет жить Ясочка. Для этого нужно убрать в домике: помыть Пол, повесить шторы на окна. После этого педагог может побеседовать в присутствии детей с родителями недавно переболевшего ребенка о том, чем он болел, как мама и папа заботились о нем, как лечили его. Также можно провести игру-занятие с куклой («Ясочка простудилась»).

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть в «семью», наблюдая со стороны за игрой.

При последующем проведении игры педагог может внести новое направление, предложить детям поиграть, как будто бы у Яси день рождения. Перед этим можно вспомнить, что делали дети, когда у кого-то в группе праздновался день рождения (дети по секрету готовили подарки: рисовали, лепили, приносили из дому открытки, мелкие игрушки. На празднике поздравляли именинника, играли в хороводные игры, плясали, читали стихи). После этого педагог предлагает ребятам на занятии по лепке слепить бублики, печенье, конфеты — угощение, а вечером отпраздновать день рождения Ясочки.

В последующие дни многие дети уже могут в самостоятельных играх с куклами развивать различные вари анты празднования дня рождения, насыщая игру собственным опытом, приобретенным в семье.

С целью обогащения знаний детей о труде взрослых воспитатель, предварительно договорившись с родителями, может дать детям поручение помочь дома маме и приготовлении еды, в уборке комнаты, в стирке, а по том рассказать об этом в детском саду.

Для дальнейшего развития игры в «семью» педагог выясняет, у кого из детей есть младшие братья или сёстры. Можно детям прочитать книгу А. Барто «Младшим брат» и рассмотреть в ней иллюстрации. В этот же дет. в группу воспитатель приносит новую куклу-младенпа и все необходимое для ухода за ней и предлагает детям представить, как будто у каждого из них есть маленький братик или сестричка, рассказать, как бы они помогали маме ухаживать за ним.

Воспитатель может также организовать игру в «семью» на прогулке.

Игру можно предложить группе детей из трех чело век. Распределить роли: «мама», «папа» и «сестра». В центре внимания игры кукла-младенец «Алеша» и новая кухонная посуда. Девочкам можно предложить убрать в игровом домике, переставить мебель, выбрать поудобнее место для «Алешиной» колыбели, постелить постель, перепеленать малыша, уложить его спать. «Папу» можно отправить на «базар», принести траву — «лук». После этого в игру воспитатель может включить и других детей по их желанию и предложить им роли «Ясочки», «друга папы — шофера», который может отвезти всю семью в лес отдыхать, и т. д.

Воспитатель должен предоставлять детям самостоятельность в развитии сюжета, но также внимательно следить за игрой и умело использовать ролевые взаимоотношения детей для укрепления реальных положительных взаимоотношений между ними.

 Закончить игру воспитатель может предложением идти (всей семье обедать в группу).

Сюжет игры в «семью» воспитатель совместно с детьми может постоянно развивать, переплетая с играми в «детский сад», в «шоферов», «мамы и папы», «бабушки и дедушки». Участники игры в «семью» могут отводить своих детей в «детский сад», принимать участие в (утренниках», «днях рождения», чинить игрушки; «мамы и папы» с детьми в роли пассажиров отправляться в автобусе на загородную прогулку в лес, или «шофер» отвозить на «скорой помощи» маму с заболевшим сынишкой в «больницу», где его принимают, лечат, ухаживают, и т. д.

Продолжением игры в «семью» может быть игра «Банный день».

Средняя группа Сюжетно-ролевая игра  «Банный день»

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности, заботливо го отношения к младшим.

Игровой материал. Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.

Подготовка к игре. Чтение произведений «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Просмотр мультфильма «Мойдодыр». Рассматривание картины Е. И. Радиной, В. А. Езикеевой «Игра с куклой». Изготовление атрибутов для ванной коми.) ты, оборудование совместно с родителями большой комнаты (или бани) на участке.

Игровые роли. Мама, папа.

Ход игры. Игру воспитатель может начать с чтения произведения «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Побеседовать по содержанию текстов. После этого целесообразно показать детям мультфильм К. Чуковского «Мойдодыр», рассмотреть картин и Е. И. Радиной, В. А. Езикеевой «Игра с куклой» .1 также провести беседу «Как мы купались», в которой закрепить не только последовательность купания, но и уточнить представления детей об оборудовании ванной комнаты, о том, как внимательно, заботливо, ласково относятся мамы и папы к своим детям.

Также воспитатель может привлечь детей совместно с родителями принять участие в изготовлении атрибутов, оборудовании большой ванной комнаты (или бани) для кукол.

С помощью родителей и с участием детей можно соорудить вешалку для полотенец, решетку под ноги. Дети могут сконструировать коробочки-мыльницы. Скамейки и стулья для ванной комнаты могут быть изготовлены из крупного строительного материала или же можно воспользоваться детскими стульчиками, скамеечками.

При проведении игры воспитатель говорит детям, что они вчера очень хорошо убрали в игровом уголке; помыли все игрушки, красиво расставили их на полках. Грязными остались только куклы, поэтому нужно их помыть.  Педагог предлагает устроить им банный день. Дети ставят ширму, приносят ванночки, тазики, сооружают из строительного материала скамейки, стульчики, под ноги ставят решетку, находят расчески, мочалки, мыло, Мыльницы. Вот баня и готова! Некоторые «мамы» Торопятся начать купать, не приготовив чистой одежды .Для кукол. Воспитатель спрашивает их: «А во что вы переоденете своих дочек?». «Мамы» бегут к шкафу, приносят одежду и складывают ее на стульчики. (У каждой куклы своя одежда). После этого дети раздевают и купают кукол: в ванне, под душем, в тазике. Если возникает необходимость, воспитатель помогает детям, следит, чтобы они заботливо относились к куклам, называли их по  именам; напоминает, что купать нужно осторожно, аккуратно, не налить воды в «уши». Когда куклы вымыты, их одевают, причесывают. После купания дети выливают воду, убирают ванную комнату.

Естественным продолжением этой игры может быть «Большая стирка».

Средняя группа Сюжетно-ролевая игра «Большая стирка»

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.

Игровой материал. Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.

Подготовка к игре. Экскурсия в прачечную детского сада, наблюдения на прогулке за тем, как прачки развешивает белье, и помощь ей (подавать прищепки, уносить сухое белье). Чтение рассказа А. Кардашовой «Большая стирка».

Игровые роли. Мама, папа, дочка, сын, тетя.

Ход игры. Перед тем как начать игру воспитатель просит детей понаблюдать за трудом мамы дома, помочь стирать во время стирки. Затем педагог читает рассказ А. Кардашовой «Большая стирка».

После этого, если у детей не возникает желания поиграть самостоятельно в игру, то воспитатель может предложить им сам устроить «большую стирку» или вынести на участок ванночку и белье.

Далее педагог предлагает детям следующие роли «мама», «дочка», «сын», «тетя» и др. Можно развить, следующий сюжет: у детей грязная одежда, нужно к постирать и всю одежду, которая запачкалась. «Мама» будет руководить стиркой: какую одежду нужно стирать первой, как полоскать белье, где нужно развесить белье, как погладить.

Воспитатель должен умело использовать ролевые от ношения во время игры для предупреждения конфликта и формирования положительных реальных взаимоотношений.

При последующем проведении игры педагог может использовать другую форму: игра в «прачечную». Естественно, перед этим должна быть проведена соответствующая работа по ознакомлению с трудом прачки.

Во время экскурсии в прачечную детского сада воспитатель знакомит детей с трудом прачки (стирает, подсинивает, крахмалит), подчеркивает общественную значимость ее труда (она стирает постельное белье, полотенца, скатерти, халаты для сотрудников детского сада). Прачка очень старается — белоснежное белье всем приятно. Стиральная машина, электроутюги облегчают труд прачки. Экскурсия способствует воспитанию у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам — результату ее труда.

Поводом для возникновения игры в «прачечную» часто бывает внесение воспитателем в группу (или на участок) предметов и игрушек, необходимых для стирки.

Детей привлекает роль «прачки», потому что им «интересно стирать», особенно в стиральной машине. Что бы предотвратить возможные конфликты, педагог предлагает им работать в первую и вторую смены, как в прачечной.

Сюжетно-ролевая игра «День Рождения»

Цель. Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков.

Игровой материал. Игрушечная посуда, пластилин, кусочки материи, нитки, цветная бумага, природный материал.

Подготовка к игре. Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. Составление плана игры.

Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, учительница, братья, сестры, гости.

Ход игры.

Педагог предлагает ребятам самостоятельно составить план игры. Выслушав предложения ребят, педагог может навести детей на мысль объединить сразу три игры: в семью, школу и в день рождения. Распределяются роли, ребята делятся на группы.

Например, дети, играющие в семью, могут разыграть эпизод утра: все встают, умываются, делают зарядку, завтракают, затем дети-ученики уходят в школу, а. младшие остаются дома. Они помогают старшим членам семьи готовиться ко дню рождения.

Школьники и гости (товарищи именинника) где-то рядом в группе могут играть в школу. Кого-то выбирают на роль учителя, остальные — ученики. Таким образом, пока дома готовятся ко дню рождения, старшие братья и сестры, именинник и его товарищи учатся в школе.

Содержание игры в день рождения может проводиться аналогично содержанию игры в гости: уборка квартиры, приготовление угощений, подарков.

Когда дома все готово, зовут именинника и гостей. Все остальные игры свертываются, ребята начинают играть в день рождения: именинника тепло поздравляют родственники и друзья, дарят ему подарки, окружают вниманием, угощают, предлагая все самое лучшее. Члены семьи и сам именинник заботятся о том, чтобы гостям было весело и хорошо. Они заранее договариваются, кто и как будет развлекать гостей, придумывают игры, аттракционы, читают стихи, загадывают загадки и т.д.

Когда день рождения заканчивается, гостей вежливо провожают, помогают им одеться. Члены семьи ложатся спать.

По окончании игры воспитатель совместно с детьми делятся своими впечатлениями об игре, обсуждают интересные моменты и ошибки, допущенные в игре.

Сюжетно-ролевая игра «В гостях»

Цель. Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).

Игровой материал. Кукольная посуда, воображаемое угощение, предметы-заместители; столы со скатертями, чайные приборы, вазы, чай, пироги.

Подготовка к игре. Этические беседы: «Ждем гостей» и «Идем в гости». Разучивание песенки «К нам гости пришли». Составление плана игры.

 Игровые роли. Хозяева и гости.

Ход игры. Воспитатель может проводить игру в разных вариантах. Ребята могут играть в своей группе в воображаемой ситуации, а могут пригласить гостей из другой группы.

Подготовку к игре педагог начинает с беседы, в которой сообщает, что правила игры требуют, чтобы хозяева были вежливы по отношению к гостям, предупредительны, употребляли вежливые слова: «будьте добры», «пожалуйста», «спасибо», «кушайте на здоровье» и, т. д.

После этого все игровые действия развертываются вокруг подготовки к приему гостей и заботы о них. Воспитатель сообщает ребятам, что перед приходом гостей хозяева должны убрать квартиру, украсить ее цветами, накрыть на стол, правильно расставить приборы. Затем взрослый предлагает ребятам договориться, как они встретят гостей, чем их займут.

Также педагог может разучить с детьми куплет известной песенки с хлопками:

К нам гости пришли,

Дорогие пришли,

Мы не зря кисель варили,

Пироги пекли.

И с капустой пирог,

И с картошкой пирог.

А который без начинки —

Самый вкусный пирог!

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно составить план игры, что, как и зачем будет происходить в ней. Он может подать некоторые идеи более интересного развития сюжета, но основное содержание должны придумать сами ребята.

Один из вариантов игры может быть следующим. Когда «гости» пришли, «хозяева» правильно рассаживают их, предлагают самые удобные места. Во время чаепития гостей занимают интересной беседой, их приветливо угощают: «Кушайте, пожалуйста», «Попробуйте этот пирог», «Не хотите ли еще чаю или сока?».

После чаепития «хозяева» с помощью воспитателя развлекают гостей коллективными песнями, загадками, подвижными или словесными играми. Все это «хозяева» заранее обсуждают и готовят, распределяя, кто какие развлечения будет проводить.

По окончании игры педагогу необходимо коллективно обсудить все ошибки, допущенные хозяевами или гостями.

1. Любишь ли ты играть? Какие твои любимые игры, назови, пожалуйста?

2. Нравятся ли тебе игры, в которые ты играешь с ребятами в детском саду? А дома? Во что ты играешь дома?

3. Кем ты чаще всего бываешь в игре, какую исполняешь роль? Кем бы ты хотел быть еще?

4. У тебя есть любимые игрушки? С какими игрушками ты любишь играть, покажи, пожалуйста? (ребенку предлагаются картинки или фотографии самых разных игрушек, можно прогуляться по группе, осмотрев все имеющиеся в ней игрушки).

5. Ты сам придумываешь игры или тебе кто-то помогает? Как ты это делаешь, расскажи?

При анализе ответов детей необходимо обратить внимание:

- на игровые интересы и предпочтения детей в детском саду и дома;

- на любимые сюжеты и роли;

- на любимые игрушки;

Необходимо пронаблюдать за самостоятельными и организованными воспитателем играми детей.

ПОЛИКЛИНИКА-БОЛЬНИЦА-АПТЕКА

Игрушки у врача

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

Аптека

 Цель: расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».

Оборудование: игрушечное оборудование аптеки.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: проводится беседа о том, люди каких профессий работают в аптеке, чем занимаются. Знакомимся с новой ролью – Заведующей аптекой. Она принимает от населения лекарственные травы и передает их Фармацевтам, чтобы они приготовили лекарственные препараты. Заведующая помогает Работникам аптеки и Посетителям разобраться в затруднительных ситуациях. Лекарства выдаются строго по рецептам. Роли дети распределяют самостоятельно, по желанию.

Сюжетно - ролевая игра "Больница"(2 мл. гр)

ЦЕЛЬ: вызвать сочувствие к заболевшей кукле, включить детей в обсуждение проблемы и поиск конкретных путей оказания помощи. Научить правильно пользоваться врачебными принадлежностями в соответствии с их назначением.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: экскурсия в кабинет медсестры, чтение худ. литературы, рассматривание сюжетных иллюстраций.

АТРИБУТЫ:  халат детский, комплект игры «Доктор Айболит»,заболевшие куклы.

ИГРОВОЕ ЗАДАНИЕ: вылечить больную куклу.

ПРАВИЛА ИГРЫ: облегчать страдания больного, чутко относиться к нему.

                                                             ИГРА

Воспитатель: Что то наша Машенька невесёлая. Давайте спросим: что с тобой?

Дети спрашивают. Кукла сообщает, что она заболела.

Воспитатель: Спросите Машу что у нее болит, где у нее болит?

Дети спрашивают. Кукла показывает: у меня вот тут болит.

Воспитатель: Что болит у Маши?

Дети: Голова.

Кукла показывает, а воспитатель предлагает назвать, что еще болит у куклы. Дети догадываются, что болит ушко, горлышко. Кукла жалуется: мне даже больно глотать!

Воспитатель: Что же нам делать? Как помочь Маше? Чем помочь? Давайте вместе решать.

Дети начинают предлагать: измерить температуру, положить в кровать, дать лекарство и пр. Воспитатель выслушивает всех: Вот молодцы, все хотят помочь! Давайте начнем. Помогайте мне. Измерим температуру, посмотрим горлышко, назначим лечение. Уложим нашу больную в постель.

Дети готовят постель, раздевают и укладывают куклу

Воспитатель: У нее болит горлышко, значит дадим ей теплого чая.

Дети ставят на плиту чайник, затем поят куклу чаем. Приносят лекарство – таблетки. Закутывают горло тёплым шарфиком. Кукла «засыпает». Вместе с воспитателем дети, чтобы не нарушить сон куклы, уходят. Воспитатель ограждает кроватку больной куклы ширмой, чтобы никто не мешал ей выздоравливать. 

«Кукла Катя заболела»

Педагогический замысел: учить двух детей брать на себя роли мамы и врача, действовать адекватно роли, доводить взятую роль до конца игры. Учить детей действиям врача: осмотреть больного, измерить температуру, посмотреть горло, послушать трубочкой; пользоваться в игре атрибутами по назначению, сопровождать свои действия речью, вести простые диалоги. Воспитывать чувство заботы о больном, передавать это ласковой речью.

Материал: медицинская сумка, в которой находятся градусник, трубочка, шпатели, таблетки; детский белый халат, колпачок; кукла с завязанным горлом в кроватке, два телефона.

Содержание игры

Кукла с завязанным горлом лежит в постели. Педагог спрашивает детей о том, что могло случиться с куклой? Почему она не встает с постели? Почему у нее завязано горло? Выслушивает ответы детей, дает комментарии по поводу них, затем уточняет, знают ли дети, что надо делать, когда кто-то заболел? Кто лечит детей и взрослых? Предлагает детям подумать и сказать, кого надо вызвать к больной кукле.

Педагог предлагает поиграть в поликлинику. Он распределяет роли, коротко инструктирует о том, кто что должен делать во время игры. На первом занятии дети действуют по словесному побуждению.

В процессе развития сюжета мама (ребенок) вызывает врача на дом, позвонив по телефону в поликлинику: «Здравствуйте, у меня заболела дочка. Можно вызвать врача?» Врач (ребенок) отвечает, что он придет к больной. Приходит врач с медицинской сумкой, в халате и колпаке. Взрослый помогает развернуть диалог мамы и врача о болезни куклы. Затем врач измеряет температуру, слушает, смотрит горло, дает рекомендации по лечению (пить таблетки, полоскать горло). Взрослый помогает врачу-ребенку вести диалог с куклой и мамой. Мама дает дочке таблетки, питье. Ласково разговаривает с дочкой. Педагог помогает ребенку вести беседу с куклой, выполнять игровые действия.

«Папа вызывает врача»

Педагогический замысел: учить детей брать на себя роли мамы, папы и врача, действовать адекватно роли, доводить взятую роль до конца игры. Продолжать учить действиям врача: осмотреть больного, измерив температуру, посмотрев горло, послушав трубочкой: пользоваться в игре атрибутами по назначению; сопровождать речью свои действия, вести простые диалоги. Воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения. Учить относиться к кукле, как к дочке.

Материал: медицинская сумка с инструментами, дополнительно включаются: пипетка, бутылочка с каплями, горчичники; детский белый халат, колпачок; кукла с завязанным горлом в кроватке, два телефона, умывальник, мыло, полотенце (из кукольного уголка).

Содержание игры

Педагог предлагает поиграть «в доктора». Распределяются роли врача, мамы и папы, обговариваются действия участников.

Взрослый помогает детям начать игру, распределив роли «в семье»: папа вызывает доктора по телефону к больной дочке, а мама сидит около ребенка, гладит ее по головке, дает пить и т. п.

Приходит врач в белом халате со всеми атрибутами. Папа встречает врача при входе и предлагает ему помыть руки, проводит врача к дочке. Врач спрашивает дочку о том, что у нее болит, осматривает, ставит градусник, слушает, смотрит горло. По ходу игры педагог постоянно помогает детям выполнять действия и сопровождать их речью, обращаясь к детям согласно их роли, например: «Мама, спросите у доктора, как вам лечить дочку?» или: «Доктор, скажите маме и папе, какая температура у их дочки: высокая или нормальная» и т. п.

На следующем занятии роль больного может играть ребенок, таким образом, в игру включаются четверо детей и т. д. по мере развития сюжета. Желательно, чтобы все дети по очереди играли разные роли.

«Скорая помощь»

Педагогический замысел: закрепить умение детей брать на себя роли врача, шофера, мамы, папы, больного, действовать соответственно взятой роли. Учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение и действия с ним.

Материал: машина «Скорая помощь» (игрушка, напольная машина с рулем), халат, шапочка, сумка с инструментами для врача, кровать-кушетка для больного.

Содержание игры

В короткой вступительной беседе педагог рассказывает о том, что надо делать, если человек тяжело заболел или заболел ночью, как ему можно оказать помощь. Предлагает сюжет игры детям. Помогает распределить роли. Начиная игру, педагог рассказывает детям о том, что заболел папа, он не может встать с кровати, чтобы пойти к врачу.

Взрослый спрашивает у детей, что надо делать в таком случае? Дети, в соответствии с предложенным сюжетом, догадываются о том, что надо вызвать скорую помощь. Дочка или сын вызывают скорую помощь по телефону, дежурный в скорой помощи принимает вызов и сообщает врачу. Приезжает врач, звонит в дверь, мама открывает, приглашает пройти в квартиру, помыть руки, дает мыло, полотенце. Врач моет руки и проходит к больному. Взрослый помогает, в случае необходимости, вести диалог больного и врача, сопровождать действия речью. По ходу игры врач осматривает больного, ставит ему градусник, предлагает сделать укол. При выполнении этого действия педагог может оказать помощь (показ, пояснения действий). Если врач пытается сразу уйти, педагог обращает внимание на то, что желательно понаблюдать за больным, посидеть у его кровати, еще раз смерить температуру и т. д.

Врач сидит какое-то время у постели больного, задает ему вопросы о здоровье. Члены семьи провожают его, прощаются. Врач уезжает на машине.

«Скорая помощь увозит куклу Катю в больницу»

Педагогический замысел: продолжать детей учить брать на себя роли врача, шофера, мамы, папы, больного, действовать соответственно взятой роли, адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение. Продолжать воспитывать вежливое отношение друг к другу, сочувствие больному.

Материал: машина «Скорая помощь» (игрушка, напольная машина с рулем), халат, шапочка, сумка с инструментами для врача, кровати для больных, 2—3 куклы.

Содержание игры

Педагог предлагает новый сюжет игры, подробно его объясняет детям, помогает распределить роли.

Взрослый вместе с детьми-родителями переживает по поводу болезни куклы Кати, предлагает вызвать врача скорой помощи. Мама (ребенок) вызывает врача по телефону. Врач отвечает, что он выезжает, садится в машину, водитель скорой помощи ведет машину, едет. Папа встречает врача, предлагает вымыть руки и провожает к больной дочке. Мама встречает врача у постели дочки, отвечает на вопросы врача. Врач осматривает больную, слушает, измеряет температуру, ощупывает живот и т. п. Врач предлагает отвезти дочку в больницу. Мама берет дочку на руки, вместе с врачом садится в машину, и они едут в больницу. Папа остается дома, наводит порядок, готовит обед и т. п. В больнице, куда приезжают мама и больная кукла Катя, стоят 2-3 кроватки, на которых лежат «больные» куклы. Врач встречает приехавших, забирает Катю и укладывает ее в кровать, успокаивает маму, предлагает ей приехать вместе с папой в больницу завтра. Мама уезжает. Врач дает Кате лекарство и т. д.

Родители звонят в больницу, узнают о здоровье Кати.

В ходе этой игры можно учить детей «навещать» больных в больнице, гулять с ними, помогать нянечке кормить больных кукол и т. п.

«Кукла поправилась»

Педагогический замысел: познакомить детей с новым сюжетом, закрепить игровое действие врача: измерить температуру, осмотреть горло, выслушать трубочкой и т. п. Продолжать учить детей сопровождать речью свои действия, вести простые диалоги.

Материал: белый халат, шапочка, инструменты для врача.

Содержание игры

Короткая беседа о работе врача в поликлинике, распределение ролей.

По ходу игры мамы с дочками и сыночками (куклами) приходят на прием к врачу в поликлинику.

Врач по очереди принимает посетителей. Мама с куклой входит к врачу, здоровается. Врач задает вопросы о здоровье ребенка, смотрит горло, измеряет температуру, слушает и т. п. Все действия сопровождаются речью, педагог помогает организовывать диалоги, направляя действия и вопросы врача, например: «Доктор, вы посмотрите горло, оно не красное?..» После осмотра и рекомендаций прощаются. Входит следующая мама с ребенком и так далее (2— 3 ребенка).

Данный сюжет может проигрываться в течение нескольких игр, пока все дети не побывают в роли врача и родителей больных детей.

