Образовательная программа дополнительного образования «Послушные пальчики» (для детей старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет))
рабочая программа по обучению грамоте (старшая группа)

Образовательная программа дополнительного образования «Послушные пальчики» (для детей старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет))

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа дополнительного образования «Послушные пальчики» (для детей старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет)) разработана:

1. в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.           N 1155);
3. на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса,        Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию детей «Послушные пальчики» МБДОУ «Детский сад № 8 «Салют» разработана в соответствии с особенностями и возможностями детей старшего дошкольного возраста.

С того момента, как в руки ребенка попадает карандаш, а это случается довольно рано, он с большим удовольствием рисует им на бумаге все, начиная от штрихов и до каракулей.

Развитие мелкой моторики является необходимой частью практически любых систем дошкольного воспитания. Развитие мелкой моторики рук способствует развитию соответствующих отделов мозга, обострение тактильных возможностей, тренировка мускульной памяти, развитие усидчивости и внимания, подготовка к обучению письму. Речевые области головного мозга человека формируются под влиянием импульсов от пальцев рук.

В старшем дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение к нему. Поэтому дошкольникам предлагаются такие занятия, как рисование по клеточкам. Во время занятия обязательно проводятся пальчиковые игры и упражнения для расслабления глаз и кисти рук. Задания помогают ребенку увидеть клетку, проводить линии внутри и по сторонам развивать мелкую моторику пальцев. Практический материал поможет более полно обеспечить развитие детям в дошкольном возрасте и правильно подготовить его к школе. Опыт работы рисования по клеточкам трудоемкий.

Разработанная система занятий способствует не только развитию мелкой моторики руки, но и развитию двигательной (моторной) памяти, умению точно воспроизводить по образцу, выполнять упражнения по словесной инструкции. Тематические занятия включают в себя работу с трафаретами, карточками, шаблонами, упражнения для кистей и пальцев руки, гимнастику для глаз.

Актуальность программы «Послушные пальчики» заключается в том, что дети 5 - 6 лет испытывают затруднения, которые связаны со слабостью мелкой моторики пальцев рук, недостаточно сформулированными навыками координации «глаз – рука», зрительной памятью, произвольным вниманием. Они быстро устают, устаёт их рука, им трудно ориентироваться на листе бумаги. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Новизна программы заключается в использовании развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка. Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели программы:

1. формирование навыков каллиграфически правильного письма;
2. совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве;
3. способствовать освоению способов построения графических изображений геометрических фигур;
4. развивать мелкую моторику рук.

Задачи:

• Образовательные:

1. учить ориентироваться на листе бумаги, отличать углы страницы, начало и конец строки;
2. учить правильно держать карандаш в руке с учетом наклона;
3. учить разбивать фигуры на части, воссоздавать фигуру из частей, преобразовывать форму фигур;
4. способствовать развитию познавательных способностей, творческого воображения и пространственных представлений.

• Развивающие:

1. развивать мелкую моторику пальцев рук путем работы с карандашом, выполнения графических заданий, пальчиковых игр, штриховок;
2. развивать индивидуальные способности, креативность, самостоятельность у детей дошкольного возраста посредством организации кружковой работы;
3. развивать зрительно - моторную координацию;
4. развивать познавательные процессы: зрительное и слуховое восприятие, пространственное восприятие, память, внимание, логику, аналитическое мышление, творческие способности;
5. развивать пространственную ориентировку;
6. прививать положительное отношение к письму.

• Воспитательные:

1. воспитывать интерес к творческой деятельности;
2. вырабатывать организованность, усидчивость и аккуратность в работе;
3. воспитывать самостоятельность, стремление действовать согласованно;
4. прививать чувства коллективизма, сотрудничества.

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

1. Принцип научности – учебный материал отвечает современным требованиям.
2. Принцип систематичности и последовательности – изучение материала в определенной последовательности и темы занятий взаимосвязаны.
3. Реализация принципов научности, систематичности и доступности требует четкого соответствия между изучаемым материалом и познавательными возможностями детей.
4. Принцип развивающего обучения - под влиянием обучения у детей не только приобретаются знания, формируются умения, но и развиваются все познавательные психические процессы, связанные с ощущением, восприятием, памятью, вниманием, речью, мышлением, а также волевые и эмоциональные процессы, т.е. развивается личность ребенка в целом.
5. Принцип наглядности – обучение детей должно быть наглядным в той мере, которая необходима для сознательного усвоения знаний и выработки умений и навыков, опирающих на живые образы предметов, явлений и действий.
6. Принцип доступности предусматривает подбор такого материала, чтобы он был не слишком трудным.
7. Принцип гуманности – создание оптимальных условий для интеллектуального и социального развития ребенка; уважительное отношение к личности ребенка.
8. Принцип культуросообразности -  ориентация на потребности детей; формирование творческих способностей и установок детей на потребление, сохранение новых знаний.
9. Принцип природосообразности – учет физических и психических особенностей при включении их в разные виды деятельности.
10. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода – учет индивидуальных особенностей детей; разработка мер педагогического воздействия с учетом особенностей детей.
11. При применении принципа осознанности и активности обучения используются различные приемы и способы, позволяющие стимулировать познавательную деятельность детей, способствующие восприятию, запоминанию, сохранению, переработке учебного материала, его самостоятельному анализу и обобщению, и последующему применению.
12. Принцип деятельностного подхода – во время занятия дети находятся в постоянном поиске новых знаний.
13. Принцип психологической комфортности предполагает создание доверительной атмосферы, минимизацию стрессовых факторов образовательного процесса. Доброжелательная атмосфера имеет дополнительный стимул для последующих усилий. Этому служат средства невербальной коммуникации: взгляд, улыбка, поглаживание, физический контакт.

