В удивительном мире технического творчества
материал (окружающий мир, подготовительная группа) на тему

Развитие познавательной активности и интереса к техническому творчеству

Научно – техническая революция и быстрое проникновение достижений во все сферы человеческой деятельности вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, механических игрушек, транспортных, строительных и других машин – дети сталкиваются с ними дома и на улице, видят их в кино и телевизионных передачах…

   Дети познают и принимают мир таким, каким его видят. Чем больше ребёнок видит, чем больше получает сведений об окружающем мире, тем более сложные факты и явления он пытается осмыслить и осознать, а потом и объяснить.

   У дошкольников накапливается большой запас представлений и понятий, примитивных и неполных, но исключительно ценных. Весьма важен тот восторженный интерес, с которым большинство детей воспринимают окружающую технику. Искусное использование этого эмоционального фактора воспитывает увлеченность детей техникой, сознательную тягу к знаниям.

   Проанализировав опрос детей, я пришла к выводу о том, что существует актуальная потребность в ознакомлении детей с миром техники, поскольку техника с каждым годом все больше места занимает в быту, и ребёнок начинает ей пользоваться.

   На протяжении года работаю по теме «В удивительном мире технического творчества».

   Цель работы: расширить кругозор ребёнка, развить познавательную активность и интерес к техническому творчеству.

    Задачи:

 1. Развитие интеллектуальных способностей, обогащение словарного запаса, развитие у детей дошкольного возраста интерес к техническому творчеству.

2.  Сформировать  элементарные представления о мире технического творчества.

3. Воспитать в детях чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано руками человека.

Главным в работе по ознакомлению детей с техникой считаю:

- вооружение детей системой элементарных представлений о современной технике, истории её создания, развитие технического кругозора, зрительной памяти;

- воспитание интереса к технике и уважения к труду взрослых, бережного отношения к материалам, орудиям труда, приборам и другим предметам;

- психологическая и практическая  подготовка детей к труду ( формирование стремления выполнять любую работу, воспитание социально активной личности).

 Исходя из понимания роли взрослого в процессе социализации личности ребёнка и потребности детей в подражании взрослым выделила тему: «Человек – творец». Она нужна, чтобы показать детям эту замечательную черту взрослого человека, её значение в развитии социального мира и внести дополнительные краски в привлекающую ребёнка перспективу стать взрослым.

  Занятия – беседы проводила 1раз в неделю, в вечернее время. Темы  бесед были следующие:

«Техника наша помощница»

« Что такое рукотворный мир»

«Что значит удивляться» и др.

   На развитие интереса детей к технике серьёзное влияние оказывают средства массовой информации: научно- популярные  кинофильмы, телевизионные передачи о достижениях науки и техники. В своей работе использую детскую литературу, которая в доступной и увлекательной форме знакомит дошкольников с историей техники, её настоящим и будущим.

  Увлекательный сюжет, полюбившиеся герои остаются в памяти детей. Я знакомила детей с рассказами Н.Носова «Автомобиль», Г.Юршина «Любопытный мышонок», А.Дорохова «Подземный ход», «Заборчик», «Вдоль тротуара», «Шлагбаум», А.Гальперштейна «Трамвайчик и его семья». Читали стихи С.Михалкова «Моя улица», «Скверная история», «Велосипедист», С.Маршака «Милиционер», Н.Кончаловской «Самокат».

 Большой интерес у детей вызывали загадки, особенно ,если они написаны в стихотворной форме. Загадки открывают детям удивительный мир техники, в котором так много общего с миром людей.

 Выбор методов и приёмов воспитания интереса к технике, их сочетание определяются конкретной ситуацией, дидактическими задачами.

  Например, загадка: «Стою на крыше, всех труб выше (антенна)» только привлекает внимание детей к антенне, как к предмету.

  Загадка: «Стоит на крыше верхолаз и ловит новости для нас (антенна)» раскрывает назначение этого прибора, а сравнение его с верхолазом может вызвать у детей вопросы:

- А труба тоже верхолаз?

- Почему нет? Она ведь на крыше.

Слово «верхолаз» быстро входит в словарь детей. С ним дети начинают соотносить малыша, забравшегося на гимнастический снаряд, кота, сидящего на крыше и т.д.

  На улице, на целевой прогулке дети увидели автобус. Я загадала им загадку:

   Дом по улице идёт

        На работу всех везёт

        Не на тонких курьих ножках

        А в резиновых сапожках.

Дети с удивлением переглянулись. Они быстро догадались, что это автобус.

«Такие сапожки, у всех машин есть, это колёса, - сказали дети. Я обратила внимание детей на выступы – узоры, имеющиеся на шинах. Объяснила, что благодаря им колёса не прокручиваются, а легко катятся по дороге. Шины с узорами изготавливают на специальных заводах. Колесо цепляется выступами за асфальт, как кошка когтями, и легко катится вперёд.