«Врач и медсестра»

Педагогический замысел: познакомить детей с ролью медсестры, ее обязанностями, трудовыми действиями: делает уколы, закапывает капли в глаза, уши, ставит горчичники, компрессы, смазывает ранки, забинтовывает. Закрепить цепочку игровых действий врача, мамы, пришедшей на прием с ребенком, врача и медсестры, в которых врач дает распоряжения медсестре. Продолжать учить пользоваться атрибутами, ввести заменители. Продолжать работать над активизацией словаря детей.

Материалы: медицинские инструменты, вата, бинт, палочки для смазывания ранок, йод.

Содержание игры

Для того, чтобы обучение новым игровым действиям шло в контексте игры, роль врача педагог берет на себя. Краткое вступление педагога, объяснение хода игры, распределение ролей.

Врач и медсестра сидят за столом в поликлинике. Рядом шкаф с медицинскими инструментами. Перед кабинетом на стульях сидят посетители. Входит больной. Врач задает ему вопросы, уточняет, что болит, обращается к медсестре с рекомендацией о том, что надо сделать, например: «Промойте, пожалуйста, рану, смажьте йодом и забинтуйте». Больной подходит к медсестре, она (он) выполняет назначение врача. Врач смотрит и помогает в случае необходимости. Затем врач приглашает больного прийти на следующий день на процедуры к медсестре. Больной благодарит и уходит. Врач зовет следующего (2-3 посетителя).

В процессе последующих игр включается регистратура. Пациенты сначала приходят в регистратуру, берут карточку, потом идут на прием к врачу и медсестре. Постепенно «кабинет» медсестры оборудуется отдельно от кабинета врача, дополнительно вводятся процедурные кабинеты и т. п. Таким образом, игра расширяется и углубляется по содержанию.

«Аптека»

Педагогический замысел: познакомить детей с ролью аптекаря, кассира, посетителей аптеки, учить выполнять игровые действия, соблюдать их последовательность.

Материалы: касса, «деньги», витрина аптеки с разными лекарствами и предметами ухода за больными, предметами личной гигиены, белый халат аптекаря, рецепты картинки с изображением лекарств, предметов ухода зa больным.

Содержание игры 

Педагог беседует с детьми о прошедшей экскурсии в аптеку. Вспоминает о том, что видели в аптеке, кто там работает, что и как делает, кто приходит в аптеку, что нужно, чтобы можно было купить лекарства и т. п. Взрослый предлагает детям оборудовать аптеку, расставить там все необходимое. Дети выполняют это вместе с педагогом. Распределение ролей: взрослый берет на себя роль аптекаря, кому-то из детей предлагает быть кассиром, остальным — посетителями.

Аптекарь-педагог стоит за витриной, кассир сидит в кассе. Входят посетители, в руках у каждого рецепт от врача, деньги, сумка. Они подходят к витрине, смотрят, есть ли нужное лекарство. Аптекарь помогает им наводящими вопросами, дает рекомендации, подводит детей к беседе по поводу лекарств, их назначения. Дети по очереди получают чеки в кассе (карточки с кружками), подходят к аптекарю, берут лекарства. Взрослый следит за тем, чтобы все дети озвучивали свои действия, для этого он использует как прямые, так и косвенные вопросы.

В следующей игре роль аптекаря поручается кому-то из детей, а педагог становится посетителем и вместе с детьми покупает лекарства, беседует с ними и т.п.

«Поликлиника-аптека»

Педагогический замысел: закрепить умение принимать на себя и обыгрывать роли врача, больного, аптекаря, кассира, медсестры. Продолжать учить детей сопровождать игру речью.

Материалы: атрибуты игр «Поликлиника» и «Аптека».

Содержание игры

Педагог беседует с детьми о работе врача и аптекаря, предлагает ход игры, помогает распределить роли.

Перед кабинетом врача в поликлинике рассаживаются посетители. Врач вызывает по очереди больных. Он беседует с пациентом о его болезни, слушает, смотрит, назначает лечение, выписывает рецепт, дает указания медсестре. Затем больной-ребенок отправляется в аптеку, покупать лекарство. В это время врач принимает следующего посетителя. Далее игра «Поликлиника» идет параллельно с игрой «Аптека».

«Поликлиника»

Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врач, медсестра, работник регистратуры, санитарка, больные.

Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.

Игровые ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской поликлинике. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Дидактическая игра «Ясочка простудилась».  Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением      родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)

Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. 

  «Больница»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки.

Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)

Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.    

Скорая помощь»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.

Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.)

Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

«Аптека»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: водитель, работники аптеки (фармацевты)

Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фито отделе продают лекарственные травы, сборы.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Экскурсия в аптеку. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)

Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт, мази, таблетки, порошки, лек. травы.

«Ветеринарная лечебница»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.

Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы) Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)

Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

«Зоопарк» 

Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.

Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка, ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.

Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.

Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.

СТРОИТЕЛЬСТВО

Строим дом

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

  «Строительство»

Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.

Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик.

Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.

Предварительная работа: Экскурсия на стройку. Беседа со строителями. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил тот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.

Игровой материал: планы строительства, различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну, предметы-заместители.

ПОЧТА

Сюжетно-ролевая игра «Почта»

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким.

Игровой материал. Плакат «Почта», прилавки, почтовый ящик, открытки, конверты, белая и цветная бумага, карандаши, деньги, кошельки, детские журналы и газеты.

Подготовка к игре. Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. Мара «История одного пакета», А. Шейкина «Вести приходят так», С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте». Изготовление совместно с воспитателем игровых атрибутов: почтовой бумаги, маленьких конвертов, марок, почтового ящика для писем, сумки, денег, кошельков и др.

Игровые роли. Работники почты: сортировщица, почтальон, телеграфист, оператор по приему бандеролей и посылок, начальник почты, шофер; посетители.

Ход игры. Предварительную работу по подготовке к игре педагог может начать с беседы о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио, рассмотреть иллюстративный материал по этой теме.

Спустя некоторое время, воспитатель сообщает детям о приближении какого-нибудь праздника и говорит, что обязательно нужно поздравить своих родных с этим событием: «Ребята, во время прогулки мы пойдем на почту покупать конверты, а вечером будет писать поздравления мамам и папам».

Во время экскурсии на почту педагог знакомит ребят с работниками почты: с сортировщицей, почтальоном, телеграфистом, оператором по приему бандеролей и посылок, начальником почты, шофером, а также обращает внимание детей на то, как там продают бумагу, конверты, открытки, марки, принимают посылки; рассказывает детям о том, что письмо кладут в конверт, на который наклеивают марку, на конверте пишут адрес и опускают письмо в почтовый ящик. Потом письма везут на машине, поезде или самолете далеко, на другую почту, и там их берет почтальон, кладет в большую сумку и несет тому, кому они написаны. Также педагог объясняет, что почтальон каждый день носит в дома газеты, журналы, письма. Можно послать и посылку — положить в ящик вещи, игрушки, конфеты и др.

После осмотра почты и рассказа воспитателя педагог побуждает каждого ребенка купить конверт и марку. С этими покупками дети возвращаются в детский сад.

По возвращении в группу воспитатель раздает детям бумагу и цветные карандаши и предлагает им нарисовать для мамы и папы красивый рисунок. Когда рисунки будут сделаны, педагог советует детям написать под ними «Маме и папе» и подписать свое имя. Затем воспитатель дает каждому ребенку купленный им утром на почте конверт, просит аккуратно положить в него свой рисунок, показывает, как заклеить конверт, как и где приклеить марку. После того, как ребята выполнили задание воспитателя, он подходит к каждому из них, надписывает на конверте адрес его родителей, при этом, показывая ребенку, что пишет название улицы, где он живет, номер его дома и квартиры, а внизу — адрес детского сада и имя ребенка-отправителя. Затем педагог хвалит детей за хорошо сделанные рисунки и говорит, что мама и папа будут очень рады получить к празднику такой подарок и что завтра они вместе с ребятами пойдут отправлять свои письма.

На следующий день во время прогулки педагог вместе с детьми подходят к ближайшему почтовому ящику и каждый из детей сам опускает в него свое письмо.

В группе педагог может побеседовать с детьми о том, что они видели на почте, рассмотреть с ними соответствующие открытки, картинки, рисунки и составить рассказы по их содержанию. Для этой цели можно взять иллюстрации к «Почте» С. Я. Маршака или другие рисунки с изображением почтальона, который несет корреспонденцию, вручающего письмо или газеты, людей, опускающих в почтовый ящик письма, читающих письмо, и т. д. С ребятами можно также рассмотреть и прочитать детские книги: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. Мара «История одного пакета»,   2 А. Шейкина «Вести приходят так». Потом воспитатель должен напомнить ребятам, что все — и работники почты, и ее посетители — разговаривают приветливо друг с другом, употребляя «волшебные» слова.

Также воспитатель может узнать на почте, в какие часы происходит выемка писем из ближайшего почтового ящика и в какое время почтальон носит корреспонденцию в соседние дома, в один из дней во время прогулки можно опять пойти с детьми к почтовому ящику и показать им, как подъезжает почтовая машина, как высыпают в мешок письма, опущенные в почтовый ящик, и как машина едет дальше. Во время другой прогулки можно пронаблюдать с детьми, как идет в соседние дома почтальон, какая у него полная сумка, как там много газет, журналов и писем и с какой «похудевшей» сумкой он возвращается назад. Если некоторые дети плохо ориентируются в определении времени по часам, развить навыки можно с помощью отдельного занятия. Приобрести часы мужские недорогие можно в различных интернет-магазинах.

Следующим этапом при подготовке к сюжетно-ролевой игре может быть договор педагога с родителями о том, что письма, полученные ими от детей, должны к их приходу домой лежать на видном месте (чтобы ребенок увидел, что то самое письмо, которое он сам опускал в почтовый ящик, лежит у него дома, что мама и папа получили его). Родители также должны поблагодарить ребенка за такой подарок, чтобы он понял, что своим письмом и рисунком доставил им радость. А еще родители должны послать на адрес детского сада письмо своему ребенку, в котором поблагодарят сына или дочь за рисунок и вложить в конверт какую-нибудь открытку. На конверте должно стоять имя ребенка, которому адресовано письмо.

Потом воспитателю надо провести с детьми обобщающую беседу по картине (можно использовать иллюстрации к «Почте» С. Я. Маршака), показать фильм или мультфильм по теме «Почта». Беседу по картине или просмотренному фильму педагогу надо построить так, чтобы в ней дети могли отразить то, что узнали сами, когда были на почте, что наблюдали во время прогулок (как разносит письма почтальон, как вынимают письма из почтового ящика).

Затем на занятиях воспитателю совместно с детьми нужно сделать все необходимые для игры атрибуты: нарезать почтовую бумагу по выкройке, вырезать и склеить маленькие конверты, из цветной бумаги нарезать марки и аккуратно приклеить их в правом верхнем углу конверта, склеить почтовый ящик для писем и повесить на стену в групповой комнате, сделать сумку, в которой почтальон будет носить газеты, журналы, письма и открытки, нарезать деньги для посетителей почты, сделать им кошельки и др.

Для игры педагог может принести в группу детские газеты и журналы, часть которых будет продаваться на почте, а другую часть почтальон будет разносить по домам.

После этого педагог помогает детям устроить помещение почты, повесить почтовый ящик, советует аккуратно разложить для продажи отдельными стопками, конверты, бумагу, марки, открытки, газеты, журналы, следит за тем, как дети будут распределять роли, а если они сами не сумеют с этим справиться, помогает им.

Педагог может предложить детям различные сюжеты для игры: поздравить друг друга с праздником, купить журнал на почте и почитать его сыну; вынутые из почтового ящика письма на машине отвезти на почту, а там 9 рассортировать их и дать почтальону для вручения адресату; когда почтальон принесет письмо, ответить на него письмом и т. д. Необходимо также напомнить ребятам, что, играя, нужно быть вежливыми друг с другом (здороваться с почтальоном, благодарить за доставку писем, газет, журналов).

После того, как игра будет освоена, воспитатель может объединять ее с другими играми, например, в «семью» (содержание игры — подготовка к празднику: сначала убирают квартиру, при этом дети помогают взрослым, потом все пишут поздравительные письма и открытки своим друзьям. Кто заканчивает раньше, идет на почту, покупает конверты, подписывает их и опускает в почтовый ящик) или в «детский сад» (ребята пишут письма своим родителям).

ПАРИКМАХЕРСКАЯ - САЛОН КРАСОТЫ

Парикмахерская

Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

«Салон красоты»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты.

Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.

Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)

Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

«Парикмахерская»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты.

Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья»

Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и др.)

Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, бигуди, лак для волос, одеколон, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведра, тряпки для пыли, для пола.

БИБЛИОТЕКА

В библиотеке

Цель: расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».

Оборудование: книги, знакомые детям, ящик с картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в библиотеку. Все вместе вспоминают о том, кто работает в библиотеке, чем там занимаются. Дети сами выбирают 2–3 Библиотекарей, у каждого из них по несколько книжек. Остальные дети распределяются на несколько групп. Каждую группу обслуживает один Библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять понравившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или коротко рассказать о том, что в ней написано. Можно рассказать стихотворение из книги, которую берет ребенок. В ходе игры дают советы детям, которые затрудняются выбрать книгу. Библиотекарю необходимо быть повнимательнее к посетителям, показывать иллюстрации к понравившимся книгам. Некоторые дети желают остаться в читальном зале, чтобы посмотреть наборы картинок, открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие книги предлагал им Библиотекарь, говорят о том, что им больше всего понравилось.

«Библиотека»

Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

Роли: библиотекарь, читатели.

Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.

Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.

Игровой материал: формуляры, книги, картотека.

ДЕТСКИЙ САД

Детский сад

Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

«Детский сад»

Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач, дети, родители.

Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя.

Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др.

Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры. 

Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др.

ЗООПАРК-ЦИРК

Зоопарк

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

 «Цирк»

Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.

Роли: билетёры, работники буфета, директор цирка, артисты (клоуны, дрессировщик, фокусник, акробат и др.).

Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)

Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), грим, косметические наборы, спецодежда для билетёров, работников буфета и др.  

МАГАЗИН

Магазин

Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

«Магазин»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица.

Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.

Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары».

Предварительная работа: Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений:    Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.

Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).

Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.

Игра  «Огурцы и помидоры для овощного магазина».

Программные задачи: учить детей изображать предметы овальной формы, воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой; передавать различие между предметами овальной формы и круглой; равномерно располагать два предмета на листе бумаги; закреплять приемы закрашивания предметов красками соответствующего цвета; учить оперировать ножницами, вырезая предмет по контору.

 Материалы: одноцветные геометрические формы: овал и круг, картинки с изображением помидора и огурца; листы бумаги по количеству детей, кисточки, гуашь.

Ход игры.

 Игровая ситуация: « Мне позвонил знакомый продавец из овощного магазина, и сказал, что не успели завести овощи, а магазин скоро откроется.  Попросил меня ему помочь, но я ребята не успею приготовить столько овощей для продажи, мне необходимы помощники, а вы хотите мне помочь  (ответы детей). Ребята продавец попросил приготовить огурцы и помидоры. Посмотрите на картинку (можно рассмотреть муляжи), показывая на один из овощей спросить детей что, это за овощ, какой он формы, какого цвета. Необходимо заострить внимание детей на том, что помидор он круглой формы и красный, а огурец овальной формы и зеленый.

  В процессе работы следить, как дети рисуют круглую и овальную форму, правильно ли пользуются красками при закрашивании.

 В конце работы (после того как работы высохнут) предложить детям вырезать готовые овощи, погрузить все в грузовик и отправить в овощной магазин.

Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин».

Строим магазин. Его конструкция может быть любая – коробка, дом из конструктора и т.д. Рассказываем, какие магазины бывают (продуктовый, магазин игрушек, магазин мебели). «А у нас овощной магазин». Ставим на витрину товар. Знакомим малыша с работой продавцов, вначале игры роль продавца на себя берет воспитатель, а затем может передать ее ребенку. Товар можно взять из игрушек детей или слепить из пластилина, а так же нарисовать и вырезать. Обращаем внимание на культуру общения между покупателем и продавцом. Вводим новые слова: касса, чек, витрина.

Еще один вариант проведение подготовки к игре «Магазин»

Математическая тема. 

Рисуем ценники возле каждого товара. Покупатель должен дать такое же количество «денег» (пусть квадратиков). Закрепляем названия геометрических фигур и цветов. Например, ценники могут быть разной формы. Деньги – вырезанные из цветной бумаги геометрические фигуры. Они должны совпасть. Беседуем: сколько заплатили, сколько привезли товара, как разместили (выше, ниже).

Еще один вариант – покупка по описанию. Чтобы купить какой-либо товар в магазине, опишите его: этот предмет круглый, у него есть стрелки и цифры, говорит он «тик-так».

«Магазин»

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах.

Игровой материал. Плакат «Магазин», прилавки, кассы, бумага, карандаши, несколько игрушечных весов, счеты, банки емкостью 0,5 л, 1 л, 2 л, пластилин, природный материал, предметы-заместители, одежда для продавцов, сумки, кошельки.

Подготовка к игре. Этическая беседа о поведении ребят в общественных местах, в том числе в магазине. Экскурсия в магазин. Беседа с администрацией магазина. Сооружение прилавков и касс. Изготовление атрибутов для игры.

Игровые роли. Директор магазина, продавцы, кассиры, покупатели, рабочие фабрики, шоферы.

Ход игры. Педагог сообщает, что ребята идут на экскурсию в магазин, после этого проводит этическую беседу о правилах поведения в магазине и в общественных местах. На экскурсии ребята встречаются и беседуют с администрацией магазина, самостоятельно делают покупки.

Возвратившись в группу и обсудив экскурсию, воспитатель организует работу несколько фабрик — швейной, игрушечной, письменных принадлежностей, а также хлебобулочного комбината. Дети под руководством педагога вырезают из бумаги и раскрашивают одежду для кукол, шьют маленькие тетрадочки, делают из пластилина и природного материала игрушки, различные поделки, пекут хлеб, булки, пирожные, торты и т. п. Для проведения данного занятия вам надо будет узнать где в вашем городе можно сделать заказ торта. Тогда занятие получится насыщенным и незабываемым.

Перед началом игры, после распределения ролей и обсуждения плана игры, воспитатель еще раз напоминает, как должен покупатель разговаривать с продавцом, а продавец — с покупателем, и предлагает одно из главных условий игры: без слов «будьте добры», «пожалуйста», «спасибо» товары отпускаться не будут. Дальше начинается игра. Директор объявляет об открытии нового магазина и приветливо встречает покупателей. После этого покупатели расходятся по отделам магазина: одни покупают одежду,, другие — продукты, третьи — канцелярские товары. Идет оживленная торговля. Все товары имеют цены, но округленные, чтобы дошкольникам было легче считать, в рамках изучаемого в детском саду программного материала. Неплохо в игру ввести маленькие весы для взвешивания продуктов (песок, мелкие камешки, другой природный материал). Желательно продавать молоко, чтобы дети знакомились с емкостями – 0,5 л, 1 л, 2 л. Примерно через полчаса педагог может предложить ребятам поменяться ролями.

ШКОЛА

Школа

Цель: уточнить знания детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель, воспитать желание учиться в школе, уважение к труду учителя, расширить словарный запас детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. д.

Оборудование: ручки, тетради, детские книжки, азбука, цифры, доска, мел, указка.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По желанию детей выбирается Учитель. Остальные дети – Ученики. Учитель задает ученикам задания, они самостоятельно и старательно выполняют его. На другом уроке другой Учитель. Дети занимаются на уроках математики, родного языка, физкультуры, пения и т. д.

«Школа»

Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка.

Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.

Предварительная работа: Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу»,    Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)

Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных.

Сюжетно-ролевая игра «В школе»

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и приучение дошкольников к режиму школьной жизни.

Игровой материал. Строительный материал, тетради, учебники, ручки, карандаши, звонок, портфели, пеналы, картон.

Подготовка к игре. Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором, вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг по теме «Школа». Показ фильма или мультфильма о школьной жизни. Беседа по картине «На уроке». Изготовление совместно с воспитателем игровых атрибутов: портфелей, пеналов, маленьких тетрадей, альбомов для рисования, маленьких палочек, картонных фигурок.

Игровые роли. Учитель, ученики, директор, вахтер, уборщица.

Ход игры. Подготовку к игре педагог может начать с беседы о том, что дети через год пойдут в школу: «Кто будет хорошо считать, играть, рассказывать, хорошо вести себя, тот пойдет в школу».

Об экскурсии в школу воспитатель предупреждает детей за несколько дней, чтобы они ждали ее, чтобы у них создалось особое, приподнятое, даже немножко торжественное настроение: «Пройдет четыре дня, и мы пойдем на экскурсию в школу. Надо хорошо себя вести. В школе мы с вами посмотрим, как ребята хорошо сидят на занятиях, учатся, как отдыхают после занятий на перемене».

Педагог заранее договаривается в школе о времени экскурсии, чтобы ребят там ждали и приветливо встретили. Очень хорошо, если школьники приготовят малышам какие-нибудь поделки из бумаги, картона. Прийти в школу нужно во время урока, и пока все школьники в классах, педагог проводит детей по коридору, показывает им, как много в школе классов, рассказывает, что во всех учатся дети, что сейчас в коридоре никого нет, потому что идет урок, ребята занимаются: они пишут, читают, рассказывают, считают. Когда урок закончится, прозвенит звонок и ребята выйдут из классов, будет перемена. Также воспитателю надо показать ребятам, что в школе очень чисто, школьники не пачкают полы, стены, не сорят. Они вытирают ноги при входе в школу, сами моют пол, подметают, убирают. Они дежурят в раздевалке, классе, коридоре. Надо показать детям буфет, зал, кабинет врача, мастерскую и рассказать об их назначении.

Потом детей следует повести в класс и показать, как школьники сидят за партами, как аккуратно на парте сложены тетради и книги, а на крючке висят портфели, показать, в каком порядке у детей тетради и учебники — чистые, целые, обернуты в обложки. Дети должны увидеть, как ученики встают, здороваясь и прощаясь, если в класс входят или из класса выходят взрослые, как поднимают руку, если хотят ответить, как встают, отвечая учительнице.

Когда школьники подарят малышам свои поделки, надо, чтобы те не забыли их поблагодарить. После того, как прозвенит звонок, воспитатель должен объяснить дошкольникам, что урок закончился и школьники сейчас пойдут отдыхать на перемену в коридор, а дежурный откроет форточку, вытрет доску и приготовит класс к новому уроку. Нужно показать, как строем, спокойно, не толкаясь, ребята выходят из класса в коридор, ходят по коридору, играют, как по звонку строятся возле своего класса и дежурный впускает их в класс, как они встают, приветствуя входящего учителя. После этого гости должны поблагодарить хозяев, попрощаться и пригласить их к себе в детский сад.

После экскурсии педагогу надо рассмотреть с детьми открытки, картинки, на которых изображена школьная жизнь, объяснить ребятам непонятное, задать вопросы, составить рассказы. Затем можно предложить детям нарисовать рисунки на тему «Школа».

Через день или два во время прогулки педагог может подойти с ребятами к школе и рассказать им, что школа новая, красивая, светлая, ее строили много рабочих, чтобы детям было удобно учиться, что школу надо беречь. Нужно показать детям, как одни дети уходят из школы, другие идут на занятия (если есть вторая смена).

На занятиях воспитателю совместно с детьми надо изготовить ряд вещей, нужных для игры в «школу»: склеить портфели, пеналы, сделать маленькие тетради, альбомы для рисования, покрасить маленькие палочки, превратив их в ручки, и положить вместе с маленькими карандашами в пеналы, а пеналы — в портфели и т. д. Воспитателю следует объяснить детям и показать назначение всех школьных принадлежностей, чтобы процесс изготовления игровых предметов был осмысленным. Также ребята готовят кукольные фигурки, вырезают их из картона, рисуют одежду.

