Использование компьютерных технологий в образовательной деятельности дошкольного учреждения
статья по обучению грамоте (средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

Использование компьютерных технологий в образовательной деятельности дошкольного учреждения

Мороз Виктория Викторовна

Воспитатель старшей группы

ГБДОУ № 22 комбинированного вида

город Санкт-Петербург

 «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса»

В.Г. Белинский

В материалах излагаемой статьи рассматривается такое направление информатизации дошкольных образовательных учреждений, как внедрение новых информационных технологий в образование и воспитание. При этом за рамками статьи остаются другие направлениях информатизации - техническое оснащение и информатизация управленческой деятельности ДОУ. Это объясняется тем, что показатели технического оснащения лишь косвенно свидетельствуют о развитии процессов информатизации. Практика показала, что не всегда сильная техническая база находила применение в образовательном процессе, а была ориентирована на решение организационных вопросов, ведение автоматизированного документооборота.

В современных условиях модернизации и интенсивного развития инновационной экономики конкурентоспособность выпускника российской системы образования, как на национальном, так и на глобальном рынке труда будет определяться его умением мыслить и действовать самостоятельно, делать собственный выбор и нести за него ответственность, решать нетрадиционные задачи, используя приобретаемый опыт.

Важную роль при этом будет играть информационный капитал личности. Для формирования и накопления этого капитала необходимо, чтобы дети, находясь еще в дошкольном образовательном учреждении, начали осваивать те навыки и технологии, с которыми они обязательно столкнутся в своем ближайшем будущем – в общеобразовательной школе.

Современные средства информационных технологий за последние десятилетия сделали возможным, реальным и удобным сбор различных видов информации об окружающем мире. Формирование навыков использования средств сбора информации, в том числе и цифрового, цифрового ввода информации осуществимо уже для детей дошкольного возраста и становится важным элементом начального обучения.

Постоянное совершенствование и усложнение технологий придает информатизации сферы дошкольного образования фундаментальное значение. Школа, в свою очередь, создает уже другие условия, следуя предъявляемым к ней требованиям, и готовит учеников к следующему этапу их жизни. Данное направление развития образовательной отрасли признаётся важнейшим национальным приоритетом и отражается в документах федерального уровня.

Так, например, в "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года", в главе 2, посвящённой приоритетам образовательной политики, говорилось следующее: "Для достижения нового качества образования будет осуществляться информатизация образования и оптимизация методов обучения", в других документах - "…компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным "довеском" в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество" (смотри "Концепцию долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года").

Мы, как специалисты дошкольных образовательных учреждений, знаем один из девизов школы «Не мыслям надобно учить, а учить мыслить» и готовим детей к их деятельности в новом качестве. Педагогами нашего дошкольного образования реализуются требования системы образования по воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые способствуют не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. Так при проведении занятий с детьми мы не отказываемся от показа разрезных карточек с предметами окружающего мира, наблюдения за окружающей средой, проведения беседы и т.д., но при этом применяем и цифровую технику (компьютер с периферийными устройствами, мультимедиа, аудиоустройства и др.). В это же время, как показывает практика, дети с большим успехом усваивают материал занятий, если в урок включаются информационные и коммуникационные технологии (ИКТ).  Одной из причин этого, по моему мнению, является то, что современные электронные устройства воспринимаются детьми как неотъемлемая часть жизни, а возможности этих устройств придают мотивацию, повышают интерес детей к процессу обучения. Таким образом, мы не только сохраняем преемственность прежних достижений отечественной педагогики и личного опыта каждого педагога в частности, но и создаем и внедряем новые подходы, расширяем их возможности.

При этом, безусловно, мы руководствуемся принципами, заложенными в основу создания федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - Стандарт) и основными принципами дошкольного образования (смотри п.п. 1.2, 1.4 Раздела I Стандарта).

Информатизация дошкольного образования открыла педагогам нашего ДОУ новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.

В соответствии с утвержденной образовательной Программой в Организации реализуются все образовательные области. ИКТ позволили нам модернизировать учебно-воспитательный процесс во всех областях, повысить эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность. Эффективной реализации Программы способствуют профессиональное развитие педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительное профессиональное образование.

