Сотрудниками городского краеведческого музея была разработана музейно-педагогическая программа «Мир памяти человека». В основе музейно-образовательной программы лежит предметно-вещный мир культуры, музейный предмет, памятники, историко-культурная среда - как источники знаний, эмоций и ценностных ориентиров.                     Эту программу предложили нашему детскому саду. Мы приняли ее с интересом, так как перспектива создания музейного пространства и работа по музейной педагогике (явление в то время совершенно не имеющего аналогов) нам показалась интересной. Сложился хороший творческий коллектив, задачами которого являлись:

1. определение общей структуры программы и ее содержания;
2. оснащение программы методическими материалами;
3. апробирование программы в работе с детьми;
4. участие в научно-методической и информационной работе (проведение научно-практических конференций, семинаров, публикация материалов, выступления в местной печати, по радио, телевидению).

     Главной целью программы «Мир памяти человека» является:

1. содействовать становлению личности ребенка, развитию его творческих способностей через ознакомление с нравственным, духовным, историческим, эстетическим опытом поколений на основе активного использования историко-культурного и природного наследия Ямала.

    Программа «Мир памяти человека», учитывает типовую программу для детских садов и начальной школы по «ознакомлению с окружающим», но если в типовой программе стоит задача адаптации ребенка к его ближайшему современному окружению и выработке простейших навыков ориентации, то музейно-образовательная программа «Мир памяти человека» предлагает качественно иной уровень освоения действительности, ее исторического прошлого, учит ориентироваться в предметном мире культуры, постигая и осваивая его ценность и символическое содержание.

   Программа состоит из 8 взаимосвязанных тематических блоков, в каждом из них по 3-5 занятий, которые состоят из трех частей:

1. подготовительную работу в группе,                  
2.  занятие в музее
3. закрепление материала в группе.

Занятия по программе проводятся как в музее, так и в детском саду.

БЛОК №1   «Музей это…» октябрь 

1. В гостях у хранительницы истории.                                                          
2. О музеях мира.
3. История вещей.
4. Музей  в будущем.

Задачи занятий по блоку:

1. Дать представление о предметах историко-бытовой музейной коллекции как о хранителях памяти прошлого;
2. Знакомство с профессией музейного хранителя;
3. Познакомить с видами музеев;
4. Помочь детям осознать, что прошлое не исчезнет бесследно, его хранят местность, здания, предметы, человеческая память;
5. Создать условия для эмоциональной встречи с «прошлым».

БЛОК №2   «100 лет назад» ноябрь

1. Жилище, быт народов Севера (ханты).
2. Воспитание в семье.
3. Сохранение традиций и культуры.
4. Игры и праздники народов Севера (Ханты).

 Задачи занятий по блоку:

1. Дать представление о традиционной семье хантов, как хозяйственной и нравственной основе правильного образа жизни.
2. Познакомить детей с ведением домашнего хозяйства обычаями и укладом хантыйской семьи, учитывая половозрастной принцип воспитания.
3. Познакомить детей со старинными бытовыми предметами хантыйского быта, выполненными членами семьи.
4. Показать роль семьи в хранении и передаче традиций, роль традиций в жизни человека.
5. Отметить роль природы в жизни традиционной  хантыйской семьи.
6. Способствовать воспитанию у детей уважительного отношения к обычаям и традициям своей семьи, старшим в семье.

БЛОК № 3  « Назад в прошлое» декабрь

5. Жилище, быт народов Севера (коми- зырян). 
6. Воспитание в семье.

Задачи занятий по блоку:

7. Дать представление о традиционной семье как хозяйственной и нравственной основе правильного образа жизни.
8. Познакомить детей с ведением домашнего хозяйства обычаями и укладом семьи, учитывая половозрастной принцип воспитания.
9. Познакомить детей со старинными бытовыми предметами быта, выполненными членами семьи.
10. Показать роль семьи в хранении и передаче традиций, роль традиций в жизни человека.
11. Отметить роль природы в жизни традиционной  семьи.
12. Способствовать воспитанию у детей уважительного отношения к обычаям и традициям своей семьи, старшим в семье.
13. Сохранение традиций и культуры.

БЛОК № 4   «Древний промысловый календарь коми зырян» январь

1. Периоды медведя и лося.
2. Период лисицы и выдры.
3. Период росомахи и горностая.
4. Период куницы и белки.
5. Период оленя.

Задачи занятий по блоку:

1. Дать представление об истории создания экологического календаря хантов;
2. Познакомить детей с различными  сезонными периодами календаря и его особенностями;
3. Показать роль календаря в жизни северных народов;
4. Способствовать воспитанию у детей бережного  и уважительного отношения  к природе и истории родного края.

БЛОК №5  «Народная игрушка, и игры северян» февраль

1. Знакомство с этапами изготовления коми-зырянской самодельной куклой Акань.
2. Знакомство с играми головоломкам.
3. Сказки и мифы народов Севера.
4. Подвижные игры народов Севера.