Когда все приготовления к игре будут сделаны, педагогу с детьми хорошо рассмотреть картинку, на которой изображен какой-нибудь эпизод из школьной жизни. Можно показать ребятам фильм или мультфильм о школе.

В начале игры педагог предлагает детям построить школу. Можно дать им для этого рисунок с образцом, а можно положиться на выдумку детей. Когда школа будет построена, надо устроить в ней класс и коридор, затем оборудовать класс, расставив в нем парты и стол для учительницы, сделанные из крупного строительного материала или склеенные из картона. Затем педагог раздает ребятам картонные фигурки и говорит: «Вы папы и мамы. Это ваши дети. Им надо учиться в школе. Нужно купить в магазине портфели, тетради, альбомы, карандаши, пластилин, пенал; в парикмахерской подстричь дочку или сына; сходить к доктору. Он посмотрит, здоровы ли дети. Если дочка или сын больны, надо вылечить, а потом вести в школу. Затем папы и мамы должны привести детей в школу, потому что дети еще не знают дороги».

После этого игра начинается. Дети идут в магазин за покупками, потом в парикмахерскую, в поликлинику. Когда папы и мамы приводят своих детей в школу, там их встречает учительница (первый раз эту роль берет на себя воспитатель). Учительница здоровается с детьми, знакомится с ними и говорит, что она будет их учить. После этого предлагает родителям попрощаться с детьми и уводит детей в школу, где объясняет им, показывая класс, что они будут здесь учиться писать, считать, рисовать, лепить, потом ведет их в коридор, зал и т. д., по пути рассказывая, что и где они будут делать. В классе учительница рассаживает детей за парты, вешает их портфели на место и начинает урок. Во время перемены дети выходят из класса, ходят по коридору, играют, завтракают в буфете и т. д.

Дети участвуют в игре с картонными куклами, наблюдают за тем, что делает воспитательница, которая обыгрывает игрушки. Игра в «школу» заканчивается тем, что детей отпускают домой, их встречают родители, они готовят с ними уроки.

При последующем проведении игры воспитатель предлагает ребятам поиграть самостоятельно. Воспитатель внимательно следит за игрой и в случае необходимости советом или своим участием оказывает помощь в развитии замысла, сюжета игры.

Затем педагог может предложить детям играть в «школу» без кукол. Дети распределяют игровые роли — учитель, ученики, директор, вахтер, уборщица; они договариваются о том, что все роли будут разыгрывать поочередно. Затем обсуждают, какие у них сегодня будут уроки. Игра начинается. Учитель ведет уроки, ставит оценки, ученики выполняют все его требования; директор присутствует на уроке, следит за его ходом, за поведением учеников и делает записи в своей тетради; уборщица убирает коридор, вахтер дает звонок. После проведения всех уроков по расписанию роли меняются.

Воспитатель может посоветовать ребятам следующие сюжеты игры: одним детям взять с собой в школу завтрак, другим — позавтракать в школьном буфете, напомнить всем детям не опаздывать на урок, слушаться учительницу, осторожно переходить улицу по дороге в школу, устроить в школе праздник — украсить класс и подготовить выступления, пригласить на праздник малышей   из детского сада (детей из другой группы) и т. д.

После каждой игры воспитатель проводит обсуждение. Если в разыгрывании ролей дети допускают ошибки, нарушают внутренние правила игры, например, учитель кричит на детей, часто их наказывает, директор и уборщица не знают, что им делать в игровых ролях, педагог наталкивает детей на мысль о более правильном и интересном ролевом поведении. Лучше, если педагог возьмет на себя роль директора. Это позволит ему обогатить содержание игры непосредственно в воображаемой ситуации.

Он вызовет к себе в кабинет учителя и посоветует ему, как нужно вести себя с детьми, как организовать игры и хороводы с детьми на переменах; поможет правильно составить расписание уроков; пригласит на работу учителей-предметников по физкультуре, ритмике, пению (чтобы многие дети смогли побывать в активных ролях).

КОСМОС, ПУТЕШЕСТВИЯ

Космонавты

Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».

Оборудование: космический корабль и строительный материал, пристегивающие ремни, инструменты для работы в космосе, игрушечные фотоаппараты.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: воспитатель спрашивает у детей, хотели бы они побывать в космосе? Каким нужно быть человеком, чтобы полететь в космос? (Сильным, смелым, ловким, умным.) Он предлагает отправиться в космос, чтобы оставить там спутник, который будет передавать на Землю сигналы о погоде. Также надо будет сделать фотографии нашей планеты с космоса. Все вместе вспоминают, что еще нужно взять с собой, чтобы ничего не могло случиться во время полета. Дети обыгрывают ситуацию. Они выполняют задание и возвращаются на Землю. Роли Пилотов, Штурмана, Радиста, Капитана распределяются по желанию детей.

Кругосветное путешествие

 Цель: расширять кругозор детей, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас детей: «капитан», «путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан».

Оборудование: корабль, сделанный из строительного материала, штурвал, бинокль, карта мира.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям отправиться в кругосветное путешествие на корабле. По желанию выбирают детей на роли Капитана, Радиста, Матроса, Мичмана. Закрепляем знания о том, что делают на корабле эти люди – их права и обязанности. Корабль проплывает и Африку, и Индию, и другие страны и континенты. Морякам приходится ловко управлять кораблем, чтобы не столкнуться с айсбергом, справиться с бурей. Только слаженная работа и дружба помогают им справиться с этим испытанием.

Космическое приключение

Цель: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес, расширить словарный запас – «космос», «планета», «Марс», «космическое пространство», «невесомость», «космодром».

Оборудование: космический корабль, медицинские инструменты для врача, плакаты видов нашей планеты из космоса.

Возраст: 6–7 лет.        

Ход игры: ребятам объявляется, что через несколько минут стартует космический корабль. Желающие могут стать космическими туристами. Но, чтобы лететь в космос, нужно подумать, какими качествами нужно обладать? (Быть умным, смелым, сильным, добрым, веселым.) И еще надо быть здоровым. Кто решил отправиться в космос, должен пройти медицинскую комиссию. Врач осматривает туристов и выписывает разрешение. Дети выбирают Пилота, Врача на корабле, Штурмана. Все готовы к полету. Диспетчер объявляет старт. Пассажиры пристегивают ремни. С высоты дети рассматривают (картины) вид планеты Земля, рассуждают о том, почему ее называют голубой планетой (большая часть покрыта водой). Дети рассказывают, какие они знают океаны, моря, горы. Космический корабль делает остановку на планете Марс. Туристы выходят, осматривают планету, делают выводы о существовании жизни на этой планете. Корабль летит дальше. Следующая остановка – Юпитер. Туристы вновь осматривают планету, делятся своими знаниями и впечатлениями. Корабль возвращается на Землю.

«Космическое путешествие»

Цель. Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание ответственного отношения к учению. Совершенствование физической подготовки. Обучение самостоятельно развивать сюжет игры.

Игровой материал. Строительный материал, эмблемы, игрушки, атрибуты для игры.

Подготовка к игре. Рассматривание иллюстративного Материала Чтение художественной литературы (А. Андреев «Звездный») и очерков о космонавтах. Просмотр фильма о космонавтах. Рисование на тему «Космос». Разучивание песен о космонавтах. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры.

Игровые роли. Командир отряда космонавтов (педагог), бортинженер, диспетчер, командиры космических экипажей, космонавт номер 1, космонавт номер 2, космонавт номер 3.

Ход игры. Для развития интереса к игре педагог предлагает ребятам рассмотреть набор открыток «Космонавты» и иллюстрации в книге А, Андреева «Звездный», беседует с ними о космических профессиях, о качествах, которыми должен обладать космонавт. Воспитатель обсуждает с детьми характеристики людей — космонавтов. Например, командир корабля, спокойный и уверенный, сообщает на Землю о результатах наблюдения в космосе; бортинженер внимательно следит за показаниями приборов пульта управления полетом и стыковки; диспетчер принимает информацию с космоса и передает на корабль.

Воспитатель может организовать экскурсию в музей космонавтики, где ребята узнают такие фамилии, как С. Королев, Ю. Гагарин. Также можно предложить вниманию детей фильм о космонавтах.

После этого педагог совместно с детьми намечает примерный план-сюжет игры «Полет в космос», который может включать следующие моменты: тренировка космонавтов, сдача экзамена на готовность к полету, осмотр врача, посадка в ракету, пуск корабля, работа в космосе, сообщения с борта корабля, управление полетом с Земли, приземление, встреча на Земле, медицинский осмотр, отдых космонавтов после полета, сдача рапорта о прохождении и завершении космического полета.

Далее воспитатель может предложить ребятам построить ракету из строительного материала. При сооружении постройки ракеты он выделяет ее части (нос, люки, отсеки, иллюминаторы, пульт управления) и обыгрывает все части постройки с помощью игрушек, предметов-заместителей.

Затем педагог предлагает ребятам придумать эмблему отряда космонавтов. Воспитатель может организовать конкурс между детьми на лучшую эмблему. После всех приготовлений к игре он может поделить ребят на группы — экипажи, имеющие разные названия: «Смелый», «Отважный», «Веселый» и др.

Затем весь отряд космонавтов выстраивается на площадке. После этого педагог объявляет о первом этапе игры — подготовке к космическим полетам. Воспитатель зачитывает приказ о формировании экипажей космического корабля «Ракета», знакомит ребят с законами космонавтов:

1. Только сильные ребята могут полететь в космос.

2.  Только умные ребята могут стать космонавтами.

3.  Только трудолюбивые могут отправиться в полет.

4.  Только веселые и дружелюбные могут полететь в космос.

После команды «смирно» командиры экипажей сдают рапорты командиру отряда (воспитателю): «Товарищ командир отряда юных космонавтов! Экипаж «Смелый» построен и готов для испытаний. Командир экипажа Александр». Затем командир отряда приветствует космонавтов и предлагает им спеть песню, которая заранее разучивается детьми.

Затем начинается первый этап проверки — испытание силы. На этом этапе проверяют физическую подготовку экипажей. Космонавты бегают, упражняются на бревне, прыгают, выполняют гимнастические упражнения, соревнуются по метанию в цель.

Командир объявляет о втором этапе испытаний. Проводится конкурс на решение задач по математике, проверка знаний по развитию речи и др. В этот конкурс включают занимательные вопросы типа викторины в рамках программы детского сада. Здесь можно провести космическую викторину, в которую войдут такие вопросы: «Кто первым полетел в космос? В каком году? (Ю. А. Гагарин, 12 апреля 1961 года.) Кто совершил первую прогулку» в космосе? (А. А. Леонов.) Назовите первую женщину, побывавшую в космосе.» (В. В. Николаева-Терешкова.) и т. д.

Следующий этап — конкурс на лучшую поделку из бумаги или картона (желательно на космическую тему).

Заключительный этап конкурса — экипажи участвуют в космическом концерте, разыгрывают заранее отрепетированные в экипажах космические сценки (высадка на Венеру, прилунение).

Командир отряда и жюри (другие воспитатели, няня) подводят итоги конкурса, вручают медали, заготовленные заранее, — «Лучший космонавт», «Космонавт номер 1», «Космонавт номер 2», «Космонавт номер 3».

Далее игра продолжается. Космонавты идут на осмотр к врачу, затем производится запуск ракеты. Летят на Луну несколько человек, остальные ждут их возвращения на Земле. Воспитатель дает ребятам самостоятельность в игре, стараясь не вмешиваться в ее ход. Он только вносит новое содержание в игру, например, полет нескольких экипажей и их совместная работа на орбите; в космосе проводится выход космонавтов в открытое пространство, стыковка кораблей.

В самостоятельной игре педагог призывает ребят моделировать отношения людей (трудовые и личностные), направленные на выполнение ответственного задания. Например, педагог сообщает детям, что одни люди создают корабли и ракеты, другие — испытывают их и готовят к полету, третьи — обеспечивают полет и приземление.

После каждой игры воспитатель привлекает детей к разбору игровых ситуаций.

КАФЕ-СТОЛОВАЯ

В кафе

Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.

Оборудование: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

Средняя группа   Сюжетно – ролевая игра «Кафе»

Задачи:

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых.

Воспитывать навыки культуры общения.

Способствовать  обогащению игровых навыков.

Оборудование: фартуки – 3 шт., колпаки – 3 шт., скатерти – 4 шт., меню – 6шт., кондитерские изделия: пирожное, шоколад, печенье; фрукты, напитки, мороженое. Блюда: кура-гриль, сосиски, пицца. Ширма, магнитофон, кассета.

Ход игры.  Ребята, я недавно с друзьями была в кафе «Серебряный шар». Мне там очень понравилось. Мне сегодня хочется поиграть в кафе.

1. А где мне разместить кафе?
2. Здесь у меня будут продукты.
3. Чтобы было в кафе красиво – положим салфетки. (Расставим полку фрукты, пирожное, коктейли, шоколад, соки и т.д.).
4. Еще надо поставить столы.
5. Чтобы было уютно, я постелю на столы скатерть.  Поставлю цветы в вазу.  Второй зал застилают дети.
6. Как мы назовем кафе?
7. Мне понравились официанты. Они были очень красиво одеты. Я буду официанткой (одеваю фартук и колпачок).
8. Кто приходит в кафе? (Посетители)
9. Ребята, а кто же будет готовить?
10. Где повар будет готовить? (На кухне)

(Поставить ширму)

Официант приносит посетителям меню. Принимает заказы, обслуживает. Желает приятного аппетита.

В кафе можно общаться, рассказать другу интересную историю, послушать музыку, поиграть в боулинг.

В конце официант просит оплатить заказ. Приглашает еще раз посетить кафе. Убирает посуду со стола.

- Моя смена и повара  закончилась.

- Нас меняет другая смена.

Игра продолжается самостоятельно.

В конце игры можно провести анализ. Как играли? Как повар справился со своей ролью? Понравилось ли вам наше кафе?

Сюжетно ролевая игра «Столовая (Кафе)»

Задачи: Развивать у детей интерес и уважение к профессии повара. Воспитывать внимательное отношение к посетителям, культуру общения.

Роли: повар, повар-кондитер, посудомойщик, официант, посетители столовой.

Игровые действия:

Повар «готовит блюда» (накладывает  на тарелочки игровые предметы), «наливает» напитки в чашечки, передаёт официантам.

Посетители приходят в столовую, внимательно рассматривают меню, спрашивают у повара (или официанта), что входит в состав блюд и делают заказ.

Официанты сервируют столы, предлагают меню.

Посетители кушают, выражают своё мнение по поводу блюд, вежливо общаются. Просят у официанта принести счёт и оплачивают его. Официант протирает столы после ухода посетителей.

Посудомойщица моет посуду, вытирает её салфеткой и складывает на место

ТРАНСПОРТ, ПДД

На дорогах города

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

Оборудование: игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем место для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в нужное место. С этим легко справятся водители на машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на главных дорогах не работает светофор. Чтобы не было аварии на дороге, необходимо, чтобы движением машин управлял регулировщик. Выбираем Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки. Красный флажок – «стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регулировщик управляет движением.

 Правила движения

Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

Оборудование: игрушечные автомобили, дорожные знаки, светофор; для сотрудника ГИБДД – милицейская фуражка, палочка, радар; водительские удостоверения, техталоны.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: детям предлагают выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те                                                        следили за порядком на дорогах города. Остальные дети – автомобилисты. По желанию дети распределяют между собой роли работников бензозаправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.

 На станции технического обслуживания автомобилей

Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин. Оборудование: строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: сообщить детям о том, что на дорогах города очень много автомобилей и эти автомобили очень часто ломаются, поэтому нам надо открыть станцию технического обслуживания автомобилей. Детям предлагают построить большой гараж, оборудовать место под мойку автомашин, выбрать сотрудников, обслуживающий персонал. Их знакомят с новой рабочей специальностью – слесарем по ремонту машин (мотора, рулевого управления, тормозов и т. д.).

Сценарий сюжетно-ролевой игры для детей 6-7 лет «Улицы нашего города»

Цель:

Закреплять умение творчески реализовывать и развивать игровой замысел.

Учить объединять несколько игр в едином игровом сюжете.

Продолжать формировать представления о жизни людей в условиях общества, об их взаимоотношениях, о зависимости друг от друга.

Закрепить знания правил дорожного движения, развивать умение применять эти знания в игре.

Закрепить умения вести диалог, играть большой группой, развивать интерес к сюжетно-ролевой игре.

Воспитывать доброжелательные отношения между всеми участниками игры.

Предварительная работа:

Тематические экскурсии, наблюдение за транспортами и пешеходами, беседы о труде взрослых, рассматривание альбомов, иллюстраций о жизни города, изготовление атрибутов для игр, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Назови ошибки» - по правилам дорожного движения, беседа о правилах поведения в общественных местах.

Игровой материал:

Вывески, атрибуты для игр «Больница», «Дом, семья», «Салон красоты», «Дорожное движение», макет светофора, дорожные знаки, модель дорожного полотна, игрушки-машины, коляски, форма регулировщика, жезл.

Вводная часть:

Ребята, отгадайте загадку:

В два ряда дома стоят

И квадратными глазами

Друг на друга глядят.

- О чем здесь говориться? Посмотрите, какая необычная улица появилась в нашей группе. Здесь все, что может быть на настоящей улице – дома. парикмахерская, автосервис, больница, магазин.

Почему на этой улице так тихо? Куда делись жители? Вы хотели бы жить на этой улице? Ну что ж, тогда заселяйтесь.

Самостоятельная игра детей:

Ведут хозяйство, водятся с детьми, обращаются в больницу, ходят за покупками, регулировщик контролирует движение машин и пешеходов на дороге.

Средняя группа     Сюжетно-ролевая игра «Автобус» («Троллейбус»)

Цель. Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

Игровой материал. Строительный материал, игрушечный автобус, руль, фуражка, палка милиционера-регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора.

Подготовка к игре. Наблюдения за автобусами на улице. Экскурсия на автобусную остановку. Поездка в автобусе. Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Автобус». Рисование автобуса. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры. Про смотр фильма.

Игровые роли. Водитель, кондуктор, контролер, милиционер-регулировщик.

Ход игры. Подготовку к игре воспитателю нужно начать с наблюдения за автобусами на улице. Хорошо если это наблюдение провести на автобусной остановке, так как здесь дети могут наблюдать не только за движением автобуса, но и за тем, как входят и выходят из него пассажиры, а в окна автобуса увидеть водителя и кондуктора.

После такого наблюдения, которым руководит воспитатель, привлекая и направляя внимание детей, поясняя им все, что они видят, можно предложить детям на занятии нарисовать автобус.

Затем педагогу надо организовать игру с игрушечным автобусом, в которой дети смогли бы отразить свои впечатления. Так, надо сделать автобусную остановку, где автобус будет замедлять ход и останавливаться, после чего снова отправляться в путь. Маленьких куколок можно сажать на остановке в автобус и везти до следующей остановки в другом конце комнаты.

Следующим этапом в подготовке к игре должна быть поездка детей на настоящем автобусе, во время которой педагог многое показывает и объясняет им. Во время такой поездки очень важно, чтобы дети поняли, как сложна работа водителя, и понаблюдали за ней, поняли смысл деятельности кондуктора и посмотрели, как он работает, как он вежливо ведет себя с пассажирами. В простой и доступной форме педагог должен объяснить детям правила поведения людей в автобусе и других видах транспорта (если тебе уступили место, поблагодари; сам уступи место старику или больному человеку, которому трудно стоять; не забудь поблагодарить кондуктора, когда он даст тебе билет; садись на свободное место, а не требуй обязательно места у окна и т. д.). Педагог обязательно должен объяснять каждое правило поведения. Надо, чтобы дети поняли, почему старику или инвалиду надо уступать место, почему нельзя требовать для себя лучшего места у окна. Такое объяснение по может детям практически овладеть правилами поведения в автобусах, троллейбусах и т. д., а потом, закрепляясь в игре, они войдут в привычку, станут нормой их поведения.

Еще один из важных моментов во время путешествия в автобусе - объяснить детям, что поездки не самоцель, что люди совершают их не ради удовольствия, получаемого от самой езды: одни едут на работу, другие - в зоопарк, третьи — в театр, четвертые — к доктору и т. д. Водитель и кондуктор своим трудом помогают людям быстро доехать туда, куда им нужно, поэтому их труд почетен и нужно быть благодарным им за это.

После такой поездки педагогу надо провести с детьми беседу по картине соответствующего содержания, предварительно внимательно рассмотрев ее с ними. Разбирая с детьми содержание картины, нужно рассказать, кто из изображенных на ней пассажиров куда едет (бабушка с большой сумкой — в магазин, мама везет дочку в школу, дядя с портфелем — на работу и т. д.). Затем можно совместно с детьми изготовить атрибуты, которые понадобятся для игры: деньги, билеты, кошельки. Воспитатель, кроме того, делает сумку для кондуктора и руль для водителя.

Последним этапом в подготовке к игре может быть просмотр фильма, в котором показана поездка в автобусе, деятельность кондуктора и водителя. При этом воспитатель должен объяснить детям все, что они видят, и непременно задавать им вопросы.

После этого можно начинать игру.

Для игры воспитатель делает автобус, сдвигая стульчики и ставя их так, как расположены сиденья в автобусе. Все сооружение можно огородить кирпичиками из большого строительного набора, оставив спереди и сзади по двери для посадки и высадки пассажиров. В заднем конце автобуса педагог делает место кондуктора, в переднем место водителя. Перед водителем — руль, который прикрепляется либо к большому деревянному цилиндру из строительного набора, либо к спинке стула. Детям для игры раздаются кошельки, деньги, сумки, куклы. Попроси и водителя занять свое место, кондуктор (воспитатель) вежливо предлагает пассажирам войти в автобус и помогает им удобно разместиться. Так, пассажирам с детьми он предлагает занять передние места, а тем, кому не хватило сидячих мест, советует держаться, чтобы не упасть во время езды, и т. д. Размещая пассажиров, кондуктор попутно объясняет им свои действия («У вас на руках сын. Держать его тяжело. Вам надо присесть. Уступите, пожалуй ста, место, а то мальчика держать тяжело. Дедушке тоже надо уступить место. Он старый, ему трудно стоять. А вы сильный, вы уступите место дедушке и держитесь рукой тут, а то можно упасть, когда автобус быстро едет», и т. д.). Затем кондуктор раздает пассажирам билеты и попутно выясняет, кто из них куда едет и дает сигнал к отправлению. В пути он объявляет остановки («Библиотека», «Больница», «Школа» и т. д.), помогает выйти из автобуса и войти в него пожилым людям, инвалидам, дает билеты вновь вошедшим, следит за порядком в автобусе.

В следующий раз роль кондуктора воспитатель может поручить уже кому-нибудь из детей. Педагог направляет и фу, став теперь одним из пассажиров. Если кондуктор забывает объявлять остановки или во время отправлять автобус, воспитатель напоминает об этом, при чем, не нарушая хода игры: «Какая остановка? Мне надо в аптеку. Пожалуйста, скажите мне, когда выйти» или «Вы забыли дать мне билет. Дайте, пожалуйста, билет» и т. д.

Некоторое время спустя педагог может ввести в игру роль контролера, проверяющего у всех ли есть билеты, и роль милиционера-регулировщика, который то разрешает, то запрещает движение автобуса.

Дальнейшее развитие игры должно быть направлено по линии объединения ее с другими сюжетами и подключения к ним.

Средняя группа   Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»

Цель. Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофера.

Игровой материал. Машины различных марок, светофор, бензозаправочная колонка, строительный матери ал, рули, фуражка и палка милиционера-регулировщика, куклы.

Подготовка к игре. Наблюдения за машинами на улице, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, гаражу. Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс». Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры «Пешеходы и так си». Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Шоферы». Чтение рассказов из книги Б. Житкова «Чти я видел?». Постройка гаража для нескольких машин и грузового автомобиля из строительного материала. По стройка из песка мостов, туннелей, дорог, гаражей.