Информационная компетентность педагогов проявляется в возможности использования новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе ДОУ по таким направлениям как:

- изложение нового материала с использованием демонстрационно-энциклопедических программ, компьютерных презентаций;

- проведение опытных работ с использованием мультимедиа;

- закрепление изложенного материала с использованием разнообразных обучающихся программ;

- контроль и проверки, к которым относятся тестирование с оцениванием и контролирующие программы.

Это, в свою очередь, способствует достижению целей новых информационных технологий:

- формирование умений детей работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;

- подготовка личности «информационного общества»;

- предоставление ребенку возможности для усвоения такого объема учебного материала, сколько он может усвоить;

- формирование у детей исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Учитывая возрастные физиологические особенности воспитанников, я на своих занятиях рассчитываю на эмоциональные реакции детей. Об этом в свое время писал основоположник развивающего обучения Л. С. Выготский. Прежде чем дать детям то или иное знание, я стараюсь вызвать соответствующую эмоцию ребенка и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Именно знание, сопряженное с переживаниями и чувствами, прочно фиксируется в сознании, прививается ребенку.

Чаще всего я использую презентации при ознакомлении детей с предметным окружением, с социальным миром, с миром природы. В них я предусматриваю форму подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы, с аудио- и видеоматериалом для оживления статичных изображений. Для оживления некоторых статичных объектов я использую различные формы анимации. Это помогает воздействовать на сознание детей не только через слух, но и зрительно. Таким образом, дети не только видят и воспринимают изображения, они переживают эмоции.

Применение презентаций эффективно как при объяснении нового материала, так и при закреплении ранее изученного. При использовании презентаций я помню о том, что ИКТ служат лишь для разнообразия методов, приемов и форм работы педагога. По этой причине фон для слайдов я выбираю в выдержанной в цветовой гамме, а музыкальное или иное сопровождение ориентирую на глубину постижения материала.

В своей педагогической деятельности я использую и готовые обучающие программы известных фирм, но в моей практике часто возникает потребность в самостоятельно выполненных компьютерных материалах не только педагогом-воспитателем, но и воспитуемыми совместно с родителями. Выполненные ими с помощью родителей материалы способствуют созданию в группе духа соревнования.

Используя возможности программы PowerPoint, я разработала презентации по многим темам. Приведу лишь некоторые из них:

по социально-коммуникативному и познавательному развитию:

«Овощи и фрукты»;

«Дикие животные»;

«Домашние животные»;

«Летающие и нелетающие птицы»;

«Морские обитатели»;

«Времена года»;

«Мой город»;

«История появления вещей»;

«В мире часов»;

 «Профессии».

при изучении тем по декоративно-прикладному искусству:

«Дымковская игрушка»;

«Сказочная Гжель»;

«Золотая Хохлома»  и т. д.

В своих презентациях я широко использую загадки, красочные иллюстрации, предназначенные для повышения уровня запоминаемости материалов презентации.

Выполненные таким образом материалы пополняют мультимедийную библиотеку каждого педагога, группы и Организации в целом.

ВЫВОД

В заключение отмечу, что я солидарна с мнением тех специалистов, которые утверждают, что компьютер и другое оборудование в образовательной деятельности, безусловно, занимают свою нишу. Без них не строится процесс обучения, однако они не заменят воспитателя, учителя или учебник.

Любое оборудование  рассчитано на использование в комплексе с другими, имеющимися в распоряжении педагога, методическими средствами, а использование компьютера на каждом занятии в ряде случаев не реально и, кроме того, не является необходимым.  

Творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем, необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в свою практическую деятельность, видеть свое место в этих технологиях, быть для ребёнка проводником в мир новых знаний, формировать основы информационной культуры его личности.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - Министерство образования и науки Российской Федерации, приказ от 17 октября 2013 г. N 1155;
2. Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. – Ж-л «Вопросы Интернет-образования», № 44.
3. Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. – 2007, № 4.
4. Совенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. - Самара: Учебная литература. 2005.
5. Колоскова О. П. Формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач. // Журнал "Начальная школа", № 9, 2008.
6. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т. 11. - М.:  Педагогика, 1974.