Задачи занятий по блоку:

1. Дать представление об истории возникновения  и значении игрушек у народов севера;
2. Познакомить с приемами изготовления самодельной куклы Акань;
3. Познакомить с национальными игрушками мальчиков
4. Изготовление игр головоломок
5. Знакомство с подвижными играми народов Севера;
6. Способствовать воспитанию у детей уважительного отношения к истории народного края и его народностям.

БЛОК №6 « Фольклор народов  Севера» март

1. Знакомство с устным народным творчеством (сказки, мифы).
2. Колыбельные песни народов «Коми-Зырян».
3. Традиции и праздники северных народов.

Задачи к блоку:

1.    углубить знания детей о фольклоре народов Севера. Особое внимание обратить на связь устного народного творчества с трудовой, семейной, праздничной и другими сторонами жизни народа, с северной природой.
2. через личное участие ребенка в праздниках народного календаря  познакомиться с историей, содержанием, обрядами и обычаями некоторых из основных народных праздников.

1. раскрыть характерные черты народов Севера: трудолюбие, доброту, гостеприимство, смелость и изобретательность,. взаимовыручку (общинность) . Чувство гармонии природы и рукотворной красоты, высокую духовность, песенную, сказочную культуру и т.д.

БЛОК №7  « История моего города» апрель

1. История возникновения первых поселений (Сказ о семи лиственницах).
2. Строительство железной дороги.
3. Возникновение и строительство первых домов и улиц.
4. Современный город «Семи лиственниц».

Задачи занятий по блоку:

1. Познакомить детей с историей возникновения первых поселений в городе;
2. Показать значение строительства  железной дороги для развития города;
3. Рассказать, как возникли первые дома и улицы;
4. Воспитывать в детях любовь и чувство гордости к городу, в котором они родились и живут.

БЛОК №8  «Мы живем в России» май

1. Мы живем в России.
2. Геральдические символы России.
3. Права детей в России.
4. Россия в будущем…

Задачи занятий по блоку:

1. Обратить внимание  на богатство и независимость Российского государства, на тех людей, которыми гордится страна;
2. Закрепить знание геральдических символов России, Ямала, города в котором живем;
3. Уточнить знание детей о правах и обязанностях граждан России;
4. Воспитывать чувство гордости за страну, вызывать любовь и уважение к людям, живущим  в России.

                Тематика блоков подобрана таким образом, что она перекликается с народными праздниками: Проводы лебедя (ханты), Ворна-хатл (ханты), Медвежий праздник  ( ханты, манси), «Шанежки», Масленица, Пасха(коми),  в которых участвуют не только дети, но и их родители.

  Все занятия проходят в игровой форме «погружения в культуру», когда ребенок и педагог входят в реконструированный интерьер и переносятся в историческое пространство. В течение всего занятия в специальной обустроенной предметно-пространственной среде дети «проживают» определенную тематическую, историческую ситуацию или исторический период. Личное участие каждого ребенка, эмоциональное воздействие, связанные с «погружением», атмосфера чувствования, сопереживания окрашивает получаемые знания,  личными эмоциями ребенка, превращая их в мироощущение, в мировоззрение, в историческое сознание.В ходе проведения занятий интерес к музейным занятиям проявили не только дети, участники проекта, но и их родители, а также специалисты детского сада, педагоги-психологи, учителя-логопеды, музыкальные руководители и  социальные педагоги. Педагоги детского сада отметили, что  дети стали более любознательными, внимательными, усидчивыми, дети охотно делятся   полученными знаниями с взрослым и сверстникам. Особую заинтересованность к музейным занятиям проявили родители воспитанников, они не только активно помогают детям, но и как они говорят очень много нового и интересного узнают от детей по краеведенью. Для расширения кругозора детей и закреплению их знаний сотрудниками музея были созданы тематические видеофильмы, мультфильмы, дидактические и подвижные игры. Свои впечатления и знания, полученные на занятиях, ребята раскрывают через свои работы (рисунки, макеты, модели, различные постройки, поделки).

По итогам проведенных занятий  проводятся  выставки работ детей по различным темам:

1. рисунки «Наш музей», «Музеи мира»;
2. макеты – «Музей будущего», «Стойбище оленеводов»;
3. поделки из различного материала – «Акань», элементы орнамента, игры головоломки и т.д.

Но программа рассчитана на детей старшего возраста, а как же быть с малышами? Вот и возникла идея создания мини- музея в группе, целью которого является с помощью музейной педагогики организовать в группе мини-музей, который разовьет у детей интерес к жизни народа в разное историческое время, его культуре, к природе родного края. Первый этап был наполнен новой для нас работой по освоению теории и методики музейной педагогики. Прошли первые консультации, родительские собрания.