Игровые роли. Шоферы, механик, бензозаправщик, диспетчер.

Ход игры. Подготовку к игре воспитателю следует начать с организации специальных наблюдений за деятельностью шофера. Они должны направляться педагогом и сопровождаться его рассказом, объяснением очень хорошим поводом для первого детального знакомства детей с работой шофера может служить наблюден п за тем, как в детский сад привозят продукты. Показав и объяснив, как шофер привез продукты, что он привез что из этих продуктов потом будут готовить, надо осмотреть с детьми машину, в том числе и кабину шофера. Желательно организовать постоянное общение с шофером, который привозит продукты в детский сад. Дети наблюдают за его работой, помогают разгружать машину.

Следующий этап в подготовке к игре — это наблюдение за тем, как привозят продукты в соседние магазины. Гуляя с детьми по улице, можно остановиться то у одного, то у другого магазина и понаблюдать, как выгружают привезенные продукты: молоко, хлеб, овощи, фрукты и т. д. В результате такого наблюдения ребята должны понять, что быть шофером — это вовсе не значит просто крутить руль и гудеть, что шофер ездит на машине для того, чтобы привезти хлеб, молоко, и т. д.

Также перед началом игры воспитатель организует экскурсии в гараж, к бензозаправочной колонке, к оживленному перекрестку, где есть милиционер-регулировщик.

Воспитателю желательно провести еще одну экскурсию в гараж, но не в любой гараж, а в тот, где работает шофером папа одного из воспитанников данной группы, там папа расскажет о своей работе.

Эмоционально окрашенные представления детей о труде родителей, его общественной пользе являются од ним из факторов, побуждающих ребенка брать на себя роль отца или матери, отражать в игре их деятельность в быту и на производстве.

Впечатления, полученные детьми во время таких прогулок и экскурсий, надо закрепить в беседе по картине или по открыткам. В ходе этих бесед воспитателю необходимо акцентировать общественную значимость деятельности шофера, подчеркнуть значение его деятельности для других.

   Затем воспитатель может организовать обыгрывание игрушечных автомобилей. Например, детям дают вылепленные  ими на занятиях овощи, фрукты, хлебные и кондитерские изделия, мебель, сделанную из бумаги. Воспитатель советует отвезти продукты в детский сад, товары в магазин, перевезти из магазина мебель в новый дом, покатать кукол, отвезти  их на дачу  и т.д.

 Для обогащения опыта детей, их знаний надо показать ребятам на улице разные машины ( для перевозки молока, хлеба, грузовые, легковые, пожарную, скорую медицинскую помощь, по возможности показать в действии машины, поливающие улицы, подметающие, посыпающие песком), объясняя назначение каждой из них. При этом педагогу надо подчеркнуть, что все, что делают эти машины, можно осуществить только благодаря деятельности шофера.

Педагогу также следует закрепить полученные детьми во время прогулок и экскурсий знания, рассматривая с ними картины, изображающие улицу с различными видами машин, и в подвижной игре с элементом сюжета. Для этой игры надо приготовить картонные рули и палочку для регулировщика. Суть игры заключается в том, что каждый ребенок, управляя рулем, движется по комнате в том направлении, которое указывает ему милиционер своей палочкой (или рукой). Регулировщик может менять направление движения, останавливать транспорт. Эта простая игра при хорошей организации доставляет детям много радости.

Одним из этапов в подготовке детей к сюжетной игре может быть  просмотр фильма, показывающий какой-нибудь конкретный случай деятельности  шофера и разные виды машин.

  Одновременно на протяжении двух недель желательно прочитать  несколько рассказов из книги Б.Житкова «Что я видел?», провести несколько занятий по конструированию из строительного материала («Гараж для нескольких автомашин», «Грузовой автомобиль») с последующим обыгрыванием построек. Хорошо разучить с детьми подвижную игру «Цветные автомобили» и музыкально-дидактическую игру «Пешеходы и такси» ( муз. М.Завалишиной).

   На участке дети вместе с воспитателем могут украсить разноцветными флажками большой грузовой автомобиль, возить на нем кукол, на прогулках строить в песке мосты, туннели, дороги, гаражи.

   Проведение игры можно начать в разных вариантах.

  Первый вариант может быть следующим. Воспитатель предлагает детям переехать на дачу. Сначала педагог предупреждает детей о предстоящем   переезде  и что надо собрать  вещи, погрузить их в машину и сесть самим. После этого воспитатель назначает водителя. По дороге обязательно надо рассказывать детям  о том, мимо чего проезжает машина. В результате этого переезда кукольный уголок перемещается в другую часть комнаты. Разобрав вещи на даче  и устроившись  на новом месте, педагог попросит шофера привезти продукты, потом  повезти детей в лес за грибами и ягодами или на речку купаться и загорать  и т.д.

  Дальнейшее развитие игры должно идти по линии подключения  ее к другим   игровым  темам, таким как  «Магазин», «Театр». «Детский сад» и др.

  Еще одним из вариантов  развития данной  игры  может быть  следующий. Воспитатель  берет  на себя  роль «шофера», производит осмотр машины, моет ее, с помощью детей заправляет бак бензином. Затем у  «диспетчера»  выписывает  путевой  лист, в котором  указано, куда ехать  и что перевозить. «Шофер» уезжает  на строительство жилого дома. Далее сюжет развивается таким образом: шофер помог построить дом.

  Затем в игру воспитатель вводит  несколько  ролей  «шоферов», «строителей». Дети вместе с воспитателем  строят  новый  дом   для  Яси  и  ее  мамы  и  папы.

  После  этого  педагог  призывает  детей  поиграть  самостоятельно  и  напоминает  детям, что  они  и сами  могут  поиграть, как  захотят.

 При  последующем  проведении  игры  в  «шоферов»  воспитатель  вносит  новые  игрушки – машины  различных  марок, которые  он  изготавливает  вместе  с детьми, светофор, бензозаправочную  колонку и др. Также  дети  совместно  с воспитателем  могут  сделать  новые  недостающие  игрушки (инструменты  для  ремонта  автомобилей, фуражку и палку  милиционера-регулировщика), усовершенствовать готовые  игрушки ( приделать  при помощи  пластилина  багажник  к  легковой  машине  или дугу  к  автобусу, превращая его в настоящий  троллейбус). Все это способствует  поддержанию  интереса  к устройству, назначению  и  способам  использования  игрушки  в  игре.

   В  этом  возрасте  игры  детей  в  «шоферов»  тесно  переплетаются  с  играми  в  «строительство», поскольку шоферы  помогают  строить  дома, заводы, плотины.

Сюжетно-ролевая игра «Речной порт»

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формирование представлений о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых – работников речного порта для городов и сел страны.

Игровой материал. Строительный материал, пластилин, картон и др. материалы; атрибуты для игры: тельняшки, фуражка капитана, руль.

Подготовка к игре. Экскурсия в порт. Беседа о порте с использованием иллюстративного материала. Чтение отрывков из книги Ф. Лева «Мы плывем на самоходке». Сооружение из строительного материала причалов и судов. Рисование различных кораблей. Изготовление карты-схемы реки. Лепка подарков для отправки в другие города. Подготовка выставки рисунков. Рассматривание картины «Морской порт». Изготовление совместно с воспитателем атрибутов игры. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «В порту».

Игровые роли. Капитан, матросы, грузчики, пассажиры, жители города, директор завода, рабочие.

Ход игры. В подготовительной группе детского сада идет дальнейшее развитие содержания игры в «путешествие». Как и в старшей группе, педагог может провести экскурсию в порт, тем самым уточнив и закрепив уже имеющиеся представления детей о видах речного транспорта, о строении кораблей и др.

После экскурсии воспитатель рассказывает детям, что суда привозят в город руду, лес, щебень. Из руды, например, на металлургических заводах выплавляют металл, из которого делают станки, машины, посуду. Всю эту продукцию отправляют в города, села, поселки нашей страны. Воспитатель в беседе говорит: «Очень нужны нам такие суда. Без них не смогли бы работать заводы, фабрики нашего города. Вот представьте, например, что в наш город не привезли лес или песок. А из нашего порта не повезли в другие города металл, хлеб. Что было бы тогда?». Выслушав мнение ребят, педагог обобщает высказывания детей: «Правильно, порт нам нужен. Города и села нашей страны помогают друг другу. Из нашего порта, как и из многих портов страны, отправляются нужные грузы в города и села, где их очень ждут».

При подготовке к игре «Путешествие по реке» сочетается несколько форм детской деятельности: лепка, рисование, труд, ролевая и строительная игры. Одни ребята лепят теплоходы, баржи, овощи или становятся пассажирами, речниками, жителями воображаемых городов;, другие строят причалы, речные суда и т. д. Это дает возможность детям перестраиваться и примыкать к тем или иным группам играющих, исходя из собственных интересов.

Педагог рассказывает ребятам, что суда могут плавать по реке вверх и вниз, и постепенно маршруты игровых путешествий все более усложняются, а сами рейсы становятся содержательнее. Баржи перевозят машины по реке в другие города, а из других привозят арбузы и дыни.

Дальнейшее развитие игры может происходить так. Педагог предлагает рассмотреть карту, где изображена река, ребята видят, что река протекает по рахитичным территориям, на пути реки встречаются города и села, река даже пересекает границу нашей страны. Дети могут наглядно представить себе маршруты путешествий. В соответствии с маршрутом они быстро могут наметить цель: привезти машины в другие города и республики, отвезти пассажиров к друзьям в разные места страны и др.

К примеру, педагог, не вмешиваясь в игру, может направить ее по следующему руслу. Дети совместно решают отправить по реке своим друзьям из другого города машины. Ребята делятся на бригады. Первая группа лепит машины, вторая — строит причал и самоходку, третья (команда теплохода и пассажиры) перевозит машины в другой город, четвертая группа (жители другого города) строит причал и готовит угощение для друзей.

«Капитан» самоходки перед погрузкой машин звонит на завод: «Товарищ директор, где же машины? Самоходка уже готова к отплытию».

Один из детей руководит погрузкой. Он командует: «Осторожно, не испортите машины, им еще далеко плыть». Машины аккуратно ставят на самоходку подъемным краном. «Грузчики» помогают их установить. «Капитан» дает команду «матросам»: «Полный вперед! Отправляемся в путешествие по реке».

Самоходка отправляется в путь. Вдруг по пути следования она начинает тонуть — пробоина в трюме. «Матросы» ныряют в воду, сваривают дно самоходки. После этого один из них докладывает капитану: «Все в порядке, ни одной машины не пропало». Прибытие самоходки в другой город — радостное событие для играющих. «Матросы» и «грузчики» передают автомашины жителям другого города. «Речники» танцуют матросский танец.

При последующем проведении игру можно расширить за счет соединения с другими сюжетно-ролевыми играми: «Путешествие по другому городу», «Остановка в лесу» и др.

Сюжетно-ролевая игра «Правила поведения на улице и в транспорте»

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте.

Игровой материал. Картонные дома, вывески, фигурки людей, игрушки-машины, светофор, рули.

Подготовка к игре. Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с использованием иллюстративного материала. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов игры. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица».

Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.

Ход игры. Перед игрой проводится большая предварительная работа. Подготовка к игре начинается с проведения нескольких прогулок по улице.

На первой прогулке воспитатель показывает детям улицу и обращает внимание детей на то, что на улице много домов — новых и старых, очень высоких и низких, разного цвета и размера; также можно посчитать с детьми этажи у нескольких домов. Далее педагог объясняет, что дома на улице различаются потому, что в одном живут люди, в другом находится театр, в третьем — ателье или почта, в четвертом — магазин, в пятом — фотоателье или салон красоты, и т. д.

После этой прогулки воспитателю нужно закрепить все, что они видели; это можно сделать, рассматривая картинки, открытки и рисунки, на которых изображена улица с домами. Затем на занятии педагог может предложить детям нарисовать различные дома, находящиеся на улице; из строительного материала воспитатель советует построить рядом много разных домов и сделать, улицу; на занятиях по конструированию детям раздаются выкройки домов разной величины, сделанные из бумаги нескольких цветов. Под руководством воспитателя дети должны склеить из этих выкроек дома, наклеить на них двери и окна или нарисовать их. Педагог может посоветовать на одном доме окна наклеить в один-два ряда — в этом доме будет всего один-два этажа; на другом наклеивают четыре-пять рядов окон — это соответственно четырех – или пятиэтажный дом. Потом воспитатель раздает детям вывески, которые они наклеивают над дверями домов: «Школа», «Детский сад», «Ателье», «Почта», «Библиотека», «Аптека», «Салон красоты», «Больница» (или «Поликлиника»), «Магазин», «Булочная», «Фотоателье», «Кино» (или «Театр»), «Цирк». Каждый ребенок должен сделать на занятии один дом. Так получается целая улица.

На второй прогулке педагогу надо показать детям, как много на улице разных машин: на одних ездят люди, на других возят мороженое, на третьих – молоко, четвертые убирают снег или, если дело происходит летом, поливают улицу, подметают. Есть машины, на которых возят больных. Показав детям городской транспорт, следует рассказать, что эти машины возят людей на работу, домой с работы, в цирк, кино, детей в детский сад или в школу, а также объяснить, как надо себя вести в троллейбусе, автобусе, трамвае и т.д. (не кричать, не толкаться, уступать место старым и больным и т.д.).

После второй прогулки педагогу следует побеседовать с детьми о транспорте, показать на иллюстративном материале изображения машин разных видов: легковых, грузовых, самосвалов, для перевозки молока, хлеба, машин, поливающих и подметающих улицу, убирающих снег, автобусов, троллейбусов, трамваев и т. д. Кроме того, с детьми можно рассмотреть рисунки, на которых изображено внутреннее помещение автобуса или троллейбуса, чтобы дать представление, что происходит внутри. Показ такой картинки воспитатель может сопровождать следующим рассказом: «Кондуктор дает билет, девочка уступает место бабушке: бабушке трудно стоять, она старенькая; вот сидит мама с малышом на руках, ей уступили место: малыш маленький, его будут толкать, а маме тяжело его держать на руках; инвалиду тоже надо уступить место; надо помогать пожилым людям сойти с автобуса или троллейбуса». После этого педагог может предложить вниманию детей рисунок с отрицательным содержанием: в автобусе сидит мальчик, а рядом стоит старушка, и спросить ребят, правильно ли ведет себя мальчик, воспитанный ли он и почему дети думают, что он невоспитанный.

На занятии педагог предлагает ребятам нарисовать какую-нибудь из тех машин, которые они видели на улице. В конце занятия следует показать детям все рисунки, называя изображенные на них машины и закрепляя названия. Во время свободных игр детей педагогу нужно собрать все машины, какие имеются в группе, и превратить часть из них в специализированные: к одному металлическому грузовику сделать картонный кузов с надписью «Продукты», к другому — свернутый трубкой картон и надписать «Квас», к легковой машине приклеить маленький красный крест — на ней будут возить больных. Затем педагог может посоветовать детям построить из строительного материала несколько домов (улицу) и поиграть с ними и машинами: возле больницы дежурит «Скорая помощь», которая возит больных в институт , грузовик возит в магазин вылепленные из пластилина овощи и фрукты, в продуктовый магазин на специальной машине из пекарни привозят хлеб, бублики, печенье, булки, по улице едет маршрутное такси.

На третьей прогулке по улице педагог должен рассказать детям о пешеходах: на улице много людей, они идут и на работу, и с работы, и в зоопарк, и в магазин, и в больницу. Возле магазина можно показать ребятам людей, которые заходят туда за покупками, у кинотеатра — тех, кто спешит на очередной сеанс, около школы — школьников, которые идут учиться, и т. д. Также надо сказать детям, что людей на улице много, все спешат, поэтому по ней надо ходить так, чтобы никому не мешать. После этого воспитатель сообщает детям некоторые правила, которые нужно соблюдать на улице: на улице нельзя бегать, играть, ходить надо спокойно, не толкая прохожих, только по тротуару, по дороге ходить нельзя — там едут машины, автобусы, троллейбусы.

После такой прогулки в группе педагог вместе с детьми может рассмотреть картинки, где нарисованы пешеходы на улице. Рассматривая изображенных людей, нужно рассказать о них: «Вот идут школьники с портфелями, они торопятся в школу; вот дедушка идет в магазин, у него в руках большая сумка; вот тетя идет к остановке троллейбуса, она спешит на работу; вот мама гуляет с малышом, показывает ему улицу, дома, машины; вот мальчик несет мяч, он идет на футбольное поле, будет играть с друзьями в футбол» и т.д. Очень хорошо показать детям картинку, на которой изображено, как ребята помогают старушке нести тяжелую сумку или переводят ее через дорогу. Также можно показать рисунок, где изображен мальчик, который поднимает с тротуара бумажку и бросает ее в урну.

На занятии лепкой воспитателю нужно предложить каждому ребенку вылепить из пластилина кого-нибудь из людей, которых они видели на улице. Нужно напомнить детям: «Можно лепить девочку с портфелем, папу и маму, можно тетю с сумкой или милиционера». После занятия педагог с детьми рассматривает изделия, дают каждому из них оценку.

На четвертой прогулке педагог показывает детям, как пешеходы переходят улицу, останавливаются на перекрестке у светофора, ждут пока зажжется зеленый свет, как они смотрят сначала налево, а дойдя до середины дороги — направо. Затем ребятам нужно объяснить, что нельзя перебегать улицу, а надо переходить ее спокойно. Также на улице следует показать детям милиционера и рассказать, почему он следит за порядком: чтобы все шли спокойно, не бегали по мостовой, переходили улицу только по пешеходным дорожкам при зеленом свете, а при красном стояли, не играли на дороге, не сорили, бумажки бросали не на тротуар, а в урны. Воспитатель может продолжить свой рассказ тем, что на улице должно быть всегда чисто, «поэтому улицу убирают дворники, подметают, поливают, зимой чистят тротуары от снега. Дорогу убирают машины и т.д. После этого педагог может перевести детей через дорогу с целью научить ребят правильно переходить улицу.

После этой прогулки-экскурсии взрослому надо показать детям изображение перекрестка, рассмотреть переходящих улицу пешеходов, спросить у детей, какой, по их мнению, сейчас свет на светофоре и почему они так считают. В беседе педагог должен закрепить те впечатления и знания, которые дети получили во время прогулки.

Педагог также может предложить детям нарисовать перекресток, светофор и машины или пешеходов на перекрестке, затем провести с ними подвижную игру, распределив роли милиционера, водителей и пешеходов. Милиционер стоит на перекрестке и с помощью воспитателя руководит движением машин и пешеходов.

Впоследствии после четырех прогулок педагог может провести с детьми беседу по большой картине, на которой изображены и разные дома, и пешеходы, и идущий транспорт, и перекресток с милиционером, светофором, переходящими улицу людьми. Также хорошо показать детям и фильмы или фрагменты по теме «На улице».

Для игры в «улицу» кроме склеенных детьми домов и вылепленных ими из пластилина фигурок воспитатель совместно с детьми должен приготовить и другие атрибуты: картонные фигурки пешеходов, урны, светофор (с одной стороны на нем будет красный свет, с другой — зеленый, время от времени светофор нужно поворачивать), игрушечные трамваи, троллейбусы, автобусы и др.

После подготовки и предварительной работы к игре воспитатель говорит детям, что они будут играть в «улицу», но для этого сначала надо ее построить. Педагог раздает домики, он предлагает детям сделать ровную, красивую улицу, советует (если дети испытывают затруднения), как лучше расположить на ней дома. Когда все готово, воспитатель говорит, что улица не бывает пустой: по тротуарам идут люди, а по мостовой едут машины. Он предлагает детям сделать на улице тротуары, людей. Воспитатель рассказывает о «жизни» улицы и предлагает детям по ходу повествования совершать те или иные действия: «Первым на улицу приходит дворник. Он смотрит, чистый ли тротуар, не насорил ли кто, и подметает тротуар. Света, помоги дворнику подмести этот тротуар, а ты, Рома, помоги убрать другой тротуар. (Дети берут фигурки дворников и подметают улицу.). Вот, молодцы, теперь оба тротуара чистые. Приезжают машины — они убирают проезжую часть — сначала одна подметает, а потом другая поливает, чтобы дорога тоже была чистая. Женя, ты шофер. Подмети своей машиной дорогу. Алеша тоже шофер. Он сейчас польет дорогу водой. (Ребята двигают машины и убирают дорогу.). Теперь улица чистая. Утро. Шоферы едут на машинах, на улицах много машин. (Дети вывозят на улицу машины.). Вот идут в детский сад дети. Давайте поможем им дойти быстро. (Фигурки ребят проходят к детскому саду, и их ставят за зданием, как будто они вошли внутрь.). На улице появляется много людей: они идут в магазин, к доктору, на работу. (Ребята играют с фигурками — двигают их вдоль улицы, пешеходы заходят в дома и т. д.). Воспитатель во время игры не должен показывать детям игровые действия. Его задача — объединить все игровые действия детей общим замыслом и помочь им реализовать его, развить сюжет игры.

Форма игры в виде рассказа воспитателя, иллюстрируемого игровыми действиями детей, помогает детям полностью овладеть и замыслом, и содержанием игры. Эта форма игры служит хорошей подготовкой к ролевой игре на эту тему, ребенок в ней учится вычленять и дифференцировать отдельные ролевые действия, проявляет самостоятельность в обыгрывании роли.

После такой подготовки педагог призывает ребят брать на себя определенные роли (шофера, дворника, милиционера, воспитательницы, продавца в магазине и т. д.), в соответствии с которыми и будут действовать в процессе игры.

2-я младшая группа

Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе»

Цель: учить детей правильно вести себя в общественном транспорте — автобусе.

Предварительная работа: предложить родителям проехать с детьми на автобусе и рассмотреть его основные части.

Словарная работа: двери, сиденья, кабина для водителя, салон; водитель, пассажир.

Материалы и оборудование: картинка с изображением автобуса, стулья по количеству детей, «остановки».

Ход игры

Педагог. Ребята, посмотрите на картинку. Что это?

Дети. Это автобус.

Педагог. В автобусе есть двери, сиденья, кабина для водителя. В кабине есть руль, там сидит водитель, он управляет автобусом. Пассажиры сидят в салоне автобуса. Входить в автобус надо через заднюю дверь, выходить через переднюю, вдеть на сиденьях надо спокойно, громко не разговаривать, не мешать друг другу. Ждать автобус надо на автобусной остановке, на дорогу выбегать нельзя. Ребята, давайте отправимся в путешествие на автобусе.

Педагог предлагает детям построить в группе автобус из стульев.

Педагог. Мы сейчас выберем водителя, он будет находиться в кабине. Остальные будут пассажирами. Автобус будет делать остановки на станциях «Игровая», «Сказочная», «Зоопарк», «Строительная».

Педагог обозначает остановки — игровые зоны в соответствии с их названиями. Дети «входят в автобус» через заднюю дверь, рассаживаются на стульчиках, «выходят на остановках» рез переднюю дверь.

ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

Пограничники

 Цель: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».

Оборудование: граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям побывать на государственной границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня военного человека. Дети самостоятельно распределяют роли Военного командира, Начальника пограничной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети применяют знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необходимо обращать внимание детей на поддержку и дружескую взаимопомощь.

 Мы – военные разведчики

Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».

Оборудование: элементы военной одежды для детей, оружие.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют между собой роли Разведчиков, Часовых, Командиров, Солдат охраны, определяют цели и задачи, следят за их выполнением.

СПОРТ

Мы – спортсмены

Цель: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.

Оборудование: медали победителям, рекламный щит для демонстрации количества заработанных баллов, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей.

АТЕЛЬЕ

«Фотоателье»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

Роли: фотограф, кассир, клиенты.

Игровые действия: Кассир принимает заказ, получает деньги, выбивает чек. Клиент здоровается, делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в порядок, фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает фотографии. В фотоателье можно сфотографироваться, проявить пленку, просмотреть пленку на специальном аппарате, сделать фотографии (в том числе для документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить фотоальбом, фотопленку.

