Программа кружковой деятельности по обучению чтению "Почитай-ка"
методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №42 «Мамонтенок»
Дополнительное образование
Программа кружковой деятельности по обучению чтению
«Почитай-ка»
Рассчитана на воспитанников 7-го года жизни.
Срок реализации 1 год.
воспитатель
Борисова Мария Яковлевна
Согласовано:
Старший воспитатель
_________Р.К. Коркина
«__»__________2016г.
г.Якутск
2016 год
Чтение детей – это ключ к жизни в современном информационном пространстве. Не секрет, что многие родители хотели бы, чтобы их ребенок научился читать еще до поступления в школу. И в этом есть рациональное зерно, ведь ничто не способствует интеллектуальному развитию так, как чтению. Конечно, важнее не учить ребенка читать, а развивать речь, способность различать звуки, развивать способность слушать и слышать, умение рассказывать и т.д. Однако многие дети задолго до школы проявляют живой интерес к умению читать. Поэтому часто можно наблюдать картину, когда человек, не владеющий методикой обучения чтению, берется за это, в результате ребенка учат читать неправильно, неквалифицированное обучение чтению создает массу трудностей при дальнейшем обучении.. И если у 6 летнего ребенка есть желание научиться читать, зачем же искусственно тормозить, а затем вновь (через год) возбуждать это стремление. Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то, что знакомству с буквой предшествует глубокая работа над звуками, которые обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с самими звуками и знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение чтению опирается на звуковой анализ слова. Звуковой анализ включает, прежде всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Звуковой анализ слова ребенок может с помощью интонационного подчеркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом слове (ДДДОМ, ДОООМ, ДОМММ). Главная задача всей работы - сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной.
.
Кружковая работа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е. Веракса Т.С., Комаровой, М.А.Васильевой и учебного пособия «Букварь» Жуковой Н. С.
Пособие «Букварь» - это результат тридцатилетнего опыта работы логопеда Н.С.Жуковой. Оно сочетает в себе традиционную методику обучения грамоте с оригинальной логопедической методикой. Это позволяет не просто научить ребенка читать, но и предупредить будущие возможные ошибки на письме.
Цель: подготовить дошкольников к обучению, познакомить с буквами, как знаками записи известных им звуков, научить читать, не вступая в противоречие с методами школьного обучения.
Обучающая задача:
-сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус
к самостоятельному чтению;
-способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей;
-познакомить с новыми терминами (звук, гласный, согласный, предложение, текст).
-легко и весело ввести ребенка в письменность;
Развивающая задача: развивать желание читать.
Воспитательная задача: - воспитывать старательность, - воспитывать любовь к чтению.
Кружковая работа рассчитана на один год обучения и предназначена детям подготовительной к школе группы, возраст 6-7 лет
В начале и в конце обучения чтению проводится диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи, на основании которой строится работа педагога. Она составлена в соответствии с системой работы по обучению чтению и основывается на диагностике Д.Б. Эльконина (см.приложение1.)
Требования к уровню подготовки детей к концу года
Обучающие должны уметь:
*достаточно отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки, находить слова
с определенным звуком, определять место звука в слове;
* соблюдать орфоэпические нормы произношения;
* владеть понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;
* свободно читать слоги и трёхбуквенные слова, плавно читать по слогам;
* правильно согласовывать слова в предложении;
* понимать смысл прочитанного;
* составлять предложения с заданным словом, на заданную тему, заканчивать
предложение нужным по смыслу словом и т.п.;
*ориентироваться на странице книги;
* правильно использовать предлоги;
* правильно произносить звуки.
На протяжении всех занятий педагог знакомит дошкольников в игровой и доступной форме. Изучают звуки и буквы русского языка. Каждое изучение звука и буквы может быть использована как самостоятельное занятие, так и как часть занятия.
