Методика введения детей и родителей в музейную культуру.

Цель: Подготовка детей и родителей к восприятию мира музея; организация цикла экскурсий с детьми.

Задачи:

1. Углубить и систематизировать знания детей о культуре поведения в общественных местах, в том числе в музее.
2. Подготовить детей к восприятию мира музея, а именно: познакомить с тем, что такое музей и какие виды музеев бывают (сначала при демонстрации иллюстраций, слайдов в детском саду, затем при общении с подлинниками в процессе экскурсии в музей); с музейными профессиями, с «не музейными» объектами.
3. Формировать у детей умения художественного восприятия произведений искусства.
4. Приобщить родителей к музейной культуре и повысить их интерес к посещению музеев.

Первая задача (углубить и систематизировать знания детей о культуре поведения в общественных местах, в том числе в музее) решалась в процессе ряда мероприятий:

1. Занятие. Тема: «Культура поведения в общественных местах»
2. сюжетно-ролевые игры в целях практики освоения общечеловеческих норм поведения (примерные темы: игра в древних греков, средневековых рыцарей и прекрасных дам, в светское общество пушкинского времени).

1. театрализованный вечер- досуг «Бал» (умение вести себя - один из важных аспектов роли).

1. приглашение в детский сад небольших театральных коллективов для показа кукольного, музыкального, драматического спектаклей (это дает возможность каждому ребенку научиться вести себя в коллективе детей, не держась за мамину руку, прочувствовать свою сопричастность к общему настрою, еще раз проявить умение спокойно войти в "зал", найти свое место, внимательно слушать, с интересом воспринимать, эмоционально реагировать, обязательно поблагодарить актеров в конце представления).
2. пешеходные экскурсии по городу (это плавный переход от привычной ситуации прогулки с воспитателем к новой для детей форме образовательного процесса - экскурсии и знакомству с подлинным произведением архитектуры или скульптуры, экскурсия на улице покажет, в какой степени дети научились вести себя).

1. экскурсия в "домашний музей" (моделирование экскурсии). Любое помещение детского сада можно превратить в "домашний музей" с помощью репродукций, предметов прикладного искусства, мелкой пластики.  Цель: Закрепить приобретенные навыки поведения в музее.

2 задача этапа предполагала подготовку детей к художественному восприятию мира музея. Этому способствовали ряд занятий и игр.

1. Беседа. Тема: «Какие бывают музеи» Цель: познакомить детей с разными профилями музеев.
2. археологическая игра ("Археологи"). Цель: дать детям знания о том, как вещи попадают в музей.
3. Беседа «музейные профессии». Цель этой беседы - показать музей как сложный механизм; от того, как отлажена его работа, зависит сохранность произведений искусства. (экскурсовода, музейных смотрителей, работников охраны, хранители, реставраторы, такелажники, осветители, климатологи)

1. Беседа «"не музейные" объекты» (провода сигнализации, установки, фиксирующие влажность воздуха, временные фанерные перегородки, отделяющие реставрируемые залы). Цель: Познакомить детей с информацией о значении «не музейных» объектов, что бы они в дальнейшем уже не отвлекались от темы экскурсии.

3 задача- формирование умений художественного восприятия произведений искусства решалась в детском саду и на музейных экскурсиях.

1. С этой целью, на всех занятиях использовался изобразительный материал - репродукции, слайды, тематическую литературу познавательного характера, дидактические пособия.
2. Искусствоведческая тема проходила через все виды деятельности (художественную, трудовую, игровую и др.).
3. Занятие. Цель: знакомство детей с видами и жанрами искусства. Понятия: "портрет", "пейзаж", "натюрморт"

1. Цикл занятий по знакомству с материалами и их свойствами (дерево, камень, гранит, известняк, мрамор, поделочные камни, глина, фарфор, фаянс, изразец, стекло, смальта, хрусталь, железо, сталь, серебро, золото, позолота, бронза, перламутр, кость).

