Программа по развитию музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста "Музыкальная шкатулка"
рабочая программа по музыке (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №16 г. Лысково

Программа по развитию музыкальных способностей

у детей старшего дошкольного возраста

«Музыкальная шкатулка»

Разработчик:

Викторова Т.А.

музыкальный руководитель

г. Лысково

2022

Содержание

Актуальность…………………………………………………………………….3

Цель………………………………………………………………………………4

Задачи…………………………………………………………………………….4

Ожидаемые результаты…………………………………………………………5

Деятельность с детьми………………………………………………………….6

Взаимодействие с педагогами………………………………………………….7

Взаимодействие с родителями………………………………………………….8

Заключение………………………………………………………………………9

Литература………………………………………………………………………10

Актуальность

Музыка, как и любое другое искусство, способно воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно – эстетическим переживаниям, к активному мышлению.

Дошкольное детство – пора наиболее оптимального приобщения ребенка к миру прекрасного. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, развиваются музыкальные способности.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать с дошкольного возраста. Развитие музыкальных способностей – одна из главных задач музыкального воспитания детей в детском саду.

Восприятие музыки – сложный процесс, требующий от человека внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольников пока нет. Поэтому необходимо помочь ребенку разобраться в особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать его внимание на средствах музыкальной выразительности (темп, динамика), различать музыкальные произведения по жанру, характеру.

Именно с этой целью применяют музыкально – дидактические игры и пособия, которые воздействуя на ребенка комплексно, вызывают у них зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом.

В настоящее время формированию музыкально-сенсорных способностей детей уделяется мало внимания. А между тем, исследования таких известных педагогов, как Выготский Л.С., Теплов Б.М., Радынова О.П., Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. доказывают возможность и необходимость формирования памяти, воображения, мышления, способностей у всех детей без исключения.

Развитие у детей музыкально-сенсорных способностей должно быть постоянно в поле зрения педагога, осуществляется различными методами и средствами, в том числе с помощью музыкально-дидактических пособий и игр. Ведь все пособия и игры, используемые на музыкальных занятиях в ДОУ, соединяют в себе все методы музыкального воспитания.

Применение музыкально-дидактических игр и пособий заключается в музыкальном развитии и воспитании дошкольников в определенной системе, с учетом возрастного аспекта и последовательности приобщения детей к целому и дифференцированному восприятию музыки.

Широко известно, что научить ребенка любить и понимать музыку можно только при помощи самой музыки, т.е. музыка должна быть понятна ребенку. Педагоги и психологи отмечают роль чувственной основы художественного восприятия. Чем активнее будут, по их мнению, поисковые движения руки, глаза, слуха, тем полнее, интенсивнее будет восприятие мира, его красок, форм и звуков. Развитие же музыкальных способностей помогает детям вслушиваться в звуки. Важно привлечь внимание детей к различным свойствам музыкальных звуков и их сочетаниям (Выше- ниже, длиннее – короче) и создавать все условия для развития музыкальных способностей.

В чем же ценность дидактических музыкальных игр и пособий? А ценность этих игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них. Основное назначение музыкальных дидактических игр – формирование у детей музыкальных способностей; в доступной игровой форме помочь разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у ни х чувство ритма, тембровый и динамический слух, что составляет основу музыкально-сенсорных способностей.

Цель: стимулировать развитие музыкально-сенсорных способностей у дошкольников с помощью наглядно-слуховых и наглядно-зрительных методов музыкального воспитания.

Задачи:

- Изучить и проанализировать методическую литературу по проблеме использования музыкально-дидактических игр и пособий в работе с детьми дошкольного возраста;

- Разработать музыкальные дидактические игры для детей в соответствии их возраста с целью развития музыкальных способностей;

-Использовать в деятельности с детьми музыкальные дидактические игры;

- Содействовать созданию интереса у дошкольников к играм через разнообразные приемы;

- Осуществлять взаимодействие с педагогами групп, родителями по развитию музыкального слуха через использование дидактических игр музыкального содержания.

Срок реализации – 1 год.

Участники – дети старшего дошкольного возраста, музыкальный руководитель, педагоги, родители.

Ожидаемые результаты:

- Изучена методическая литература по ознакомлению и использованию музыкальных дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста по развитию музыкальных способностей;

- Создана картотека и используются в работе с детьми музыкальные дидактические игры как традиционные (покупные), так и нетрадиционные (самодельные);

- На музыкальном занятии с детьми используются дидактические игры по ознакомлению с музыкальными инструментами, высотой звучания, тембра;

- Дети с желанием используют музыкальные игры в самостоятельной деятельности;

- Педагогам и родителям детей представлены дидактические игры по использованию их в группе и в условиях семьи.

Содержательный раздел

Деятельность с детьми:

(Использование игр на занятии в течении периода деятельности)

Взаимодействие с педагогами:

Взаимодействие с родителями:

Заключение

Грамотно организованная система по развитию музыкально – сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ с использованием музыкально – дидактических игр способствует повышению уровня развития музыкальности у детей, формированию музыкальной культуры, сознательному и прочному усвоению знаний, активизации познавательной деятельности и эмоциональной сферы.

Игровое действие помогает ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними, а педагогу не только грамотно и эффективно развить способности ребенка, но и провести диагностику детских музыкальных способностей.

Основное назначение музыкальных игр в том, чтобы сформировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.

Литература

1. Ю.Б. Алиев Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). – Воронеж, 1998;
2. Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М.,1983;
3. А.Н. Зимина Музыкально – дидактические игры: М. – 1999;
4. Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: М. Просвещение – 1986;
5. Н.Г. Кононова Музыкально – дидактические игры для дошкольников: М. Просвещение – 1982;
6. Н.Б. Крашенинникова, И.А. Макарова Педагогическая технология социально-эмоционального развития дошкльников средствами музыки: учебно – методическое пособие / Н.Б. Крашенинникова, И.А. Макарова [под ред. Н. Б. Крашенинниковой] ; изд. Второе, доп., испр., перераб. – Нижний Новгород: Издательльство «Белый цвет», 2014.