Реализуется следующая схема проведения занятия:
- прорабатываются упражнения для губ или язычка;
- уточняется правильность произношения звука;
- описывается звук;
- игра со звуком;
- рассматриваются раскрашенные картинки на определённую букву;
- знакомство с новой буквой;
- читается стихотворение о букве;
- работа с кассой букв;
- определение место звука в слове
- физминутка
- чтение
- работа в тетради
Календарно-тематический план
Месяц | № п/п | Тема занятия | Цель занятия | Навыки чтения |
октябрь | 1 | Речь письменная и устная. Звуки речи. Слова, слоги. Диагностика | развитие речевого и фонематического слуха дошкольников | Подготовка дошкольников к восприятию звуков и букв русского языка; формирование мотивации к занятиям |
2 | Гласный звук IаI,; буква А, а; стр 4. | знакомство дошкольников с буквой «А»; совершенствование тонкой моторики пальцев рук дошкольников | Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; умение ориентироваться на странице книги; выкладывание букв из палочек. | |
3 | Гласный звук, IуI; буква У, у. стр 5. | формирование у детей стойких представлений о букве «У». | ||
4 | Гласный звук IоI, буква О,о стр 6. | знакомство со звуком и буквой«О», совершенствование артикуляционной моторики. | ||
5 | Закрепление букв А. О, У. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание букв. | Закрепление навыков и умений звуко-слогового анализа и синтеза. | Чтение и составление слогов с буквами А,О,У по разрезной азбуке, печатание букв, раскрашивание картинок на определенную букву. | |
6 | Согласные звуки IмI, IмI; буквы М;стр7. Печатание букв. | Обучение дошкольников правильному произношению звуков [М] и [М'], различению буквы «М» | Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, выкладывание букв из палочек. | |
7 | Согласные звуки IсI , IсI; буквы С, с стр 8. Печатание букв. | формирование представления дошкольников о звуках [С] и [С'], познакомить с буквой «С» | ||
8 | Закрепление букв М,С. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов. | совершенствование артикуляционной моторики, развитие интонационной стороны речи. | Чтение и составление слогов с буквами М, С по разрезной азбуке, печатание букв. | |
ноябрь | 9 | Учимся соединять буквы А,У.стр 9. | Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний. | Соединение букв А У,У А; выкладывание слогов, раскрашивание картинок на определенную букву. |
10 | Чтение буквы, чтение слогов. УА,АУ. стр 10. | Обучение чтению слогов; Закрепление навыков и умений звуко-слогового анализа и синтеза | Чтение сочетания АУ-УА; выкладывание слогов. | |
11 | Соединяем буквы, читаем слоги. АМ,УМ, УА,АУ. стр 11-12. | Совершенствование умения соединять буквы, чтение слогов; развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний. | Чтение сочетания АМ,УМ, УА,АУ. | |
12 | Соединяем буквы, читаем слоги. АС,УС,ОС. Определение слогов в словах.; стр13. | Обучение умению соединять буквы, читать слоги; способствовать развитию внимания, памяти, мышления, речи. | Чтение слогов АС, ОС,УС; умение ориентироваться на странице книги; работа с разрезной азбукой. | |
13 | Учимся соединять буквы МА, МУ; стр14-15. | Обучение умению соединять буквы; развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний. | Чтение слогов МА, МУ; работа с разрезной азбукой, раскрашивание картинок на определенную букву. | |
14 | Читаем слитно СА, СУ,СО,МА,МУ,МО,АС,ОС,УС,АМ,ОМ,УМ. Определение слогов в словах; стр16. | Закреплять умение читать слитно слоги, развивать навыки звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний. | Чтение слогов: СА, СУ,СО,МА,МУ,МО,АС,ОС,УС,АМ,ОМ,УМ; нахождение определенного звука в слоге. | |
15 | Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги, определение слогов в словах;стр 17. | Закреплять умения и навыки звукового анализа слогов, деления слов на слоги. | Чтение слогов МА-МА, СА-МА, САМ, СОМ, О-СА, СМА,СМО,СМУ; отчетливое произнесение слогов. | |
16 | Предложение. Деление предложения на слова. Выкладывание слов: сам, сама; стр 17. | Закреплять умения делить предложение на слова. | Чтение слов в предложениях О-СА, МА-МА; выкладывание слов из разрезной азбуки; составление предложений с заданным словом. | |