Предварительная работа: Экскурсия в фотоателье. Беседа по проведенной экскурсии. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: детские фотоаппараты, зеркало, расческа, фотопленки, образцы фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки, касса, образцы фотографий.

 «Швейное ателье»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица, кладовщик, кассир-приемщик.

Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа.

Предварительная работа: Экскурсия в швейное ателье. Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду). Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)

Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.

ТЕАТР

Сюжетно-ролевая игра «Театр»

Подготовительная к школе группа.

Цель: Продолжать формировать у детей реалистические представления о труде людей разных профессий. Расширять у детей представления о труде работников театра.  Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь. Закреплять умение правильно пользоваться атрибутами игры.

Оборудование: Ширма, касса, билеты и бирки для театра и билеты для автобуса, стульчики, куклы бибабо, крупный строительный материал для постройки автобуса, руль.

Ход игры:

Воспитатель: Что за дом, что за дом –
Сказку ты увидишь в нём,
Танцы, музыку и смех –
Представление для всех.
Ещё в этом заведении
Всегда работают актёры.
И спектакль идёт на сцене,
А встречают нас вахтёры.
Если купишь ты билет,
То можешь посмотреть балет.
Там ещё антракт бывает –
Перерыв, чтоб отдохнуть,
И не просто отдохнуть,
А в буфетик заглянуть.
Здесь можно пьесу посмотреть…
Что за дом такой, ответь?
Дети: Театр.

Воспитатель: Ребята, недавно я была в городе и видела афишу спектаклей в театре. Там мне понравилась одна сказка «Теремок». Вы хотите поехать в театр и посмотреть сказку? (Ответы детей). Тогда давайте закажем автобус и поедем в театр.

Дети строят автобус из крупного строительного материала, стульчиков и руля. Выбирают шофёра и кондуктора.
Воспитатель: А кто работает в театре?
Дети: Кассир – он продаёт билеты. Вахтёр – встречает и проверяет билеты и следят, чтобы никто без билетов не прошёл. Гардеробщик – принимает и вешает одежду, даёт бирки. Артисты – показывают спектакли, сказки, пьесы, балет, различные представления.
Шофёр: Кто заказывал автобус для поездки в театр? Пожалуйста, садитесь в автобус.
Кондуктор: Уважаемые пассажиры, приобретайте, пожалуйста, билеты.
Идёт обыгрывание поездки на автобусе.
Воспитатель: Ну вот, ребята, мы подъехали к театру.
Дети самостоятельно распределяют обязанности, кто кем будет работать в театре, а кто будет зрителем.
1. Кассир,
2. Вахтёр,
3. Гардеробщик,
4. Артисты,
5. Зрители.
Воспитатель: Ребята, а вот афиша, про которую я вам говорила. В театре показывают сказку «Теремок». Пойдёмте в кассу, купим билеты и посмотрим эту сказку.
Дети покупают билеты и заходят в театр.

Ролевые развивающие игры

Игра: Дом моды "Модница"

Игровые цели: учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив; учить создавать необходимое игровое пространство, пользоваться предметами — заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней.

Воспитательно-образовательные и развивающие цели: закреплять знания детей о работе дома моделей, специалистов, работающих в нем; развивать связную речь детей, обогащать и расширять словарь детей; развивать творческое воображение; мелкую моторику рук, формировать доброжелательные отношения между детьми.

Ход игры

Воспитатель говорит детям, что из модельного агентства прислали диск с показом последней коллекции детской одежды. Воспитатель с детьми смотрят CD-диск с показа детской коллекции одежды Нежный возраст.

Воспитатель. Дети, что это такое? Дети. Показ мод.

Воспитатель. А где проводят показы мод? Д е т и. В Доме моды.

Воспитатель. Какие Дома моды в Москве вы знаете? Дети. Дом моды Вячеслава Зайцева, Валентина Юдашкина и т. д.

Воспитатель. А кто создает такие красивые коллекции одежды? (Вспоминают с детьми, люди каких профессий работают в Доме моды: художники-модельеры, дизайнеры, закройщики, швеи-портные, приемщицы, менеджеры разных направлений — по закупке материалов, по работе с клиентами и т. д., администраторы, модели.) А что делают художники-модельеры?

Дети. Придумывают, создают новые коллекции одежды; рисуют эскизы, подбирают ткани для новых моделей одежды, украшения для них, фурнитуру. Воспитатель. А что делают закройщики? Дети. Снимают мерки с моделей, составляют и делают выкройки, кроят ткань.

Воспитатель. А для чего в Доме моды швеи (портные)? Дети. Они шьют одежду, подгоняют ее по фигуре. Воспитатель. Какие менеджеры могут работать в Доме моды?

Дети. Менеджеры по закупке материалов, фурнитуры, менеджер по работе с клиентами — встречает клиентов, предлагает им подождать, угощает кофе, чаем, предлагает посмотреть журналы и т. д.

Воспитатель. А приемщица для чего? Дети. Она принимает и выдает заказы клиентам, оформляет документы на заказ.

Воспитатель. А кто помогает завершить образ моделей одежды, украсить их? Дети. Дизайнеры украшений.

Воспитатель. А без кого не обходится ни один показ мод?

Дети. Без моделей.

Воспитатель. А кто отвечает за слаженную работу в Доме моды, за своевременную поставку материалов, за качественное обслуживание посетителей, организацию показов моды?

Дети. Администратор, директор.

Воспитатель. Давайте сегодня с вами организуем свой Дом мод. Для кого мы будем создавать свои модели одежды? Дети. Для детей.

Воспитатель. Как мы назовем наш Дом моды? Дети. Модница.

Воспитатель. Ребята, а что нам потребуется для игры? Дети. Журналы мод, эскизы, выкройки, ткани, сантиметр, мел, лекала, швейные машинки, бланки заказов, телефон, компьютер, материал для украшений и т. д.

Дети изготавливают недостающие атрибуты. Воспитатель вместе с детьми распределяет роли и располагает атрибуты в соответствии с отделами (цехами) Дома моды:

приемная, где работает администратор, менеджер по работе с клиентами, клиенты дожидаются своей очереди;

комната приемщицы;

студия художников-модельеров;

дизайнерская студия;

закроечный цех;

пошивочный цех.

Дети расходятся по своим рабочим местам. Приемщица принимает заказ у посетителя, другие посетители рассматривают журналы мод и ожидают своей очереди, с ними общается менеджер по работе с клиентами; закройщик снимает мерки с заказчика; художники-модельеры (совместно с педагогом дополнительного образования по изобразительной деятельности) разрабатывают эскизы для новой коллекции; закройщик и швеи выполняют заказ; дизайнеры (совместно с воспитателем) разрабатывают новые украшения из бисера.

В Дом моды приехали гости.

Администратор встречает гостей, предлагает познакомить с работой Дома моды. Он провожает гостей по всем отделам (цехам), рассказывая об их работе. В конце экскурсии администратор предлагает гостям визитки Дома моды Модница и приглашает на показ новой коллекции праздничной одежды (каждому гостю выдается приглашение).

Администратор приглашает гостей в зал.

Гости рассаживаются по местам.

Начинается показ.

Под музыку в зал входят ведущие, три мальчика и девочка.

1-й ведущий

Что сегодня происходит,

В зале нет свободных мест?

Вдоль по сцене кто-то ходит,

Гордо голову подняв,

Зрители, нас поддержите,

Восхищенный взгляд дарите!

 2-й ведущий

Слушайте все! Слушайте все!

Леди и сэры, мадам и месье!

А главное все, и друзья, и подруги!

Такого не слышали в нашей округе!

3-й ведущий

Внимание! Внимание!

В зале нашем тишина... Все (хором).

Показ моделей начинать пора!

1-й блок — костюмы сказочных персонажей

Девочка-ведущая

 Ярко золотом сверкая,

К нам из моря выплывает

Чудо-рыбка золотая,

Да красавица какая...

Вся сверкает и блестит,

Ярким золотом горит!

Показ костюма золотой рыбки.

По взмаху палочки волшебной Все люди верят в чудеса, Вокруг становятся добрее, Живет на свете красота... А сказок дружный хоровод к нам Фею в гости приведет!

Показ костюма Феи.

Сказок дружный хоровод

Дальше в сказку нас ведет.

Прямо в домик к Белоснежке,

Там где гномы-сладкоежки

Платье праздничное сшили

Да про туфли не забыли!

Показ костюма Белоснежки.

Костюмы все меняются,

Модели одеваются.

Зрители, вы не скучайте,

Танец с шляпками встречайте!

Танец с шляпками.

2-й блок — вечерние платья

2-й ведущий

Легкий шифон и яркий атлас,

Шелк, кружева и гипюра запас.

Вечернее платье всех удивляет,

 Примерять его каждый мечтает...

 Показ платья.

Рюшки, банты, заколки, браслеты

Да, еще брошки из бисера где-то.

Я наших девчонок совсем не узнал,

Такой красоты никогда не видал!

Показ платья.

Осанка, походка, прическа нужна,

 Это, ребята, совсем не игра.

Трудно вечернее платье носить,

Да, не хотел бы я девочкой быть!

Показ платья.

Костюмы все меняются,

Модели одеваются.

 Вальс кружится и играет,

Всех на танец приглашает.

Вальс.

3-й блок — национальные костюмы

3-й ведущий

Как русская лебедушка,

Идет, плывет она.

Родная ты сторонушка,

Красавица моя.

Лишь нежный лучик солнца

Коснется глади трав,

Гармонью распоется

В душе российский нрав.

Показ костюма.

Хороши костюмы наши,

Сарафанов нету краше!

Показ костюма.

Белорусочка-краса

Нас порадовать пришла.

Как красив ее наряд,

В пляс пуститься каждый рад!

Показ белорусского костюма.

Посмотрите, что за чудо,

Как случилось и откуда

 На показе мод в саду

Гость восточный, не пойму?

 Золото монет блестит,

В танце весело звенит!

Восточный танец.

Девочка-ведущая

Посмотрите, чудеса,

Из гороха вся страна,

Сарафаны и платки,

Шорты, бусы и банты.

Где ребята появляются,

Там улыбки зажигаются!

Дети средней группы исполняют танец Гороховая страна. Танец родителей с платками. В конце показа под музыку выходят все участники.

Игра: Путешествие по городу

Игровые цели: закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, умение действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители.

Воспитательно-образовательные и развивающие цели: развивать воображение, память, речь; закрепить представление о городе, его отличие от деревни; формировать интерес к окружающему, совместным играм. Воспитывать уважение к людям разных профессий.

Ход игры

Звучит аудиозапись (мычание коровы, песня петушка, хрюканье поросенка и т. д.).

Ведущая. Ребята, куда это мы с вами попали? А почему вы решили, что в деревню? Правильно, вы узнали по животным.. Скажите, а где мы с вами живем? Как называется город, в ко-тором мы живем? Чем отличается город от деревни или села? Чем отличается наш город от других городов?

Ребята, я хочу вам предложить попутешествовать по городу. Согласны? Мы поедем туда, где гуляют и отдыхают дети. Садитесь скорее в трамвайчик. Я буду экскурсоводом. Дзынь-дзынь-дзынь — трамвайчик отправляется.

Веселый трамвайчик,

По рельсам беги

И в парк развлечений

Ты нас привези.

Там много качелей

И фокусник ждет.

Там есть карусели,

Веселый народ.

 Остановка Парк развлечений. Выходим. Покатаемся на каруселях. Беритесь за руки, вставайте в круг. Не забудьте, что карусели сначала едут тихо, а потом все быстрее. Произносите вместе со мной слова.

Сели, сели, сели, сели

Мы на чудо-карусели

И поехали по кругу.

Догоняем мы друг друга.

Еле-еле карусели

Нас сначала повезли.

А потом они быстрее

К небу прямо понесли.

Все мелькает и кружит,

А сердечко так дрожит.

Вот помедленней кружатся

И к земле хотят прижаться.

Пересядем на качели.

Кач-кач-кач — летят качели.

Ритмично покачивают руками внизу из стороны в сторону.

Так захватывает дух!

Поднимают руки резко вверх.

Все сильнее бьется сердце: Тук-тук, тук-тук, тук-тук-тук.

Ритмично постукивают кулачками.

Вверх-вниз и снова к солнцу.

Поднимают руки вверх-вниз, сгибаются.

Словно птица, ты летишь. Ритмично взмахивают руками.

Выше, выше, выше, выше! Вновь ребятам ты кричишь.

Ритмично поднимают руки перед собой снизу вверх.

Покачаемся на качелях-лодочках. Садитесь парами, беритесь за руки, ногами упирайтесь в ноги своего товарища.

Дети в парах качаются: сначала один тянет к себе, затем другой. Звучит песня Качели из к/ф Приключения Электроника (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).

А теперь давайте покатаемся на других качелях. Садитесь спиной друг к другу, возьмитесь за руки. Перетягивайте друг друга на себя по очереди. Поехали дальше. Садитесь в автобус.

На автобус пересели,

Еле-еле мы успели,

За билетик заплатили,

Старым место уступили,

Не толкались и не дрались,

Тихо говорить старались.

В заднюю дверь мы входили,

Из передней выходили.

Мальчики помочь сойти

Девочкам не позабыли. Остановка Зоопарк. Выходим. Сколько вольеров с животными! Какие животные живут в зоопарке? Кто ходил в зоопарк? Вот вольер с мартышками. Они корчат рожицы, жуют бананы, лазают по прутьям. А мы станем учеными мартышками.

Ученые мартышки

Две проказницы-мартышки

Оттопыривают уши пальцами.

Полистать любили книжки,

Раскрывают ладонь одной руки — книга, указательным пальцем второй листают.

Потрясти их, полизать

Изображают. И как будто почитать.

Проводят пальцем по ладони.

Ловко принялись за дело

 И очки они надели.

Делают очки пальцами, подносят к носу.

 К носу книжку поднесли,

Раскрытые ладони подносят к носу.

Вдруг подальше отвели:

Отводят ладони от носа.

Ничего в очках не видно,

Закрывают глаза руками.

И мартышкам так обидно!

Собирают слезы в ладонь.

Из зоопарка мы пойдем пешком по улицам. Вставайте парами, а я впереди с красным флажком. Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в большом городе.

Мы по улицам идем,

Дружно песенку поем.

Все хотим мы повидать,

Обо всем хотим узнать.

Чтобы место дать прохожим,

С правой стороны мы ходим.

Красный впереди флажок

Виден нам, как маячок.

Надо перейти дорогу,

Светофор тут на подмогу.

Все стоят, и мы стоим

И внимательно глядим.

Вот зеленый человек —

Нам сигнал переходить.

С красным мы совсем не дружим:

С ним стоять, а не ходить.

Отдохнуть немного сели

И мороженое съели. Вот и ледяной домик с мороженым. А я — продавец. Покупайте у меня мороженое. Только скажите, какое бы вы хотели, опишите его. Давайте присядем на лавочку и поедим мороже-ное1 Сладкое, вкусное. В шоколаде, с карамелькой, джемом, какое удовольствие! Обертки не будем бросать на тротуар. А что мы с ними сделаем? — Бросаем в урну!

Наелись? Пошли дальше. Идем мимо магазинов. В какой вам бы хотелось зайти? Почему? Давайте зайдем в кондитерский магазин. А что там продается? Купим разных конфет. Конфеты продаются только за вежливые слова. Молодцы, каждый заслужил конфетку. Расскажите, какие у вас конфетки, какая начинка, какая обертка? Покажите, какие у вас вкусные конфетки. Не забудьте обертку выкинуть в урну.

А из кондитерской — в магазин Детский мир. Какой отдел этого магазина вам нравится больше всего? Какую игрушку вы бы хотели купить? Я — продавец, купите у меня игрушку. А теперь покажите движениями, какую игрушку вы купили. Устали ходить? На чем еще мы можем поехать (на троллейбусе, маршрутном такси, метро, машине)!

Поднимайте руки — усы, цепляйтесь за электрические провода. Поехали. Остановка Зоомагазин. Выходите. Давайте посмотрим, кого продают в зоомагазине. А вы знаете? Как мне нравится золотая рыбка, которая плавает в аквариуме! Купим ее? Пусть она живет в нашем аквариуме. Давайте ее покажем.

Имитируют движения рыбки.

Следующая остановка — Театр кукол. Станцуем танец веселых Петрушек. Последняя остановка — Цирк. Мы попали на представление.

Стихотворение: « Веселый цирк» из игры Путешествие в цирк.

Итоги игры

Ребята, мы не закончили путешествовать по городу. Есть еще много интересных мест, в которых мы побываем. А вы подумайте, куда бы мы могли отправиться. А теперь мы идем в мастерскую проявлять свои фотографии.

Игра: Путешествие в мир игрушек

Игровые цели: упражнять детей в умении осуществлять игровые действия по речевой инструкции, распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; научить моделировать игровой диалог, определять характеры героев, оценивать их поступки.

Воспитательно-образовательные и развивающие цели: развивать воображение, речь, речевую выразительность; закрепить представление детей о видах игрушек; формировать интерес к совместным играм; воспитывать дружеские взаимоотношения.

Ход игры

Ведущая. Дети, все вы любите играть в разные игрушки. Ну-ка, напомните мне, какие игрушки есть у нас в группе? Какие есть у вас дома? Какие ваши самые любимые? Почему?

Сегодня мы отправимся в путешествие, в котором все игрушки оживают.

И мы сами станем игрушками. Скажите мне, какой игрушкой вы бы хотели быть в нашем путешествии? Расскажите немного о себе, чтобы мы все представили, какой у вас внешний вид, что с вами можно делать, как играть.

Здорово! Прямо как в Детском мире, в отделе игрушек! Только игрушки все живые, веселые. Давайте попляшем вместе с неваляшками.

Танец Неваляшки

Мы — милашки,

Куклы-неваляшки,

Куклы-неваляшки,

Яркие рубашки.

Не спим, не сидим

И ложиться не хотим.

Днем и ночью мы стоим,

Очень весело звеним.

Эх раз, еще раз

Мы станцуем здесь для вас.

Начинаем перепляс.

Постараемся для вас.  (3. Левина)

Какие непослушные неваляшки! Хорошо еще, что умеют весело звенеть, а это нравится маленьким деткам.

А кто помнит стихотворения Агнии Барто из цикла Игрушки? Давайте я вам напомню первые строчки: Наша Таня..., Спать пора..., Идет бычок..., Зайку бросила хозяйка.... Давайте их покажем, как в театре! Разыграем сценки. Эти стихи — для самых маленьких ребяток, а вы уже большие. Я знаю, что многие мальчики любят играть в машинки. Выбирайте, какой машиной вы хотите быть. Устроим соревнование игрушечных машин Чья машина быстрее придет к финишу, соблюдая правила дорожного движения. А я буду регулировщиком.

У нас получилось настоящее авторалли, как у взрослых! Но мы забыли про девочек. А они любят играть в куклы, которые их не всегда слушаются. Давайте расскажем и покажем, как наши девочки ухаживают за своими дочками-куклами.

Непослушная дочка

Куклу нежно я качаю,

А она кричит: УА!

Кладут ладони под щеку, отрицательно покачивают головой. Руки, ноги поднимает,

Делают помешивающее движение рукой.

Спать не будет до утра.

Руки перед собой покачать.

Кашку я сварю ей лучше и в тарелку положу.

Раскрывают ладонь одной руки — тарелка, другой показывают движение ложки в руке.

Дай я кашку остужу.

Делают обмахивающее движение рукой.

Вся испачкалась, грязнуля!

Обтирают пальцами лицо.

Дочку я свою умыла: Руки, шею и лицо.

Поглаживают руки, шею, лицо.

Кашу всю водою смыла.

Стряхивают воду с рук.

Наигралась с куклой. Все!

Разводят руки в стороны.

Как хорошо девочки ухаживают за своими дочками! Молодцы! Игрушки, как и дети, умеют дружить. Давайте покажем, как дружит мишка с куклой. А мишутка и сам очень любит плясать. Попляшите, кто как хочет.

Танец Мишка с куклой громко топают (муз. и сл. Качурбиной).

Вы помните, сказку про стойкого оловянного солдатика? Какие герои были в этой сказке? Давайте покажем стойкого солдатика, как он стоял на одной ноге. А теперь пошагаем, как настоящие солдаты, я буду командиром. (Дает разные команды, задания.) Я думаю, оловянный солдатик из сказки обязательно взял бы вас в настоящие друзья. Вы мне часто помогаете наводить порядок в игровом уголке, стирать кукольную одежду, шить новую. Игрушкам это очень нравится. По ночам они оживают и разговаривают между собой. Давайте сошьем куклам новое платье?

Любимые куклы

Куклам платье дружно шили,

Прижимают ладони к груди.

 Кукол очень мы любили.

Изображают качание куклы на руках.

Долго нитку продевали,

Изображают продевание нитки в иголку.

Узелок потом вязали,

Делают вращательные движения указательными пальцами.

Отрезали лоскуток,

Соединяют и разъединяют указательный и средний пальцы.

Прошивали вдоль стежок.

Зажимают между большим, указательным и средним пальцами иголку, изображают волнообразные движения справа налево.

Утюгом горячим шов

Одергивают руку.

Распрямили, чтобы лег.

Проводят по ладоням кулаком горизонтально.

Кукол поскорей позвали,

Машут к себе.

Нарядили. Не узнали!

Делают движение руками вдоль тела сверху вниз.

А вы видели в театре кукол-марионеток? Их дергают за веревочки, и они оживают. Давайте в такую куклу-марионетку на веревочках поиграем.

Игра Сломанная кукла

Пока все веревочки опущены: колени согнуты, руки и голова опущены, все тело расслаблено. Но вот кукловод дернул за одну веревочку, поднялась голова, затем выпрямилась спина, разогнулись ноги, стали двигаться руки. И вот уже кукла танцует, как балерина, на носочках! Мы забыли с вами о спортивных игрушках. Какие спортивные игрушки вы] знаете? Давайте поиграем в мячик! Ну-ка ловите все по мячу! Покажите, какой он круглый, большой. А как раскрашен ваш мяч? Давайте вместе читать стихотворение и играть с мячом.

Дети читают стихотворение Мой веселый, звонкий мяч (А. Барто).

А есть еще игрушки-забавы. Какие вы знаете? Сейчас я вас превращу в разные заводные игрушки, буду вас включать, а вы будете оживать и показывать свою игрушку. Очень забавно! Вы были как настоящие заводные игрушки!

Итоги игры

Пора нам превращаться в деток: Игрушки трижды повернулись и в ребенка превратились! Ребята, вам понравилось наше путешествие? А теперь придумайте такую игрушку, которой нет в магазине, и устройте презентацию (торжественное представление) своей игрушки. А понравившиеся игрушки мы будем фотографировать, а потом проявим пленку.

Рисование игрушек.

Олимпиада

Цели: Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.

Примерные игровые действия: зажжение олимпийского огня; представление и шествие команд; приветствие спортсменам руководителя страны или министра спорта; открытие олимпиады и концерт; спортивные выступления; закрытие олимпиады.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: олимпийская символика; эмблемы команд; судейские свистки, финишные ленты; медали и др. награды; секундомер, рулетка; микрофоны, фотоаппараты.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды: фотографии столиц Олимпийских игр; флаги, флажки для болельщиков; стартовый пистолет; имитация факела.

Первобытные люди

Цели: Выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать различные строительные, бросовые материалы для изготовления необходимой атрибутики, формировать умение планировать действия всех играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.

Примерные игровые действия: устройство пещер, обустройство их; изготовление орудий труда, посуды, оружия, украшений и т. д.; охота, приготовление пищи; воспитание детей и обучение их письму, счету; рисование наскальной живописи, написание пиктограмм; праздники древних людей.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: инструменты и орудия труда (предметы-заместители); природный материал; украшения; следы животных; лук, копье; макеты костра, пещеры; плоскостные изображения древних животных; наскальная живопись.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды: элементы одежды первобытных людей; сети, арканы.

