«В гости сказка к нам пришла»
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа) на тему

Тема: «В гости сказка к нам пришла».

Использование игровых технологий с элементами театрализации на развитие познавательных способностей и речи, проблемных технологий.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели:

1. Развивать у детей логическое мышление: выделять признаки предметов, указанные в загадке; сопоставлять и объединять эти признаки, устанавливая связи; делать вывод, находя правильную отгадку. Развивать память внутренних восприятий: представить ритм слова.
2. Формировать у детей навыки  речи-рассуждения, речи-доказательства: правильно выражать свою мысль, используя сложноподчинённые предложения с обстоятельными придаточными: «потому что…, так как…, значит…, поэтому…» учить связно, последовательно рассказывать сказку «Лиса и рак», передовая характер героев интонацией голоса.
3. Активизация словаря за счёт слов: вышагивает, замедленно, реже, чаще.
4. Звуковая культура речи: произносить чистоговорку в разном темпе.
5. Коррекционная работа: развивать прослеживающую функцию глаза.
6. Воспитывать умение выслушивать товарища, не перебивая его.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок и пересказе сказки, эмоционально воспринимает сказку «Лиса и рак», выражает своё отношение к персонажам сказки.

Материалы и оборудование. Сказка «Лиса и рак», картинки с изображением лисы и рака, подбор загадок про лису и рака, театр картинок по сказке «Лиса и рак», фланелеграф, лабиринты, скороговорка про лису.

• Ребята, вы любите сказки? (ответы детей)
• Я вам расскажу сказку, которая называется…., а впрочем, я вам не скажу, как называется эта сказка, а только чуть-чуть подскажу, а отгадать её название вы должны сами. Вот в этом конверте у меня подсказки и отгадки. (В конверте на карточках загадки про лису и рака и картинки с их изображением).

• Кто это?    (ответы детей)
• А ты как думаешь? (активизировать других детей)
• Как ты догадался, что это лиса?
• Объясни, как ты думал?

Вопросами побуждать детей использовать в ответах сложноподчинённые и сложносочинённые предложения. В случае необходимости дать образец такого ответа.

• Конечно это лиса! Ребята все согласны?

Хорошо мы узнали одну часть названия сказки (достаёт из конверта картинку с изображением лисы и выставляет на фланелеграф), отгадываем дальше.

 - Кто же он такой? (Проводится аналогичная работа, как и над первой загадкой). После того, как найдена отгадка, воспитатель ставит на фланелеграф рядом с картинкой, на которой изображена лиса, картинку с изображением рака.

• Вот и название сказки.
• Как же она называется? (Ответы детей).

Если дети говорят не точные названия, то воспитатель подытоживает:  - Очень похожие названия, но сказка называется «Лиса и рак»

Давайте послушаем её.

Воспитатель рассказывает сказку, иллюстрируя её театром картинок на фланелеграфе.

• Вам понравилась сказка? Что больше всего запомнилось? (ответы детей).
•  Что лиса предложила раку? (Давай с тобой перегоняться).
• Как об этом можно сказать по-другому? (Бегать наперегонки. Кто добежит первый. Кто скорее добежит).
• Почему лиса предложила раку бегать наперегонки?  (Потому что она хитрая, знает, что рак медленно передвигается по земле, и она быстро его обгонит.)
• Что сделал рак? (Рак уцепился ей за хвост.)    
• Про лису можно сказать, что она хитрая. А какой рак, раз он перехитрил лису? (Ещё хитрее, хитрый-прехитрый, хитрющий).
• Ребята, а кто из вас хочет рассказать и показать эту сказку? (Рассказывают по ролям, а затем полностью весь текст. Иллюстрируя театром картинок на фланелеграфе.)
• Молодцы нам очень понравилось, как вы рассказывали и показывали нам сказку, как настоящие артисты в театре.

В нашей сказке лиса хотела перегнать рака и поэтому она быстро бежала. А если она никуда не спешит, она что делает? (Идёт.)

А когда хочет показать, какая она красивая, то не просто идёт, а вышагивает.

Давайте представим, как будто мы все стали лисицами и покажем, как лиса бегает, ходит, вышагивает. (Работа над образом: передать образ движением, мимикой).

Когда я говорю слово «бежим», как вы передвигаете ножками. (Быстро, часто). Давайте простучим это слово в ладоши (простукиваем ритм слова). А слово «идём»? (медленно, реже) Простукиваем ритм слова «идём». «Вышагиваем»  (ещё медленнее, замедленно, реже). Простучим ритм слова.

• Слышите, как по-разному звучит каждое слово.

Но слова не только звучат по-разному, их можно ещё по-разному и записать. Посмотрите сюда (вывешивает лабиринт) и скажите, куда лиса бежала, куда шла, а куда вышагивала? Объясни, почему вы так решили? (потому что, когда лиса бежит, она часто переставляет лапки и это можно нарисовать частыми линиями, когда идёт интервал между линиями больше, а сами линии более длинные, а вышагивает - линии длинная).

• А  я про лису знаю ещё и чистоговорку, её не так-то просто правильно произнести, послушайте: «Саша в лесу встретил лису». Повторяют громко, тихо, шепотом.

Воспитатель оценивает с детьми занятие. Понравилось занятие? Что больше всего понравилось, запомнилось? Чему вы научились, что узнали нового? Мне очень понравились ответы, выступления (перечисляет детей).