Декабрь | 17 | Согласные звуки IхI, IхI; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Звуковой анализ слова: МУХА. Составление предложений со словом СУХО. Печатание слогов;стр 18-19. | познакомить дошкольников со звуками [Х] и [Х'], с их графическим обозначением – буквой «Х» | Развитие фонематического восприятия; закрепление верного произношения звуков, выкладывание букв из палочек; определение места звука в слове; умение ориентироваться на странице книги; |
18 | Согласные звуки IрI, IрI; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами. Печатание слогов.стр 20-21. | обучить дошкольников синтезу слоговых сочетаний, содержащих звуки [Р] и [Р'] | ||
19 | Согласный звук IшI, всегда твердый ; буквы Ш, ш. Составление предложений из трех слов. Печатание слогов; стр22. | сформировать представления у дошкольников о звуке и букве «Ш» | ||
20 | Дифференциация звуков и букв С,Ш Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр23. | Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой. | Чтение слов СА-ША, МАРШ, ХО-РО-ШО, ХО-РОШ, СУ-ША, МА-ША,ШАР, ХОР, ШУМ, САМ; отчетливое произнесение слогов. | |
21 | Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке нет слов, которые начинаются на Ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА. Печатание слогов;стр24. | познакомить дошкольников с буквой «Ы» | Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, выкладывание букв из палочек; понимание смысла прочитанного. | |
22 | Согласные звуки IлI, IлI; буквы Л, л. Точка. Схема предложений. Точка. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр25. | познакомить детей со звуками [Л] и [Л'], обозначаемым их графическим символом – буквой «Л» | Развитие фонематического восприятия; закрепление верного произношения звуков, выкладывание букв из палочек; определение места звука в слове. | |
23 | Дифференциация звуков и букв Л, Р.Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр26. | Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой. | Чтение слов ЛУ-ША, ЛА-РА, РО-МА, ЛО-РА, СЛУХ, МЫ-ЛО, СЫ-РО и др. | |
24 | Согласные звуки IнI, IнI; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;стр28-30. | познакомить дошкольников со звуками [Н] и [Н'], буквой «Н» | Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, нахождение определенного звука в слове; выкладывание букв из палочек. | |
Январь | 25 | Согласные звуки IкI, IкI; буквы К, к. Закрепление написания больших букв в именах, начале предложений. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в словах;стр31-32. | сформировать представления о звуках [К] и [К'], букве «К» способствовать развитию интереса и способностей к чтению; | |
26 | Согласные звуки IтI, IтI; буквы Т, т. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр33. | познакомить дошкольников со звуками [Т] и [Т'], соответствующим этим звукам графическим символом | Развитие фонематического восприятия; закрепление верного произношения звуков; умение ориентироваться на странице книги; выкладывание букв из палочек. | |
27 | Гласный звук IиI; буквы И, и. Звуковой анализ слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Учить составлять предложения со словом И. Печатание слогов;стр34-36. | сформировать представления дошкольников о звуке [И], познакомить с буквой «И». | Чтение слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ; работа с разрезной азбукой; раскрашивание картинок на определенную букву. | |
28 | Согласные звуки IпI, IпI; буквы П,п. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр37-38. | сформировать представления у детей о звуках [П] и [П'], их графическим обозначением | Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; понимание смысла прочитанного; работа в тетрадях. | |
29 | Согласные звуки IзI, Iз I; буквы З, з. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр39. | познакомить дошкольников с новыми звуками [З] и [З'], обозначаемой их буквой – «З» | ||
30 | Согласные звуки звонкие и глухие. Дифференциация звуков и букв З,С;стр 40-41. | совершенствовать артикуляционную моторику, развивать интонационную сторону речи. | Чтение слов КО-ЗА, КО-СА, РО-ЗА, КО-СЫ, РО-СЫ, У-ЗО-РЫ; отчетливое произнесение слов. | |
Февраль | 31 | Согласный звук IйI; буквы Й, й. Совершенствовать навыки чтения. Учить придумывать слова по заданной звуковой модели. Печатание слогов;стр42-44. | познакомить дошкольников со звуком и буквой «Й» | Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек; нахождение определенного звука в слове. |