1. Проведение викторины: «что использовал мастер» Цель: Развивать у детей умение видеть разные материалы в архитектуре, в мебели, в ювелирных украшениях и изображения уже знакомых предметов на натюрмортах и портретах.

1. Беседа. Тема: «Понятие памятник истории, культуры, природы» Основные вопросы беседы: многообразие памятников, памятник как предмет, миф, легенда, сказка, произведение народного искусства, природный объект.

1.  Беседа-размышление. Тема: "За что вещи попадают в музей? ".

4. Цикл занятий со слайдами. Цель: Подготовить детей к восприятию картин разных жанров (использовалась методика Н.А. Курочкиной)
5. Использование на занятиях по изобразительной деятельности разных видов художественных материалов, исследовать и сравнить их возможности.

Все названные меры способствовали подготовке ребенка к посещению музея. Вместе с тем это потребовало одновременного проведения работы с родителями. Поскольку организация деятельности с детьми предполагала сначала пассивное, а затем более активное включение родителей в этот процесс.

В работе по введению родителей в музейную культуру и повышения их интереса к посещению музеев будет решаться 4 задача этапа. Для этого использовались следующие мероприятия:

1. Оформление тематических уголков. Тема: «Музеи Санкт- Петербурга для детей»

Цель: Познакомить родителей с интересными музеями и экспозициями для совместного посещения их с ребенком.

2. Беседа. Тема: «Какие бывают музеи» Цель: познакомить родителей с разными профилями музеев.
3. Открытое занятие в детском саду на культурологическую тему и его анализ с позиции «что доступно и интересно ребенку» в процессе обсуждения произведений искусства.
4. Консультация по теме: «Знакомство дошкольников с архитектурой и интерьерами Зимнего дворца»

1. знакомство с содержанием программы по ознакомлению дошкольников с музеем

1. роль родителей в общении и совместной деятельности  с ребенком после экскурсии

5. Создание группы родителей для посещения Лектория при Государственном Эрмитаже
6. Совместное с родителями рассматривание слайдов «По залам Эрмитажа»

2. история

1. архитектура

После проведения всех подготовительных к экскурсии мероприятий можно перейти к завершающей части - посещению музея. Предлагаемая последовательность экскурсий вызвана тем, что многие специалисты в этой области (Кутьина Н.Б., Столяров Б.А., ПонкратоваТ.Н. и др.) говорят о более легком восприятии детьми нехудожественного музея. Это связано с тем, что там они встретятся с предметами, хорошо знакомыми по сказкам: с предметами быта, домашней утварью, яркими изделиями народных промыслов. Все это пробуждает их живой интерес, и дети хорошо воспринимают и «работают» в таких экспозициях. Это так же приобрести навыки для результативных экскурсий в более сложных экспозициях художественного музея. Такая последовательность экскурсий отвечает принципу системности, что очень важно для восприятия материала детьми. Не случайна и связь экскурсий, даже если они проходят в разных музеях. Это помогает поддержанию интереса детей к проводимой работе. Они как бы проживают одну большую сказку длинной в учебный год.

Любая экскурсия предполагает 3 этапа работы: предварительная работа в детском саду; собственно экскурсия; различные формы работы после посещения музея (обсуждение, рукотворный труд и др.). В том числе предполагаются совместные задания для детей и родителей, что будет способствовать оптимизации их отношений через содержательное общение и совместную деятельность, а так же повысит их интерес к посещению музея как к интересной форме семейного досуга.

Первое посещение музея:

1. Экскурсия в Кунсткамеру. На примере темы: «Путешествие в страну, где живут павлины» (Индия)

Второе посещение музея:

2. Экскурсия в Эрмитаж. На примере темы: «В гости к золотому павлину»

После проведения II этапа можно предположить, что дети будут готовы, к посещению музеев, смогут адекватно и с интересом воспринимать экспозицию. Родители начнут проявлять интерес к проводимой работе с детьми в детском саду и к музеям.

