РМО воспитателей ДОУ. Выступление: «Обучение грамоте детей старшего, подготовительного возраста в ДОО в соответствии с ФОП ДО», 18.04. 2024
методическая разработка по обучению грамоте

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Солнышко» р.п. Дергачи

Районное методическое объединение воспитателей ДОУ

Обучение грамоте детей старшего, подготовительного возраста в ДОО в соответствии с ФОП ДО

Выступление:

«Обучение грамоте детей старшего, подготовительного возраста в ДОО

в соответствии с ФОП ДО»

                                                                                                                                                                                         Подготовил:

старший воспитатель МДОУ детский сад

«Солнышко» р.п. Дергачи  

Кочубей Нина Ивановна  

18.04. 2024

Добрый день, уважаемые коллеги!

(слайд 1) Сегодня мы собрались здесь, чтобы обсудить важные аспекты обучения грамоте в дошкольном образовании и новые требования, предъявляемые к этому процессу в контексте внедрения ФОП ДО. Давайте разберемся, каким образом эти изменения влияют на нашу практику и какие задачи они ставят перед нами.

(слайд 2) Одной из наиважнейших образовательных областей  ФОП является «Речевое развитие». Согласно ФОП ДО п.20. в области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:  

1.Формирование словаря

2.Звуковая культура речи

3.Грамматический строй речи

4.Связная речь

5.Подготовка к обучению грамоте

6. Интерес к художественной литературе

Эти 6 блоков непосредственно будут способствовать хорошему качественному формированию чтения и письма в дальнейшем.

Мы остановимся именно на разделе по подготовке к обучению грамоте. Подготовка к обучению грамоте – первый (начальный, подготовительный) этап в процессе непосредственного обучения письму и чтению.

ЧИТАТЬ ИЛИ НЕ ЧИТАТЬ ПО ФОП ДО?

(слайд 3) Для начала разберёмся, должен ли ребёнок читать в детском саду?

В приказе Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (далее - ФОП ДО) в планируемых результатах нет ни единого слова, что педагоги должны предоставить на выходе из детского сада читающего ребёнка.

(слайд 4) На слайде видно наглядно, что в 3-4 года мы должны формировать умение слушать звучание слов, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

Далее постепенно переходим к возрасту 4-5 лет и продолжаем работу с такими терминами «слово», «звук» именно в практическом плане без сложных формулировок.  Работа  эта может осуществляться в ходе занятий по развитию речи и в ходе ролевых игр с детьми. Работаем над словами, постепенно переходя к составу слов, из чего состоят слова (состоят из звуков, слушаем,  вслушиваемся), постепенно переходим к характеристикам, которым мы должны научить детей, каждому звуку на слух: твердый он или мягкий звук, определять изолированно. Произносим первые звуки в слове и называем слова с заданным звуком, выделяем голосом звук в слове, произносим заданный звук протяжно, громче, четче и т.д.  

В 5-6 лет формируем у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова ( это значит надо дать детям понятие «ударение» - произнесение с большей силой голоса определенного звука), качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Знакомим детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.         

В 6-7 лет ведется практическая работа в составлении предложений из 2 - 4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формируем у детей умение составлять схемы предложения, делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами, составлять схемы слова. Знакомим детей с буквами; читаем слоги, слова, простые предложения из 2 - 3 слов.        

(слайд 5) Таким образом в ФОП ДО нет информации о том, что ребёнок обязательно должен уметь читать. Ребёнок должен продемонстрировать сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Это значит, что в группе должны быть созданы условия и материально-техническая база, которые помогут и заинтересуют, создадут предпосылки детей в чтении. Что должно быть в группе? 

(слайд 6)

1. Алфавит с крупными картинками.

(слайд 7)

2. Наборы с буквами для составления слогов, деления слогов на слоги. Если это магнитные наборы, нужно обязательно проверить, чтобы в них входило несколько гласных и согласных букв, иначе ребёнок не сможет составить слова. Очень многие производители делают их разноцветными, но для старших дошкольников лучше иметь их в соответствии с классификацией «гласные-красные», согласные «твердые- синие, мягкие-зелёные».

(слайд 8)

3. Материалы для начала чтения: игры, карточки-картинки со словами, книги с крупным шрифтом для чтения по слогам.

А сейчас давайте поговорим,  как же знакомить дошкольников с буквами, чтобы подготовить основу для формирования навыка чтения, а затем и письма.

(слайд 9)                    Как знакомить детей с буквами

(слайд 10) Знакомить дошкольников с буквами рекомендуют начать с раннего возраста – с 1,5 лет. Первый этап – сформировать непосредственный ориентировочный интерес к буквам и книге.

Чтобы сформировать интерес к буквам у малышей, наполните РППС книгами с крупными буквами и коротким текстом, например звукоподражаниями.

Также в групповом пространстве можно разместить объемные буквы из разных материалов: пластмассы, дерева. У детей должна быть возможность взять такие объекты в руку, исследовать. На стенах повесьте плакаты с крупными буквами на уровне глаз детей.

(слайд 11) Следующий этап знакомства с буквами – зрительное различение. С детьми 3–4,5 лет воспитатели могут лепить буквы, выкладывать их из природного материала, ниток, выгибать из проволок. Также буквы можно раскрашивать, рисовать пальцем на песке, муке и бумаге, рисовать кистью и красками буквы разного размера. В РППС на этом этапе педагоги включают магнитную азбуку, плакаты с алфавитом, кубики и игры с буквами.

