БОУ ДПО (ПК) С  «Чувашский республиканский институт  образования»

                         Минобразования Чувашии

                 Кафедра дошкольного образования

                                                     Проект

                                            Тема

                  «Королевство комнатных растений»

                                           Выполнила:

                                                                              Никонова Алёна Николаевна        

                                                                              слушатель курсов повышения

                                                                                 квалификации воспитателей

                                                                              «Формирование базиса                    

                                                                              личностной культуры ребёнка  дошкольника»

                                                                              02.04.2012 - 13.04.2012

                                                                                Научный руководитель:

                                                                             Мурашкина Т.В.

                                                                             старший преподаватель                    

                                                                             кафедры дошкольного   образования

                                         Чебоксары – 2012 г.

    Введение

1.1Анализ внешней среды

Современная внешняя среда дошкольных образовательных учреждений  характеризуется чрезвычайно высокой степенью сложности, динамизма и неопределенности. Способность приспосабливаться к изменениям во внешней среде – это главное условие выживания и развития любого дошкольного учреждения. ДОУ должны, с одной стороны, постоянно осознавать новый характер изменений в окружающей среде и эффективно на них реагировать. С другой стороны, необходимо иметь в виду, что сами ДОУ генерируют изменения во внешней среде, например, предоставляя родителям новые виды дополнительных услуг.

Любое ДОУ находится и функционирует в среде. Каждое действие всех без исключения организаций возможно только в том случае, если среда допускает его осуществление. Внутренняя среда организации является источником ее жизненной силы, а внешняя среда – источник, питающий организацию ресурсами, необходимыми для поддержания ее внутреннего потенциала на должном уровне.

Развитие дошкольного образования предполагает конструктивное взаимодействие с различными сферами: экономической, культурной, экологической, здравоохранения и социального развития и многими другими.

Взаимодействие со сферой экономики предполагает развитие экономической самостоятельности образовательных учреждений различных форм собственности; повышение инвестиционной привлекательности дошкольного образования для притока всех видов ресурсов – интеллектуальных, материальных, финансовых и др.

Со сферой культуры – обеспечение преемственности и культурологической достаточности содержания образования; интеграция образовательного и культурного пространства; обеспечение культуротворческой среды жизнедеятельности ребенка и его семьи.

Со сферой здравоохранения и социального развития – осуществление непрерывного мониторинга состояния здоровья и уровня развития ребенка; организация комплексной ранней диагностики детей с составлением индивидуального паспорта для последующего  психолого-медико-педагогического сопровождения; обеспечение равного доступа детей дошкольного возраста к высококачественным медицинским услугам как в городской, так и в сельской местности.

Необходимо отметить, что большое значение при характеристике  внешней среды ДОУ имеет экологическая среда. С ней связана безопасность детей, их здоровье и развитие.

Здание МДОУ «Детский сад №11» расположено во дворе жилого массива, вдали от промышленных предприятий и трассы что является залогом чистого и свежего воздуха. ДОУ имеет достаточно большую территорию, обнесенную забором, с большим количеством зеленых насаждений. Она безопасна не только для будней малышей, но и не оказывает негативное влияние на местных жителей шумом и гамом непосед.

Однако, на данном этапе современное состояние образования обычно характеризуется в первую очередь с позиций недостаточности бюджетных средств, выделяемых государством для обеспечения функционирования данной сферы деятельности.

Бюджетный процесс организован таким образом, что выделение бюджетных средств осуществляется строго в соответствии со статьями экономической классификации расходов бюджета  на утвержденной сметы т.е. исключительно в соответствии с планом. Распределение ассигнований по экономическим статьям бюджетной классификации определяется в первую очередь необходимостью производить социально значимые выплаты работникам сферы образования – заработную плату, включая разного рода доплаты и надбавки. В результате недостаточно финансируются статьи расходов, связанных с обеспечением собственно образовательного процесса, содержанием материально-технической базы образовательных учреждений и их развитием.

При дефиците бюджетного финансирования естественным образом возрастает роль привлечения средств из внебюджетных источников. Образовательные учреждения могут привлекать дополнительные внебюджетные источники финансирования своей деятельности в форме доходов от самостоятельно осуществляемой деятельности. Законодательство в области образования предоставило им возможность осуществлять практически все виды такой деятельности, за исключением запрещенных. За последние годы в образовательных учреждениях получили развитие не только платные образовательные услуги, но и иные виды деятельности, не связанные непосредственно с образовательным процессом.

К сожалению недостаточно средств выделяется государством и на постройку новых дошкольных образовательных учреждений. Многие детские сады были ранее закрыты, а их здания были переданы другим организациям или ликвидированы, в связи, с чем в настоящее время существует острая нехватка мест в детских садах.

Динамизм и высокая степень неопределенности факторов внешней среды, значительно осложняют процедуры разработки и принятия управленческих решений. Поэтому руководители ДОУ остро ощущают потребность в систематической, оперативной и всесторонней информации о состоянии и возможных изменениях, происходящих во внешней среде. Вместе с тем в реальной практике большинство российских ДОУ не уделяет должного внимания факторам внешней среды, что в значительной мере обусловлено недостаточной разработанностью теоретических и методологических основ организации ее исследования с учетом национальной, региональной и отраслевой специфики.

Необходимо отметить, что значительное количество разработок в области исследования внешней среды организации уделяет основное внимание изучению лишь отдельных ее факторов. В месте с тем, современная рыночная ситуация требует комплексного исследования внешней среды на основе интеграции разнообразных экономических, социально-политических, правовых и технологических аспектов.

Для того чтобы определить стратегию поведения организации и провести эту стратегию в жизнь, руководство должно иметь углубленное представление о внешней среде, тенденциях ее развития и месте, занимаемом в ней организацией. При этом внешнее окружение, наряду с внутренней средой, изучается стратегическим управлением в первую очередь для того, чтобы вскрыть те угрозы и возможности, которые организация должна учитывать при определении своих целей и задач, при их достижении, а также для более эффективного использования своего потенциала.

Задача стратегического управления состоит в обеспечении такого взаимодействия организации со средой, которое позволяло бы ей поддерживать ее потенциал на уровне, необходимом для достижения ее целей, и тем самым давало бы ей возможность выживать в долгосрочной перспективе.

Стратегическое управление рассматривает внешнее окружение как совокупность двух сред: макроокружения и непосредственного окружения.

 Для повышения качества образовательного процесса необходима стабилизация политической и экономической ситуации нормального финансирования статей расходов, связанных с обеспечением собственно образовательного процесса, содержанием материально-технической базы образовательных учреждений и их развитием. Также следует разработать методику комплексного исследования внешней среды на основе интеграции разнообразных экономических, социально-политических, правовых и технологических аспектов, для определения стратегии поведения ДОУ и проведения этой стратегии в жизнь.

Для охвата всех детей дошкольного возраста качественными образовательными услугами необходимо строительство новых, хорошо оснащенных  дошкольных образовательных учреждений. При функционировании существующих ДОУ для повышения качества образовательных услуг устаревшую материально-техническую базу следует обновить за счет предоставления платных услуг и привлечения дополнительных финансовых средств из внебюджетных источников.

Анализ заказа со стороны внешней среды на наши услуги

1. Определение группы заказчиков.

Заказчиками МДОУ «Детский сад №11» г. Канаш являются:

- Государство;

- Муниципалитет;

- Родители Восточного района г. Канаш.

2. Определение заказа каждой группы заказчиков.

- Государство обеспечивает ДОУ нормативно-правовой документацией, регламентирующей деятельность дошкольных образовательных учреждений. Так Постановление Правительства Российской Федерации от 1июля 1995г. № 677 утвердило Типовое Положение о  дошкольном образовательном учреждении.  

