Мастер–класс «Танцевальная деятельность как средство художественно-эстетического развития дошкольников.Система работы над постановкой танца
методическая разработка по музыке (подготовительная группа)

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №34 «Игрушка»

Мастер–класс

«Танцевальная деятельность как средство художественно-эстетического развития дошкольников.

Система работы над постановкой танца»

Подготовила:

Музыкальный руководитель:

      Каменева Ирина Владимировна

Губкин 2024

В соответствии с требованиями ФГОС ДО основным ориентиром в работе педагогов стали социализация и индивидуализация развития личности детей дошкольного возраста. Специфической особенностью художественно-эстетической деятельности является то, что она обращена ко всей личности человека. В наше социально-ориентированное время, когда жизнь человека стала оцениваться мерой успеха, признания и достижения конкретных целей, всестороннее развитие дошкольника средствами музыки и ритмических движений играет немаловажную роль в развитии творческой и успешной личности ребенка.

Возможность раннего знакомства детей с танцем и их первого активного приобщения к этому виду художественной деятельности предоставляется в детском саду. Здесь предусматривается достаточно широкое использование музыкально-ритмических и танцевальных движений в эстетическом воспитании детей и формировании у них творчества. И действительно, в музыкально ритмических и танцевальных движениях становление творческих способностей у дошкольников может проходить чрезвычайно плодотворно. Это обусловлено сочетанием в единой деятельности музыки, движения и игры (драматизации) - трех характеристик, каждая из которых способствует развитию у детей творчества и воображения.

Танцевальная деятельность является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психологического напряжения и, следовательно, одним из условий подготовки к учебной деятельности в школе.

Танцевальная деятельность доступна всем детям без исключения, ведь в основе феномена ритмопластики лежат разнообразные движения, которые делят на танцевальные, имитирующие, гимнастические, общеразвивающие и др.

Через танцевальные движения дети знакомятся с основными элементами классического, народного и современного танца, развивается умение выполнять перестроения, упражнения, инсценировки, водить хороводы, дети учатся легко ориентироваться в пространстве, двигаться в соответствии с характером музыки, со средствами музыкальной выразительности, а также играть в музыкальные игры как в сюжетные, так и в несюжетные на НОД, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности.

Танцевальная деятельность развивает прежде всего, гибкость и умение владеть своим телом и представляет собой задания, несущие «художественно-смысловой образ», затрагивающий эмоциональный мир ребенка.

Танец приучает детей к нормам культурного общения. В детях воспитывается скромность, доброжелательность, приветливость. Мальчики начинают бережно относиться к своей партнерше. Танец становится одним из средств нравственного воспитания ребенка. Приобретая знания и навыки в области танцевального искусства, дети начинают понимать, что каждый танец имеет свое содержание, характер, свой образ. Чтобы передать выразительность танцевальных образов, ребёнку необходимо запомнить не только сами движения, и их последовательность (что само по себе положительно влияет на развитие памяти и внимания), но и мобилизовать воображение, наблюдательность, творческую активность.

Основные приёмы, методы и формы организации танцевальной деятельности в ДОУ.

Для формирования и развития у дошкольников музыкально - двигательного творчества чрезвычайно благоприятен сюжетный танец. Это очень яркая и выразительная форма детской художественной деятельности, которая вызывает живой интерес у детей (исполнителей и зрителей). Привлекательность сюжетного танца обусловлена его особенностями: образным перевоплощением исполнителей, разнохарактерностью персонажей и их общением между собой в соответствии с сюжетным развитием.

Танцы состоят из простых народных и классических танцевальных движений. Их можно разделить на несколько видов:

• Танцы и пляски с зафиксированными движениями, построение которых определяется структурой музыкального произведения;
• свободные танцы и пляски, в которых наиболее ярко проявляются творческие способности исполнителей;
• комбинированные танцы, включающие зафиксированные движения и свободную импровизацию;
• народные танцы и пляски, построенные на подлинных элементах народного танца;
• характерные танцы, исполняемые различными персонажами;
• детские бальные танцы, включающие шаги польки, галопа, вальсообразные движения и другие.

Существует два пути в работе над созданием детских танцев.

Первый путь - это работа над облегченным, доступным для детей вариантом уже существующих бальных танцев для взрослых с использованием той же музыки. В них сохраняются движения танца для взрослых, его рисунок, но сокращается количество фигур, упрощается композиция, исключаются наиболее трудные для детского исполнения элементы.

Другой путь - это создание нового детского танца на понравившуюся детям и подходящую по музыкальной структуре, форме музыку. В такие танцы включаются обязательные для дошкольников программные танцевальные навыки (пружинки, поскоки, шаги галопа, приставной, ритмические хлопки и др.), многие из которых исполняются в новой современной манере. Одновременно вводятся и новые элементы.

При составлении новых танцев для детей дошкольного возраста необходимо руководствоваться целым рядом художественно педагогических требований. Каждый детский танец должен иметь яркое эмоциональное содержание, своеобразный колорит. Танцы должны быть доступны детям, отвечать их техническим возможностям. В противном случае, обучение превратится в утомительный тренаж и потеряет свою воспитательную ценность.

Детский танец должен быть очень концентрированным, компактным. Не рекомендуется в него включать большое количество разных фигур - это утомляет детей.

Танец для детей должен иметь четкий рисунок движений. Необходимо помнить о сохранении точности и законченности танцевальной формы, только в этом случае танец будет удобен для многократного повторения. Необходимы органическая взаимосвязь движений с музыкой, учет не только общего характера музыки, но и основных средств музыкальной выразительности (динамических, темповых, метроритмических, гармонических особенностей, регистровой окраски, формы построения данного произведения). Важно также разнообразие репертуара детского танца (по содержанию, настроению). Интересным для детей моментом может явиться смена партнеров в танце, элемент игры, шутки, необычных атрибутов, костюмов.

Чтобы заинтересовать детей танцем, необходимо дать общую характеристику танцу, отметить его особенности. Большое значение имеет слушание музыки танца, уяснения ее содержания и особенностей, разбор ее структуры (отдельных частей, музыкальных фраз). Детям можно предложить отметить хлопками акценты, ритмический рисунок, начало новой части, музыкальной фразы и т.д.

Первостепенную роль играет правильный, отчетливый, выразительный показ движений педагогом. Хороший показ вызывает у детей желание поскорей научиться так же красиво танцевать. Педагог должен специально готовиться к этому показу, проделывать отдельные танцевальные элементы перед зеркалом. Важно ясно показать все нюансы танцевальных движений. Показ может сопровождаться словесными пояснениями, указаниями. Это поможет сделать процесс обучения более сознательным и доступным.

В работе над танцем большое значение имеют подготовительные танцевальные упражнения. Рекомендуется вначале разучить с детьми отдельные танцевальные элементы, которые по мере усвоения могут соединяться в танцевальные фигуры. Дети могут стоять врассыпную или в общем кругу, в этом случае они хорошо видят показ педагога (никто не стоит к нему спиной или боком), а педагог в свою очередь имеет возможность контролировать качество движений. Если дети стоят врассыпную, показ педагога должен быть зеркальным.

Чаще надо использовать и показ детей, хорошо выполняющих то или иное движение.

Музыкальное сопровождение - дело первостепенной важности. Музыка должна выбираться в соответствии с требованиями хорошего вкуса. Что касается его критериев (в отношении музыкального оформления), они определяются такими понятиями, как ясность, доходчивость, законченность мелодии.

Работа под фонограммы музыкальных произведений дает возможность педагогу наблюдать за каждым ребенком, корректировать движения прямо в процессе исполнения, увлекать детей собственным показом. И, конечно, приятно видеть результаты такой работы: четкость, синхронность, ритмичность, выразительность, образность, - все эти качества достигаются с увлечением, и главное - всеми детьми.

Имитационная игра

Цель: Продемонстрировать наиболее эффективные способы реализации задач по развитию танцевальных движений у

дошкольников, путём непосредственного контактного обучения участников мастер-класса.

Уважаемые участники мастер - класса! Вашему вниманию предлагается несколько эффективных способов реализации задач по развитию танцевальных движений у дошкольников Давайте попробуем выполнить задания вместе! Становитесь в круг и начнём нашу встречу с музыкального приветствия:

Здравствуйте! (пропевают и сопровождают хлопками в ладоши)

Добрый день! (пропевают и выполняют притоп 1 ногой, руки на поясе)

Доброго здоровья! (пропевают и сопровождают выполнением одновременно хлопков в ладоши и притопов 1 ногой)

Приглашаю всех на «Летку Енку».

Летка-Енка для малышей

Вступление: ТВИСТ

1.Хлоп - коленки, хлоп - коленки! (хлопок в ладоши, шлепок по коленкам)

Весело фонарики горят, горят! (фонарики)

Танец весёлый Летка-Енка (каблучок, правой ногой, твист)

Для хороших маленьких ребят (левой ногой каблучок, твист)

Хлоп-коленки, хлоп-коленки! - повторение

Ветерок с листочками пустился в пляс! (руки вверху изображают ветерок)

Танец весёлый Летка-Енка, (твист)

Всех нас приглашает он сейчас!

ПРИПЕВ:

Раз, два, туфли надень-ка, (выставляют каблук, большие пальцы рук вверх, пружинят)

Как тебе не стыдно спать! (грозят пальчиком)

Славная, милая, смешная Енка (твист)

Нас приглашает танцевать!

Проигрыш: кружатся парами

Раз присели, два привстали, (пружинка)

В прятки поиграем, позабавимся! (спрятались за ладошками и выглянули)

Приседать совсем мы не устали, (твист)

Мы друг другу очень нравимся!  (обнимают друг друга)

Каблучком пристукнем дружно, (каблучки)

Просто невозможно устоять!- (качают головой)

Нужно научиться! Очень нужно! (твист)

Будем мы, как взрослые, плясать!

Припев: так же, в конце – руки вверх.

Танец по типу «Зеркало».

Цель. Разучить какой - либо новый элемент. Закрепить отдельные элементы танцевальных движений, разученных ранее.