Музей

Цели: Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарь детей.

Примерные игровые действия: подготовка к посещению музея: рассматривание путеводителей; выбор музея; оформление экспозиции; экскурсия; реставрационная мастерская.

Предметно-игровая среда

. Оборудование: коллекции предметов декоративно-прикладного искусства; фотографии, репродукции; вывески; альбомы по искусству; путеводители по музеям различной направленности.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды: паспорта на экспонаты; инструменты для реставраторов, спецодежда.

Банк

Цели: Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.

Примерные игровые действия: посещение банка, выбор необходимых услуг; работа кассы, пункта обмена валют; оформление документов, прием коммунальных платежей; работа с пластиковыми картами; консультации с директором банка.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: бланки; касса; сберегательные книжки; компьютер.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды: пластиковые карточки; деньги разных стран; аппарат для работы с пластиковыми карточками.

Дизайнерская студия

Цели: Учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли, формировать навык речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты, учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре), учить выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.

Примерные игровые действия: выбор объекта, прием заказа; конкурс макетов; подбор материалов, измерение площади работ; согласование с заказчиком; оформление интерьера, сдача заказа; дополнения декоративными деталями; решение при возникновении конфликтных или спорных ситуаций; оплата заказа.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: альбомы для оформления интерьеров; образцы тканей, обоев, краски и др.; планировка различных помещений; декоративные украшения; фланелеграф с набором картинок мебели и декоративных украшений; сантиметр; рулетка.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды: альбомы с образцами светильников; альбомы по флористике.

Игра: Путешествие в мир транспорта

Игровые цели: формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; учить моделировать ролевой диалог.

Воспитательно-образовательные и развивающие цели: закрепить знания о видах транспорта, их особенностях; развивать воображение детей, память; обогащать речь детей, развивать чувство ритма; воспитывать желание участвовать в совместных играх.

Ход игры

Раздается стук в дверь. Входит кукла Маша.

Кукла Маша. Дети, мир, в котором мы живем, очень большой. На планете Земля много стран, включая нашу Россию. Они находятся так далеко друг от друга, что добраться из одной страны в другую можно только с помощью разных видов транспорта. Какие виды транспорта вы знаете? На каких вы уже ездили? Хотите, мы отправимся сегодня в путешествие вокруг света на разных видах транспорта? Давайте выберем на каких.

Давайте полетим сначала на юг, в жаркую Африку. Готовьте самолеты. Вот летное поле. Самолеты, располагайтесь так, чтобы не случилась авария при взлете. Крылья расправили. Проверьте, нет ли поломок. Заводим мотор. Сначала он работает тихо и медленно: так-так-так, так-так-так; потом все быстрее: тук-тук, тук-тук; и наконец мотор взревел: р-р-р-р-р.

Убрали шасси. (Сначала поднять одну ногу, потом другую.) Траекторию полета буду указывать я — главный диспетчер. Полетели. Сначала медленно, набирая высоту, а теперь быстрее. Летим друг за другом, чтобы не столкнуться в небе. (Вправо, влево, по диагонали, по кругу, зигзагом, квадратом, треугольником.) На пути птицы, они могут залететь в мотор, тогда самолет упадет на землю. Уф, кажется, птицы пролетели, можно двигаться дальше. Посмотрите, под нами река Лимпопо, где мучились бедные бегемотики, которых вылечил доктор Айболит. А вот и саванна. Сколько здесь диких животных! Приземляемся. Осторожно, каждый на свое место. Выпускаем шасси, выключаем моторы. Посмотрите: к нам бегут дети. Они темнокожие, в юбочках из тростника? ярких браслетах на ногах и руках. Да это же жители острова Чунга-Чанга! Мы тоже станем темнокожими ребятами. Давайте спляшем вместе с ними и споем песенку из мультфильма Чунга-Чанга (муз. В. Шаинского, ел. Ю. Энтина, звучит аудиозапись).

Как весело с жителями острова Чунга-Чанга! Но нам пора. А дальше мы полетим на воздушном шаре. Сначала надо сплести большую корзину, в которой мы бы все поместились.! Рубите ивовые ветки, складывайте около меня. Вот как раз заросли около воды. (Имитируетрубку и складывание веток.) Вот какую большую гору собрали! Попытайтесь ее обхватить. Давайте плести корзину. Я начну, а вы мне помогите. (Имитирует плетение.) Теперь нам нужно надуть шар. Вставайте в круг. Сначала он маленький...

Дети садятся близко друг к другу.

... накачиваем в него специальный газ, подуйте дружно. Глубоко вдохнули, выдохнули (3 раза), а теперь дышим быстро, выдыхаем воздух мелкими порциями. Шар становится все больше.

Дети расходятся и приподнимаются.

Стал совсем большим. Давайте привяжем его к корзине, чтобы он не улетел. Я каждому дам по прочной веревке. Полетели! Перемещаемся легко на носочках, ведь шар очень легкий. Ветер гонит его вперед. Вот мы попали в мультфильм Трям. Давайте покачаемся на облаках и споем песенку Облака, белогривые лошадки.

Дети плавно покачиваются, поют один куплет и припев.

Но что такое! Вместо облаков грозовые тучи. Как страшно! Молния, гром! Как он гремит? Громко, громко похлопайте в ладоши. Молния попала в наш шар. Он лопнул! Спускаемся вниз. Хорошо, что дырочка маленькая. Опускаемся медленно. Мы и не заметили, как перелетели через океан. Очутились в Южной Америке, в горной стране Перу. Жители этой страны живут высоко в горах. Покажите, какие горы высокие. Там живут гордые орлы — огромные птицы. Давайте превратимся в орлов. Расправьте крылья, высоко поднимите голову. Взмах крыльев плавный. Под нами ущелье реки, козлы скачут по горам. Холодно в небе. Но воздух чистый, дышать легко, небо голубое. Красота необыкновенная! Сели на вершину горы. Как хочется полетать между гор, но на самолете и воздушном шаре это сделать невозможно. А на каком воздушном транспорте это можно сделать? Конечно, на вертолете. Вертолет, как большая стрекоза. Наверху кабины огромные лопасти и винт. Ему не нужна площадка для взлета, вертолет может подниматься с места. Ну-ка, вертолеты, заняли свои места, включаем мотор, винт сначала крутится медленно...

Дети поднимают руки над головой и крутятся.

Потом все быстрее и быстрее. Отрываемся от Земли.

Как большая стрекоза, вертолет.

От земли уходит вверх он в полет.

Быстро завертелся винт.

Вертолет уже повис.

Винт вращается быстрей,

Улетаем мы скорей. Лавируем между горами, летим по ущелью — узкому проходу между скалами, то спускаемся совсем низко, то поднимаемся высоко. Будьте внимательны — впереди гора, а то врежемся. Скорей увертывайтесь! Перелетели через горы. Какая красота! Перед нами огромный океан. На чем же мы будем его переплывать? Какие виды водного транспорта вы знаете? Помните, как у капитана Врунгеля? Как корабль назовете, так он и поплывет.

Дети придумывают название кораблю.

На что похож корпус корабля? Возьмитесь за руки и встаньте так, чтобы по форме получился корабль. Я буду капитаном, поведу корабль вперед. Кто будет моим помощником? Вперед смотрящим? Рулевым? Поплыли.

Попадают в шторм — качка разной силы, крен в разные стороны, от сильной качки падают, держатся за канаты, дают гудок, изображают дельфинов, китов, рыбок, чаек.

Приплывают в порт. Можно использовать песни Дельфины, Порт из м/ф В порту (в записи О. Анофриева).

Наконец-то мы на суше. Приплыли в Европу. Может, вы слышали о немцах, французах, итальянцах, испанцах и других народах, которые живут в странах Европы? Это вы будете изучать в школе. А пока нам надо выбрать наземный транспорт, на котором мы будем путешествовать дальше. Какой наземный транспорт вы знаете? Вместе со мной рассказывайте стихотворение и показывайте все движения.

Мы — шоферы

Едем, едем на машине,

Имитируют движения рулем.

Нажимаем на педаль.

Ногу сгибают, вытягивают.

Газ включаем, выключаем,

Воображаемый рычаг поворачивают.

Смотрим пристально мы вдаль.

Приставляют ладонь ко лбу.

Дворники счищают капли,

Руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают, наклоняют руки влево, вправо.

Вправо, влево. Чистота! Волосы ерошит ветер.

Над головой пошевеливают пальцами рук

Мы — шоферы хоть куда!

Поднимают вверх большой палец руки.

Приехали на вокзал большого города. А в город можно попасть на трамвае. Чем он отличается от автобуса? Троллейбуса? Трамвай едет по рельсам, а металлические рожки цепляются за электрические провода, по которым идет ток. Ну, веселые трамвайчики, поехали.

Дети скользящим шагом идут след в след. Руки над головой образуют треугольник.

По рельсам движется трамвай.

Ты рельсы не перебегай.

Ток побежал по проводам,

От них — к трамваю по усам.

Дзынь-дзынь, дзынь-дзынь — трамвай звенит,

По рельсам весело бежит.

Доехали до городского парка, а там все ездят на велосипедах. И мы будем маленькими велосипедами.

Дети ложатся на спину, выполняют упражнение велосипед под песню.

Дети, я думаю, что в парке нам надо остановиться и отдохнуть. Все уже устали от путешествия. В следующий раз мы его продолжим.

Итоги игры

Что вам понравилось в путешествии? Куда бы вы хотели отправиться в следующий раз? В каких странах мы еще не были?

Исследователи космоса

Цели: Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.

Примерные игровые действия: выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.); создание лаборатории; работа в обсерватории; проведение опытной работы; изучение фотографий, видеосъемки из космоса; использование космических научных станций; ученый совет; подведение итогов исследований.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: карта космического неба; карта созвездий; элементы космических кораблей; бинокли, рации; журнал наблюдений.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды: телескоп.

Химчистка

Цели: Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.

Примерные игровые действия: прием заказа; оформление заказа; оплата заказа; чистка одежды; использование лаборатории для поиска новых средств; выполнение заказа; доставка заказа.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: бланки приема; чехлы для одежды; одежда; набор для лаборатории; стиральная машинка; утюг.

Экологи

Цели: Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

Примерные игровые действия: выбор объекта, работа с картами, планами местности; изучение экологических паспортов; изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т. д.); предъявление штрафных санкций; работы по исправлению экологической ситуации; фотографирование, съемка нарушений.

Предметно-игровая среда.

 Оборудование: планы, карты, схемы местности; Красная книга; халаты; путеводители; видеокамера; паспорта различных животных и растений.

Служба спасения

Цели: Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.

Примерные игровые действия: вызов по тревоге; осмотр места происшествия, ориентировка на местности; распределение спасательных работ между разными группами; использование техники специального назначения; спасение пострадавших; оказание первой медицинской помощи; доставка необходимых предметов в район происшествия; возвращение на базу.

Предметно-игровая среда

Оборудование: набор техники специального назначения; рации, телефоны; планы, карты; символика службы спасения; инструменты; защитные каски, перчатки; фонари; использование атрибутов из других игр, например Скорая помощь.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды: пульты управления, грузовой транспорт; тросы (веревки).

Кафе. Макдоналдс. Пиццерия

Цели: Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

Примерные игровые действия: выбор столика; знакомство с меню; прием заказа; приготовление заказа; прием пищи; работа с менеджером при необходимости (жалоба, благодарность); оплата заказа; уборка столика, мойка посуды.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: фартуки; наборы посуды; подносы; меню; скатерти; полотенца; салфетки; наборы продуктов; пиццерия.

Библиотека

Цели: Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей.

Примерные игровые действия: оформление формуляров читателей; прием заявок библиотекарем; работа с картотекой (использование компьютера); выдача книг; поиск необходимых книг в архиве; читальный зал.

Предметно-игровая среда.

 Оборудование: компьютер; учетные карточки; книги; картотека.

Агентство недвижимости

Цели: Формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем, закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку возможность занимать различные позиции взрослых (директор агентства — менеджер по продажам — работник рекламной службы — покупатель).

Примерные игровые действия: знакомство с рекламными проспектами; выбор недвижимости; обсуждение местонахождения недвижимости; знакомство с особенностями планировки и оформления; оформление сделки; оплата покупки; оформление документов.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: рекламные журналы; планы квартир; фотографии домов.

Почта

Цели: Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.

Примерные игровые действия: оформление почтового отделения с различными отделами; работа отдела доставки; работа отдела связи; работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей; телеграф.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: сумки почтальонов; конверты; открытки; газеты, журналы; посылки; подписные листы; бланки; справочные журналы; печати, штампы.

Редакция

Цели: Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.

Примерные игровые действия: редакционная коллегия; изготовление макета газеты, журнала; распределение заданий и их выполнение; фотографирование, написание статей; использование рисунков, придумывание заголовков; составление газеты (журнала).

Предметно-игровая среда.

Оборудование: фотоаппараты; макеты журналов; блокноты; фотографии; фотопленка; пишущая машинка; компьютер; рисунки.

Зоопарк

Цели: Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.

Примерные игровые действия: приобретение билетов в зоопарк; изучение плана зоопарка, выбор маршрута; площадка молодняка, работа проводников с молодняком; экскурсия по зоопарку, наблюдение кормления животных, уборки вольеров; площадка отдыха.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: билеты; схема зоопарка; указатели; строительный материал; элементы костюмов животных; набор игрушек-животных.

Модельное агентство

Цели: Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни.

Примерные игровые действия: поступление в модельное агентство; обучение: сценическая речь, сценодвижение и др.; выбор моделей для показа;  работа с модельерами; работа с фотографами; составление портфолио; показ мод.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: камера; декорации; косметические наборы.

Школа

Цели: Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей (учитель — ученик — директор школы).

Примерные игровые действия: поступление в школу; подготовка к школе, приобретение необходимых школьных принадлежностей; 1 сентября, торжественная линейка; урок; перемена; уход домой.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: школьные принадлежности; доски; журналы; указки; карты, атласы; дневники.

Цирк

Цели: Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках.

Примерные игровые действия: изготовление билетов, программок циркового представления; подготовка костюмов; покупка билетов; приход в цирк; покупка атрибутов; подготовка артистов к представлению, составление программы; цирковое представление с антрактом; фотографирование.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: афиши; билеты; программки; элементы костюмов; атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, ушки; гирлянды, фигурки клоунов, флажки и др.; атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы; грим, косметические наборы; спецодежда для билетеров, работников буфета и др.

Моряки. Рыбаки. Подводная лодка

Цели: Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

Примерные игровые действия: постройка корабля, подводной лодки; подготовка к плаванию, выбор маршрута; плавание, выполнение ролевых действий; ремонт судна; работа водолазов; подъем флага на корабле; возвращение в порт (док).

Предметно-игровая среда.

Оборудование: флаги; спасательные круги; спасательные жилеты; акваланги; матросские воротники.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды: экран слежения; перископ.

Театр

Цели: Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.

Примерные игровые действия: выбор театра; изготовление афиши, билетов; приход в театр зрителей; подготовка к спектаклю актеров; подготовка сцены к представлению работниками театра; спектакль с антрактом.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: ширма; различные виды театров; афиши; билеты; программки; элементы костюмов.

Исследователи

Цели: Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.

Примерные игровые действия: выбор объекта исследований; создание лаборатории; проведение опытной работы; фотографирование, съемки промежуточных результатов; занесение результатов исследований в журнал; научный совет; подведение итогов исследований.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: наборы для лаборатории; микроскопы; увеличительные стекла; различные насекомые (пласт.); природные материалы; стаканчики, пробирки; насос.

Пираты

Цели: Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.

Примерные игровые действия: постройка пиратского корабля; поиски сокровища; встреча двух судов; разрешение конфликта.

Предметно-игровая среда.

 Оборудование: флаг; сундуки, шкатулки; сокровища.

Скорая помощь. Поликлиника. Больница

Цели: Формировать умение детей делиться на подгруппы соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.

Примерные игровые действия: приход в поликлинику, регистратура; прием у врача; выписка лекарства; вызов Скорой помощи; госпитализация, размещение в палате; назначения лечения; обследования; посещение больных; выписка.

Предметно-игровая среда.

 Оборудование: халаты, шапочки врачей; карточки больных; рецепты; направления; наборы Маленький доктор ; лекарства; телефон; компьютер; носилки.

Телевидение

Цели: Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.

Примерные игровые действия: выбор программы, составление программы редакторами; составление текстов для новостей, других программ; подготовка ведущих, зрителей; оформление студии; работа осветителей и звукооператоров; показ программы.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: компьютеры; рации; микрофоны; фотоаппараты; хлопушка; программы (тексты);

символика различных программ; элементы костюмов; грим, косметические наборы; элементы интерьера, декорации; сценарии, фотографии.

Водители. Гараж

Цели: Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.

Примерные игровые действия: диспетчер выдает путевые листы водителям; водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину; при необходимости механиком производятся ремонтные работы; оказывает необходимую помощь товарищу; доставляет груз по назначению; приводит машину в порядок; возвращается в гараж.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: рули; планы, карты, схемы дорог; различные документы (права, технические паспорта автомобилей); наборы инструментов для ремонта автомобилей; дорожные знаки, светофор; страховые карточки; автомобильные аптечки; телефоны.

Ателье. Дом мод

Цели: Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.

Примерные игровые действия: выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала; закройщики снимают мерки, делают выкройку; приемщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа; швея выполняет заказ, проводит примерку изделия; заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении; кассир получает деньги за выполненный заказ; может действовать служба доставки.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: швейные машинки; журнал мод; швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани, и др.); фурнитура; выкройки; бланки заказов; манекены.

ГИБДД

Цели: Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях инспектор — водитель, инспектор — пешеход. Развивать диалогическую речь.

Примерные игровые действия: определение места работы инспекторов, работа с планами;

инспектор — водитель; инспектор — пешеход; оформление документов на машину; отчет инспекторов начальнику ГИБДД.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: жезлы; свистки; дорожные знаки; светофоры; водительские права.

Игровое упражнение «Угостим зверей»

Воспитатель рассматривает с детьми обстановку и объясняет задание: «Тот, кого я вызову, подойдет к столу и расскажет, какие игрушки на нем стоят и сколько их». Она вызывает 4 детей. Важно, чтобы ребенок, называя предметы, указывал их количество («Много белочек и один зайчик».)

Далее педагог говорит: «Сейчас мы угостим наших зверей. У нас много зверей, надо их всех угостить. Каждому мишке надо положить по 1 конфете, каждой белочке дать по 1 ореху, а каждому зайчику, что нужно положить?»

Воспитатель напоминает детям прием приложения. Для выполнения задания он по очереди вызывает к каждому столу по 1 ребенку. Выполнив задание, малыш рассказывает, что сделал.

В заключение организуется проверка («всех ли зверей угостили»). Вызванные дети подходят к одному из столов и рассказывают, что на нем стоит.

Подвижная игра «Автомобили и гаражи»

В разных местах комнаты заранее прикреплены карточки-таблички (номера гаражей). На карточках нарисованы треугольники (1—3 шт.). Воспитатель раздает детям по I карточке. На карточках у детей кружки в количестве 1—3 шт.

Педагог объясняет задание: «Мы «поиграем в игру «Автомобили и гаражи». Я построила гаражи. На каждый гараж прикрепила номер. Когда я скажу; «Машины идут» — вы будете ездить по всей комнате. Я скажу: «Машины в гараж!» — всем надо ехать в свой гараж, на номере которого столько же треугольников, сколько кружков на номере вашей машины». «Сколько кружков на номере твоей машины? К какому гаражу ты поедешь?» — спрашивает педагог детей. Игра повторяется 2—3 раза. Каждый раз дети обмениваются карточками.

Игровое упражнение «Хватит ли?»

 На полочках заранее размещены игрушки. На верхней — 3 зайчика слева и 2 морковки справа, на средней – 4 белочки и 4 ореха, на нижней 4 ежа и 5 яблок (маленьких).

Воспитатель предлагает детям угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит  ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить?» Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем «у зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным.

Выявив, равенство  пли   неравенство  числа  игрушек в  группах добавляют недостающий предмет или убирают лишний.

«Оденем кукол» (дидактическая игра)

Цель. Совершенствовать восприятие множеств, способы определения количественных отношений.

Игровой материал. Куклы и кукольная одежда.

Руководство. Дети при выполнении установленных правил закрепляют знание того, сколько нужно платьев, рубашек, чулок, ботинок и других вещей для одной, а потом для двух кукол. Ребята узнают значение слова «сколько». Раскладывая одежду возле кукол, закрепляют количественные отношения «больше», «меньше», «поровну». Например: «Рубашек больше, чем кукол, а платьев поровну». Надо, чтобы в игре дети выполняли задание не молча, а рассуждали,- называя кукол и их одежду.

Первые шаги в математику

Как вы уже догадались, эта игра поможет готовить ребенка к обучению в школе. Поставьте перед малышом 5 одинаковых чашек и посадите 4 кукол. Спросите, хватит ли всем куклам чашек для чая. Если ребенок еще не умеет считать, дайте каждой кукле чашку. Оставшаяся чашка подскажет ребенку, что чашек больше, чем кукол. Помогите малышу объяснить, почему так получилось («Кукол меньше, чем чашек»).

Играть можно с разными предметами (сравнивать количество кукол и стульев, ложек, вилок, тарелок). Сначала лучше предлагать ребенку группы предметов в пределах 5, затем можно увеличить количество до 10.

Постарайтесь создать такие ситуации для сравнения, чтобы вначале ребенок, выполняя задание, мог взять предмет в руки и наложить его на другой или приложить к другому, позднее молено соотносить предметы на глаз (например, сравнивая реальные предметы мебели в комнате). Если ребенку будет трудно, советуем протянуть веревочки от одного предмета к другому или прочертить линии мелом.

Игра «Поезд»

 Раздается гудок паровоза. Воспитатель загадывает детям загадку:

Железные избушки

Прицеплены друг к дружке.

 Одна из них q трубой,

Везет всех за собой.  {Поезд)

В разных местах комнаты организованы «магазины»: «Дом обуви», «Дом одежды» и т.д. При этом в подборе предметов есть ошибки. Например, среди предметов одежды можно обнаружить пару обуви и др.

Дети отправляются в путешествие, образуя «паровоз» и «вагоны». Определяется количество паровозов, вагонов.

Доехав до магазина, поезд останавливается. Дети рассказывают, куда они приехали, как узнали, куда; выясняют, все ли предметы можно назвать, например, посудой, что здесь лишнее и почему. Определяют количество предметов, сравнивают их путем сопоставления.

Приемы руководства игрой разнообразны. Дети включаются в отгадывание названий предметов, загадок, составление описательных рассказов, определение назначения предметов. В одном из магазинов дети «покупают» ленты.

«Сбор грибов»

Цель. Закрепить понятия «один» и «много», создать ситуации для их проговаривания в новых условиях.

Оборудование. Ведущий (воспитатель) заранее размещает в углу комнаты «елки», а под «елками» - «грибы». У каждого ребенка в руках корзина.

Ход игры. Воспитатель восторженно говорит: «Смотрите, дети, как много в лесу «грибов»! Лида нашла самый большой «гриб» с красной  шляпкой  -   «подосиновик». Витя - «подберезовик» с  коричневой шляпкой, а Зина - тоже «подосиновик», только «маленький».

Набрав «грибов», ребята сходятся на середине комнаты, достают из корзинок лесные дары и смотрят, кто сколько собрал. Дети устанавливают, что всех «грибов» - много. Тогда ведущий предлагает каждому из ребят забрать свои «грибы», и их снова становится по одному. Понятие «много» на виду у всех исчезает. У детей возникает интерес к игре благодаря игровому действию: им нравится процесс отыскивания «грибов». Поэтому ведущий может еще и еще повторять игру, подводя ребят к пониманию того, что количество, определяемое словом «много», в свою очередь состоит из отдельных элементов.

