Обобщение опыта работы по экологическому воспитанию "Развитие познавательных интересов детей старшего возраста посредством природы"
материал по окружающему миру (старшая группа) по теме

Приложение №1 к педсовету

№ 1 от 02.09. 2013 год

Доклад на тему

«Развитие познавательных интересов детей старшего возраста посредством природы»

Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, бережно относиться к ней. Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения ребёнка. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зелёные луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Разнообразный мир растений и животных пробуждает у ребят живой интерес к природе, любознательность, побуждает их к деятельности. Встречи с природой помогают формировать у детей реалистические знания об окружающем мире, гуманное отношение к живым существам. Ввести ребёнка в мир природы, научить его понимать её, воспитывать бережное отношение к ней – важнейшая задача детского сада.

   В период   дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.

   В процессе ознакомления детей с природой в детском саду используются разнообразные методы:

• наглядные (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация диафильмов и кинофильмов);
• практические (игровой метод, труд, элементарные опыты);
• словесные (рассказ воспитателя, чтение художественного произведения, беседы).

    Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация в детском саду уголков природы; каждая возрастная группа имеет свой уголок природы.

Таким образом, создаются условия для непрерывной, длительной и систематической работы по ознакомлению детей с природой.

В настоящее время, образование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ самообразования личности. Наш детский сад работает по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Цели  Программы – создание благоприятных условий проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.  Выполняя основные задачи программы - наполняя повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включая каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствующую реализации детских интересов и жизненной активности, мы с сожалением можем сказать, что в современных условиях наблюдается невнимательное отношение к природе и её обитателям.

    Началом формирования экологической направленности личности, является дошкольное детство. Это первая ступенька приобщения маленького человека к общечеловеческим ценностям: любви, добру, красоте. Это первая школа элементарного осознания ребёнком себя, как частички природы.  К.Д.Ушинский говорил: «День,  проведённый ребёнком среди рощи и полей, когда его голову овладевает какой-то утолительный туман, потоком льющиеся из природы, такой день стоит многих недель, проведённых на учебной скамье».  

 Данная тема мне интересна и для меня как педагога очень важна. Научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться к живому, передавать определённые знания в области экологии – цель моей экологической работы, которая осуществляется в нескольких направлениях:

• Работа с детьми
• Работа с родителями

За годы работы была создана целостная система, направленная на решение следующих задач:

• Формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом.
• Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе.
• Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности
• Пропаганда среди родителей экологических знаний, приобщение их к вопросам экологического воспитания детей в семье.

Создание условий (экология развивающей среды) является одним из решений данных задач. В моей групповой комнате размещён уголок природы, в котором собраны макеты по экологическим зонам, «огород на подоконнике», организована экологическая мини – лаборатория, где есть все необходимое для проведения детьми различных опытов, дидактические игры, библиотечки, альбомы по временам года, природный материал, муляжи овощей и фруктов, подобранные в соответствии с возрастом детей. Оформлен календарь за объектами и явлениями природы – календарь – сетка с использованием условных обозначений, а также календарь наблюдений за птицами «На кормушке», рекомендуемый С.Н.Николаевой.

  В уголке природы наглядно представлены времена года  с листочками календаря каждый день, дети в непосредственной форме учатся запоминать последовательность дней недели, месяцев, времён года.

 В любой сезон в уголке природы для детей найдётся дело. Дети имеют возможность выращивать в течение всего года лук, укроп, капусту, редиску. Во время утреннего дежурства в уголке природы дети не только ухаживают за растениями, но и наблюдают за ними. На глазах у ребёнка в огороде на окне проходит полный жизненный цикл: от семени до семени. В процессе наблюдений за растениями дети учатся различать виды растений; замечают изменения в развитии растений: семечко набухло, появился первый росток, первый листок, обращают внимание на красоту цветов и листьев, наблюдают за их ростом, цветением, учатся правилам ухода.

    В своей работе я использую разнообразные формы образовательной деятельности – является наблюдения. Природа – это первый эстетический воспитатель ребёнка. Наблюдая природу, ребёнок научиться видеть, понимать и ценить её красоту.

  Любое наблюдение – это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно непродолжительно. В зависимости от количества детей, участвующих в наблюдении, оно может быть индивидуальным, групповым. Педагогическое общение с детьми принимает познавательную окраску: я задаю чёткие, конкретные вопросы, мобилизующие детей на поиск информации, выслушиваю их ответы, доброжелательно реагирую на каждое сообщение. И самое главное – хвалю за правильный ответ,  похвалой стимулирую дальнейший поиск информации. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми, развивает в них наблюдательность, интерес к природе, формируют отчётливые конкретные представления о морфофункциональных особенностях  растений, животных, насекомых и их связи со средой обитания. Все результаты наблюдения с детьми фиксирую в рисунках, поделках.

      В процессе экологического воспитания организую прогулки. Структурным компонентом прогулки являются:

• разнообразные наблюдения
• дидактические задания
• трудовые действия самих детей
• подвижные игры и игровые упражнения

Для т ого чтобы с пользой провести прогулки я разработала перспективный план наблюдений на прогулках. В нём я определила объект наблюдения, цели и задачи, поставленные перед детьми и воспитателем, методы и приёмы, которые используются в процессе наблюдений. Наблюдения разделила на 2 блока:

• живая природа
• неживая природа

Живая природа – деревья, кустарники, цветы, насекомые.

Неживая природа – состояние погоды, различные природные явления: снег, дождь. Время наблюдений распределила по месяцам года и в соответствии с этим меняю цели, методы и приёмы наблюдений.