1.4. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

В процессе ООД используются различные формы обучения:

1. традиционные;
2. комбинированные;
3. практические занятия;
4. игровые.

• специально организованная образовательная деятельность, в процессе которой дети получают знания, навыки по познавательному развитию. Кроме игрового приема включаем в процесс занятия сюрпризные моменты, создавая проблемные ситуации, побуждая тем самым детей к активному творческому мышлению.
• совместной деятельности педагога с детьми:
  • индивидуальный подход к каждому ребенку;
  • рассматривание схем;
  • демонстрация иллюстраций по теме занятия;
  • дидактические и пальчиковые игры;
  • беседы;
  • объяснение и обсуждения хода работы.

• исследовательская и продуктивная деятельность;
• индивидуальная работа детей;
• опора на личный опыт детей;
• развлечения.

Методы:

1. словесный метод (объяснение, беседа, устное изложение, чтение стихотворений и загадок, рассказ);
2. метод игры (дидактические игры, пальчиковые игры, игры - эксперименты);
3. практический метод (работа по образцу (штриховка), зрительный диктант);
4. наглядный метод (самостоятельная работа детей в тетрадях, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, работа с трафаретами, шаблонами и карточками).

Для реализации поставленных целей данной программы в ДОУ подобраны следующие средства обучения:

• учебно-наглядные пособия:

• плакаты;
• схемы;
• модели;

• демонстрационный материал;
• дидактические игры;
• иллюстрации;
• методические пособия, художественная и вспомогательная литература;
• оборудование:

• магнитная доска;
• мел;
• рабочая тетрадь в крупную клетку;
• цветные карандаши;
• простой карандаш;
• ластик; 
• трафареты;
• картинки для штриховки.

Программа «Послушные пальчики» реализуется с детьми старшего дошкольного возраста. ООД проводится со всей группой детей – 30 человек.

Работа кружка рассчитана на 1 год обучения с детьми 5 - 6 лет. Количество проведения занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю (каждый понедельник и среду). Продолжительностью: не более 25 минут.

Образовательный процесс выстраивается согласно принципу интеграции, где развитие детей осуществляется не только в процессе специфических игр, упражнений и занятий в образовательной области «Познавательное развитие», но и при организации всех видов детской деятельности в других областях.

Большую часть программы составляют практические занятия. В зависимости от уровня знаний детей, от возникающих в процессе обучения ситуаций педагог может увеличить или уменьшить время изучения отдельных тем при условии, что в результате будет обеспечено усвоение всего материала, предусмотренного программой. В программу могут быть внесены изменения в зависимости от интересов детей и самого педагога, но при этом должны решаться основные задачи.

1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Мониторинг результативности определяется через индивидуальное выполнение заданий, беседы и наблюдения.

К концу ребенок должен знать:

1. правила и различные виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, наклонная, по уменьшающемуся и увеличивающемуся контуру);
2. гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение ручки, тетради);
3. правила работы с тетрадью.

К концу ребенок должен уметь:

1. правильно сидеть за столом во время письма;
2. правильно располагать рабочую тетрадь;
3. правильно держать карандаш и ручку;
4. проводить различные линии (прямые, ломаные, изогнутые);
5. проводить линии в разных направлениях;
6. обводить рисунки по контуру, стараясь не отрывать карандаш от бумаги;
7. ориентироваться на листе бумаги в клетку;
8. ориентироваться на плоскости и решать логические задачи.

1.6.  КРИТЕРИИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В начале и конце учебного года проводится мониторинг. Сравнительные результаты на начало и на конец учебного года вносятся в сводную таблицу и делается вывод о уровне усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы.

Оценка мониторинга ведется по 3-х бальной системе:

3 – высокий уровень развития;

2 – средний уровень развития;

1 – ниже - среднего уровня развития;

Уровни развития:

1 балл - задание не выполнено;

2 балла – задание выполнено с помощью взрослого или не полностью;

3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.

Общий уровень усвоения программы:

2,5 – 3 балла – высокий уровень;

21,5 – 2 – средний уровень;

0 – 1 – ниже - среднего уровень

II. КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.

При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно. При обучении ребенок чаще всего испытывают затруднении: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв, нередко встречается зеркальное письмо, он не различает понятие «лево», «право», «лист», «строка», «стра­ница», не укладывается в общий темп работы.

Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение предметов различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки руки к письму.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

2.1. Календарно – тематическое планирование.

III. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

3.1. Описание материально – технической базы

(оборудование, материалы)

• шаблоны из геометрических фигур;
• трафареты;
• наборы карточек для штриховки;
• головоломки со счётными палочками;
• иллюстрации для диктантов по раскраскам;
• иллюстрации для линейных графических диктантов;
• подносы с манной крупой.

3.2. Описание предметно – развивающей среды

• светлое оборудованное помещение;
• магнитная доска;
• детские столы;
• детские стулья;
• ИКТ.