32 | Согласные звуки IгI, IгI; буквы Г, г. Работа с предложением. Вопросительные предложения. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр45-46. | научить детей различению звуков [Г] и [Г'], закрепить представления о букве «Г» | ||
33 | Согласные звуки IвI, IвI; буквы В, в. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов.стр47-50. | научить дошкольников различению звуков [В] и [В'], познакомить с соответствующей буквой «В» | Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; печатание слогов; раскрашивание картинок на определенную букву. | |
34 | Согласные звуки IдI, IдI; буквы Д, Сопоставление звуков и букв Д-Т. Закрепление понятий слог, слово, предложение. Печатание слогов.стр51-52. | обучить детей различению звуков [Д] и [Д'], сформировать представления о букве «Д». | ||
35 | Согласные звуки IбI, IбI; буквы Б, б. Печатание слогов.стр53. | сформировать представления дошкольников о звуках [Б] и [Б'], познакомить с буквой «Б» | ||
36 | Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр54-57. | Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги, работать с разрезной азбукой. | Чтение и составление слогов БАЛ-КА, ПАЛ-КА, БЫ-ЛИ, ПЫ-ЛИ; отчетливое произнесение слогов. | |
37 | Согласный звук IжI; буквы Ж, ж. Сопоставление звуков и букв . Познакомить с правилом написания сочетания – ЖИ. Печатание слогов.стр58. | сформировать представления дошкольников о звуке и букве «Ж». | Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; раскрашивание картинок на определенную букву. | |
38 | Дифференциация звуков и букв Ж,З,Ш. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке;стр59-60. | Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой. | Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; выкладывание букв из палочек; понимание смысла прочитанного. | |
Март | 39 | Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов; стр 61-63. | познакомить детей со звуком и буквой «Е» | Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек. |
40 | Буква Ь. Буква Ь - показатель мягкости в конце слога или слова.Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ,УГОЛ-УГОЛЬ. Учить называть слова. определенной структуры. Печатание слов;стр64-67. | сформировать стойкие представления у дошкольниках о буквах [Ь] и [Ъ] | ||
41 | Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Печатание слогов;стр68. | сформировать представления у детей о звуке и букве «Я»; развивать навык самоконтроля и самооценки. | ||
42 | Чтение текстов с буквой Я;стр69-71. | Закреплять умение читать тексты, совершенствовать артикуляционную моторику, развивать интонационную сторону речи | Чтение текстов «Зоя Ваня», «Наша семья», «Дикая яблоня», «Наша яблоня»; отчетливое произнесение слов. | |
43 | БуквыЮ, ю.Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Печатание слогов;стр72-73. | Научить детей различению звука и буквы «Ю», синтезу слоговых сочетаний, содержащих этот звук. | Закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек; печатание слогов; | |
44 | Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов;стр74-77. | Познакомить дошкольников со звуком и буквой «Ё» | ||
45 | Дифференциация звуков и букв Е-Е. Чтение текста;стр78-79. | Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Чтение текстов «Кот Буся и дождь», «Еж и кот»; отчетливое произнесение слов в тексте. | |
46 | Мягкий согласный звук IчI; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов. Печатание слогов;стр80-81. | научить дошкольников верному произношению звука [Ч], синтезу слоговых сочетаний, содержащих изучаемый звук. | Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек. | |
Апрель | 47 | Дифференциация звуков и букв Ч,Ш,С,Ть. Чтение текста;стр82-83. | Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги, закреплять навыки в работе с текстом | Чтение текста «Чайник-начальник»; отчетливое произнесение слов. |
48 | Гласный звук IэI; буквы Э, э. Закрепить умение составлять предложения с предлогами (в, на. за и др.). Печатание слогов;стр84. | сформировать представления у детей о звуке и букве «Э» | Закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек; работа с разрезной азбукой. | |
49 | Согласный звук IцI; буквы Ц, ц. Печатание слогов;стр85. | познакомить детей со звуком и буквой «Ц» | ||