Подбор загадок зависит от цели занятия или игры.

  Интерес к технике вызывают ситуации типа «Что будет, если в городе остановится весь транспорт?» или «Помоги художнику», «Усовершенствуй машину». Педагогическая ценность таких ситуаций состоит в том, что они, заставляя ребёнка думать, способствуют развитию его воображения, фантазии. Пробудить у детей интерес к технике помогает и такой приём: сравнение, казалось бы, самых несопоставимых предметов, нахождение в них общего. Например, я давала детям задание отыскать одинаковую деталь у машины, велосипеда и пианино. Это оказывается педаль. Но функции она выполняет разные. Такое открытие детям принесло много радости.

   Считаю, очень важно, чтобы полученная информация о технике находила применение в самостоятельной игровой деятельности. Создаю условия для игр, в которых дети работают, как взрослые, в столярной и часовой мастерских, ремонтируют машины и т.д.

   В воспитании интереса к технике большая роль отводится игровой деятельности. Я подбирала такие игры, содержанием которых была информация о машинах и механизмах, приборах, орудиях труда. Такие игры давали детям сведения о взаимоотношениях людей, упражняли в умении    применять знания в конкретных жизненных ситуациях.

  Это игры:

«Машины на службе у людей разных профессий»

«Кто делает игрушки?»

«Для чего нужен специальный транспорт?»

«На самолёте»

«Швейная машина»

«Что умеют автоматы» и др.

«Подбери нужное слово»

«Найди свою группу»

«Сложи картинки»

Игры – драматизации по содержаниям рассказов;

Сюжетно – ролевые игры «Автомастерская», «Постройка гаража»,

«Автосалон»;

Строительные игры «Улица», «Вокзал», «Аэропорт».

Развитию в игре действия умственной активности детей существенно помогает тщательный отбор познавательного материала (иллюстрации, фотографии, соответствующей тематике; предметы сделанные из разных материалов, изделия технического творчества)понятная детям постановка вопросов, побуждающих их активно включаться в решение познавательных задач. Эта работа может быть успешной только при условии индивидуального подхода к каждому ребёнку. В группе уровень развития детей различный. В индивидуальной работе с детьми учитываю особенности каждого ребёнка и развиваю на этой основе его познавательные интересы, умственную активность, воспитываю необходимые нравственные качества. Игра помогает воспитателю сблизиться с детьми, освободить их от излишнего напряжения. Каждому ребёнку я предоставляю возможность играть с любимой игрушкой одному, если он не решается примкнуть к другим детям. Играю сама с ребёнком: учу его строить, помогаю выполнить задуманное, одобряю его попытки придумать что-то новое, интересное.

 Игры – занятия не только расширяют знания детей о технике, обогащают самостоятельную деятельность, но и являются способом передачи социального опыта и формированию положительных взаимоотношений между детьми.

  В нашей группе дети любят в игру «Наоборот». Дети рассаживаются по кругу. Ведущий бросает то одному, то другому мяч и при этом называет одно слово. Ребёнок, поймав мяч, должен сразу бросить его обратно и при этом назвать слово, имеющее противоположное значение, противоположные по назначению (функции): карандаш (пишет) – резинка (стирает).

  Когда мы говорим об определённых предметах (действиях) и пытаемся провести их анализ, то должны рассматривать функцию того или иного объекта (действия):

  Резать, обратная функция – соединять.

  Соединять могут: клей, игла, гвозди, верёвка.

Играем вместе с детьми в игру «Наоборот» с учетом функций.

Лекарство - ? (яд)

Чернила    - ? (белила)

Ножницы  - ? (игла, клей)

Карандаш -? (резинка)

Лекарство (таблетка или микстура) очень нужно человеку, когда он болен, но в малых, строго дозированных количествах, определяемых врачом. Большое количество  лекарства – яд, который может вызвать отравление организма. И наоборот. Змея ядовитая. Укус её может быть смертелен, если не оказать своевременную помощь. А в малых количествах яд – лекарство. Он используется в различных лечебных средствах.

  Когда выявление противоречивых свойств перестанет вызывать у детей затруднения, можно переходить к следующему этапу: после нахождения противоположного по значению слова найти третье, которое несло бы в себе смысл первых двух слов. Например: горячий – холодный = утюг, солнце, ребёнок (горячий, когда у него температура; темный – светлый = тельняшка, черно-белый телевизор и т.д.

   Таким образом, в игре «Наоборот» дети подходят к пониманию противоречия. Игра «Части-целое» (автомобильный транспорт) детям предлагается угадать, что это такое: называю части предмета, дети отгадывают и называют целое. Например:

Колёса-вагон-окно=поезд

Колёса-кузов-окно=грузовик

 Формулируя противоречия и решая их, дошкольники делают изобретения и открытия. При проведении игр придерживалась следующих требований:

1. Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными. Материал игры должен быть посилен для всех детей.