Проведение данной работы способствовало подготовки детей и родителей к восприятию мира музея; организация цикла экскурсий с детьми.

Занятие. Тема: «Культура поведения в общественных местах». Занятие показало, что у большей части детей поверхностные знания по данной теме.

Поэтому следующим шагом было организация игровой деятельности, которая позволила детям взглянуть на правила поведения в новом свете и поупражнять их в полученных знаниях. Для этого была проведена сюжетно-ролевая игра в средневековых рыцарей и прекрасных дам. Дети учились держать себя соответственно традициям времени, тем самым, усваивая общечеловеческие нормы поведения и навыки.

Особый интерес и эмоциональны отклик получил театрализованный вечер- досуг «Бал» (умение вести себя - один из важных аспектов роли).

Главным содержанием работы являлась деятельность близкая по смыслу музейной педагогике, и вместе с тем необходимо было интерес у детей. Поэтому был приглашен в детский сад детский фольклорный коллектив «Жаворонок», который существует при этнографическом музее. Дети смогли почувствовать себя зрителями. Это дало возможность закрепить полученные навыки поведения в общественных местах. После выступления дети из коллектива «Жаворонок» пригласили детей посетить музей этнографии.

Была проведена пешеходная экскурсия с детьми. Тема: «Стрелка васильевского острова»

Был организован "домашний музей" куда была проведена экскурсия (моделирование экскурсии в настоящий музей). Он был организован в зале детского сада с помощью репродукций, предметов прикладного искусства, мелкой пластики. В организации участвовали все воспитатели. Целью этой работы было закрепление приобретенных навыков поведения в музее.

Для решения 2 задачи этапа были проведены ряд занятий и игр.

Беседа. Тема: «Какие бывают музеи» Цель: познакомить детей с разными профилями музеев.

Археологическая игра ("Археологи"). Цель: дать детям знания о том, как вещи попадают в музей.

Ход игры: Место ежедневных прогулок, детская площадка, превращается на время в неизведанную землю, куда дети отправляются в "путешествие". Заранее, к примеру, осколки вазы прячутся в земле. "Археологи" осторожно, с помощью совочков, лопаточек, щеточек и кисточек извлекают "находку", несут в "лабораторию", расположенную в группе, очищают от земли и восстанавливают по кусочкам "произведение искусства", которое затем помещается в экспозиции "домашнего музея".

Беседа «музейные профессии». Цель этой беседы - показать музей как сложный механизм; от того, как отлажена его работа, зависит сохранность произведений искусства. (экскурсовода, музейных смотрителей, работников охраны, хранители, реставраторы, такелажники, осветители, климатологи)

Беседа «"не музейные" объекты» (провода сигнализации, установки, фиксирующие влажность воздуха, временные фанерные перегородки, отделяющие реставрируемые залы). Цель: Познакомить детей с информацией о значении «не музейных» объектов, что бы они в дальнейшем уже не отвлекались от темы экскурсии.

На всех занятиях использовался изобразительный материал - репродукции, слайды, тематическую литературу познавательного характера, дидактические пособия. Искусствоведческая тема проходила через все виды деятельности (художественную, трудовую, игровую и др.). Использование на занятиях по изобразительной деятельности разных видов художественных материалов, исследовать и сравнить их возможности.

1. рисование: разные виды художественных материалов, исследовать и сравнить их возможности - масляные и акварельные краски, гуашь, пастель, уголь. (пр. рисование костюмов, осваивая внешний облик человека каждой эпохи)

1. ручной труд: изготовление аксессуаров для праздников, атрибуты персонажей, фрагменты декораций.

Проведение цикла занятий способствовало ознакомлению детей с видами и жанрами искусства. На занятиях разбирались понятия "портрет", "пейзаж", "натюрморт". Использовались альбомы Курочкиной Н.А.

Так же был проведен цикл занятий по знакомству с материалами и их свойствами для более осмысленного восприятия экспозиции музея (дерево, камень, гранит, известняк, мрамор, поделочные камни, глина, фарфор, фаянс, стекло, смальта, хрусталь, железо, сталь, серебро, золото, позолота, бронза, перламутр, кость).

Проведена викторины: «что использовал мастер» Целью викторины была развивать у детей умение видеть разные материалы в архитектуре, в мебели, в ювелирных украшениях и изображения уже знакомых предметов на натюрмортах и портретах.

При проведении беседы на тему: «Понятие памятник истории, культуры, природы» основными вопросами которой были: многообразие памятников, памятник как предмет, миф, легенда, сказка, произведение народного искусства, природный объект дети активно называли свои варианты памятников…

Все названные меры способствовали подготовке ребенка к посещению музея. Вместе с тем это потребовало одновременного проведения работы с родителями. Поскольку организация деятельности с детьми предполагала сначала пассивное, а затем более активное включение родителей в этот процесс.

В работе по введению родителей в музейную культуру и повышения их интереса к посещению музеев использовались следующие мероприятия:

Был оформлен тематический уголок на тему: «Музеи Санкт- Петербурга для детей» для ознакомления родителей с интересными музеями и экспозициями для совместного посещения их с ребенком.

Беседа на тему «Какие бывают музеи» способствовала ознакомлению родителей с разными профилями музеев.

Проведенное открытое занятие для родителей в детском саду на культурологическую тему и его анализ с позиции «что доступно и интересно ребенку» в процессе обсуждения произведений искусства помогла сориентироваться родителям в дальнейшем выборе экспозиции.

Консультация по теме: «Знакомство дошкольников с архитектурой и интерьерами Зимнего дворца» включала в себя следующие вопросы:

3. знакомство с содержанием программы по ознакомлению дошкольников с музеем

2. роль родителей в общении и совместной деятельности  с ребенком после экскурсии

Создана инициативная группа родителей для посещения Лектория при Государственном Эрмитаже

Проведены 2 вечера- досуга,  где просматривались слайды «По залам Эрмитажа» в которых отражена история и архитектура музея.

После проведения всех подготовительных к экскурсии мероприятий мы перешли к завершающей части II этапа - посещению музея.

Первое посещение музея:

3. Экскурсия в Кунсткамеру. Тема: «Путешествие в страну, где живут павлины» (Индия)

Программное содержание:

1. Занятие «Кунсткамера»

4. история здания (рассказ, слайды)
5. архитектор (рассказ, разгадывание ребуса)

2. Пешеходная экскурсия к зданию Кунсткамеры
3. Беседа: «Индия» (с использованием карты, фотографий)
4. Экскурсия в музей
5. Угощение «индийскими» сладостями в детском саду
6. Рисование, раскрашивание картинки по мотивам экскурсии, выполнение задания.

1. Итоговый костюмированный вечер досуга для родителей и детей «Страна павлинов». Содержание:

1. индийский танец детей
2. проведение викторины с участием детей и родителей

1. совместные игры и конкурсы

Задания детям и родителям:

1. почитать дома индийские сказки

1. попросить детей рассказать родителям о том, что они нового узнали на экскурсии.
2. предложить родителям и детям приготовить дома индийские сладости (вывешивание на стенде рецепта сандеш для родителей)

1. предложить детям спросить у родителей есть ли дома, что- либо связанное с Индией (книги, предметы, фотографии, фильмы или мультфильмы). Подготовить рассказ для беседы в группе «Интересное об Индии» (по материалам собранным дома и на экскурсии в музее).

Второе посещение музея:

4. Экскурсия в Эрмитаж. Тема: «В гости к золотому павлину»

Программное содержание:

7. Занятие «Зимний дворец»

6. история зданий (рассказ, слайды)
7. архитектор (рассказ, разгадывание ребуса)

1. Пешеходная экскурсия к Зимнему дворцу
2. Вспомнить экскурсию в Кунсткамеру, в какой стране мы побывали, каких птиц там встретили. Настроить детей на посещение дворца, где живет Золотой Павлин. Вспомнить правила поведения на экскурсии.