50 | Дифференциация звуков и букв Ц,Ч,С. Чтение текста;стр86-87. | Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги. | Чтение текстов «Подарок», «Зиме конец», «Весеннее солнце»; отчетливое произнесение слов. | |
51 | Согласные звуки IфI, IфI; буквы Ф, ф. Печатание слогов;стр88-89. | познакомить дошкольников со звуками [Ф] и [Ф' ], с обозначаемой их буквой «Ф». | Закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; Печатание слогов; Чтение текстов «Светофор», «Свинья Фефела», «Три щетки», «Про маленького щенка». | |
52 | Согласный звук IщI;буквы Щ, щ. Дифференциация звуков и букв Щ,Ч,С. Чтение текста;стр90-92. | научить дошкольников синтезу слоговых сочетаний, содержащих звук «Щ» | ||
53 | Буква Ъ. Буква Ъ – показатель твердости. Печатание слогов; Алфавит.стр93-95. | сформировать стойкие представления у дошкольниках о буквах [Ь] и [Ъ] | ||
54 | Итоговое занятие. | закрепить полученные на протяжении всего курса обучения умения и навыки чтения. | Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; отчетливое произнесение слов; чтение текстов, понимание смысла прочитанного; умение ориентироваться на странице книги; | |
Приложение № 1.
Педагогическая комплексная диагностика
уровня практического осознания элементов языка и речи
/для детей 6-7 лет по Д.Б. Эльконину/
В состав речевого развития детей дошкольного возраста, совместно с возрастанием практических навыков, как бытовых, так и общественных, входит осознание ими языковой действительности в процессе специально организованного обучения. Изучение практического осознания элементов речи детьми обычно определяется на уровне анализа выделения слова, фонемного анализа и анализа предложения. При исследовании даются следующие задания.
1. Скажи одно слово.
2. Произнеси один звук. Сколько звуков в слове «дом»? Назови звуки в этом слове.
3. Скажи одно предложение. Сколько слов в предложении «Дети любят играть»? Назови первое слово, второе, третье.
При оценке результата высшая общая оценка составляет 7 баллов. Также ответы могут быть оценены: 1 балл – верные ответы, 0 баллов – неверные. Все результаты обследования заносятся в таблицу.
Таблица 1
Фамилия и имя ребенка | Количественная оценка в баллах | Общая оценка | ||
выделение слова | Фонемный анализ | анализ предложений | ||
Обработка и интерпретация результатов исследования.
6-7 баллов соответствует высокому уровню развития практического осознания элементов речи;
4-5 баллов – среднему;
3 балла – низкому уровню осознания языковых элементов. На основе суммарной оценки всех сторон развития речи делается вывод об уровне речевого развития. Результаты исследования могут быть также оформлены в итоговой таблице.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
программа кружковой работы по обучению чтению "Почитай-ка"
Данная программа является модифицированной, она составлена с учетом основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №28» разработанной на основе приме...
Рабочая программа кружковой деятельности педагога с детьми 6-7 лет по обучению детей рисованию песком на стекле «ПЕСОЧНАЯ СТРАНА»
Рабочая программа кружковой деятельности педагога с детьми 6-7 лет по обучению детей рисованию песком на стекле «ПЕСОЧНАЯ СТРАНА»...
Рабочая программа кружковой деятельности по обучению детей шахматам
Рабочая программа по шахматам в ДОУ...
Программа кружковой деятельности «Маленькие исследователи» (Экспериментально - исследовательская деятельность) (Средний дошкольный возраст) Срок реализации программы – 1 год Руководитель: Медведева Ольга Васильевна – воспитатель
Содержание Целевой разделПояснительная запискаЦель и задачи рабочей программыПринципы организации кружковой работыОжидаемые результатыСодержательный разделФормы организации кружковой работыКаленд...
Программа кружковой деятельности по подготовке к обучению грамоте
Программа по обучению дошкольников грамоте является целостной, интегрированной и направлена на подготовку детей к школе, развитию умственных способностей и познавательной активности дошкольников....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕДИЯ» ПО ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«ЛОГОПЕДИЯ»ПО ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЕ РЕЧИИ ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА...