Конспект по обучению грамоте. Буква Пп и Бб.
учебно-методический материал по обучению грамоте (старшая группа)

Конспект занятия по «Обучению грамоте» в старшей группе (5-6 лет)

Тема: «Повторение и закрепление пройденного»

Доминирующая образовательная область: «Фонематическое развитие»

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие

Вид деятельности детей: игровая, познавательно-исследовательская, двигательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.

Цель: Формирование навыка различения звуков [б]—[п’].

Программное содержание: Формирование навыка различения звуков [б]—[п’]; развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением; воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.
Предварительная работа: упражнение «Узнай букву»; упражнение «Разноцветные флажки»; рабочие тетради «Помоги Боре»; упражнение «Читай и различай»; упражнение «Соедини буквы с картинками»; упражнение «Обведи картинки»; упражнение «Медвежата»; упражнение «Составим слово».

Материалы и оборудование: Демонстрационный: рабочая тетрадь, карандаш.

Планируемые результаты: закрепили навыки различения звуков [б]—[п’].

                                              Структура занятия

Длительность: 25 минут

                                                                Ход занятия

I. Вводная часть

Организационный момент:

Громко дудочка поёт

Ребятишек в круг зовёт.

Утро доброе встречай!

День хороший начинай!

II. Основная часть

1.Работа в тетради. Упражнение «Узнай букву»

Развитие фонематического восприятия. Объявление темы занятия. Создание эмоционального положительного фона.

Педагог приглашает детей за столики и организует приветствие с ними.

Педагог. Сегодня мы с вами будем учиться различать звуки [б]—[п], по-

читаем и поиграем. И начнем с упражнения «Дразнилки». Я буду произносить

слог с твердым звуком — а вы с мягким. Например, ба-бя.

В игровом упражнении образуются пары слогов: ба-бя, бо-бё, бу-бю, бэ-бе.

2. Упражнение «Разноцветные флажки». Развитие фонематического

восприятия (дифференциация звуков [п]—[б] в ряду звуков, слогов, слов).

Педагог раздает детям по желтому и зеленому флажку.

Педагог. Теперь мы поиграем с флажками. Будем учиться различать зву-

ки [п]—[б]. Произнесите звук [п], положив руку на горлышко. Что вы можете

рассказать о нем? Какой он?

Дети. Звук [п] — согласный глухой твердый.

Педагог. Верно. Теперь произнесите звук [б], положив руку на горлышко. Что вы расскажете о нем?

Дети. Звук [б] — согласный звонкий твердый.

Педагог. Верно. Сейчас я буду произносить разные звуки, слоги и слова,

а вы будете поднимать желтый флажок, если услышите звук [п]. Услышав звук

[б], поднимайте зеленый флажок.

Для упражнения используется следующий материал: п, а, м, б, т, п, и, п, б,

н; то, па, ну, бы, ба, по, ип, му, пу, бо; булка, палка, спать, бросать, светлый,

голубой, плоский, труба, клоп, батон.

Педагог оценивает работу детей и собирает флажки.

3. Работа по букварю. Упражнение «Помоги Боре». Развитие зрительно-

го восприятия. Закрепление умения узнавать букву Б среди других букв

Педагог раздает детям буквари.

Педагог. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Что вы ви-

дите на ней?

Дети. Мы видим мальчика. Он пришел в библиотеку и выбирает себе

книгу.

Педагог. Я прочитаю названия книг, а вы покажете все буквы Б в их

названиях. «Айболит», «Бэмби», «Букварь», «Колобок», «Курочка Ряба»,

«Бабочки», «Мойдодыр».

Дети показывают букву Б в названиях книг.

Педагог. В каком названии нет буквы Б?

Дети. В названии «Мойдодыр».

Педагог. Правильно.

4. Работа по букварю. Упражнение «Читай и различай». Профилактика

нарушений письменной речи.

Педагог обращает внимание детей на слоги и слова, написанные в рамке

под картинкой.

Педагог. Посмотрите на слоги и слова в рамке. Прочитайте их.

1-й ребенок. Ба-па.

2-й ребенок. Бо-по.

3-й ребенок. Би-пи.

4-й ребенок. Па-ба.

1-й ребенок. По-бо.

2-й ребенок. Пи-би.

3-й ребенок. Баба — папа.

4-й ребенок. Боб — поп.

1-й ребенок. Бока — пока.

2-й ребенок. Папа — баба.

3-й ребенок. Поп — боб.

4-й ребенок. Пока — бока.

Работая над осознанным чтением, педагог может выяснить, известно ли

детям значение всех прочитанных слов.

5. Работа по букварю. Упражнение «Соедини буквы с картинками»

Развитие фонематического и зрительного восприятия.

Педагог обращает внимание детей на картинки и буквы в нижней части

страницы.

Педагог. Выберите по одной картинке. Определите, с какого звука на-

чинается ее название. Скажите, с какой буквой вы соедините свою картинку.

1-й ребенок. Я выбрал банан. Первый звук [б]. Я соединю картинку

с буквой Б.

Аналогично отвечают и выполняют задание все дети. Педагог оценивает

их работу.

6. Работа в тетради. Упражнение «Обведи картинки» 

Развитие фонематического восприятия, навыка дифференциации твердых и мягких согласных звуков.

Педагог убирает буквари и раздает детям рабочие тетради, ставит на

столики контейнеры с карандашами.

Педагог. Мы с вами познакомились с буквой Бб. Какие звуки она обо-

значает?

Дети. Звук [б] и звук [б’].

Педагог. Что вы знаете про эти звуки? Расскажите.

1-й ребенок. Звук [б] — согласный звонкий твердый.

2-й ребенок. Мы обозначаем его синим кружком.

3-й ребенок. Звук [б’] — согласный звонкий мягкий.

4-й ребенок. Мы обозначаем его зеленым кружком.

Педагог. Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на

правую страничку. Что вы видите?

Дети. Банку, белку, бочку и бинокль.

Педагог. Какие из этих слов начинаются с твердого согласного [б]?

Дети. Банка и бочка.

Педагог. Обведите эти картинки синим карандашом. А с какого звука

начинаются слова белка и бинокль?

Дети. С мягкого согласного звука [б’].

Педагог. Обведите эти картинки зеленым карандашом. Если захоти-

те, можете раскрасить эти картинки дома, а в банке даже можете нарисовать

фрукты, потому что это банка для компота из фруктов.

7. Подвижное упражнение «Медвежата»

Координация речи с движением, совершенствование умения ходить по кругу друг за другом.

Педагог приглашает детей на ковер и предлагает выполнить знакомое

упражнение.

Ох, устали невозможно.

Посидеть на травке можно.

Приседают.

Побороться, поваляться,

Сидя, толкают друг друга плечами.

В ручейке позакаляться.

Встают, выполняют прыжки на носочках.

8. Упражнение «Составим слово»

Совершенствование навыка составления и чтения слов.

Педагог убирает тетради и контейнеры с карандашами и приглашает детей к магнитной доске, на которой в произвольном порядке закреплены буквы

б, а, н, а, н.

Педагог. А теперь я хочу узнать, умеете ли вы работать вместе, дружно.

Из букв, которые вы видите, нужно составить название фрукта. В этом названии два слога, слово начинается с буквы Б. Начинайте.

Дети выполняют задание.

Педагог. Какое слово у вас получилось?

Дети. Банан.

Педагог. Отлично! Я рада, что вы умеете работать сообща.

III. Заключительная часть

Воспитатель:- Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на занятии? Читали, писали, играли. 

- У кого возникли затруднения? С чем? Почему?

Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.