(слайд 12) Следующий этап – рисование слов. Эту работу также начинают в среднем дошкольном возрасте с рисования собственного имени в качестве подписи к творческим работам. Важно, что дети здесь не пишут имя, а рисуют, то есть воспринимают этот процесс как часть творчества.

Самый большой объем работы по знакомству с буквами приходится на старший дошкольный возраст с шести лет. Воспитатели предлагают детям составлять предложения из напечатанных слов, рисовать текст, предложения.

Наполнение РППС будет зависеть от возраста и индивидуальных особенностей дошкольников. Варианты наполнений для каждой возрастной группы вы можете увидеть на раздаточном материале.

РППС должна включать оборудование и материалы, которые помогут решить задачи по подготовке к обучению грамоте дошкольников. Детский сад самостоятельно определяет средства обучения, в том числе материалы для реализации ОП ДО (п. 31.3 ФОП ДО). Поэтому задача педагогов – создать единые условия для интеграции всех видов детской деятельности.

(слайд 13) Хотя задачи научить детей писать перед воспитателями не стоит, они должны готовить руку к письму. Желательно эту работу начать в раннем возрасте. Варианты практик для подготовки к письму можно  увидеть на слайде.

(слайд 14) Как подготовить педагогов

(слайд 15) Организуйте методическую работу с педагогами. Нужно  разобрать новые задачи ФОП и познакомить педагогов с методиками подготовки детей к обучению грамоте. В этом поможет опорная таблица. В ней – подразделы и задачи речевого развития по ФОП ДО для каждой возрастной группы.

(слайд 16)Как взаимодействовать с родителями

Решить задачи воспитательно-образовательной работы с детьми по обучению грамоте нельзя только силами педагогов. В этом процессе должны участвовать родители воспитанников. Обучение чтению и математике – два направления образования детей дошкольного возраста, которые традиционно интересуют родителей. Поэтому порекомендуйте воспитателям провести в возрастных группах тематические мероприятия. Главная цель – рассказать родителям о новых задачах ОП ДО.

На мероприятиях педагоги могут познакомить родителей с выбранными для конкретной возрастной группы методиками работы детей по формированию навыков грамоты. На что обратить внимание родителей, смотрите в памятке. (слайд 17)

(слайд 18) Отметим теперь основным требования ФОП ДО к обучению грамоте. Это:

• 🖰 Интегрированный подход к обучению: Сочетание грамотности с другими аспектами развития - когнитивными, социальными, эмоциональными.
• 🖰 Игровые методики и активное взаимодействие: Акцент на игровой характер обучения, вовлечение детей в интерактивные задания.
• 🖰 Развитие коммуникативных навыков: Акцент на развитие умения выражать свои мысли и понимать мысли других.
• 🖰 Использование индивидуального подхода: Учет особенностей каждого ребенка для эффективного обучения грамоте.

Практическая часть:

(слайд 19) А теперь я предлагаю вам активно принять участие в игре "Буквы в движении", которое поможет вам применить и закрепить все новые требования и задачи для обучения грамоте.

Цель игры: Способствовать развитию знаний об алфавите и расширению словарного запаса участников, а также способствовать активному и интерактивному обучению.

Разместите воздушные шарики с буквами в заранее подготовленной комнате. Буквы должны быть видимыми и доступными для участников.

Объяснение правил игры (5 минут):

Прошу участников собраться в центре зала. Давайте представим, что мы дети.

Ваша задача свободно передвигаться по комнате под музыку, но как только музыка останавливается вы должны поймать один шарик с буквой, называть букву, а затем придумывать слово, начинающееся с этой буквы.

Тема слов: Овощи и фрукты.

Возвращаем шарики и  из ребят мы превращаемся в педагогов.

Тема слов: ФОП ДО. Например, если на шарике

"Б" - "Базовые ценности", беседы, безопасность.

«А» - активный отдых, активность, анкетирование, анимационные произведения.

«Д» -диагностика, динамика, движение, деятельность, дошкольный возраст.

«У» - уклад,  условия.

«Р» - развитие речи, рабочая программа, режим дня, распорядок.

«П» - познавательное развитие, письмо, план, программа.

«В» - воспитание, взаимодействие.

«К» - культура речи, культурные практики, креативность, коррекционная работа.

«Ц» - цель, ценность.

«О» - образовательная область, особенности, организационный раздел.

Заключение: Игра "Буквы в движении" способствует увлекательному и эффективному обучению алфавиту. Участники активно двигаются, развивают свои знания и умения, а также весело проводят время. Это отличный способ поддержать интерес к обучению грамоте и расширить словарный запас.

(слайд 20) Обучение грамоте в дошкольном образовании сегодня требует инноваций и нового подхода. Внедрение ФОП ДО предполагает не только развитие базовых навыков чтения и письма, но и формирование широкого спектра компетенций. Наша задача как педагогов - создавать интерактивные, игровые и индивидуализированные методики, которые способствуют гармоничному развитию маленьких личностей.

Таким образом, творческий подход в обучении грамоте является эффективным инструментом, который не только обогащает знания, но и развивает навыки, формирует характер и способствует успешному освоению грамотности в мире, где важно уметь мыслить творчески, адаптироваться и находить новые, нестандартные подходы к задачам.

(слайд 21) - Спасибо за внимание!