Описание. Участники свободно располагаются по всей комнате лицом к солисту, стоящему перед ними. Заранее намечаются несколько солистов, устанавливается порядок их выхода, определяются движения, которые они будут показывать остальным. Такт 1--8. Первый солист, показывает какой - либо элемент танца.

Такт 9--16. Все участники повторяют показанное движение [как бы отражая его в зеркале]; солист продолжает плясать вместе со всеми, затем убегает на своё место.

Выходит второй солист, который на повторение музыки исполняет другое движение, и т. д.

Вариант: выполнение в паре (по типу «Зеркало и обезьянка») Методическое указание. Упражнение может быть использовано как для разучивания отдельных элементов танца, так и для закрепления и совершенствования их. Вначале роль солиста может исполнять педагог, знакомя детей с каким - либо новым движением. Затем солисты показывают движения по своему выбору, комбинируя их, придумывая новые варианты их исполнения. Основное условие - соответствие движений характеру музыки, выразительность, эмоциональность их выполнения.

Танцевальная композиция "Рок-н-ролл"

Вступление:

(бег с захлестом голени на свои места в 4 колонны)

Барабанит дождик с самого утра,

(«полоскание» большие взмахи в стороны)

Мы четвертый час не слазим с чердака.

(4 шага с хлопком вперед).

Наш чердак, конечно, не музей ей!

(«полоскание» большие взмахи в стороны)

Но как же не позвать нам на него друзей!

(4 шага с хлопком назад).

Ведь такие бусы, юбки, спанцы клеш,

Жёлтые очки, где ты ещё найдешь!

(руки по 2 р вверх вправо в пружинке, и влево)

Джинсы, майки, перечники полые,

Но, а главное пластинки клёвые!

(Бег на месте с захлестом голени)

Рок-н-ролл мы полюбили всей душой,

(Хлопок возле головы вправо, влево, переход кружением вокруг себя вправо)

И его танцуем компанией большой!

(Хлопок возле головы вправо, влево, переход кружением вокруг себя вправо)

Мы спешим туда, где ретро вечеринки,

Где диджеи крутят старые пластинки!

(бегом перебегают с место на место с рядом стоящим)

Ведь такие бусы, юбки, спанцы клеш,

Жёлтые очки, где ты ещё найдешь!

(руки вверх вправо в пружинке, и влево)

Джинсы, майки, перечники полые,

Но, а главное пластинки клёвые!

(Бег на месте с захлестом голени)

Полон зал, потолком стал пол!

(руки на поясе, нога правая вперед, в сторону, и влево)

В этом нам помог старый рок-н-ролл!

(гармошка вправо)

Если ты не в силах свои ноги удержать,

(руки на поясе, нога правая вперед, в сторону, и влево)

Заводи пластинку мы начнём опять!

(гармошка влево)

Ведь такие бусы, юбки, спанцы, клеш,

Жёлтые очки, где ты ещё найдешь!

(руки вверх вправо в пружинке, и влево)

Джинсы, майки, перечники полые,

Но, а главное пластинки клёвые!

(Бег на месте с захлестом голени)

2 колоны возле окна и 2 возле стены поворачиваются друг к другу лицом

1-8 2 колоны возле стены идут маленькими шагами, корпус вперед, со взмахами рук на 2 колоны возле окна, эта колона пятится назад, корпус наклонен назад.

1-8 наоборот

1-8 (1-4 твист правые колоны,1 -4 твист левые колоны)

1-8,1-8 двигаясь подскоками, стоящие по краям образуют большой круг, в центре маленький в противоположную сторону двигается)

1-8 (хлопая в разные стороны становятся на свои места)

1-8 2 хлопка снизу справа, слева. Правая рука вверху 2 взмаха, левая. 2 раза

1-8, 1-8 в паре с соседом в другой колоне взявшись за руки, делают выбрасывание ног в сторону по 2 р вправо и влево.

1-8 собираются по середине.

Завершающая фигура с поднятыми руками вверх. (н-р шпагат, мальчики на 1 колено)

Моделирование.

Цель: Организовать самостоятельную работу участников мастер - класса для усвоения ими эффективных способов реализации задач по развитию танцевальных движений у дошкольников.

Уважаемые участники мастер - класса, вам предлагается продемонстрировать свой или выбрать по желанию один из представленных вашему вниманию приёмов по развитию

танцевальных движений у дошкольников, самостоятельно продемонстрировав его использование.

Рефлексия.

Цель: Обсуждение результатов совместной работы, а также увиденного и услышанного на мастер-классе.

Уважаемые участники мастер - класса, в игровом упражнении «Весёлые ручки» предлагаю оценить свою деятельность во время нашей совместной работы.

(Предложить выполнить действия руками:

хлопки в ладоши - дело прошло полезно, плодотворно;

«фонарики» - довольно неплохо;

руки «отдыхают» - не совсем удовлетворён)

Библиографический список.

Ветлугина Н.А. «Методика музыкального воспитания в д/с» 1989г.

Михайлова М. А., Воронина Н. В. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения» Ярославль «Академия Холдинг» 2000 г.

Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика» М. «Линка - пресс» 2006 г.

Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «Са-фи-дансе» СП. «Детство - пресс» 2001 г.