Игра «Кого больше, меньше»

Педагог вызывает 4 девочек и 5 мальчиков. Девочкам предлагает встать на расстоянии вытянутой руки (далеко друг от друга), а мальчикам — рядом (вплотную друг к другу). Затем спрашивает: «Кого больше (меньше)?» Дети считают мальчиков и девочек, сравнивают их количество. Далее мальчики и девочки встают в пары, выясняют, кто остался без пар почему.

«Подарим игрушкам флажки»

Цель. Учить различать понятия «много» и «один», составлять равенства, определять направление от себя, величину предметов, пользоваться выражением «такой же».

Оборудование. У каждого ребенка но три-четыре флажка, например: красный квадратный большой, зеленый квадратный большой, красный квадратный маленький, зеленый квадратный маленький.

Ход игры. Воспитатель говорит: « К нам пришли куклы Маша и Даша. Они собираются на праздник. Хотят попросить у вас флажки Кукла Маша спрашивает, сколько у каждого из вас флажков. Какой они формы? (Педагог помогает назвать размер и форму флажков). Давайте отдадим куклам сначала большой красный флажок, потом большой зеленый» и т. д.

Воспитатель еще раз уточняет, какого цвета и размера флажки, просит найти такие же по цвету, размеру.

Спрашивает: «Сколько флажков у куклы Маши? А у Даши? Куклы сказали, что им не надо так много. (Убирает флажки, оставляет два у Маши). Возьмите в руки столько флажков, сколько их у Маши. А Даши взяла вот сколько флажков (3). Возьмите и вы столько же».

Воспитатель предлагает детям пойти на праздник вместе с куклами; взять в правую руку красный флажок, а в левую зеленый, поднять их вверх, опустить вниз, вытянуть руку с флажком вперед и т. д. Зачем предлагает помочь куклам сделать то же самое.

«Сбор урожая»

Цель. Упражнять в умении составлять труппы предметов, характеризовать их: «много», «мало», сопоставлять попарно; активизировать речь детей: «столько же», «поровну», «больше чем», «меньше чем».

Оборудование. У воспитателя демонстрационное, а у детей раздаточное наборное полотно с двумя полосками коричневого цвета, имитирующее грядку; набор овощей (муляжей): морковь, огурцы, помидоры (по 6-8 шт.).

Ход игры. Воспитатель говорит: «Наступила осень, созрели овощи. Какие овощи? Назовите их. Давайте разложим овощи так, чтобы сразу было видно, где морковь, где помидоры, где огурцы. (Раскладывают на столе по группам). Сколько овощей? (Много). Овощи росли на грядках, (обращает внимание детей на наборное полотно с двумя огурцами и семью помидорами). Какие овощи выросли? Чего больше огурцов или помидоров? Сколько помидоров? (Много). Сколько огурцов? (мало; огурцов меньше, их    два).»

Воспитатель продолжает: «Стало солнышко пригревать, и у детей на грядках появились овощи. Выросло их столько же, сколько и на большой грядке: мало огурцов и много помидоров». Дети раскладывают муляжи. Педагог задает вопросы о количестве, цвете, форме овощей. Рассказывает, что собранные овощи увозят в магазин.

«Но вот снова наступило лето, опять созрели овощи. На верхней грядке морковь. (Раскладывают в ряд). Сколько морковок выросло? На другой грядке красивые красные помидоры. А выросло их столько же, сколько и морковок. Для того чтобы определить, поровну ли их, положим под каждой морковкой помидор. Сколько помидоров выросло? (Столько, сколько морковок, их поровну). Морковок и помидоров по количеству одинаково. Пришла в огород бабушка - ей нужна морковка. Сорвала она вот эту, последнюю справа. Давайте поможем ей, отнесем по одной морковке. (Каждый ребенок кладет морковку в миску в другом конце комнаты). Чего теперь больше на грядках: моркови или помидоров? Чего  меньше?

Пришла на огород девочка. Увидела помидоры, красные, красивые.  И захотелось ей сорвать один. Сколько же осталось помидоров? (Столько же, сколько морковок).

В заключение воспитатель читает стихи С. Маршака:

Собираем в августе

Урожай плодов.

Много людям радости

После всех трудов.

 «Воробьи»

Цель. Упражнять детей в воспроизведении количества по образцу.

Руководство. Воспитатель произносит слова и выполняет движения. Дети повторяют их.

Пять воробьев на заборе сидели. Показать пять пальцев.

Один улетел, а другие запели. Загнуть один палец.

И пели, пока не сморила усталость,

Один улетел - их трое осталось. Загнуть один палец.

Сидели втроем и немного скучали,

Один улетел, а двое остались. Загнуть один палец.

«Котята»

Цель. Упражнять детей в действиях по количественному увеличению множества.

Ход игры. Сожмите пальцы в кулак. Читая стихи, отгибайте по одному пальцу. Пальцы - это котята.

Один котенок пьет молочко.

Оно такое вкусное, что идет еще котенок.

Два котенка пьют молочко.

Оно такое вкусное, что идет еще котенок...

И т. д.

«Поросята»

Цель. Отрабатывать обратный счет.

 Руководство. Воспитатель произносит слова и выполняет движения. Дети повторяют их.

Пять поросят идут купаться к морю.        Показать пять пальцев.

П ять поросят резвятся на просторе.

 Один из них устал,

Пойду домой!» - сказал.        Загнуть один палец.

Четыре поросенка ... И т. д.

«Украсим платок»

Цель. Учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы, предметов, упражнять в ориентировке на плоскости.

Оборудование. «Платки» (большой - для воспитателя, маленькие  для детей), набор листьев двух цветов (на каждого ребенка).

Ход игры. Воспитатель предлагает украсить платки листочками, Спрашивает, как можно это сделать (каждый ребенок выполняет задание самостоятельно). Затем говорит: «Давайте теперь украсим платочки по-другому, все одинаково. Я буду украшать свой большой платок, а вы маленькие. Верхний край украсим желтыми листочками, вот гак, (Показывает). Положите столько листьев, сколько я. Правой рукой разложите их в ряд слева направо. А зелеными листочками украсим нижний край платка. Возьмем столько же зеленых листьев, сколько желтых. Добавим еще один желтый лист и поместим его па верхний край платка. Каких листочков стало больше? Как сделать, чтобы стало было поровну?»

После проверки работ и их оценки воспитатель предлагает украсить левую и правую стороны платка листьями разного цвета, т. е. положите на правую сторону платка столько же листьев, сколько и на левую (показывает). В заключение дети украшают все стороны платка по-своему, и рассказываю об этом.

«Сделай так, как я скажу»

Предложите ребенку найти и принести одну, а затем много игрушек: «Принеси одну машинку», «Принеси много кубиков» и т. п. Усложните задачу: «Принеси одну куклу и много солдатиков» и т. п. Учите малыша описывать собственные действия, используя слова «много» и «один».

Подобные упражнения можно выполнять на прогулке, используя цветы, листья, камешки, каштаны. Так вы подведете ребенка к пониманию того, что словом «много» обозначается группа отдельных предметов.

«Сделай так»

Предложите ребенку выполнить различные движения по вашей команде: присесть один раз, подпрыгнуть много раз, наклониться вперед много раз, прогнуться назад один раз и т. д. Сначала можете делать упражнения вместе с малышом, а затем пусть он выполняет движения самостоятельно.

«Гости»

Предложите ребенку угостить кукол чаем. Попросите сказать, сколько пришло гостей (много), и поставить столько же чашек, сколько кукол, положить столько же ложек, сколько чашек, угостить каждую гостью конфетой и т. д. Пусть малыш сопровождает свои действия словами: «Я поставил столько же чашек, сколько кукол», «У каждой куклы есть чашка».

«Строители»

Предложите ребенку выбрать две машины или двух кукол разного размера. Помогите ему для большой машины построить большой гараж, а для маленькой — маленький, для большой куклы — большой дом и т. п. Не забывайте о словарном запасе малыша; пусть ребенок рассказывает о том, что делает: «Построим маленький гараж, большой дом» и т. п.

Игровое упражнение «»Самолеты ищут свой аэродром»

Еще до занятия в свободной части групповой комнаты выкладывают шнуры в форме контуров квадрата, треугольника, прямоугольника и круга (аэродромы). Детям раздают пропеллеры. В центре каждого пропеллера нарисована одна из названных выше геометрических фигур. На сигнал «Старт!» самолеты поднимаются в воздух и летают. (Дети бегают по комнате с разведенными в стороны руками.) На сигнал «На аэродром!» каждый самолет приземляется на свой аэродром. Дети меняются пропеллерами: Игра повторяется 3—4 раза.

Примечание. Игра может, быть проведена на прогулке. При повторном ее проведении увеличивают размер аэродромов.

Игровое упражнение «Найди свой автобус»

 Воспитатель ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, круга, квадрата, прямоугольника (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становятся в 3 колонны за стульями).
Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигур; как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут «гулять», а педагог меняет местами модели фигур. На сигнал «В автобус!» дети находят свой автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2—3 раза.

Игра «Чудесный мешочек»

На подставке стоят модели квадрата, прямоугольника, треугольника, В «чудесном мешочке» вещи квадратной, прямоугольной и треугольной формы: крышки от коробок, зеркальце, игрушечные часы, носовой платок, шарфик, косынка, флажок. Вызванные дети достают предмет из «чудесного мешочка», называют его, обследуют   его   форму   и   помещают   к   соответствующим   фигурам.

В заключение выясняют, по скольку, предметов каждой формы, сравнивают их число.

Что катится

Эта игра познакомит ребенка с формой предметов. Организуйте веселую игру-соревнование — кто быстрее докатит свою фигурку до игрушечных ворот, выстроенных на столе или на полу. А фигурками, которые нужно катить, пусть будут шарик и... кубик. Наверное, вначале ребенку будет все равно, какую фигурку взять. Но после нескольких проб он поймет, что выигрывает только тот, у кого шарик, и будет стараться выбрать именно его. Вот тут и спросите у малыша, почему он предпочитает шарик, и постарайтесь вместе с ним сделать вывод: «Шарик катится, а кубик — нет». Обратите внимание ребенка на острые углы, которые мешают кубику катиться, и на отсутствие таких углов у шара. Нарисуйте шарик и куб. На рисунке они будут выглядеть просто, как круг и квадрат. Поучите и малыша рисовать их.

Почтовый ящик

Хорошо, если вам удастся купить в магазине коробку с прорезями, в которую можно бросать фигуры разной формы. В крайнем случае, ее можно сделать и своими руками. Сначала подберите фигуры: куб, цилиндр (или шар), треугольную призму, прямоугольный брусок и т. д. Должно быть по две-три фигуры каждого вида. Затем возьмите коробку из плотного картона и сделайте в ее крышке прорези такой формы, чтобы каждая подходила для определенной фигуры. Важно, чтобы в квадратную прорезь, сделанную для куба, не мог пролезть шар, чтобы прямоугольная прорезь не годилась для куба и т. д., т. е. чтобы соответствие фигуры и формы прорези было полным.

А теперь можно начинать игру. Ребенку надо опускать письма (фигуры) в ящик, причем каждое письмо в свое отверстие. Не подсказывайте малышу, куда опустить письмо, пусть он пробует и ошибается, фигура сама поможет ему найти правильный выход из каждой ситуации. Вам же остается следить, чтобы ребенок не проталкивал фигуры в отверстия со всей силой, а перебирал возможные варианты, поворачивая фигуры сложной формы (призму, брусок) к, чтобы добиться соответствия разворота форме прорези. Когда е письма будут отправлены, их можно передать адресату — кукле и мишке или другой любимой ребенком игрушке.

Сбор урожая

Урожай яблок (их с успехом заменят большие, средние и маленькие пуговицы или другие округлые предметы разных размеров) надо разложить по корзинкам (коробкам трех размеров) так, чтобы мелкие яблоки оказались в маленькой корзинке, средние — в средней, а крупные — в большой. Материал для игры лучше подобрать так, чтобы крупные яблоки не помещались в маленькой корзинке.

Игра «Сложи листик»

Взрослый сообщает детям, что, пока они играли с шариками, рассыпались листики. Просит помочь собрать их. Дети получают конверты с двумя листьями разного цвета, разрезанными на 4 части. Дети отбирают части по цвету, затем составляют листья.

Игра с обручем

Для игры используются 4—5 сюжетных игрушек (куклы, матрешки, корзина и т. д.), отличающихся по величине, цвету, форме. Игрушка ставится в обруч. Дети
выделяют признаки, свойственные игрушке, кладут в обруч те геометрические фигуры, которые обладают сходным признаком (все красные, все большие, все круглые и т. д.). Вне обруча остаются фигуры, не обладающие выделенным признаком (не круглые, не большие и т. д.).

«Сплетём веночки»

Цель. Закрепить умение группировать предметы по трем признакам: цвету, форме, размеру.

Оборудование: В центре комнаты на стульях сидят четыре куклы, платья которых украшены листьями: кленовыми красными большими, кленовыми зелеными маленькими, березовыми желтыми большими, березовыми зелеными маленькими. Около кукол на полу обручи. У детей набор из разных листьев.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Куклы просят сплести им веночки из таких же красивых листьев, какими украшены их платья. Какими листочками украшено платье вот этой куклы'? (Дети называют все три признака). На этой? Найдите такой же лист. (Показывает). Какого он цвета? Какой формы? Какого размера? Составляя венок, будем прикладывать веночки к обручу, и тогда венок получится круглый, красивый. У этой куклы на платье березовые большие желтые листья. Какими листьями украсим венок для нее?» (Такими же).

Воспитатель рассматривает с детьми полученные веночки, сравнивает с украшением на платье куклы, помогает исправить ошибки.

В конце игры дети под музыку выполняют с листочками различные упражнения.

«Что бывает круглое?»

Цель.  Упражнять  детей  в  умении  использовать  эталоны  форм.

Обобщать предметы по форме.

Оборудование. Круг, квадрат, треугольник.

Руководство. Воспитатель ставит перед детьми задачу: «Я буду вам показывать геометрическую фигуру, а вы будете соревноваться в том, кто больше назовет предметов этой формы».

В конце воспитатель подводит итог, кто больше назвал предметов определенной формы.

Игровое упражнение «Найди пару!

 Педагог вызывает 8—10 детей, дает им карточки, на которых изображены крупные и мелкие предметы (или геометрические фигуры) в количестве от I до 5 шт. Детям предлагает найти пару, т. е. того, у кого на карточке изображено столько же предметов, но другого размера. Аналогичным образом дети подбирают карточки, на которых равное число предметов расположено на разном расстоянии друг от друга, (по-разному расположено).

ТРИ МЕДВЕДЯ

Цель. Упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.

Игровой материал. У воспитателя силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.

Руководство. Проводится по подгруппам. Воспитатель раздает детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула и т. д. Рассказывает: «Жили-были три медведя. Как их звали? (Дети называют). Кто это? (ставит силуэт Михаил Ивановича). Какой он по размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький). Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул и т. д. для Михаила Ивановича? (Дети ставят предметы около медведя. В случае ошибки Михаил Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя».) Есть у вас кровать, стул и т. д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату). А эти предметы для кого остались? (Для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михаила Ивановича и больше, чем для Мишутки). Давайте отнесем их Настасье Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес гулять. Кто идет впереди? Кто за ним? Кто последний?» (Воспитатель помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки).

ТРИ МЕДВЕДЯ

Цель. Учить детей пользоваться моделью расположения предметов в пространстве.

Игровой материал. Два фланелеграфа; контурные изображения домики, двух-трех деревьев и бумажные фигурки трех медведей: большого, среднего и маленького; три бумажные полоски разной длины.

Руководство. В игре принимает участие вся группа детей. Дети рассаживаются перед фланелеграфами, которые стоят рядом друг с другом. На одном фланелеграфе размещаются домик (в центре) и деревья. В углу  фигурки трех медведей. На другом - полоски разной длины (тоже в углу).

Взрослый сообщает, что к ребятам в гости пришли три медведя. Они будут загадывать про себя загадки: куда и откуда они идут. Дети должны внимательно посмотреть на фланелеграф с бумажными полосками и потом на другом фланелеграфе расставить медведей так же, как расположены бумажные полоски.

Ведущий расставляет бумажные полоски в любом порядке и любом месте фланелеграфа. Например, полоски размещаются в левой части фланелеграфа: сначала большая, потом маленькая, а потом средняя.

Затем кто-нибудь из детей расставляет так же фигурки медведей на другом фланелеграфе. В данном случае фигурки должны стоять слева от домика, сначала большой мишка, потом маленький и, наконец, средний. Если ребенок ошибается, то дети помогают ему.

Когда фигурки будут расставлены, ребенок рассказывает, куда и откуда, в какой последовательности шли медведи (например, из леса домой и т. п.). Далее ведущий расставляет полоски в другом месте фланелеграфа и в другой последовательности и игра продолжается.

Спрячь мышку

Сделайте большие прямоугольники тех же цветов, что и шары в предыдущей игре. В середине каждого прямоугольника вырежьте дырочку, а снизу подклейте белый лист с нарисованной на нем мышкой — она будет выглядывать из окошка своего домика. Цветные квадраты побольше окошек будут дверцами. Покажите малышу игрушечную кошку, которая готовится идти на охоту. Чтобы спрятать каждую мышку, надо закрыть окошко дверцей того же цвета, что и домик,— тогда кошка не заметит окна. Дайте ребенку время спрятать мышек, Пока кошка спит, и только потом выпускайте ее на охоту. В случае неверного выполнения задания кошка заберет у малыша мышку. Но если вы боитесь, что это слишком расстроит его, лучше помогите ему исправить ошибку.

Разноцветные поляны

В этой игре ребенок будет раскладывать силуэтные изображения игрушек разных цветов на большие цветные листы бумаги-поляны. На поляну можно класть предметы только такого же цвета, как она. При этом важно обратить внимание малыша на то, что разные предметы могут быть одного и того же цвета (красные цветок и неваляшка) тогда поляна у них одна и та же, а одинаковые предметы могут быть разных цветов (желтый и зеленый листья) тогда поляны у них разные. Вы можете показать разные способы выполнения задания — и последовательное сравнение каждой игрушки с цветными полянами, и предварительный отбор всех предметов одного и того же цвета, и их помещение на подходящую поляну. Приготовьтесь к тому, что ребенок может ошибаться. Если он будет собирать вместе похожие предметы разных цветов (например, листья или цветы), покажите ему, что при этом не у всех игрушек цвет сливается с цветом бумаги, на которой они лежат.

Сравни предметы

Игра на развитие внимания. Перед ребенком ставятся две игрушки. Он должен сначала сказать, чем они похожи, а затем — чем отличаются друг от друга. Например, мишка и зайчик похож! тем, что они пушистые, у них есть лапки, глазки, ушки. А отличаются они тем, что мишка — большой, а зайчик — маленький, мишка — коричневый, а зайчик — белый и т. п. Можно называть признаки по очереди с ребенком. Так же рекомендуем сравнивать любые пары игрушек. А если вы хотите усложнить игру, поставьте перед ребенком более похожие игрушки (две разные машины, два разных мячика).

Найди такой же

Игра на развитие внимания. Предложите малышу выбрать из 4 или 6 шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку), как тот, который у вас в руках, или выбрать такой же кубик, домик и т. п. Чтобы ребенку было интереснее играть, можно загадывать С ним предметы по очереди и, конечно же, делать при этом ошибки, которые малыш обязательно заметит. Порадуйтесь вместе его догадливости, возможности сотрудничать со взрослым на равных. Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, различия которых не так заметны.

Магазин

Память малыша можно начинать развивать с помощью этой любимой всеми игры. Вы можете послать его в «магазин» и попросить запомнить все предметы, которые надо купить. Начинают с одного-двух предметов, постепенно увеличивая их количество до четырех-пяти. В этой игре полезно менять роли: и вы, и ребенок по очереди можете быть и дочкой (или сыном), и мамой (или папой), и продавцом, который сначала выслушивает заказ покупателя, а потом идет подбирать товар. Да и сами магазины могут быть разными: «Булочная», «Молоко», «Игрушки» и любые другие.

 «Воздушные шары»

Цель. Познакомить детей с шестью цветами путем подбора по образцу. Научить умело пользоваться названиями шести цветов спектра; красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый.

Материал:  фланелеграф, узкие полоски бумаги или картона (15 X 0, 5 см) шести цветов. Шесть кругов таких же цветов (диаметр 10 см). Это ниточки и шарики. Полоска белой бумаги с наклеенными цветными полосочками - ниточками в спектральном порядке, шесть кружков тех же цветов.

Руководство. Воспитатель: «Дети, у нас есть воздушные шарики разных цветов и ниточки таких же цветов. Сейчас на фланёлеграфе появятся ниточки (размещает на равных расстояниях вертикально шесть полосок в спектральной последовательности, называя их цвета). А теперь привяжем к каждой ниточке по шарику такого же цвета», Берет один из шариков и прикладывает к ниточке того же цвета. После этого двое-трое детей по очереди «привязывают» остальные шарики и называют цвет каждого. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему, хвалит: «Вот как у Тани хорошо получилось - синий шарик привязан к синей ниточке» и т. п.

Затем быстро раскладывается раздаточный материал (кружочки на подносиках), и ребята самостоятельно проделывают ту же работу. Воспитатель проходит по рядам и предлагает исправить допущенные ошибки.

«Подарки для куклы»

Предварительно надо вырезать из разноцветной бумаги небольшие круги и положить их в мешочек или в коробочку. Ребенку говорится, что у куклы (зайки) сегодня день рождения и ей принесли разные подарки. Надо угадать, что это за подарки. Ребенок достает один из цветных кругов и говорит, что это такое. Потребуется немного воображения. Например, про красный круг можно сказать, что кукле принесли в подарок ленту, флажок, клубнику, мячик, цветок и т. п. Надо постараться дать как можно больше ответов. Можно придумывать с ребенком по очереди. За один раз обыгрываются два-три круга. Когда ребенок освоится с игрой, полезно ее немного усложнить. Пусть он расскажет про каждый подарок, кто его подарил и почему и т. д. Игру можно варьировать, предлагая детям вместо кругов фигуры разной формы (квадраты, треугольники и т. п.).

«Цвет»

Цель. Упражнять детей в различении и назывании красного, желтого, зеленого и синего цветов. Варианты заданий:

1. При одевании на прогулку обсудите с каждым ребенком, какого цвета у него шапка, шарф, куртка, сапоги или туфли.
2. Собирая осенние листья, выберите красные, желтые, зеленые, коричневые.
3. Предложите купить в магазине для игрушек ленты, побуждая ребенка назвать цвет ленты.
4. Предложите выполнить коллективную работу «Солнышко». Каждый обмакивает в краску ладонь и делает отпечатки. Желательно, чтобы в распоряжении детей были краски разных цветов.

«У кого какое платье?»

Цель. Учит детей подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного и того же цветового тона.

Игровой материал. Куклы, одетые в платья разных цветов (могут быть использованы все имеющиеся в группе куклы, одетые в однотонные платья).

Руководство. Воспитатель: «Сегодня мы посмотрим, какого цвета платья у наших кукол. Я буду показывать вам куклу, а вы - говорить, какого цвета у нее платье». Воспитатель показывает по одной кукле и поочередно опрашивает детей, уточняя и исправляя их ответы. Обращает внимание детей на то, что один и тот же цвет имеет разные оттенки.

«Разноцветные мячи»

Цель. Учить детей группировать предметы по цвету и отдаленным цветовым деталям, помогая друг другу на основе сравнения предметов.

Игровой материал. Куклы (зверюшки) в одежде основных цветов. Разноцветные картонные мячи. Отделка для кукольной одежды.

Руководство. На каждом столе на подносе картонные разноцветные мячи, куклы или зверюшки. Воспитатель показывает детям, как подпрыгивает резиновый мяч, и загадывает загадки про мяч:

Упадет - не плачет.

