Формирование представлений о первобытном человеке у детей старшего дошкольного возраста посредством "погружения" в исторический образ
презентация к занятию по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

Слайд 1

Творческая презентация на тему «Формирование представлений о первобытном человеке у детей старшего дошкольного возраста посредством «погружения» в исторический образ» Автор: Козлова Наталия Юрьевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №5 «Рябинка» п. Вурнары Чувашской Республики

Слайд 2

Участник республиканского профессионального конкурса «Воспитатель года Чувашии - 2014» в оспитатель МБДОУ «Детский сад №5 «Рябинка» п. В урнары Чувашской Республики Стаж -14 лет Образование – высшее педагогическое Козлова Наталия Юрьевна

Слайд 3

« Не зная прошлого, нельзя понять настоящее и невозможно предвидеть будущее». В.Г.Белинский

Слайд 4

Актуальность темы Условия современной жизни, ее темп и информационная насыщенность предъявляют высокие требования к человеку. Люди нового тысячелетия более интегрированы в мировой исторический процесс, полнее ощущают себя частью единой цивилизации. Возникает необходимость ориентироваться в исторических и культурных процессах, иметь исчерпывающие знания о своей истории. И эти знания необходимо формировать с детства. Полученный в детстве познавательный и эмоциональный опыт общения с историческим наследием благотворно сказывается на духовном формировании личности ребенка, позволяет значительно расширить его интеллектуальный и эмоциональный опыт, развить познавательные способности, создать нравственные основы его отношения к истории человечества. Таким образом, если мир неизвестных ребенку вещей и ярких впечатлений станет ему близким и понятным с детства, то у него сформируется необходимость познания исторических сведений, что, бесспорно будет являться неотъемлемой чертой его духовного становления, социального развития. Возможность получить ребенку разносторонние впечатления более полно дает использование технологии «погружение» в исторический образ.

Слайд 5

Противоречия Исторические сведения подаются дошкольникам недостаточно разнообразно, часто без учета имеющегося исторического опыта; Не в полной мере используются педагогами возможности музейной педагогики при ознакомлении детей с историей человечества; Отсутствуют методические и наглядные пособия, рекомендации по созданию исторических представлений у дошкольников для оформления развивающей среды в детском саду.

Слайд 6

Практическая значимость Процесс формирования представлений о происхождении человека строится с опорой на опыт ребенка в познании истории, через процесс «погружения» ребенка в исторический образ, интегрированный в различные виды детской деятельности, обеспечивающий всестороннее восприятие и проживание ребенком исторических знаний

Слайд 7

Цель : формирование представлений о происхождении первобытного человека посредством технологии «погружение в образ». Задачи: - провести анализ литературы по проблеме; - разработать перспективное планирование по ознакомлению дошкольников с древней эпохой ; - выявить педагогические условия формирования представлений о первобытном человеке посредством внедрения технологии «погружения» ( Остапенко А.А.)

Слайд 8

Погружение – система обучения, создающая у человека внутреннее чувство свободы. Она опирается на три принципа: удовольствие и релаксация, (расслабление в процессе НОД), единство сознательного и подсознательного, двустороння связь в процессе обучения в игре. Погружение дает возможность изменять структуру материала в рамках одного «погружения», переходить к различным видам деятельности детей, менять нагрузку в зависимости от работоспособности

Слайд 9

Решая задачи исторического воспитания дошкольников учитываются следующие принципы : "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста); непрерывность и преемственность педагогического процесса; дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов; рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; деятельностный подход; развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Слайд 10

Изучение исторических событий путем «погружения» в образ осуществляется через интегрирование: Познавательно-исследовательская деятельность

Слайд 11

Составляющие элементарных исторических представлений старших дошкольников о происхождении человека Исторические представления старших дошкольников о первобытном человеке Человекоподобная обезьяна Человек-умелый Человек-разумный Одежда Жилье Одежда Жилье оружие Наскальная живопись Жилье одежда Орудия труда Орудия труда Речь Речь Речь

Слайд 12

Пути реализации : познавательная деятельность; речь и речевое развитие; художественная литература; игровая деятельность; Продуктивная деятельность; музыкальная деятельность; трудовая деятельность; исследовательская деятельность; совместная деятельность с родителями.