2. Материал к играм должен быть прост по изготовлению и по использованию.

3. Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребёнок.

4. Подведение результатов игры должно быть справедливым и чётким.

   В особый блок я выделила информацию о том, как человек создавал технику. Детей привлекают бытовые приборы, которые они видят дома: телевизор, телефон, компьютер. Многие дошкольники легко управляются с ними. Опираясь на этот интерес я знакомила детей с изобретателями и их изобретениями, с изобретательством как разновидностью человеческой деятельности в области техники, с её значимостью не только для конкретного  человека, но и для человечества в целом.

   Работа  по ознакомлению дошкольников с миром технических объектов предполагает использование различных средств и методов. Прежде всего, это экскурсии, наблюдение( рассматривание, исследование, выявление свойств).

  Ведущим методом на этом этапе являются  познавательные беседы, экспериментирование, опыты.

  Большое внимание я отвожу беседам с детьми, во время которых не только закрепляю знания, но и формирую у детей положительное эмоциональное отношение к содержанию беседы.

   На улице наблюдали с детьми за транспортом, за работой механизмов по уборке снега. А в доме – работа бытовой техники: стиральной машины, кофемолки, кофеварки, миксера, мясорубки, пылесоса и других столь же заманчивых для детей вещей. Цель наблюдений – вызвать интерес к технике  и сделать так, чтобы ребёнок не боялся её.

  Дальше , опираясь на полученные результаты начала беседовать о тех, кто создал такую умную технику, и о том, как вообще техника появилась на Земле. Провела занятия – беседы по темам:

«Как человек огонь приручил»

«Миф о Прометеи»

«Изобретатель – кто он такой?»

«Кулибин – знаменитый русский изобретатель»

«Где живет техника» и др.

Эффективным методом ознакомления с техникой является проектная деятельность. У разных детей разный стиль познания – кто-то предпочитает слушать рассказы взрослых или сверстников, читать или придумывать; кто-то познаёт мир через деятельность – рисует, строит, разбирает и вновь собирает игрушки. В нашей группе тема проекта определилась по инициативе детей (что они хотят узнать, что их интересует). Дети выбрали тему: «Транспорт». Так же детей очень интересует тема «Мой компьютер».

  Мы планируем в будущем разработать и реализовать проект по этой теме вместе с детьми.

  В результате дети старшего дошкольного возраста должны знать и понимать:

- что многие предметы созданы руками человека;

- кто такие учёные, изобретатели;

- что такое техника и почему она появилась;

- свойства разных материалов;

- каково прошлое, настоящее и будущее некоторых предметов.

Придать целенаправленный характер ознакомлению детей с миром техники помогло участие в образовательном проекте «Первые шаги в мир техники» (совместно с Центром  Детского Технического Творчества).

Одним из путей ознакомления с миром техники мы видим сотрудничество с ЦДТТ, поскольку:

- это учреждение дополнительного образования, которое находится в нашем Северном микрорайоне и относится к системе Управления образования г.Канска;

- ЦДТТ располагает технической базой, включающей различные направления;

ЦДТТ располагает педагогическими и методическими кадрами, которые владеют современными подходами в образовании, в том числе педагогикой сотрудничества;

   Цикл бесед и занятий с детьми предшествовал экскурсии в ЦДТТ.

 Экскурсия способствовала расширению представлений детей о видах технического творчества, разнообразии современной техники. Посещение мастерских ЦДТТ помогло детям понять, что многие вещи можно сделать своими руками при наличии знаний, материалов и инструментов. Если в мастерской невозможно изготовить корабль или самолёт в натуральную величину, изготавливают действующие модели. Дети возобновили в памяти впечатления об увиденном на экскурсии.

   Наблюдения показывают, что к концу дошкольного возраста у многих детей интерес к технике носит устойчивый характер. Желание быстрее вырасти дети нередко связывают с мечтой водить машину, запускать в космос ракеты, водить корабли, самолёты. Не в меньшей мере ребят привлекает и бытовая техника.

   Знания о технике, доступные детям не только удовлетворяют их любопытство, но и содержат большие, развивающие возможности: способствуют обострению наблюдательности, восприятия; воображения, а значит  благотворно  влияют на  умственное развитие дошкольников.

  Техника – это неотъемлемая часть окружающего мира, в котором живёт ребёнок, формируется и от которого зависит в определённой степени, каким он станет.  

  В результате у детей появился устойчивый познавательный интерес к технике, её устройству, желание самому пользоваться техникой.

   Реализация данной работы позволило:

- повысить образовательный уровень детей ДОУ и интерес детей к техническому творчеству;

- расширить кругозор детей;

- применять знания в практической деятельности;

- обогатить словарный запас детей, умение вести содержательный диалог.