 Пункты 3 и 4 Типового положения гласят: дошкольные образовательные учреждения реализуют общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. ДОУ обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей от 2-х месяцев до 7 лет. Основными задачами ДОУ является: охрана жизни и укрепление здоровья детей; обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; обеспечение необходимой коррекции отклонения в развитии ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

- Муниципалитет в соответствии с образовательными программами ставит ДОУ следующие задачи: обеспечить развитие детей, удовлетворить потребности и интересы каждого ребенка, запросы семьи, городского сообщества и государства, путем предоставления широкого спектра качественных оздоровительных и образовательных услуг, на основе принципов гуманизации и демократизации педагогического процесса для воспитания человека и гражданина.

- Родители отдавая детей в дошкольное учреждение хотят видеть своих детей творчески активными, гармонично развитыми, социально адаптированными, подготовленными к школе.

1.2 Анализ внутренней среды

Муниципальное дошкольное учреждение «Детский сад № 11» город Канаш Чувашской Республики расположен по адресу:429336 Чувашская Республика, город Канаш, Восточный район, д. 22.

Тип: дошкольное образовательное учреждение

        Вид: детский сад

        Категория: третья

        Функционирует с 01.08.1975 года.

Здание детского сада типовое, двухэтажное, проектная мощность 280

мест на 12 групп. Расположено во дворе жилого массива, вдали от промышленных предприятий и трассы.

     Вблизи детского сада расположены:

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»,  МДОУ «Детский сад № 8», библиотека.

МДОУ « Детский сад № 11» г. Канаш ЧР – активный  участник различных городских конкурсов.

                           АКТУАЛЬНОСТЬ

В наши дни проблема окружающей среды чрезвычайно актуальна и привлекает к себе все большое внимание. Трудовая деятельность и образ жизни современного общества превратились в мощную преобразующую силу, которая воздействует на биосферу и нарушает ход ее естественной эволюции. Выход из экологического кризиса, отмечают ученые, техническими средствами невозможен. Экологическое образование выступает необходимым условием преодоления негативных последствий антропогенного влияния на окружающую среду и фактором формирования экологической культуры личности как регулятора отношений в системе «человек - окружающая среда». Экологическое образование признано международным экологическим движением педагогов важнейшим направлением педагогических исследований и совершенствования образовательных систем.

Экологическое образование как комплексная проблема современности стала объектом внимания философско-социологических исследований, рассматривающих экологические проблемы как общечеловеческие (Э.В. Гиру- сов, Ю.Г. Марков, Д.Ж. Маркович, Н.И. Моисеев).

Проблемы экологического образования были предметом исследований А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, Б.Г. Иоганзена, Н.Н. Моисеева, И.Т. Сураве- гиной, А.П. Сидельковского и др., которые разработали общетеоретические и методологические аспекты экологического образования школьников.

Сущность экологического образования и воспитания заключается в обретении каждым человеком чувства природы, умения вникать в ее мир, в ничем незаменимую ценность и красоту; понимании, что природа есть основа жизни и существования всего живого на земле; диалектической неразрывности и взаимообусловленности природы и человека.

В таких условиях особую важность приобретает экологическое образование, которое рассматривается рядом ученых как важнейший фактор нравственного формирования личности. По мнению И.А. Бондаренко, Н.Н. Досто- валова, М.С. Каган, Н.В. Картомышева, воспитание подрастающего поколения с высокой экологической культурой позволит преодолеть целый ряд негативных явлений в жизни общества, гармонизировать отношения человека с другими людьми, с природой, с самим собой как частью природы.

Цель экологического образования - формирование нравственноценностных отношений к природе и людям, способности к самоограничению, чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, практического участия в возрождении нарушенного равновесия между человеком и природой.

Цель и задачи проекта

Цель:

-ознакомление детей с разнообразием комнатных растений , их биологическими особенностями.

Задачи:

Выявить уровень экологических знаний о комнатных растениях и осо-
бенности отношения к ним детей старшего дошкольного возраста.
Разработать доступную систему знаний для детей старшего дошколь-
ного возраста о комнатных растениях.

Разработать педагогические рекомендации по использованию комнат-
ных растений в экологическом образовании детей старшего дошколь-
ного возраста.

Познакомить с экологическими факторами среды обитания растений
Сформировать растениеводческие умения и навыки с помощью прак-
тических работ и опытов.

Воспитание положительного отношения к природе.

Снятие эмоционального и психического напряжения.