Слайд 13

Формы организации деятельности Интеграция программного содержания НОД из данной системы работы в НОД познавательного, речевого, художественно-творческого цикла; Совместная деятельность с детьми по видам детской деятельности (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, компьютерные игры, музыкально-художественная деятельность); Театрализованные представления на основе познавательного материала, усвоенного детьми; Продуктивная деятельность, способствующая ознакомлению детей с культурой древнего человека («наскальные» картинки); Моделирование возможной исторической ситуации по принципу «если бы». Дети создают историческую ситуацию, которой не было, но могла бы быть.

Слайд 14

Система работы Работа по формированию у старших дошкольников представлений о первобытном человеке построена на основе базового дидактического принципа – от простого к сложному. Процесс познания состоит из следующих компонентов: Объект (Что развивать?) Способ (Как развивать?) Результат (Для чего развивать?)

Слайд 15

Что развивать? Основная цель: эмоциональное погружение дошкольников в ходе восприятия и переживания исторических сведений. По мере восприятия ребенком исторических сведений через разные виды рецепторов (зрение, слух, тактильные ощущения), развития чувства эстетического наслаждения, у детей повышается уровень и прочность знаний.

Слайд 16

Как развивать? В работе используются приемы: Познание исторических сведений через систему «круга знаний», которая позволяет детям выбрать разные источники получения знаний; Взрослый (родитель, воспитатель); Компьютер (презентации о происхождении , эволюции человека) Литературно-художественные источники, энциклопедии; Развивающая среда группы; Телевизор, ноутбук (исторические мультфильмы «Кот, который гулял сам по себе», исторические TV -программы, видеоэнциклопедии, DVD обучающих фильмов); Использование детьми полученных знаний в игровой, продуктивной деятельности

Слайд 17

Для чего развивать? Дать представления о происхождении и эволюции человека (внешний вид, генетические изменения); Познакомить с особенностями представителя изучаемой эпохи : природные условия, жилище, одежда, и быт; Познакомить с культурой первобытного времени; Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности Воспитывать уважительное отношение к истории человечества

Слайд 18

Развивающая среда В группе создается развивающая среда, способствующая закреплению у детей имеющихся представлений: Островок «лента времени», модель «река времени», макет «машина времени», интерактивные модели временных периодов изучаемой исторической эпохи; Дидактические игры с историческим содержанием; Оборудования для сюжетно-ролевых игр (одежда из шкур, орудия труда, предметы для добычи огня, макеты костра, шалаша, изображения диких животных); Мини-библиотека (энциклопедические источники); Аудио и видео записи (песни, мультфильмы, презентации);

Слайд 19

Взаимодействие со специалистами В работу вовлекаются специалисты детского сада. Музыкальный руководитель знакомит детей с историческими танцами, обрядами. Инструктор по физической культуре проводит подвижные игры, эстафеты.

Слайд 20

Взаимодействие с семьей Формами взаимодействия детского сада и семьи выступают: развлечения, экскурсии в исторические музеи, на выставки, совместные спектакли, выставки поделок и рисунков. Родительские собрания дают первоначальные знания по воспитанию и познавательно-речевому развитию детей, позволяют создавать ситуации как внутри группы, так и в семье (традиция – воссоздание исторических событий). Открытые НОД обогащают знания детей по познавательному развитию, дают представления о знаниях, умениях и навыках, имеющихся у детей . Театральные постановки по историческим событиям раскрывают творческий потенциал детей и родителей

Слайд 21

Результаты работы Данный подход дает положительные результаты в познавательно-речевом развитии дошкольников. Дети имеют представления о природе и климате изучаемой исторической эпохи. Могут рассказать об особенностях жизни первобытного человека, имеют представления о внешнем виде, жилище, одежде, быте, орудиях труда, культуре представителей прошлого мира

Слайд 23

Спасибо за внимание!