Например: Зимой использую различные способы, чтобы  помочь детям осознать изменения температуры воздуха, на улице холодно, сильный мороз. На прогулке предложила детям на короткое время снять варежки и ощутить холод. Обращала внимание на то, как тепло одеты дети и взрослые. В начале весны обращаю внимание детей на то, что солнце стало ослепительно ярким. Наблюдения за солнечным лучом (солнечным зайчиком) организовала игру с водой «Весёлые ручейки». Во время прогулки организую и в  увлекательной форме провожу подвижные игры в  соответствии с сезоном года.

  Так же особое значение на прогулке имеют трудовые поручения. Здесь я использую индивидуальный подход к детям. Кому – то нравиться рыхлить, кому – то поливать, третьим нравиться посадка растений. Я предоставляю детям возможность выбора. Посильные  трудовые поручения  детей естественным  образом вплетаются в ход наблюдений за живыми объектами окружающей среды.

    Задачи по экологическому воспитанию ставлю,  проводя занятия по экологии. Проводимые занятия  с детьми объединены логической последовательностью и проводятся в разных формах: в утренние часы беседы, рассматривание иллюстраций, совместной деятельности наблюдения и игры.

    На занятиях по ознакомлению с художественной литературой дети наблюдают за красотой природы, знакомясь с произведениями разных писателей. Во время тематических занятий по рисованию дети слушают «звуки природы». Провожу развлечения на экологическую тематику «Праздник леса», «В гости к насекомым», «Праздник леса», «Рассмеши Несмияну», которые оказывают воздействие на эмоциональную сферу личности ребёнка.

   На территории детского сада установлен «птичий столб», который круглый год привлекает пернатых и позволяет мне вести длительное наблюдение с детьми за птицами: зимой в его кормушку кладём корм, летом наливаем воды. В любое время года птицы могут воспользоваться домиками , установленных   на территории детского сада – скворечники. Не оставляет без внимания детей и цветник, оформленный перед фасадом детского сада. В цветнике я приобщаю детей к познавательной и практической деятельности.

   Чтобы стать юным экологом, надо много знать о животных, насекомых, растениях, уметь за ними ухаживать и помнить, что человек – часть природы. Этому способствовал  кружок «Юный эколог» , который проводила со своими детьми. В кружке дети овладевают навыками экспериментально – поисковой работы, с помощью которой проникают в тайны природы.

В работе с детьми я придаю большое значение игровыми  технологиями.

Дидактические игры: «Что, где растёт», «Пирамидки», «Зоопарк», «Что в корзину мы берём», «С какого дерева листок», «Оденем куклу на прогулку», «Одуванчик».

Словесные игры: «Узнай по описанию», «Съедобное - несъедобное», «Хорошо - плохо», «Что лишнее?», «Узнай по голосу», «Кто как кричит?»,

«Это кто к нам пришёл?» развивает  у детей внимание, воображение, повышает знания об окружающем мире.

 Учить детей видеть прекрасное в природе, слушать в музыке, чувствовать в поэзии и в результате увиденное передавать в рисунках, которые в дальнейшем служат хорошим материалом для стендов детского  творчества «Берегите природу», «Что за прелесть эти старые деревья», «Природа глазами детей». В своих рисунках,  поделках из природного материала дети изображают всё богатство мира природы. Необычные и разнообразные работы воспитанников украшают помещения детского сада.

     Дети моей группы – активные участники районных и городских экологических конкурсов: «Материалы на смотр конкурс на лучшую постановку экологического воспитания в ДОУ», групповая детская исследовательская работа «Вода в жизни человека». Работая с детьми ,учу каждого ребёнка любить и беречь окружающий мир и считаю, что достижение этой цели невозможным без помощи и поддержки семьи. Планирую и провожу  беседы с  родителями: о важности воспитания у детей любви к животным, насекомым к природе, посоветоваться, какие для этого надо иметь книги, энциклопедии, открытки, аудиозаписи (голосов птиц, шума леса, плеск воды) различные диафильмы, мультфильмы о природе «Советы тётушки совы». Очень важно привлечь родителей к участию в конкурсах, развлечениях, выставках, природоохранительных акциях «Ёлочка, зелёная иголочка». Я заранее вывешиваю яркое, красочное сообщение о проведении мероприятия. Родители не остаются равнодушными: они собирают фотографии, готовят вместе с детьми поделки из природного материала «Поделки из овощей и фруктов». Участие каждой семьи не остаётся без внимания. Взрослые и дети награждаются почетными грамотами, дипломами, благодарственными письмами.

    Провожу родительские собрания на темы: «Природа и мы», «Мы твои друзья природа», «Развитие у детей познавательных интересов посредством природы»,

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

  Данный опыт работы я считаю поисково  –  изобретательским, так как в нём предлагаются новые сочетания известных педагогических методов и приёмов. Он построен на следующих принципах:

• Принцип занимательности: учитывая  несформированность познавательной деятельности у дошкольников, необходимо использовать принцип занимательности с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность и стремление к достижению конечного результата;
• Принцип новизны: позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольников;
• Принцип полезности: полученные не только положительного результата (с точки зрения психофизического и интеллектуального развития), но и практической пользы в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни;
• Принцип сотрудничества:  создание  в ходе совместной деятельности, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферу.

    Экологическое  воспитание детей дошкольного возраста необходимо строить на условиях системы знаний о природе, о связях ,существующих в ней зависимостях. Детям следует  дать знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножить её богатства. Знания о природе должны быть построены на конкретном материале, который доступен наблюдению детей, необходимо показать зависимость роста и развития живых организмов от факторов окружающей среды. Экологическое воспитание в дошкольном учреждении возможно при условии:

• Наличия базы, создания  обстановки, условий для работы по экологическому воспитанию;
• Использования самых разнообразных форм работы в решении задач, экологического воспитания;
• Работы с родителями, так как без участия родителей невозможно заложить фундамент экологической культуры у детей.