1. Экскурсия в музей
2. Рисование впечатлений
3. Коллективная работа «Павлин» (аппликация)
4. Лепка барельефа парадной лестницы Эрмитажа
5. Костюмированный вечер досуга «По залам чудесного дворца». Содержание:

1. Бальный танец детей
2. совместные игры и конкурсы (участвуют родители  и дети)
3. ролевое обыгрывание часов «золотой павлин»

3. проведение викторины об Эрмитаже с участием детей и родителей

Задания детям и родителям:

1. прочитать художественные книги о различных часах
2. посмотреть фотографии, иллюстрации удивительных часов. Подготовить рассказ «Часы в моем доме» для дальнейшего обсуждения его в детском саду.

1. рассказать родителям о том, что они нового узнали на экскурсии, показать свой рисунок

1. дома с родителями доделать барельеф парадной лестницы Эрмитажа (покрыть его весь белилами, а затем позолотить сам узор)

нарисовать с родителями картину: «Дворец, в котором мы бы хотели жить». Из этих работ была организована выставка.

Завершающий этап (практический). Цель: Организация совместной досуговой деятельности родителей и детей под руководством воспитателя, базирующейся на посещении детьми музеев.

Задачи:

1. Способствовать возникновению у родителей активного желания включаться в работу воспитателя с детьми по посещению музеев.
2. Формировать у родителей умение самостоятельно организовывать содержательное общение с детьми в досуговой деятельности связанной с посещением музеев.
3. Содействовать воспитанию устойчивого и осмысленного интереса у детей и родителей к музеям и их посещению как к интересной форме семейного досуга.

1 направление работы: совместная деятельность родителей и детей под руководством воспитателя.

1. Дискуссия. Тема: "Памятник в моем доме"

8. дать задание родителям и детям подготовить рассказ о «памятнике» в их доме.
9. дискуссия с детьми в детском саде: рассказ о памятнике, его истории, значении для семьи.

Примерные темы: "Моя родословная" (составление дома генеалогического древа), "Памятник в моем доме", "Путешествие по квартире", "Культуры, которые живут в моем доме". Воображаемые "путешествия" по квартире, для выявления предметов "одухотворенных", семейных реликвий, а порой и предметов музейного значения.

1. Организация выставки работ. Ребенку после экскурсии предлагается нарисовать дома с родителями тот фрагмент экспозиции, который запомнился больше всего.

7. Игровой тренинг «Дидактические игры по теме» Цель: изготовление игр для дома

1. «собери вазу из малахита» (мозаика малахитовой вазы)
2. «составь узор для пола» (мозаика паркетного пола)
3. «построй греческий храм» (построить здание из архитектурных деталей и назвать их, при этом можно взять любое здание музеев)

1. «одень грека» (предложить ребенку одеть куклу в национальный костюм и в правильной последовательности). Это может быть любой национальный костюм.

2 направление работы: выполнение родителями заданий воспитателя связанных с предварительной и последующей работой по посещению музеев.

1. Прогулки по городу по заданию воспитателя (информирование родителей о проходящих интересных выставках, культурно- массовых мероприятиях, о памятниках архитектуры, на которые следует обратить внимание).

1. Совместное написание детских рассказов по впечатлениям от экскурсии и последующие их чтение с детьми в группе.

2. Создание семейного фото альбома «Наши экскурсии»

3 направление работы: Собственная деятельность родителей по организации досуговой деятельности связанной с посещением музеев.

1. Регулярное посещение музеев (к примеру: приобретение абонемента)
2. Пешеходные прогулки по городу. Тема: «Петербург- музей под открытым небом»
3. Регулярное проведение выставок детских работ по теме «Моя семья и музей - друзья».

После проведения завершающего этапа можно предположить, что родители и дети с интересом и желанием будут использовать посещение музеев города как интересную форму досуга. У них наладиться содержательное общение и тесный контакт, а следовательно их взаимоотношения улучшатся.