 В интерьер включено и выставочное пространство – нейтральное и удобное для быстрой смены экспозиций.

      Этапы работы

1. Реализация направления «Музейная педагогика».
2. Обогащение предметно- развивающей среды.
3. Обогащение воспитательно- образовательного пространства новыми формами.
4. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.
5. Формирование проектно- исследовательских умений и навыков.
6. Формирование активной жизненной позиции.

  Но открытие музея – только начало дела, затем пришлось немало поработать, чтобы вещи, хранящиеся в нем, заговорили, рассказали детям о своей далекой жизни. Необходимо было создать атмосферу сказки, чуда, ведь именно неожиданное, необыкновенное всегда вызывает интерес.

Обращение к предметному миру является очень действенным средством воспитания исторического сознания, музейной культуры, доступно и интересно ребенку, даже совсем малышу. Предмет – главное наше «учебное пособие», которое дети могут потрогать, пощупать.

     Свой мини-музей мы организовали в раздевалке на столе, полке, используем и стены.  Работу мы начали с организации выставки «Камни Полярного Урала» -  знакомство с полезными ископаемыми своего края, его  богатством, значением в жизни людей; необходимость бережного отношения к природе.

Для среднего возраста проведена  экскурсия «В гостях у Хозяйки Медной горы», а для детей старшего возраста - «Из жизни камня», которую провел гость сада геолог Мельников С.В.

   При изучении темы «Ямал – мой край родной»-  экспозиции связанные с ознакомлением детей с бытом и культурой народов Севера; организовали выставку книг, поделок местных художников, мастер- класс по изготовлению кукол, выставку рисунков;

    «Мой родной город» - знакомство с историей города, его интересными местами, воспитание патриотических чувств, любви к своему городу; знакомство с особенностями своего района, его историей, памятными местами, составление рассказов о городе, районе, создание серии собственных рисунков, сравнение их с фотографиями, открытками;

    «Город мастеров» - знакомство с проблемой отходов, варианты использования различного «мусора», развитие воображения, речи, творчества детей и родителей;                            «Кукломания» - экспозиция знакомит с историей появления кукол на Руси, на Ямале, развитие воображения, речи, творчества детей и родителей.

        Изучая тему «Россия- родина моя», создали экспозицию «Наша родина — Россия» - выставка книг по истории, образцы гербов городов России, игрушек, изделий народных промыслов, коллекция монет и денежных купюр с государственными символами разных стран,- знакомство с историей, культурой, природными особенностями нашей страны, воспитание патриотизма, знакомство с народными промыслами, с бытом россиян в разное время, с историческими и памятными местами; развитие речи; формирование представлений об историческом времени, связи со своими предками;    «Народные игрушки» - знакомство с деревянными игрушками, игры с ними, воспитание интереса к истории своего народа. Для детей среднего возраста была организована экскурсия «Чем играли дети на Руси», для старшего- «Игрушки из дерева, поиграем!»;

«Волшебство узора»- персональная выставка работ  мастера –кружево фриволите, предоставленных мамой ребенка.

Экспозиция «История пасхального яйца»- возникновение традиции красить яйца, выставка раскрашенных яиц (деревянных, фарфоровых, папье –маше, альбомы с фотографиями).

 «Лукоморье»- выставка «волшебных» предметов из сказок, развитие воображения, фантазии, творчества.

 «Что такое Герб» - здесь могут быть собраны  гербы городов, стран, своих семей, исторические данные возникновения геральдики, создан исследовательский проект «Герб моей семьи», который дети защищали на конкурсе.                                    

   Выставка «Воинской доблести и славы»- фотовыставка, документы, медали и ордена  ВОВ, открытки ко Дню Победы, литература и  др.

Исключительно важное место в работе мини-музея должны занимать экскурсии (занятия-экскурсии). И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и экскурсионный метод взаимосвязаны. Большое внимание  уделяем подготовке юных экскурсоводов. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста.

Экскурсионная работа с детьми решает следующие основные задачи:

1. выявление творческих способностей детей;
2. расширение представлений о содержании музейной культуры;
3. развитие начальных навыков восприятия музейного языка;
4. создание условий для творческого общения и сотрудничества.

     Психологические исследования позволили увидеть, что у детей, занимающихся по музейно- образовательной программе, более чем у их сверстников развито образное воображение, связная речь, они активнее и эмоциональнее, больше тянутся к театрализованным играм, чувствуют себя в необычной среде спокойней и раскрепощенней. Определенным образом модифицируется мыслительная деятельность детей. Занятия по этой программе способствуют прогрессу отдельных сторон творческого мышления – оригинальности и сложности, дети более свободно оперируют образами.

      Что же дает реализация музейно-образовательных программ?

 В  настоящее время Ребенок, ради которого и создавалась эта программа, получает несомненную пользу от ее внедрения. У него появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.