Ножек нет, а скачет.

 Он упрямый и пузатый,

Больно бьют его ребята.

Отчего беднягу бьют?-

Оттого, что он надут.

Потом просит детей определить цвет мяча. Можно прочитать стихотворение С. Я. Маршака «Мяч».

Дети называют цвета своих мячей, сравнивают их с цветом мяча воспитателя. Затем получают задание подобрать мячи для игрушек, ориентируясь на цвет их одежды. Целесообразно поменять кукол и зверюшек и снова попросить детей подобрать для них мячи. Можно объединить детей в пары или группы по цвету одежды кукол и дать им задание вместе подобрать мячи.

Задание можно усложнить: прикрепить к кукольной одежде отделку и попросить подобрать мячи, ориентируясь на цвет последней.

Игровое упражнение «Найди полоску такой же длины!»

Цель. Упражнять детей в установлении соотношений  между 5 предметами  по длине,  развивать глазомер.

Каждый ребенок получает по 4 полоски, постепенно уменьшающиеся по длине от 18 до 12 см (18, 16, 14, 12 см). Раскладывает их в порядке возрастания длины от самой короткой до самой длинной.

Воспитатель достает из коробки по одной полоске и говорит детям: «Найдите полоску такой же длины!» Дети среди своих полосок находят полоску, равную по длине той, которую он показал. (Продолжительность работы — 5—6 мин.).

Игровое упражнение «Подберем пару»

 Цель. Учить находить предметы, равные по ширине, развивать глазомер.

У каждого ребенка, по одной бумажной полоске (или ленточке). Полоски разного цвета и разной ширины. Дети по очереди достают по одной полоске из коробки. Тот, у кого полоска такой же ширины, берет полоску себе, составляет пару. Игра заканчивается, когда каждый ребенок подберет себе пару.

Игровое упражнение  «Какую лесенку выбрать?»

 Цель. Закрепить умение устанавливать соотношения между 4 предметами по высоте, пользоваться простейшей меркой — полоской.

Воспитатель рассматривает с детьми картинку-аппликацию. На картинке изображен домик,  на  крыше  домика  бумажный  самолетик.  Около  домика Петрушка. Справа от домика 4 лесенки разной высоты. (Лесенка постепенно уменьшаются по высоте от 17 до 5 см, высота одной из них равна высоте стены домика.) Предлагают вопросы: «Какую лесенку выбрать Петрушке, чтобы достать самолетик? Как проверить?» Проверку производят с помощью бумажной полоски-мерки. (Продолжительность упражнения — 5—7 мин.)

Игра «Найди и принеси»

Дать такие поручения: найти и принести 3 длинные и 3 короткие полоски, 4 высокие и 4 низенькие пирамидки, 2 широкие и 2 узкие дощечки, 3 толстых и 3 тонких карандаша (или палочки). Каждый раз необходимо сравнивать количество игрушек на основе счета и приложения. Внимание детей акцентируют - на том, что игрушек разного размера поровну — по 3, по 4.

Соберем из колец башенку

Воспитатель раздает детям башенки и говорит: «Покажите  мне, у кого какая  башенка».

Интерес воспитателя к игрушке удерживает детей от того, чтобы сразу же начать снимать кольца. Такой прием позволяет задержать внимание детей, сосредоточить его на цвете и форме башенки. «У Наташи красная башенка, и какая правильная!» — говорит воспитатель и проводит руками по башенке сверху вниз. Это побуждает каждого ребенка показать свою башенку. «А у тебя, Миша, какого цвета башенка? — спрашивает воспитатель.— Потрогай руками, она ровная, как у Наташи?»

Так, непринужденно беседуя с детьми, воспитатель учит их видеть форму башенки. Затем он предлагает детям разобрать башенку, давая им возможность действовать и несколько ослабить произвольное внимание. После того как дети разберут башенки, воспитатель вновь привлекает их внимание: «Вот как много колечек и у Саши, и у Сережи, и у Аси, и у Тони».

«А теперь возьмите самое большое колечко и наденьте на палочку. Посмотрите внимательно, поищите самое большое колечко»,— продолжает воспитатель, повторяя указание и давая детям возможность проверить свои намерения.

Так, напоминая детям, что надо выбирать все время самое большое колечко из оставшихся, воспитатель учит их собирать башенку по порядку. По окончании детям предлагается исправить ошибки, помочь друг другу.

Что больше?

Расставив на столике бочонки по убывающей или возрастающей величине, педагог учит детей сравнивать их и отмечать убывающую или возрастающую величину: «Большой бочонок, поменьше, еще меньше, маленький» и  т.  д.

Что там?

Воспитатель встряхивает матрешку, привлекает к ней внимание детей и, наконец, раскрывает. Появление второй матрешки вызывает изумление. «Там что-то есть»,— продолжает воспитатель, вновь возбуждая внимание детей, которое поддерживается ожиданием чего-то необычного. Последовательно появившиеся пять — семь матрешек воспитатель разбирает на половинки. Затем детям предлагается собрать матрешки. Вначале дети так бывают увлечены возможностью «запрятать» матрешек, что не приглядываются к размерам, и игрушка не получается. Воспитатель побуждает сравнивать части по величине, и дети убеждаются на опыте, что неправильный подбор половинок матрешек мешает собрать их в одну игрушку.

При повторении игры воспитатель говорит: «Дети, надо так подобрать части матрешек, чтобы половинки подходили не только по величине, но и по рисунку. Вот посмотрите, у этой матрешки верхняя половинка синяя, а нижняя красная. Подберем ей другую половинку».

Выигрывает тот, кто правильно соберет больше всех матрешек.

Сделаем столбики

Дидактическая задача данной игры та же, что и предыдущей, но внимание детей направляется на усвоение слов «толстый», «тонкий», которые обозначают новое качество  предмета.

Воспитатель раздает детям по одному стержню от башенки и по одному колечку. Потом ставит перед детьми корзиночки с предварительно снятыми колечками и предлагает отобрать и надеть на стержень кольца одного размера.

Подбирая кольца, дети сравнивают их по величине, помогают друг другу, меняются кольцами.

Надев на стержень кольца одинаковой величины, каждый неожиданно получает цветной столбик, т. е. фигуру, непохожую  на   башенку.

Воспитатель располагает столбики последовательно — от тонкого до  самого толстого.

«Это толстый столбик, это тоньше, а этот еще тоньше и, наконец, самый тонкий». Смешав их, педагог предлагает кому-либо из детей вновь поставить столбики по порядку убывающей или возрастающей толщины.

Что нужно мишкам?

Сказку «Три медведя» можно превратить в интересную игру.

На столе три мишки, три кукольных стульчика, три мисочки, три кроватки разных размеров.

Воспитатель спрашивает, какой стульчик подходит каждому мишке, и предлагает кому-либо из детей посадить их на соответствующие стульчики. Вместе с детьми педагог проверяет, правильно ли  подобраны стульчики.

Другие дети приносят мисочки, укладывают мишек на кровати.

При повторении игры один ребенок может подбирать всем мишкам стульчики или мисочки.

Для усложнения и развития игры воспитатель спрашивает детей, что можно еще принести мишкам. Дети собирают мячи разного размера, колесики и т. д.

Поможем кукле

По дидактической задаче эта игра аналогична предыдущей, но уже не воспитатель показывает мелкие картинки, а они находятся у детей, и дети сами выбирают то, что нужно.

Воспитатель, раздав мелкие картинки, обращается к детям: «Села кукла за стол завтракать, а стол не накрыт. Кто может помочь кукле? Что ей нужно?» Дети, у которых на карточках изображена чайная посуда, приносят свои карточки.

Воспитатель продолжает: «Хотела кукла играть — нет игрушек... Собралась пойти гулять, а одежды нет... Вышла на улицу и увидела...» и т. д.

Дети приносят все, что нужно кукле

Большой — маленький

Воспитатель расставляет на столе вкладные яйца, коробочки, бочонки, мисочки, отличающиеся друг от друга не только  цветом,  но  и  размером.

По предложению воспитателя одни дети отбирают одинаковые по величине мисочки, другие — бочонки, третьи — яички  и  т.  д.

Затем воспитатель обращает внимание детей на разную величину игрушек и предлагает поставить на сере дину стола самый большой бочонок, потом самый маленький. Дети сравнивают большой и маленький бочонки и говорят: «Этот бочонок большой, а этот — маленький».

В целях закрепления этих представлений к большому и маленькому бочонкам дети подбирают парные бочонки.

Игровое   упражнение   «Мебельный магазин»

   В   магазине  кукольная  мебель и  матрацы;  3 кровати  разной длины;  4 матраца ширины и длины; 3 стула разной высоты.

Воспитатель — продавец, дети — покупатели.

Сначала дети рассматривают товары, называют их. Вызванные по очереди  дети помогают кукле Машеньке купить кроватку, матрац и стул подходящего   размера.   Объясняют,   почему   выбрали   эту   вещь,   а   не (того  же  вида).  Правильность  выбора  проверяют  приложением.  Получает  покупку тот, кто правильно выберет по размеру покупаемую вещь.

Игровое упражнение «Определи самую высокую и самую низкую куклу»

Воспитатель, рассматривая с детьми 4 кукол, спрашивает: сколько кукол?» Вызывает ребенка, предлагает ему показать самую высокую и самую низкую куклу. Другой ребенок ставит кукол друг за другом по росту. «Сколько надо принести стульев, чтобы всем куклам хватило? Какой по высоте надо предложить стул самой низкой кукле? А самой высокой? Дети по очереди подбирают каждой кукле стул, называют размер куклы и ее стула. Затем воспитатель задает вопросы: «Сколько кукол? Сколько им понадобилось стульев? Всем ли куклам хватило стульев? Почему?» (Продолжительность игры 5—7 мин.).

Игровое упражнение «Построй заборчик»

Воспитатель предлагает ребятам построить заборчики для животных: для жирафа — высокий забор, для енота — низкий заборчик.

Сначала дети сравнивают животных («Кто выше жираф или енот? Кто ниже енот или жираф?), а затем располагают кирпичики соответствующим образом: горизонтально для низкого заборчика и вертикально для высокого.

Оденем кукол

Маленький ребенок успешно знакомится с величиной предметов, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера. Дайте ему двух кукол (большую и поменьше) и два комплекта одежды. Малыш не должен знать, какой из кукол принадлежат те или иные вещи; пусть он решит задачу самостоятельно. Объясните, что куклам холодно и они хотят одеться, но перепутали свою одежду. Предложите малышу помочь куклам. Если сначала ребенок распределит вещи неправильно — не беда. Обратите его внимание на то, что одежда мала для большой куклы или велика для маленькой, и пусть он подумает еще раз. Когда каждой кукле достанутся ее вещи, похвалите ребенка и подчеркните: «Большое платье - большой кукле, маленькое - маленькой. Большие туфельки — большой кукле, маленькие — маленькой».

Если у вас нет подходящих кукол и гардероба для них, настоящие игрушки несложно заменить самодельными. Вырезанное из бумаги платье можно надевать на нарисованных вами картонных кукол. Чтобы усложнить задание, достаточно сделать трех кукол.

Сверни ленту

Можно устроить интересное соревнование по сворачиванию разноцветных лент, наклеенных на стержни (которые несложно сделать, например, из карандашей). Если ленты будут разной длины, то сворачивание длинной (наматывание на стержень) займет больше времени. Обратите внимание ребенка на то, что одну из лент удается свернуть быстрее, чем другую, разверните их в полную длину и положите рядом так, чтобы разница в длине была хорошо заметна. Пусть ребенок сам догадается о причине неудач того соревнующегося, чья лента длиннее. Вы увидите, что после этого он сразу станет обращать внимание на длину ленты, которую берет.

Игра «Скатай ленту»

Воспитатель показывает, как можно скрутить (закатать) ленту. Дети пробуют осуществить это игровое действие. Все одновременно начинают скатывать ленты, но оказывается, что одни дети сделали это быстрее, чем другие. Выясняется причина: ленты разной длины. Для того чтобы убедиться в этом, дети кладут ленты на пол, прикладывая одну к другой, пользуясь словами: одинаковые, длиннее, короче. Дети в разговоре с воспитателем уточняют, что короткая лента скручивается быстрее, чем длинная, и наоборот.

Игра повторяется несколько раз. Дети завязывают бантики из ленточек. Воспитатель говорит, что бантик можно сложить из кубиков.

Построим башню

Если у вас есть кубы разных размеров, проведите с ребенком эту игру. Пусть он убедится на собственном опыте, что для того, чтобы башня была достаточно устойчивой, внизу должен быть самый большой кубик, выше — меньшие, а еще выше — совсем маленькие. Приучайте ребенка последовательно отбирать кубики, выбирая каждый раз самый большой. Для сравнения по величине их надо прикладывать один к другому. Построив башню из настоящих кубиков, можно перейти к строительству башен или лесенок из картонных фигур, выкладывая их на столе так, чтобы снизу вверх размер уменьшался. Игра будет проходить намного интереснее, если полоски б—7 разных цветов (лучше всего использовать чистые цвета радуги) и вырезать из цветной бумаги круги тех же цветов. Эти полоски будут ниточками, а круги — шариками. Объясните ребенку, что шарики надо «привязать» к ниточкам подходящих цветов, и покажите, как это сделать. После этого ему можно дать возможность действовать самостоятельно, вмешиваясь только в том случае, если он ошибается.

Игра «Гаражи»

 Воспитатель сообщает, что машинам пора в гаражи,   которые  надо  построить  из  строительного  материала кирпичиков и дощечек. Дети определяют величину машины и гаража для нее, отбирают строительный материал: кирпичи для стен, дощечки для перекрытий — в зависимости от размера гаража.

Дети ставят машины в гаражи, пытаются поставить маленькую машину в большой и наоборот. Выясняют зависимости.

Покажи по-разному

В игре участвуют несколько человек. Дети знакомятся со словами-антонимами.

Высокий — низкий. Дети идут по кругу. Ведущий говорит: «Сейчас мы будем проходить ворота. Если я скажу, что ворота высокие, вы будете продолжать идти так же, как сейчас, а если низкие, то нагнетесь. Тот, кто не нагнется вовремя, выходит из игры».

Тяжелый — легкий. Каждому участнику игры дается пустой пакет или сумка. Взрослый говорит: «Вы несете сумки. Сумка может быть или легкой, или тяжелой. Покажите, как несут легкую сумку. (Дети показывают.) Теперь покажите, как несут тяжелую сумку. А сейчас будьте внимательны: я буду говорить, тяжелая или легкая у вас сумка. Вы должны нести сумку либо как тяжелую, либо как легкую».

Быстро — медленно. Игра строится аналогично: дети должны идти или медленно, или быстро.

Игру можно продолжать, разыгрывая следующие пары слов с противоположным значением: весело — грустно, жарко — холодно, темно — светло и т. д.

Затем можно предложить детям найти противоположности в реальных объектах: например, сказать, каким бывает дом, когда его начинают строить (низким), и каким, когда его построили (высоким), и т. д.

Игра «Кто быстрее»

 Детям раздаются полоски разной длины, красного и синего цвета. Предлагается узнать, по какой дорожке машина приедет быстрее к гаражу и почему. Детям даются еще по две полоски (широкая и узкая). Дети выясняют, могут ли по одной дорожке ехать рядом две машины. Предлагается поиграть с двумя машинками: по широкой дорожке могут проехать рядом две машины, а по узкой — только одна.

Игра «Домики и дорожки»

 Воспитатель раздает детям листы бумаги, на которых большими разноцветными точками условно изображены домики животных; предлагает детям фломастерами соединить домики дорожками разных цветов.

Дети рассматривают дорожки и говорят, какая из них длиннее (короче): от домика зайца к домику лисы или от домика лисы к домику медведя и т. д.

Выясняют, кто от кого близко живет, кто живет дальше (далеко); определяют цвет самой длинной (короткой) дорожки, той, что короче (длиннее) и т. д.

Игра «Сбор фруктов»

Цель. Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.

Оборудование. Яблоки-образцы (вырезанные из картона) трех величин: большие, поменьше, маленькие; три корзины - большая, поменьше,, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками тех же величин, что и образцы (по 8-10 яблок каждой величины). Диаметр каждого следующего яблока меньше предыдущего на 0,5 см.

Ход игры. Воспитатель показывает детям дерево с яблоками, корзины  и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, средние - в среднюю, а большие - в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому дает по яблоку-образцу и предлагает им «сорвать» по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки «сорваны» правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Если все яблоки собраны, разложены по корзинам, но дети продолжают проявлять интерес к игре, яблоки снова развешиваются, и игра продолжается.

Игра «Кто больше?»

Кто больше:

• маленький слон или большая мышка?
• маленький ослик или большой зайчик?
• маленький жираф или большая лиса?

Игра «Высокий-низкий»

У каждого ребенка на столе два конверта и предметы, разные по высоте.

Ребята, мы с вами поиграем. Вы должны разложить высокие и низкие предметы по конвертам. Высокие - в синий; низкие - в белый.

Сколько предметов в белом конверте? В синем? В каком конверте больше? Меньше? (Предметы сравнивают методом наложения или приложением.)

«Что изменилось?»

 Обстановка та же, что и при проведении первого варианта упражнения «Угадай, что где находится!» После того как вызванный ребенок назовет местоположение игрушек, ему предлагают закрыть глаза.
Педагог  меняет  местами  игрушки  или  заменяет  одну  из  них.  Открыв глаза, ребенок угадывает, что изменилось. Он называет, где какие игрушки расположены.

Игровое упражнение «Сколько игрушек стоит впереди, сзади, слева и справа от тебя?»

Вызванный ребенок становится между двумя стульями так, чтобы они находились либо впереди и сзади, либо справа и слева от него. На стульях стоят игрушки (от 2 до 4 шт.). Ребенок рассказывает примерно так: «Впереди меня 2 зайчика, а сзади 3 мишки».

 Задание выполняют 4—5 детей.

Игровое упражнение «Кто ушел и где он стоял?»

Педагог ставит одного ребенка в центре, а еще 4 —впереди, сзади, слева и справа от него. Ребенок, стоящий в центре, говорит, кто где находится, а после закрывает глаза. По сигналу (педагога один из детей отходит в сторону. Водящий говорит, кто ушел и: он стоял. Воспитатель вызывает поочередно детей (по 5 человек). Дети становятся друг за другом или в шеренгу; в первом случае они называют, кто впереди, кто сзади от них, во втором — кто слева, кто справа от них. Ребенок, например,  отвечает:  «Справа — Лена,  а слева — Сережа».

Игровое упражнение «Угадай, что где находится!»

 Воспитатель размещает игрушки на 2 стульях, стоящих впереди и сзади или слева и справа от предполагаемого местонахождения ребенка. Вызванный ребенок становится между стульями и называет, что где находится («Впереди меня кукла, а сзади — мишка»). Педагог предлагает ребенку повернуться налево или направо и назвать, что и где теперь находится.

Аналогичное упражнение отличается от приведенного тем, что обстановка специально не готовится. По указанию педагога ребенок становится в определенном месте комнаты и говорит, какие предметы находятся перед ним (впереди), сзади, слева и справа от него.

Где шарик?

В данной игре воспитатель учит детей видеть разное положение предметов в пространстве.

Между двумя половинками шара зажимается лента, он подвешивается на крючок (перекладину) выше роста детей. Воспитатель предлагает детям качнуть шарик и незаметно для них поднимает его выше. Дети тянутся руками и недоумевают, почему  нельзя достать шар. «Теперь шар высоко, его не достать, а сейчас будет низко и его можно качнуть»,— весело говорит воспитатель. Но как только дети начинают качать, взрослый вновь поднимает его и спрашивает: «Где же шарик, почему вы с ним не играете?» — «Его не достать, он там»,— обычно отвечают дети. И воспитатель уточняет ответ: «Шар вверху, высоко, а сейчас будет внизу, низко».

Игровые упражнения, обучающие детей ориентироваться  «на себе» (младшая группа)

 «Зеркало». Ребенка сажают напротив зеркала и  задают вопросы: покажи, где у тебя нос, глаза и т. д. Ребенок, ориентируясь на свое отражение, отвечает на вопросы взрослого.

 «Давай умоемся!». По ходу упражнения воспитатель предлагает детям представить, что настало утро и надо просыпаться и умываться. Он называет части лица, которые необходимо умыть, дети показывают их.

 «А у вас!». Воспитатель называет части лица и тела, показывает, а затем предлагает продемонстрировать детям то же самое.

 «Где что лежит?» Задание: рассмотри картинку, расскажи и раскрась игрушки, которые лежат на верхней полке  – зелёным цветом, на нижней полке - жёлтым. Остальные игрушки раскрась красным  цветом.

Игровые упражнения, обучающие отличать и называть правую и левую руку (младшая – средняя группа)

«Где твои руки?» Задание: спрятать руки за спину. Воспитатель сначала отгадывает, где правая рука у ребенка, где левая, а затем предлагает одному (или нескольким детям) показать своп руки и назвать их.

«Где шарик?» Задание: спрятать шарик в ладошку. Задача воспитателя отгадать, в какой он руке — в правой или в левой. Затем он предлагает детям поочередно показать руки — правую и левую, назвать их, сказать, в какой руке спрятан шарик.

«Какой рукой быстрее?» Задание: собрать камешки (пуговицы, желуди) сначала одной рукой, затем другой. Воспитатель может предложить детям самим определить какая,  рука проворнее – правая или левая.

«Возьми флажок». Воспитатель предлагает детям вспомнить, какая рука правая (левая), и взять в нее флажок; переложить флажок в другую руку, поднять руку кверху, помахать флажком и вновь переложить в правую. Или: синий флажок (ленточка) в правой руке, желтый — в левой. Задание: поменять флажки местами. После это»», педагог спрашивает: «Какого цвета флажок? В какой он руке?»

«В какой руке игрушка?» Воспитатель сначала предлагает одному из воспитанников взять игрушку правой (левой) рукой, затем той, какой он захочет, и сказать, в какой руке игрушка.

Второе задание: ребенку дают две игрушки, он должен сказать, какая из них у него в правой, какая в левой руке.

«Переложи камешки в другую руку». Несколько камешков (5—6) следует по одному перекладывать из одной руки в другую. В процессе выполнения задания ребенок различает свои руки, обозначает их. Одновременно он учится различать термины «один» и «много».

 «Какой рукой дальше?» Задание: прокатить или бросить мяч как можно дальше, сначала правой рукой, потом левой. В ходе выполнения упражнения уточняются представления детей о расстоянии (далеко — близко, дальше — ближе), о направлении движения мяча (мяч катится вперед, в сторону, назад).

«Какой рукой точнее?» Задание: попасть мячом в цель, например: в щит, расположенный на расстоянии не более полутора метров, в устойчивую корзинку (коробку), в нарисованный на земле круг. Практическое значение упражнения: дети учатся различать правую и левую руку, осваивают метание как один из основных видов движения, тренируются в пространственной точности двигательных реакций. (С этой же целью можно предложить прокатить мяч,    шарик    в    ворота. Дальность расстояния не должна в начале превышать одного метра).

Это упражнение можно провести в форме соревнования между двумя командами. Задания могут давать ведущие по образцу воспитателя.

Задание 1. Инструкция: Закрой глаза и скажи, что у тебя находится:

• над глазами,
• под носом,
• над носом,
• надо лбом,
• под зубами,
• над губами,
• под глазами
• над подбородком,
• что у тебя находится слева от носа,
• справа от уха.

Задание 2. Ребенку предлагалась определить правую и левую руку и определить характерную деятельность каждой руки.

• покажи правую, левую сторону;
• возьми игрушку слева от себя;
• покажи руку, которой ты берешь ложку;
• возьми левой рукой зайчика;
• какой рукой ты рисуешь, покажи;
• прокати мяч правой рукой;
• пошевели пальчиками на левой руке;
• подними вверх правую руку;
• возьми игрушку справа от себя;
• покажи левую руку.

Игра с мячом «Один, одна»