Участники проекта:

Дети старшей группы Музыкальный руководитель Воспитатели Родители

Вид проекта: учебно-познавательный.

Сроки реализации проекта: апрель-май 2012

  2.4.2 План действий по реализации проекта

                               1 этап – подготовительный

1. Подбор методической, справочной литературы по выбранной тематике проекта;
2. Составление поэтапного плана работы;
3. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта;
4. Диагностика знаний о комнатных растениях. 

                             2 этап – деятельностный

                   3 этап – заключительный

1. Праздник цветов «Красота спасёт мир» (совместно с родителями)
2. Повторная диагностика по методике Н.А.Рыжовой
3. Обработка и оформление материалов проекта.

             2.4.3 Ресурсное обеспечение

1. Набор открыток «Комнатные растения»;

2. Альбом «Уход за комнатными растениями»;

3. Лейка;

4. Опрыскиватель.

Мониторинг

(диагностическая методика Рыжовой Н. А.) Оборудование.

Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидист- ра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.

Инструкция к проведению.

-Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

• Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?
• Как правильно ухаживать за комнатными растениями?
• Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).
• Определи, какие растения надо полить?

-Что нужно, чтобы растение росло?

Что произойдёт, если растение не поливать?

• Для чего людям нужны комнатные растения?
• Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?

Оценка результатов деятельности Высокий уровень (7-9 баллов)

• Без труда выделяет группы предлагаемых растений.
• Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.
• Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.
• Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Средний уровень (4-7 баллов)

• В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор.
• Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.
• Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.

                   3.  Заключение

     Улучшилось взаимодействие с семьёй, в результате проделанной определённой работы: проведение совместных праздников с родителями, консультаций, семинаров-практикумов.

      У детей сформирована система знаний о комнатных растениях, включающая представление о факторах среды, связи  растений со средой (выражающейся в потребности в различных факторах), морфофункциональной адаптации растений к взаимодействию с внешней средой, приспособленности строения растений к количеству фактора.

Литература

Баринова М. Использование комнатных растений в качестве демонстрационного материала при изучении разнообразия органов растения. // Биология. Приложение к газете "Первое сентября". - 2007. -№ 3.

Баймашова В.А. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями : система работы / В.А. Баймашова, Г.М. Охапкина. - М.: Скрипторий 2003, Бобышева Л. А., Дупленко О. М. О программах экологического воспитания старших дошкольников. Дошкольное воспитание, № 2, 2008. Большакова М. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе : [опыт работы дет. сада № 2 г. Шуи Иванов, обл.] //Дошкольное воспитание. - 2000. - № 7.

Большакова М. Д., Рубушкина Н. К. Обучение детей умственным операциям в процессе ознакомления с комнатными растениями / Пути совершенствования умственного воспитания дошкольников. - Ульяновск, 1986. Борисова 3. Влияние труда в уголке природы на умственное развитие детей. // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 6.

Вербицкий А. А. Основы концепции развития непрерывного экологического образования. // Педагогика. - 2007. - № 6.

Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М., 2004 Виноградова Н. Ф. Воспитание положительного отношения к природе. - Дошкольное воспитание, № 5, 1981.

Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями : пособие для воспитателя дет. сада / В.А. Дрязгунова. - М. : Просвещение, 1981.

Дрязгунова В.А. Организация ухода за комнатными растениями в уголке природы детского сада / В.А. Дрязгунова, М.Н. Букреева ; Орлов, гос. ун- т. - Орел : Орлов, гос. ун-т, 1997.

Герасимов С. О. Журавлев И. Л. Редкие комнатные растения. - М., 2000. Грецова В. Г. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к природе// Ученые записки МГПИ им. В. И. Ленина. -М., 1971.

Дерябо С. Д., Левин В. А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов- на- Дону. : Феникс, 2006.

Дуброва В. Обучение старших дошкольников уходу за комнатными растениями. // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 9.

Егоренков Л. И. Экологическое воспитание дошкольников. М., 2009. Зебзеева В. В. О формах и методах экологического образования дошкольников. Дошкольное воспитание, №7, 2008.